人教版一年级下册教案全册.docx

1、人教版一年级下册教案全册人教版一年级下册教案（全册）识字学词学句（一）1教学要求1学会10个生字和14个词语。知道“也”的用法。2正确、流利地朗读课文。背诵课文。3知道杏树、桃树、梨树和苹果树是果树，它们大多春天开花，秋天结果，知道果树能使环境更优美。教学重点、难点学习生字新词，理解句子的意思。课前准备1布置学生观察周围的果树。2生字卡片、挂图或投影片、朗读课文的录音带或录像带。教学时间：2课时教学过程点击放大一、启发谈话1明确学习目的，激发学习兴趣。昨天，老师布置同学们观察周围的果树，有谁观察到了？指名说说：在什么地方看到了什么树？树怎么了？二、看图识词出示春秋两幅果树图。(两幅图上下对着)

2、（1）第一幅画的是什么季节？为什么？第二幅图呢？（板书：春天、秋天）小结：果树大多春天开花，秋天结果（告诉学生杏树、桃树一般夏天结果）。（2）出示投影片（杏花、桃花、梨花、苹果花），认识四种果树的花。（板书：杏花桃花梨花苹果花）（生字要注音）（3）果树上结了哪些果子？（板书：杏子桃子梨苹果）小结：春天，果树都开花了。粉红色的是杏花和桃花，白中带红的是苹果花，颜色雪白的是梨花，真漂亮！到了夏天，杏子、桃子熟了；到了秋天，果树结出了梨和苹果。5范读课文1猜猜，图上画的是什么地方的果树？2听朗读录音，回答上面的问题。四、自读课文，教师巡视辅导要求：借助汉语拼音读通课文，读准字音；按照生字条画出生字，

3、连成词读一读。五、检查自读情况黑板上的词里有哪几个生字，读一读。课文中还有哪些生字顺着课文连成词读出来。板书：许多或花园认读生字词，重点注意三个后鼻音字。朗读课文（先指名读，再齐读）。六、识字写字教学1识字教学。（1）说了带“木”的生字：杏、桃、梨。认识木字旁。木字旁与树木有关，可在字的上面、下面、左面。写在左面时捺就写成点（板书示范：木字旁）桃：右边笔顺是：竖撇、点、提、竖弯钩、撇、点。先写左半边，再写右半边。组词训练。梨：上下结构，上面左边也是个偏旁，是“禾”字变来的，该叫什么旁？（禾字旁），右边是短竖、竖钩。（2）“艹”叫什么头？认识带“艹”的字：花、苹。说说你怎样记住“花”和“苹”？（

4、3）认其余的生字。许：“讠”（言字旁），右边是-(午）“讠”与说话有关，两笔写成，第二笔是横折提。多：“夕”（夕字旁)笔顺是：撇、横撇、点。两个“夕”上下摞起来就是“多”。“许多”是什么意思？“许”还可以组成许可、允许。“许”多“多”能组成哪些词？秋：左边是学地的禾字旁，右边有的同学认识，是火。组词训练。成：成了、成功、成绩都是这个“成”。指导笔顺，提示最后一笔是点。园：全包围结构的字，外面是方框儿里面是个“元”（一元钱的元)指导书写，复习“先里头后封口”的笔顺规则，进行组词训练。（4）巩固识字。去拼音认读（采用游戏的方式，个别读、齐读、熟悉生字）。2写字指导。重点指导：梨、多、成、园。梨：上

5、面左右两部分要靠拢，下面的“木”，一横要长，托起上面的部分。多：上下两个“夕”对齐。“夕”的撇短，横撇的撇要长一些。成：第三笔横折钩不宜写大。园：竖长横短，呈长方形，框儿不要写得太大。再仔细看田字格里的范字，照着描描、写好。教师巡视，发现问题，及时指正。包括坐姿、握笔的方法。第二课时一、复习1认读生字、词语。2用下面的字口头组词。杏桃梨苹园花多秋3朗读课文。（先指名读，再齐读）二、继续读短文，理解词句1读读短文，数数有几句话，标上序号。2理解词句。（1）第一句说的是什么？结合插图引导，想象房前屋后果树成行，花果飘香的景象。（2）哪几句说的是春天的景象？（指名朗读)第二句说什么？能说说哪些花开了

6、吗？在说的过程中，指导学生用上“也”。为什么我们村成了花园？（联系前3句具体想象村里的景象：所有的果树上，花儿都开了，红的，白的，走到哪儿都有花，美丽极了（有条件的可放录像）。（3）读读14句，想想，如果你是村里的小主人，遇到来参观的人，该怎样介绍村里的果树呢？（先让学生试着读，教师随之肯定与点拨，要求读出赞美的语气。）（4）到了秋天，我们村怎么样？（朗读57句）（5）想一想，果子都熟了，马上要大丰收了，这几句话该怎样读？（先试读，再指导）三、朗读、背诵短文。1指名朗读短文。2指导背诵。四、总结1读了这课，你懂得了什么？（不作统一回答，知道多少说多少，意在积累知识，训练说话。）2你还知道哪些果

7、树也是春天开花，秋天结果。五、巩固练习1课后练习第3题。2书面作业。填空。天，桃花开了，也开了。天，苹果熟了，也熟了。板书设计：春天果树开花花园成了秋天果子熟了果园（南京金德蓉）识字学词学句（一）3教学要求1学会14个生字和8个词语，认识3个字，会用“多么”说句子。2正确、流利地朗读课文。背诵课文。3知道我们的祖国地域辽阔，景色优美，热爱伟大的祖国。教学重点、难点学习生字新词，读懂句子。课前准备生字卡片，三处景色的放大图，中国地图。教学时间：2课时教学过程一、谈话，导入新课。学上一课书时，大家在地图上看到了长江、黄河，你们找过我们XX市在哪儿呢？出示中国地图，指导出XX市。我们XX市那么大，在

8、地图上只是一个点。那么，我们的祖国有多大呢？揭示课题：识字学词学句（一）第3课二、看春景图，学词读句。老师带来了三幅图，都是描绘春天景色的，想看吗？（1）出示第一幅图。这是大兴安岭春天的景色，大兴安岭在哪儿呢？在地图上指出，并出示词卡“大兴安岭”。认读词语，注意读准“兴、岭”。大兴安岭这会儿是什么景象？（观察画面，如果有活动幻灯片或录像带显示动态，更好。）出示：“雪花还在飞舞”，认读词语，再与“大兴安岭”连起来读。介绍大兴安岭：在我国的东北。这里冬天特别寒冷，冬季很长，别处已经进入春季，这里还下雪呢！（2）出示第二幅图。图上画的是什么地方？（引导学生仔细观察，从江水、大桥，江岸看出是长江两岸。

9、）出示词卡“长江两岸”，指出它在地图上位置。长江两岸春天有什么景象？从哪里可以看出来？（重点观察树木的变化）出示：“柳枝已经发芽”，读词，读句，注意“柳、枝、经”的读音。（3）出示第三幅图。能认出这幅图上的地方吗？出示词卡“海南岛”，并放在地图上。让学生知道其位置，认读词语。介绍海南岛：在我国的南方，这里即使到了冬季，仍然温暖如春。等到北方进入春天，那里已经很热了。所以这会儿，岛上是什么景象呢？出示：“到处盛开着鲜花”。读词，读句，注意读准“处、盛、鲜”。（4）小结：同样是春天，三个地方的景色大不相同。大家把短文的前三行连起来读一读。先各自试读，再指名读、齐读。）2启发思考、质疑。读了这个长句

10、子，看了三处不同的景色，你们有什么问题想问吗？（如：怎么三个地方的春季相差那么大？）3读懂第二句话。（1）再次观察大兴安岭、长江两岸和海南岛在地图上的位置，了解我国从北到南相距遥远，所以虽然同处春季，气侯差别很大，从这里可以看出：我们的祖国多么广大。（出示句子）（2）比较句子，感知“多么”的语意。我们的祖国广大我们的祖国多么广大。（表达出对祖国广大的自豪与赞叹。）（3）有感情地朗读第二句话。三、小结课文内容，指导朗读1小结：课文从北到南讲了春天，我国南北气侯和景色的差异，说明我们祖国的领土很大。2范读课文。要求学生一边听范读，一边想象刚才看过的画面，感受祖国的广大，激发对祖国的热爱之情。3自读

11、体会，练习背诵。4检查朗读、背诵情况。（指句-集体）四、认读生字新词。1认读不注音的词语。（词语表中的8个词语）2认读要求学会的生字，并口头组词。3认读只要求会认的字。第二课时一、复习1朗读、背诵课文。（指名不同层次的学生练习，了解背诵情况。）2提问：读了短文你知道了什么？3认读词语，完成课后练习3。二、识字、写字指导1自读生字，想想记住了哪些生字，是用什么方法记的。哪些生字你觉得难记，做上记号。2让学生提出难记难写的字，教师范写，重点指导，学生书写，记字形。南：第三笔是竖，不是撇；同字框里面不要写成“羊”。祖：左边是示字旁，不要多加一点。雪：上面雨字头的第三笔是横钩，下面写小些，笔顺是：横折

12、、横、横。经：左边是绞丝旁，三笔写成。（示范板书）右边上面不要写成“又”，右下方是“工”，不是“土”。3说说你记住的字，告诉同学你记的方法。（启发学生用熟字组合或换一部分来记字形。教师相机提示要注意的笔画，进行形近字的比较。）鲜：左边的鱼做偏旁，横改为提。4比一比，下面几组字有什么不同，口头组词。鸟岛己已友发5书写生字。完成课后练习2。教师要加强巡视，及时给予指导。三、巩固练习1读拼音写词。（略）2照样子划去不合适的字，再读一读。（略）3读句子，说句子。（完成课后练习4）板书设计：祖国多么广大大兴安岭雪花飞舞长江两岸柳枝发芽海南岛鲜花盛开识字学词学句（一）4教学要求1学会15个生字和8个词语，

13、认识6个字。2正确、流利地朗读句子。教学重点、难点学会本课生字新词。课前准备生字卡片，独体字卡片。教学时间：2课时教学过程点击放大一、导入新课前两天，同学们在学生字的时候，老师发现大家很聪明，有的生字不用教，很快就记住了。像“洋”“芽”（板书），能告诉老师你是怎么学会这些字的吗？在我国的汉字中，有很多这类字。它们有什么秘密，今天我们就来找一找其中的奥秘，掌握这个决窍，能学会更多的字。揭示课题识字学词学句（一）4读下面的字，并组一个词语。马木虫下土或牙鸟巴户方门三、出示每一组字词句1指名读独体字“女”“马”，再齐读。2认一认“女”组词识记。3教学“妈（妈妈）”。注意后一个妈读轻声。指句领读，读准

14、生字和词语。说说：妈妈的“妈”是由哪两个字组成的？这两个部分各表示什么？（女字旁表示妈妈是女的，即字义；“马”表示“妈”的读音。）“马”和“妈”的读音有差别吗？读第一组字词句。记住“女、妈”两个字。句子里还有要求学会的字，我们放在下节课学习。四、出示第二组字词句。1读一读，认识“寸”是一种长度单位，用手比示它的长度。说明很短小。“村子”是农民聚集居住地方。2说说村子的“村”怎样记。3读读第二组字词句。注意“村子”的子读轻声。4小结。总结每组字的学习步骤：先认一认独体字，再想一想合体字跟两个独体字的联系，最后读一读词和句子，记住合体字（形声字）的意思和用法。（用小黑板出示学习步骤，提示学法。）五

15、、用以上方法自学其余6组字六、检查自学情况1按教材顺序，一组一组进行。重点指导最后一组：（1）认识“耳”，用组词了解字义（耳朵、耳机）。（2）认识“闻”，“耳”表示闻的意思，即听到。“门”和“闻”读音相近，表示字音。2做找朋友的游戏，巩固生字。做法：（1）把独体字和合体字的字卡发给学生；（2）拿合体字卡片的一位同学上台呼唤：我的朋友在哪里？拿相关独体字卡片的两位同学上台答应：你的朋友这里。按顺序站好。（3）依序领读、组词。七、指导写字。重点指导4个独体字（女、寸、父、耳）的笔顺与写法。女：第三横长些，做偏旁时“横”不出头。父：先撇后捺，做偏旁时写扁些。八、课堂练习：抄写这节课学的12个字第二课

16、时一、复习1开火车认读生字并口头组词。2读拼音写词。（略）先各自在作业本上写出（）里的字，再集体订正。二、自学生字新词根据书后生字表和词语表列出的生字和词语，进行自学。（在有困难的地方做上记号）。三、检查自学情况1了解需帮助的问题，及时给予指导。2认读生字新词。（注意粗体字的读音）长城雄伟母亲鱼缸电脑小可乌鸦一束北边盖3朗读句子。重点指导长句子中的适当停顿。如：我每天都观察鱼缸里的小虾。四、识字写字指导1指导。母：指导笔顺，笔画书写。口头组词训练（母鸡、祖母、父母）。北：指导笔顺，笔画书写。口头组词训练（北边、北京、北风）。乌：与“鸟”区分字形。乌，黑的意思。没有点，好像眼被蒙住了，黑乎乎的一

17、片。2写一写。课后练习2剩下的字。提示学生认真观察范字。五、巩固练习1朗读句子（先指句读，再齐读。）2用生字组词语。（完成课后练习3）南京金德蓉复习一教学要求正确拼读音节，看图选音节填空；复习学过的同偏旁的字；区别形近字；巩固要求会认的字；能正确地搭配词语；正确朗读短文；能按先横后竖的笔顺规则写字。课前准备1音节、词语卡片。磁心小黑板。2投影片或挂图。教学时间：2课时教学过程点击放大一、引入新课这节课我们练习复习一的内容。板书：复习一二、练习第一题：看图选音节填空1出示音节卡片，指导名拼读。（拼读后把卡片放在磁性黑板上。）2出示与课本插图相同的投影片或挂图。仔细看看这幅图，图上有什么？（老师用

18、教杆指小鸟、小河、阿姨、桃树不必让学生回答。）谁能把这四张卡片分别放在四个括号里？（指名一人。其他同学在书上完成第一题。提醒大家抄写音节时不要丢掉调号。）3订正。二、练习第二题：写出带有下面偏旁的字1指名读题目，讲清要求。（要求把学过的带有“三点水旁”、“木字旁”、“草字头”三种偏旁的字写在花瓶上面的花朵里。每种写三个。）2写出带有下面偏旁的字。（写在书上）3订正。指句读一读自己所写的字。老师小结：带有“三点水旁”的字一般和水有关系；带有“木字旁”的字一般和树木有关；带有“草字头”的字多与花草、蔬菜有关。）参考答案：三点水旁江、河、湖、洋木字旁桃、枝、村草字头苗、草、花、苹、芽四、练习第三题：

19、读一读，比一比，再口头组词语1指名读题目。2看右边的辅助图，共同辨析“鸟”和“岛”。（1）指名读这两个字。（2）说说这两个字有什么相同的地方和不同的地方。鸟和“岛”都有部件“”。不同的地方是“岛”把“鸟”的最后一横换成了“山”。另外，这两个字的读音也不同。（3）口头组词语（不做书面练习）。鸟：小鸟、鸟窝、百灵鸟。岛：海岛、青岛、海南岛。3用同样方法练习其他三组字。“牙”和“芽”音相同，“芽”比“芽”多个草字头。“平”与“苹”读音相同，“苹”比“平”多个草字头。“己”和“已”音不同，“己”不封口，“已”半封口。4口头组词语。牙：牙齿、牙刷、牙膏。芽：发芽、豆芽、嫩芽。平：平生、平地、平原。苹：苹

20、果。已：自己、舍己为人。已：已经、早已。五、练习第四题：读一读1出示小黑板。柳枝鱼缸电脑母亲节雄伟飞舞盛开一束鲜花2指名认读，要求读得正确。六、练习第五题：照样子连一连，读一读1指名读题目，再读一读句子：妈妈已经走了2观察图：说一说：桃花、小鸟、山羊已经怎样了？（口头回答：桃花已经开了。小鸟已经飞了。山羊已经跑了。）3在书上连线。4订正。指名读一读七、练习第六题：读一读1自己小声练习读。提醒学生注意逗号、句号要停顿。2指名读。3鼓励学生背诵（不作为统一要求）。第二课时按先横后竖的笔顺规则写字。一、谈话，导入新课这节课我们练习写字。下面我们认认这几个字。二、指导写字1出示卡片：木、羊、用、花、来

21、，指名认读。2教师在田字格小黑板上写上面的五个字。学生边观察边思考这几个字在笔顺上有什么共同的地方。3找出共同的笔顺规则。（先横后竖）4指导写“木”。（1）分析字形和在田字格中的位置。木，先写横，后写竖。横写在上半格中间靠下一点，起笔和收笔的地方要距离竖中线一样宽。竖写在竖中线上。然后从横竖的交叉点上起笔写撇和捺。（2）教师示范，学生跟着老师书写。然后在书上描写、临写。5“羊、用、花、来”四个字，指导方法、练习步骤与“木”字基本相同。引导学生独立分析字形，观察范字每一笔在田字格所占的位置，按先横后竖的笔顺规则练习写字。教师需要提示学生：羊，第一笔“点”、第二笔小“撇”，分别写在竖中线两侧，要离

22、得近一些。下面先写三横后写一竖。三横中间的横最短，第三横最长。最后一笔竖写在竖中线上。用，第一笔“撇”在左上格中间靠右一点起笔。第二笔“横折钩”在右上格中间靠左一点的地方开始折。里面先写两小横后写一竖。最后一笔竖写在竖中线上。花：由草字头和“化”两部分组成。上短下长，“草字头”约点田字格的三分之一，“化”约占三分之二。草字头要先写横后写竖。来，第一笔横比第四笔横短，第四笔横要写在横中线上，第五笔竖要写在竖中线上。最后在第四、五笔交叉点上起笔写撇和捺。（北京戴明淑）草教学要求1学会6个生字，认识5个字。2正确、流利地朗读课文。背诵课文。课前准备1让学生观察路边、田边、河边等处的野草。2生字卡片，

23、荒原野草图，朗读课文的录音带。教学时间：2课时教学过程点击放大一、复习导入新课上学期，我们学习了课本中的五首古诗。同学们还会背吗？有一首咏鹅，谁记得？还有一首画鸡，谁背给大家听一听？(指名背)今天，我们再学习一首古诗，揭示课题1草二、范读课文三、自读课文要求：1借助拼音练读课文3遍。2画出课文中的生字读一读，再放进句子里读正确。四、读诗句，识字1第一行（指名读）识字：离原教师解释：“离离”是讲草长得茂密。“原”是宽广的野地。出示图，观察地上的草长得怎样？（让学生从画面上感知荒原上野草繁茂的样子。）指导读句：离离/原上/草，2第二行（齐读）识字：岁枯荣（“岁”平舌音，“荣”翘舌音。）教师解释：“

24、岁”就是“年”的意思，每年秋天，草就要怎样了？（枯黄，像落叶一要。）到了第二年春天呢？（发芽、生长）指导读句：一岁/一枯/荣（提示：两个“一”声调不同）3第三行（指名读）识字：野火烧尽（注意读准“烧”的音。）解释：“尽”就是“完”的意思，从哪儿说明烧不完呢？出示第四行。4第四行（齐读）再次观察画面。讲述生长的原因，地里的草根还在。识字：吹又（注意“吹”翘舌音）指导读句，野火/烧/不尽，春风/吹/又生。五、朗读课文，背诵课文1听朗读课文的录音，想象原上草的样子。2反复练习朗读，达到背诵要求。六、巩固练习1认读生字（含要认识的字）。2完成课后练习3。3用“春风”说一句话。第二课时一、复习1朗读、背

25、诵课文。2说说你喜欢小草吗？为什么（不作过高要求，学生说到什么程度皆可，说通就行。）3认读生字。用“原、岁、吹、火”口头组词。二、指导写字原：半包围结构，“厂”里面是“白”、“小”，不能写成“泉”。岁：上下结构。“山”要写扁些。上短下长。枯：左边是木字旁，右边可分成”十“”古“来记忆。火：笔顺是吹：右边是”欠“（欠字旁），上面不要写得太宽，下面“人”左右伸长。又：注意笔画在田字格中的位置，字在格内要居中。三、抄写生字（完成课后练习2）四、巩固练习（完成课后练习4）1指导：这首诗不完整，有的句子没写完整，有的整行没写，你能把没写出来的字填上吗？2各自在书上填写，尽是不看课文与生字。3指名（多人）

26、读一读，了解默写的情况。4集体背诵古诗。五、补充阅读白居易的池上小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。1师简单介绍并范读。这首诗中，诗人描写一个小孩独自撑着小船去采莲蓬的情景，回来时小船把浮萍分开，船后留下一道行船的痕迹。2学生借助汉语拼音读读背背。教师也可作简笔画，帮助学生了解诗意。（南京金德荣）春晓教学要求1学会6个生字。认识3个字。2正确、流利地朗读课文。背诵课文。3知道春天美好，要珍惜春光。教学重点、难点学会本课生字，朗读、背诵课文。课前准备1布置学生观察周围自然景物的变化。2本课生字卡片，朗读课文的录音带。教学时间1课时。教学过程点击放大一、复习导入新课1背诵草。2揭示课题。认识“晓”，读准课题。二、简介作者和课文1作者：唐代诗人孟浩然。2以故事形式介绍古诗。大意是诗人夜读入睡，半夜被风声雨声惊醒，一会儿又睡了。直到鸟鸣声传来才发现天亮了。起身后，边听鸟鸣边吟诗句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”忽然，他想起夜里听到的风声、雨声，走到窗前，边张望边吟诗句：“夜来风雨声，花落知多少。”由此，留下了一首好诗春晓。3范读课文。三、自读课文，教师巡视要求：（1）借助汉语拼音读通古诗。（2）画出本课要求学会、认识的生字，读正确。四、检查自学情况1认读一、二行中的生字，眠、觉、啼，再读一读这两行诗。（指名读齐读）2