导学案《大堰河我的保姆》.docx

1、导学案大堰河我的保姆5、大堰河我的保姆 导学案学习目标：1.知识目标：体会本诗运用多种修辞手法，并通过叙事来抒情的特点。2.能力目标：分析诗歌的结构及对比、排比、反复等表现手法。3.情感目标：体会诗人对大堰河深挚的怀念和对旧世界的仇恨和诅咒。学习重点：保姆大堰河形象的意义及体现劳动妇女的品质。教学难点：叙事的典型细节和排比、反复的修辞手法。导入新课：一、课前自测1、注音瓦菲 （ ） 叱骂 （ ） 凌 侮（ ）（ ） 凄苦（ ）火钵 （ ） 忸 怩 （ ）悉 索（ ） 荆 棘 （ ）（ ）天伦（ ） 虱 子 ( ) 典 押 ( ) ( )2、词语解释：荆棘： 忸怩： 叱骂： fi ch lng

2、w q b ni n x瓦菲 叱骂 凌 侮 凄苦 火钵 忸 怩 悉索jng j hu hung ln sh din y 荆 棘 辉 煌 天伦 虱子 典 押2、词语解释： 荆棘：泛指山野丛生的带刺的小灌木。 忸怩：形容不好意思或不大方的样子。 叱骂：责骂。 二、介绍作者与背景资料 艾青：（19101996）原名（蒋海澄） 。浙江金华人，（我国现代著名诗人）诗人，代表性作品除了这首诗之外，还有光的赞歌、古罗马的大斗技场、向太阳火把等。他母亲生艾青时难产，一个算命先生说他命中“克”双亲，于是他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家抚养。在保姆的怀里，艾青生活了难忘了五年。5岁被领回家中开始读书，但依然受

3、到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。艾青后来说过他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着自己的乳儿，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。1932年，艾青因为参加一些爱国活动被国民党反动派关进监狱。次年1月的一天，牢房的窗外飘起了大雪。艾青看到雪想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首大堰河我的保姆。三、关于自由诗什么是自由诗？简单说，这种诗体，有一句占一行的，有一句占两行的；每行没有一定音节，每段没有一定行数；也有整首诗不分段的。自由诗有押韵的，有不押韵的。自由诗没有一定的格式，只有旋律，念起来流畅，象一条小河，有时声音高，有时

4、声音低，因感情起伏而变化”（艾青诗的形式问题）。“自由诗”，绝非“放荡不羁”，而是一种“自由”其外，“诗神”其中的富有“散文美”的现代诗歌的精品。大堰河我的保姆也是带有一定叙事性的抒情诗。就这首诗的总的倾向而言，作者并没有向读者讲述有关他乳母的完整的或大体完整的故事，他利用这些片断的故事或画面，目的是倾吐对大堰河的深情。所以这首诗是抒情诗，不是叙事诗。三、梳理文章结构第一部分（12节）写大堰河得名的原因及大堰河与自己的关系； 第二部分（38节）集中刻画大堰河勤劳、善良的品质，抒发诗人对大堰河的怀念与尊敬。 第三部分（910节）写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇。 第四部分（1213节）是诗人呈

5、给大堰河的挽歌和献诗。四、合作探究理解课文1、读了这首诗后你知道了一些什么事？有什么感受？抒发了作者怎样的思想感情？明确：读了这首诗后我知道了大堰河是“我”的保姆，“我”是吃了她的奶长大的。她心地善良、一生辛苦勤劳。她爱“我”如自己的儿子。她只活到四十年就离开了人世。感受：这首诗不仅坦露了诗人深沉的内心积郁而且为我们中国的农村妇女树立了一尊朴素庄严的塑像。那种积郁首先来自现实生活中那些不公正的事物，来自他对农民命运的关切。作者以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、善良的美好品质，描写了她的悲惨命运。并诅咒和揭露了造成她悲剧命运的黑暗社会。2读第（）节，思考：（1）.这三节主要写了什么内

6、容？介绍大堰河的身份、地位、死后的境况.（2）、看前两节诗，一共十行倒有三行重复，这是一种什么修辞手法？这样写有什么作用？明确：反复，突出诗人永难忘怀大堰河的养育之恩，浓浓托出深深怀念之情。（3）.第三节运用了哪些意象？创造了怎样的意境？运用了什么修辞手法?明确：诗人看到雪，想起了保姆大堰河。通过想象和联想，描绘了一组冷落凄清的画面：荒凉的坟墓、冷落的故居、典押了的园地、长了青苔的石椅，通过一连串的排比，在对悲惨凄凉气氛的浓重渲染中，深切地抒发了诗人对保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此自然地引出第二部分对大堰河悲惨一生的回忆。3、第七节，在具体描写大堰河的佣工生活时，为什么每一句都用“她含着笑

7、”开头？大堰河为什么笑？这表现了她什么品格？明确：作者用了六个排比句，描写大堰河不论冬夏不分寒暑，年复一年地承担着如此繁重的劳动：洗衣、做菜、喂猪、熬汤、收麦、晒豆但又始终含着笑，她以自己的双手换取自己和一家最低的生活需求，她为此感到满足她对生活的要求就那么低！这突出了她勤劳、淳朴、宽厚、善良、本份，也渗透着诗人对导入新课：一、课前自测1、注音瓦菲 （ ） 叱骂 （ ） 凌 侮（ ）（ ） 凄苦（ ）火钵 （ ） 忸 怩 （ ）悉 索（ ） 荆 棘 （ ）（ ）天伦（ ） 虱 子 ( ) 典 押 ( ) ( )2、词语解释：荆棘： 忸怩： 叱骂： fi ch lng w q b ni n x瓦

8、菲 叱骂 凌 侮 凄苦 火钵 忸 怩 悉索jng j hu hung ln sh din y 荆 棘 辉 煌 天伦 虱子 典 押2、词语解释： 荆棘：泛指山野丛生的带刺的小灌木。 忸怩：形容不好意思或不大方的样子。 叱骂：责骂。 二、介绍作者与背景资料 艾青：（19101996）原名（蒋海澄） 。浙江金华人，（我国现代著名诗人） 诗人，代表性作品除了这首诗之外，还有光的赞歌、古罗马的大斗技场、向太阳火把等。他母亲生艾青时难产，一个算命先生说他命中“克”双亲，于是他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家抚养。在保姆的怀里，艾青生活了难忘了五年。5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母

9、为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。艾青后来说过他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着自己的乳儿，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。1932年，艾青因为参加一些爱国活动被国民党反动派关进监狱。次年1月的一天，牢房的窗外飘起了大雪。艾青看到雪想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首大堰河我的保姆。三、关于自由诗什么是自由诗？简单说，这种诗体，有一句占一行的，有一句占两行的；每行没有一定音节，每段没有一定行数；也有整首诗不分段的。自由诗有押韵的，有不押韵的。自由诗没有一定的格式，只有旋律，念起来流畅，象一条小河，有时声音高，有时声音低，因感情起伏而变化

10、”（艾青诗的形式问题）。“自由诗”，绝非“放荡不羁”，而是一种“自由”其外，“诗神”其中的富有“散文美”的现代诗歌的精品。大堰河我的保姆也是带有一定叙事性的抒情诗。就这首诗的总的倾向而言，作者并没有向读者讲述有关他乳母的完整的或大体完整的故事，他利用这些片断的故事或画面，目的是倾吐对大堰河的深情。所以这首诗是抒情诗，不是叙事诗。三、梳理文章结构第一部分（12节）写大堰河得名的原因及大堰河与自己的关系； 第二部分（38节）集中刻画大堰河勤劳、善良的品质，抒发诗人对大堰河的怀念与尊敬。 第三部分（910节）写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇。 第四部分（1213节）是诗人呈给大堰河的挽歌和献诗。四

11、、合作探究理解课文2、读了这首诗后你知道了一些什么事？有什么感受？抒发了作者怎样的思想感情？明确：读了这首诗后我知道了大堰河是“我”的保姆，“我”是吃了她的奶长大的。她心地善良、一生辛苦勤劳。她爱“我”如自己的儿子。她只活到四十年就离开了人世。感受：这首诗不仅坦露了诗人深沉的内心积郁而且为我们中国的农村妇女树立了一尊朴素庄严的塑像。那种积郁首先来自现实生活中那些不公正的事物，来自他对农民命运的关切。作者以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、善良的美好品质，描写了她的悲惨命运。并诅咒和揭露了造成她悲剧命运的黑暗社会。2读第（）节，思考：（1）.这三节主要写了什么内容？介绍大堰河的身份、地

12、位、死后的境况.（2）、看前两节诗，一共十行倒有三行重复，这是一种什么修辞手法？这样写有什么作用？明确：反复，突出诗人永难忘怀大堰河的养育之恩，浓浓托出深深怀念之情。（3）.第三节运用了哪些意象？创造了怎样的意境？运用了什么修辞手法?明确：诗人看到雪，想起了保姆大堰河。通过想象和联想，描绘了一组冷落凄清的画面：荒凉的坟墓、冷落的故居、典押了的园地、长了青苔的石椅，通过一连串的排比，在对悲惨凄凉气氛的浓重渲染中，深切地抒发了诗人对保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此自然地引出第二部分对大堰河悲惨一生的回忆。3、第七节，在具体描写大堰河的佣工生活时，为什么每一句都用“她含着笑”开头？大堰河为什么笑？

13、这表现了她什么品格？明确：作者用了六个排比句，描写大堰河不论冬夏不分寒暑，年复一年地承担着如此繁重的劳动：洗衣、做菜、喂猪、熬汤、收麦、晒豆但又始终含着笑，她以自己的双手换取自己和一家最低的生活需求，她为此感到满足她对生活的要求就那么低！这突出了她勤劳、淳朴、宽厚、善良、本份，也渗透着诗人对她悲苦命运的同情。4、大堰河死后，艾青用了一连串的数量词，请找出来，说说有什么意义？ 明确：数量词组“四十几年”、“数不尽”跟“四块钱”、“几尺长方”、技术“几束”、“一手把”的尖锐对比，突出了诗人对“不公道的世界”的揭发和控诉：大堰河只活了“四十几年”，可是她却受了“数不尽”的奴隶的凄苦；给她送葬的，只是

14、“四块钱”的棺材，“几束”稻草，“一手把”的纸钱的灰这就是她辛苦一生所得的最后报偿！诗人强烈的愤慨包含在这数量词组的对比之中。 5、最后一节回应开头，重现诗的主旋律。整首诗结构严谨，一气呵成。说说你是如何理解“紫色的灵魂”的。明确：一种看法，紫色是高贵、神圣的象征，“紫气东来”、“紫禁城”。大堰河身份虽卑贱，但她慈爱、善良、勤劳，集中了人之美德，她的灵魂最高贵、最伟大。另一种看法，紫色是伤痕的颜色，是凝血的颜色，是因窒息而死的人的颜色，代表了不幸、苦楚、伤痛和死亡，大堰河苦难一生，结局悲惨，因而称之为“紫色的灵魂”。 6、升华主题的句子是哪一句？谈谈理由。明确：“呈给大地上一切的，我的大堰河般

15、的保姆和他们的儿子。”诗人的感情并没有停留在大堰河一个人身上，艾青正是通过对大堰河勤劳、善良、宽厚、淳朴的形象的塑造，写出了整个旧中国农民的悲惨命运，正是这些像大堰河一样的人类社会的保姆，用他们勤劳的双手创造了人类世界，自己却一无所有，过着悲惨的生活。诗的主题思想有了更深广的社会意义。五、拓展延伸 、这首诗多处运用了排比的手法，试找出诗中的几组排比句，读一读，体会这样的表达效果。然后仿照诗中的句子，完成下列两组排比句。1. 妈妈，您时刻都能让我感到您的爱；在 的时候，在 的时候，在 的时候，妈妈,您时刻都让我感受到您的爱；在我生病您无微不至地照顾我的时候,在我遇到挫折您一次又一次地鼓励我的时候

16、,在我犯错误您及时提醒和批评我的时候,在您撑着雨伞为我遮风挡雨的时候,在您嘘寒问暖着正外出的我的时候,在您用您那双巧手为我编织毛衣的时候妈妈,您时刻都让我感受到您的爱,您时刻都能让我感到清静与温暖. 2. 朋友，请相信我的诚意，不要不要不要朋友,请相信我的诚意, 不要在仰望天空时露出忧郁的眼神, 不要蜷缩着躲在角落里独自哭泣, 不要向我投来怀疑的目光, 不要拒绝我向你伸来的温暖的手, 也不要把我从你身边推开, 朋友,请相信我的诚意! 朋友，请相信我的诚意，不要怀疑，怀疑只会隔开你我之间的距离，不要戒备，伸出你的手，敞开你的心扉吧，你我一起并肩齐前进，携手迎接美好的未来！不要叫怀疑蒙蔽你的双眼，

17、不要叫世俗吓退你准备握手的手。六、课堂评价（ABCD四个等级）学习效果评价展示效果评价自评：互评：自评：互评：一句话反思：七、课课清反馈测验姓名：_ 组号：_ 分数：_1、下列生字注音。210=20 檐头（ ） 瓦菲 （ ） 青苔 （ ） 酱碗（ ） 荆棘 （ ） 虱子 （ ） 火钵（ ） 团箕 （ ） 忸怩 （ ）（ ）2、分别给下列生字注音并组词。120=20 3、填空。210=201）“大堰河以养育我而养育她的家。”这里前一个“养育”的意思是_；后一个“养育”的意思是_。2）“大堰河曾做了个不能对人说的梦”，“大堰河，在她的梦没有做醒的时候已死了”。这里的前一个“梦”指的是_，后一个“梦

18、”指的是_。3）“在年节里，为了他，忙着切那冬米的糖，为了他，常悄悄地走到村边的她的家里去，为了他，走到她的身边叫一声妈”，这里第一个“为了”是_词，表示_；第二个“为了”是_词，表示_；第三个“为了”是_词，表示_。4、认真理解题意，按下面的要求回答问题。85=401）课文注释说，作者的保姆原没有名字，因她娘家住在金华县大叶荷村，所以大家都叫她大叶荷。可作者在诗中却利用谐音，把她的名字改为“大堰河”。作者为什么这样做?( )A偶然的，没有内在的含义。B觉得“大叶荷”不好听，所以利用谐音改为“大堰河”。C因为人们常把养育自己的河流比作母亲，用谐音就暗含了这一层意思。D因为家乡有一条河叫“大堰河

19、”，正好和“大叶荷”是谐音。2）“我是地主的儿子；也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子。”这句坦诚的声明告诉我们 ( )A“我”虽然出身于地主家庭，但是，却是农民的儿子。B“我”和大堰河的养育关系比和生身父母的血缘关系更亲密。C“我”是地主的儿子，和大堰河只不过是养育关系。D“我”不忘养育之恩。3）“大堰河，已死了，她死时，乳儿不在她的旁侧。”作者一再强调“乳儿不在她的旁侧”是为了说明 ( )A大堰河死得很凄凉。 B大堰河临死时仍在牵挂她的乳儿。C“我”回家后和大堰河家失去联系。 D“我”的遗憾自责的心情。4）说这首诗也是献给“大地上的一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子”表明 ( )A

20、诗人的感情，由一个狭小的范围，升华到一个更高、更广的天地。B诗人希望得到世上所有像大堰河一样的保姆和像诗人自己样的乳儿在感情上的共鸣。C诗人仇恨不公平、不合理的旧社会，想号召人们起来斗争。D诗人的感情，融会世界上所有像大堰河一样的保姆和像诗人自己一样的乳儿的感情。5为了加强情感和音节的旋律，诗中采用了什么样的修辞手段? ( )A排比 夸张 重复 B对比 重复 拟人C重复 排比 对比 D借代 对比 排比第二课时一、导入二、课堂流程1、完成生字词听写，组长及副组长批改。各组组长或副组长总结本组的展示情况，指出优缺点。2、抽签分好各学习小组展示任务，组内进行小展示。（1）展示作者及文学常识（第_组）

21、（2）展示文本分析1-2（第_组）（3）展示文本分析3.1-3.3（第_组）（4）展示文本分析3.4-3.6（第_组）（5）展示文本分析3.7-3.8（第_组）（6）展示文本分析4（第_组）3、学习小组进行大展示。三、课堂评价第三课时一、课课清反馈测验二、互评测评卷，讲评附测评题答案：1、yn fi ti jing jng j sh b j ni n2、yn屋檐 shn赡养 zhn瞻仰 dn水河澹澹 zhn谵妄 w侮辱 hu懊悔 mi倒霉 hu晦气 hu教诲3、1抚养、喂养 养活、供养 2一种生理现象，是“梦”的本义 在现实的具体条件下不能实现的想法，是“梦”的比喻义 3介 行为的目的 连 行为的原因7、第一次去时详写的是背影，扣题，更能突现中心。第二次是人物正面描写，因而略写。4、 1C 2B 3D 4A 5C关注小组成员及测评分数：教后反思：