《小学语文教师》读书心得体会精选多篇.docx

1、小学语文教师读书心得体会精选多篇小学语文教师读书心得（精选多篇）第一篇：小学语文教师读书心得我阅读了小学语文教师六月刊的“随文练笔”研究专 辑，让我在作文练笔教学这一块中顿感明朗，读着读着，时而倍有 同感，时而像被指引导航，时而灵感顿生，让我对“随文练笔”教学 有了更宽广的了解，更系统的认识。“随文练笔”是伴随着阅读教学进程，引导学生巧妙利用有关阅 读内容进行的一种“短平快”的写作训练。因为随文练笔选材角度 小，内容简短，贴近实际，紧随阅读教学，而且形式多样，丰富学生 的习作色彩，学生负担少，因而在课堂中是颇受师生欢迎的一项习作 训练。但在实际教学中，随文练笔设计的随意性，练笔的时机、方 法、

2、难易度把握不当等，往往导致训练低效甚至无效。如何实施有效 的“随文练笔”策略，是我们当前值得思考和探讨的问题。而在文本 教学中找准切入点，是随文练笔练习有效性的重要前提与保证。本人 就学习前人的经验以及结合自己的教学实践，为找准随文练笔的切入 点整理及提出以下几点看法。对于选择随文练笔的切入点，我们常常会有“水满汀洲，何处寻 芳草”的困惑，其实在备课的时候，我们能够潜心会文，何愁天涯无 芳草呢？一、拓展文本空白处与文本角色对话文本是一个召唤读者参与的意义空间。文质兼美的文章大都有让 读者自由想象的空间，只要我们善于挖掘，自有一片与文本交流的空 间。如人教版一册草虫的村落，课文的许多地方都留下了

3、想象 的空间，可以引发学生进一步思考，巧设练笔的空间。口，“它们意 味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”“意味深长地 对视良久”，这是甲虫夫妻间爱意的流露，在这深情的对视中，作为 与丈夫阔别多时的妻子的你，会与丈夫倾诉些什么呢 ？又如，“蜥蜴面 前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交 流着，好像攀谈得很投机似的。”如果你是蜥蜴，看着这群好奇的小 甲虫们，你会如何向它们讲述外面的大千世界呢 ？它们会向你提出那些 新奇有趣的问题？在这里，充分调动了学生的生活体验，让学生那奇异 的想象得到驰骋，加上受到作者文中童心童语的感染，有了作者笔下 草虫的世界这个大环境的渲染

4、，学生练笔的情感被激发了，必然又产 生一幕幕生动、有趣的情景。当然学生的语言也得到了有质量的训 练。二、丰润文本空白处为文本主角代言语文课程标准指出：阅读应让学生在主动积极的思维和情感 活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思 想启迪而在阅读教学中适时插入文本“空白”填补，让孩子们充 当故事的主人翁，想他所想，说他所说，填补故事中主人公心理、语 言的空白处，在这过程中孩子们直接进入了角色，融入了自己的心情 和感受，和主人公的感情融为一体，这样的练笔是学生和文本的对 话，是孩子们纯洁的心灵与主人公的融合，这样的练笔带动的是孩子 们真实的感悟和思考，在思维与情感引发主动积极的情

5、态下，学生所 言就会言之有物，言之动情，让文本生色不少，同时也能更好地深化 了文本的主题，达到以读促写，以写促读的互利效果。在教学人教版第九册地震中的父与子时，我们可以引导学生 想象模拟被压在废墟底下的阿曼达在死神面前如何鼓励同学与死神搏 斗，争取时间最后获救的情景，让学生从身心参与中感受到了阿曼达 的了不起，丰富了阿曼达的勇敢坚强的形象。又如人教版第十一册老人与海鸥一文中，“意想不到的事情发生了一一一群海鸥突然 飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿态和平时大不 一样，像是发生了什么大事。” “海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过 来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞

6、动 的白色旋涡中脱出身来。”老人生前视海鸥如亲人，从他十年如一日 般坚持给海鸥喂食中，从他对海鸥一声声熟悉而亲切的呼唤中，可见 他对海鸥的一片深情，然而海鸥们十多天找不到这位与它们相依相随 十多年的老人，它们心中是多么的焦急、忧虑啊 ！当它们眼前出现老人 的遗像时，它们“翻飞盘旋，连声鸣叫”，它们当时可能说些什么呢 当海鸥们意识到人们要把遗像带走，它们要与老人永别了，“海鸥们 像炸了营似的朝遗像扑过来。”它们再一次“大声鸣叫着”，它们多 么希望再多看老人一眼，希望遗像能多留一会，它们的大声鸣叫想对 老人说什么？想对人们说什么？此情此景，海鸥们的伤痛、无奈、焦 虑，千言万语让学生们流泻于笔下，人

7、鸥情深的一幕便永远定格于学 生的脑海中。三、延续文本意犹未尽处续作者未言之意有些课文结尾（或中间）的语言嘎然而止，耐人寻味，有一种余音 缭绕之感。这种“余音”正是作者没有言尽，情感表达最为强烈、深 沉、含蓄的地方。在教学中，我们就可以把这种“余音”挖掘出来， 这些语言的空白赋予了学生广阔的思维空间和创作的财富。让学生写 写作者没有言尽的话，把课文中情节跳跃的空白处补上，使已经接近 尾声的情节再掀波澜，使文章内容更具体、完整，也使小读者能过把 小作家的写作瘾。如小摄影师一课，课文的结尾让人觉得意犹未 尽，想象的空间比较大：小男孩到底给高尔基照成相了吗 ？如果他来,会做些什么，说些什么？如果不来，

8、又发生了什么事呢 ？在此练练笔, 学生兴趣盎然，创意无限。又如凡卡一文的结尾处余意未尽，给 读者留下了广阔的想象空间。课文在凡卡熟睡在那甜美的梦中结束 了，然而梦总是要醒的，为此，我设计这样一次练笔：凡卡美梦可以 成真吗？当他醒后会发生什么事？学生在学习课文的基础上展开合理想 象，延续了故事的情节，道出了沙皇统治下俄国穷苦儿童的悲惨命 运。他们有的写道：“凡卡睡醒以后，他偷偷写信的事被老板发现 了，结果遭到了一顿毒打，他那虚弱的身体承受不住而死了。”还有 的这样写道：“凡卡每天翘首期盼爷爷到来，但当时的现实社会是残 酷的，它没有怜悯这可怜的小孩，凡卡的希望在一天天无了期的等待 中扑灭了，凡卡在

9、绝望中饱受老板的虐待，最终死去。”四、捕捉文本典型处一一实现语言的迁移运用曾看过一同行说过，“语文的学习说白了，其实就是对课文规范 语言的吸纳后融会贯通，为我所用。所以，让语文走在回家的路上， 切不可丢弃文本的语言示范作用。”遇到好的文章或精彩、典型的片 段，我们就不应该错失学习和模仿的机会。仿写可以针对全篇进行， 也可根据实际情况进行片断练习，可以是句式表达、开头结尾 （推荐打开）、过渡照应、总分结构等模仿。仿写时，首先找准具有鲜明特征的 典型或精彩文段。如北京的春节一文中作者列举了大量老北京过 春节的习俗，但全文安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推 进自然，是引导学生学习按一定顺序，

10、有详有略的表达方法的典型文 章。因此，在学习本文后我马上指导学生联系生活实际，写一写家乡 的传统节日，主要训练点落实到对文章写作顺序的安排以及内容详略 的处理方法上，结果收到了令人满意的效果。当然有些文章的精彩片 段的仿写或迁移写法也不容有失。例如穷人一文中对人物心理活 动的真实描写的片段，透过桑娜的心理活动充分展示了穷人宁可吃苦 也要帮助别人的美好心灵，尤其段中省略号的连续运用，更能逼真地 写出了桑娜当时时断时续、忐忑不安的心理。学习本段后，我让学生 结合现实生活中自己遇到过的焦急、忧虑、担心、害怕的生活情景写 一写，例如早上睡过头而迟到了、一个人处于黑暗无助当中、进行比 赛前的紧张状态中等

11、，让学生在练笔中实现语言迁移的运用，在先扶 后放的过程中提高语言表达的能力。“随文练笔”的切入点皆于文本中，我们要潜心会文，识于慧 眼，找准落点，让我们的学生妙笔生花。第二篇：小学语文教师读书心得如何使教师能更好的发展自己，使自己更符合新课程对教师专业 知识层次的需求，教师专业化的理论与实践一书中已指出教师是 “个人成为教学专业的成员并且在教学中具有越来越成熟的作用这样 一个转变过程”。终身学习是提高教师素质的重要保证。教师专业化 是现代教育发展的历史要求。现在越来越提倡学习化社会。学习成为 日常生活的重要组成部分，学会学习尤为重要。要有竞争力、应变 力，首先要有学习力。我认为教师的责任是使学

12、生由学会知识转向学 会学习。“学校”就是作为学习者的学生和作为学习者的教师同时存 在的场所。21世纪的教师已不是就时间意义而言，更多的是就教师身 上所体现的新世纪人的素质而言，教师应当首先改变心智模式，意识 到教育者再也不可能居于对教育的垄断性地位，他本身需要终身学 习，才能够以引导者的身份进行教育，也才能够实现教育者和学习者 的平等性合作地位。教师专业化是现代教育发展的要求和必然趋势，不断提高教师专 业化水平也是实施科教兴国战略、实现中华民族伟大复兴事业的现实 需要。当前，随着教育整体水平的提高，特别是随着基础教育改革的 不断深化，我国的教师质量与全国实施素质要求的差距明显表现出 来。随着社

13、会主义市场经济体制在我国的初步建立、加入 wto以及人才市场竞争局面的出现。只有具有创新精神和创新意识的教师，才能 培养学生的创新能力；只有教师自身具备不断学习提高的能力，才能 教会学生如何学习.教师的创新能力需要终生培养，教师的创新动机需 要终生激励，而无论是创新能力还是创新动机都来源于教师的终身学 习。从教师职业特点的角度看也要求教师要终身学习。教师迫切需要 不断更新教育理念，适应以学生发展为本的新概念；提高将知识转化 为智慧、将理论转化为方法的能力，适应综合性教学、研究性教学、 实践性教学的新要求；提高将学科知识、教育理论和现代信息技术有 机整合的能力；增强理解学生和促进学生道德、学识和

14、个性的全面发 展的综合水平，学会从哲学的角度思考，我们会发现一一尽管每种人 生千差万别，但从逻辑上存在着一个普遍的发展模式，即：“认识自 我 实现自我 超越自我”。古希腊哲人苏格拉底所说：“没有 思考的人生是不值得活的”。诚然，人生修养是一项极为复杂、艰难 的工程，而一个乐于高度自我超越的教师是永不停止学习的人，我愿 意进行终身的学习，形成完整的人格，实现自我超越，影响我的学 生。教师的专业成熟是一个长期的发展过程，需要经历一系列的发展 阶段。教师的劳动不同于一般的劳动，教师的专业实际上包含两个专 业：一个是学科专业，一个是教育专业。教师的工作要求教育工作者 既是学科知识的专家，又是学科教学和

15、教育知识方面的专家。优秀的 教师既需要有深厚的学术根底，广阔的学术视野，不断更新知识，追 逐学术前沿的意识，又需要把握教育的真谛，了解青少年发展的规 律，懂得教什么和怎样教，掌握现代信息技术，以及热爱学生、关心 学生、对学生认真负责的品质。只有这样，才能充分发挥教师的职 能，发展学生的潜力，激发学生的创造性，培养学生健全的人格。总之，教师的继续学习是教师专业不断发展的历程，是教师不断 接受新知识，增长专业能力的过程。教师要成为一个成熟的专业人 员，需要通过不断的学习与探究历程来拓展其专业内涵，提高专业水 平，从而达到专业成熟的境界。加强教师专业化学习是新课程的需要 是时代发展的需要。第三篇：小

16、学语文教师读书心得小学数学教师读书心得读小学数学新课程教学法的几点感想冯秀志一、面对“三个目标”的思考在小学数学新课程教学法绪论中有这样一段话：“小学数学 学科教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，最终目 的是为学生的终身可持续发展奠定良好的基础，实现三个目标一一人 人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得 到不同的发展。”我是一名数学教师，深知数学是小学阶段的一门重 要课程。对于这段话，我反反复复思考了很久。怎样才能实现三个目 标呢？首先，要让学生认识到学习数学的必要性和重要性。比如：在学 习100以内加、减法时，应举一个生活中的事例一一商场购物，妈妈 带了

17、100元买了 18元的糖，37元一箱的牛奶，一共花了多少钱？还剩 多少钱？结合现实生活中的事例，使学生感受到生活中处处有数学， 没有数学知识、数学能力是不行的。其次，让学生感受到学习的成功。一个人的十个手指还不一样长 呢，更何况来自不同家庭的几十个学生，他们之间必定会存在各种各 样的差异。因此，我们教师应创造各种机会让学生感受到学习的喜 悦，体验到成功的快乐。比如课堂提出的问题要有不同层次，好、 中、差学生都要考虑到，好学生回答难度较大的问题，中下等生回答 较容易的问题，每次回答都会得到老师的肯定与表扬，这样学生学习 的积极性才会保持，学习才会不断取得进步。再次，教师必须有新的学生观。过去，衡

18、量学生好坏之依据成绩 的高低。现在我们的教学应面向全体学生，要重视学生的学习过程， 只要是学生认真、努力的学习了，并且在原来的基础上有了进步了， 可能成绩还不够优秀，我们都要认定该学生是个好学生。二、有感于“拓展学习空间，学习就是生活”在小学数学新课程教学法一书的第二章，作者阐述了“拓展 学习空间，学习就是生活”这一观点。在讲述教学方式的综合化拓展 时，作者谈到的“教活教材，用教材来教”的观点我非常赞同。我从事教育教学工作已经有二十余年，传统的教学方法已经不适 应当今的素1质教育了，教材编排的内容也已经跟不上时代的步伐了。就教材 而言，其知识、技能的覆盖面是有限的，但是，如果用创新的观念和 手

19、段来对待教材，教材的外延可以说相当广泛。围绕教材，我们可以 做数学史、数学信息、先进教学手段乃至其他学科方面的知识准备， 在课堂上做到信手拈来，旁征博引，是教材由死变活，提高课堂教学 效率。只有创造性地使用教材，把教材的每个章节当作一个系统，每 到立体看作一个课题，每一个定理、原理看作是蕴含哲理的智慧结 晶，才能使“减负”落到实处，才能使数学教学变成培养创新的天 地。教材是知识与思维的载体，它蕴含着大量可供培养学生思维能力 和创新意识的素材，因此，作为教师必须好好把握并灵活运用它。这 不正是叶圣陶先生所说的“教才只能作为新课的依据，要做得好，使 学生受到实益，还要靠教师的善于运用”吗？三、谈“

20、重视兴趣、重视应用、重视过程是数学教学走出困境的 法宝”十余年的教师工作，我感觉很多学生都觉得数学课枯燥乏味，不 如语文课生动、有趣。因此，课堂教学中对数学真正感兴趣的学生并 不多，学生之所以还要强打精神，甚至十分努力的学习数学实在是为 了好的分数，为了中考、高考，教师的教学无疑也已经离开了数学的 真谛。素质教育不需要高分低能的书呆子，素质教育就是要将学生被 动学习变成主动学习、快乐学习、创造性的学习。在小学数学新课程教学法一书中，讲到了“小学数学教学要 重视兴趣、应用和过程”，我认为这正是当前每一位数学教师应该努 力做到的。重视兴趣、重视应用、重视过程是数学教学走出困境的法宝。重 视兴趣，要

21、求我们每节课的导入要生动，教师的思维角度要新，知识 面要宽，课堂教学形式要形成自己的结构特色、语言特色、人格魅 力，要重视数学的美感、灵感、直觉激发。比如，低年级的数学课， 要多给学生创设游戏的情景，游戏活动符合低年级孩子好奇、好动的 心理特点。学生在喜闻乐见的游戏中，既激发起浓厚的学习兴趣，又 从中发现了新的知识。重视应用，就要积极引导学生寻找生活中的原 型，并尝试将所学知识运用于实际，对其他学科中出现的数学问题进 行研究，寻求解决的策略，通过运用，培养学生获取新知识的能力， 发展学生的创新意识，提高学生创新能力。重视过程，要求教师在教 学中重视引导学生关注知识的发生过程，通过“过程”领悟知

22、识的逻 辑关系，体验逆向思维、求异思维、发散思维、直觉思维等在数学学 习和省查生活中的重要作用。重视过程还要重视课堂教学的过程、学 期教学的过程、评价的过程，发挥每一个教学环节的教育作用。四、有感于“ ？要我学？到？我要学？”新课程提出了自主学习的概念，即教育应“注重培养学生的独立 性和自主性，弓I导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生 在教师指导下主动地富有个性地学习”。学生怎样学习才是自主学习 呢？小学数学新课程教学法中给出了精准而又通俗的解释，即“建立在自我意识发展基础上的 ？能学？；建立在学生具有内在学习动 机基础上的？想学？；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的 ？会学？；

23、建立在意志努力基础上的？坚持学？。自主学习是一种能力，是学生学习的一种品质。它对学生一生的 发展起着极其重要的作用，因为作为现代人，必须有终生学习的意识 和会学习的能力，并且终生都要不断地学习。我们许多人都有这样的 体验：做某一件事，如果他是主动自愿的，那么他做事时的心情是愉 快的，轻松的，而且事情成功的几率也较大；如果他是被动的，那么 他做事时的心情是痛苦的，疲惫的，而且事情成功的几率也较小。学 生的学习也如此道。所以，教师要在教育教学的过程中，要关注全体 学生，让每个学生都学有所得，尊重学生的个性差异，创设一个有利 于培养学生健康、和谐个性的学习环境，引导学生认识自己的学习特 点，找到适合

24、自己的学习优势领域，进行个性化的学习，促进个性和 谐发展，由传统的“要我学”转变为“我要学”。五、浅谈“体验探究、体验亲历”的教学理念在小学数学的十二册教材中，每册都编排了“空间与图形”的内 容，因为我们生活的世界和接触的事物大都与空间和图形有关。教师 如何才能使学生轻松愉快地学好这部分内容呢？小学数学新课程教 学法为数学教师提供了很好的思路、方法。“体验探究、体现亲历”的教学思路就是一种极佳的方法。第一、设置问题情境，激发求知需求。学生掌握新知识的过程实质上是 在问题情境中实现思维的过程，问题教学法的要旨在于为学生创造适 当的问题情境，引发学生的兴趣情绪。因此教师必须精心创设“激 情”氛围，

25、使其不仅符合学生的认知需求，而且尽可能大大超出学生 的预期，让学生怀着由惊奇所引起的理智上的震动进入认知活动方面 的探索。第二、搭建体验探究舞台，挖掘思维潜力。1、 探求转化。数学学习本质是学生的再创造。在数学学习过程 中，应给学生3提供充分再创造的通道，以激励学生在创新的活动。2、 引导发现。数学学习过程和数学思维密切相关，不是让学生仔 细地吸收教材或教师现成的结论，而是一个由学生亲自参加的充满丰 富、生动的思维活动过程。学生从自己的“数学现实”出发，在教师 的启发诱导下自己动手、动脑“做数学”，通过观察、实验、模仿等 收集材料，获得体验，并作类比、分析、归纳，逐步达到数学化、严 格化和形式

26、化。第三、提供交流机会，实现合作性互动。教师在教学中，要给学 生提供交流的机会。学生们可通过互相帮助、分工合作、互相激励来 促进彼此的学习，形成面对面地促进性互动。在教学过程中教师如何操作呢？第一步：激趣引题自学探究。激趣引题是指教师的课堂导入，要 求教师在一堂课的开头用一两分钟的时间，就把学生的注意力吸引过 来，调动起学生的情绪，打动学生的心灵。自学探究是由学、思、 疑、问四个相互关联的学习要素组成，即学有所思，思有所疑、疑有 所问。第二步：解疑导拨合作探究。学生自学探究是学中又探、探中有 学，一般问题在边学边探中自行解决，不理解或解决不了的疑难问 题，可集中在这一阶段解决。，第三步：明理强

27、化实践探究。首先，教师要根据教材要求和学生 合作探究情况，简要归纳、概括、讨论要点，方法、概念、道理要言 简意赅、清清楚楚。然后要求学生运用自学和讨论探究获得的知识， 学会举一反三，解决类似或相关问题。第四步：激励评价引深探究。这一阶段既要总结前三步探究活动 的基本收获，对学生积极主动参与探究给予充分肯定，又要得出结 论，为学生今后解决类似或相关问题导向指路。2014-10-10第四篇：小学语文教师读书心得读书心得陈志军专业书籍应该是教师的案头必备。有的专业书贴近实际，读起来通俗易懂。如苏霍姆林斯基的给 教师的建议，一百条建议都以问答的形式出现，当我们在教育教学 的过程中遇到问题时，只要按图索

28、骥即可。再如张庆老师的我的小 学语文观，分教学观念、教材教法、解疑析难、教师写作辅导、优 秀课例点评等篇章，是张主编几十年教学实践的总结，读过之后肯定 会对苏教版小语教材有更深入的理解。有的专业书则理论性非常强，一线教师读起来会感觉比较吃力。如王荣生博士的语文科课程论基础，说是论文，其实是一部三十 多万字的巨著，光书后所附的参考文献就达 260条之多，随文出现的 注释更是不计其数。第一遍读，我硬着头皮“啃”了一百多页，还是 搁在了一边。第二次捧起这本书，我改变了策略，先仔细阅读了倪文 锦教授和王尚文教授所作的两篇序，对这本书的主要特点以及创 新之处有了大概的了解。接着重点研读了第八章语文教材的

29、选文类 型鉴别，边读边写批注，并用手头的教材来对应文中的类型进行分 析。因为王博士所采用的很多例证都来自外国的母语教材，所以我又 买来语文教育展望参考印证。读完这一章，我还动手制作了卡 片，用表格的形式对所读内容进行梳理，比较“定篇” “例文”“样 本”和“用件”四种选文类型的异同。这样，以前一直萦绕在脑海中 的有关教学内容的迷惑终于渐次清晰。由此我想：读一些大部头的专业论著，我们一要注意“序 言” “后记”以及目录，读懂了它们或许就拿到了开启整本书的钥 匙，正所谓“提领而顿，百毛皆顺”；再者，读通整本书费劲，我们 不妨先从容易读的或者自己喜欢的章节读起，弱水三千，我只取一瓢 饮又何如？小学语

30、文教师应该多读一些优秀的儿童文学作品。首先，读儿童文学作品能让我们找到儿童的语言。这些作品多以 儿童的视角记述，以儿童的口吻描绘，语言充满着诗意与想象力。口 诵心惟、耳濡目染，不知不觉间我们就会用上这样的语言，从而让孩 子们觉得更加具有亲和力。其次，儿童文学作品是师生共读的最理想的选择。我们要求孩子 读什么，自己首先去读，这样指导起来针对性更强。同时，当书中一 个个鲜活的人物形象、一段段曲折的情节成为谈话的主题时，进一步 拉近了师生间心灵的距离。我在课上为学生大声读亲爱的汉修先 生，班队课上一起聊查理的巧克力工厂，班级中人人手捧一本 今天我是升旗手静静地阅读，这样的场景令人回味。另外，班级中有

31、的孩子家庭条件不好，买不起课外书，教师读过 的儿童文学作品正好放在班级图书角。教师多读一本，孩子们也就多 读一本。这样，一本本优秀的儿童文学作品就化作了汩汩的清泉，滋 养着一批又一批的学生。总之，学生成长我成长，学生幸福我幸福！第五篇：小学语文教师读书心得小学语文教师读书心得体会读了李镇西老师的做最好的老师一书，感触很深。这本书是 李老师25年教育教学思想和智慧的精华集粹，全方位地阐述了李老师 的教育观、学生观、班级管理、思想工作、心理教育以及语文教学的 理念与实践。李老师把他的教育思想、教育机智、教育技巧与教育情 感融为一体。语言朴实而富有诗意，形象而充满激情。读着书，让人 不禁为之激动、赞

32、叹、折服！启示一：童心是师爱的源泉李老师提出教育者是否拥有一颗童心，对教育至关重要。教师的 童心意味着怀有儿童般的情感，能够自然地与学生“一同哭泣，一同 欢笑”的教师无疑会被学生视为知心朋友，赢得学生的心灵。教师的 童心意味着拥有儿童般的兴趣，教师的职业要求我们应该在任何方面 都与学生有着共同的兴趣爱好，多一种与学生共同的兴趣爱好，你便 多了一条通往学生心灵深处的途径，他们会不知不觉地把老师当作朋 友。在与学生嬉笑游戏时，教师越是忘掉自己的“尊严”，学生越会 对老师油然而生亲切之情一一而这正是教育成功的起点。启示二：没有爱，便没有教育李老师深深打动我的一个重要原因，便是他始终如一和学生进行 心与心的交流。“爱”是李镇西老师永恒的教育理念，他可以和孩子 一起过年，一起玩雪、拼字照相，真正融入学生生活，在一次次的 “师爱”理解中留下了精彩的生命瞬间。在没有读李老师的书之前， 我曾那么地自信自己是“爱”学生的。读完这书我扪心自问，我爱每 一位学生吗？我对学生的“爱”真的是无怨无悔吗？我暗下决心，一 定要改变自己过去的教育方法。