小学二年级风娃娃课件内容资料.docx

1、小学二年级风娃娃课件内容资料小学二年级风娃娃课件内容资料教案 风娃娃是小学语文二年级上册的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又傻得可爱，生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用的道理。 【学生分析】 我班学生绝大部分活泼大胆且独立，他们对童话故事特别感兴趣，爱读十万个为什么格林童话一夜一个好故事他们的知识面宽，对自然现象很感兴趣。经过一年的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法绝绝大部分的学生识字速度较快，又喜欢朗读，但他们有意注意的时间还比较短。 【设计理念】 1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极

2、的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，所以教师的有效引导显得更为重要。 2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，注重学生的内心感受，注意培养学生对事物有准确的情感态度。 3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说;在自读自悟、自动探究中理解生字，读懂故事，对风这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。 【教学目标】 1、理解12个生字、会写8个字。 2、准确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心

3、和傻气。 3、懂得做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用的道理。 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入 1、今天，老师先给大家出一个谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。你们猜出是什么了吗?(风) 2、板书：风娃娃。我们平时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那风娃娃是怎么样的呢?我们一起看课文。 兴趣是的老师，孩子们年纪小，爱猜谜语，因而我用猜谜为切入点，板书后又提到了孩子们喜闻乐见的娃娃，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。 二、阅读、识字、探究、感悟 1、提出自读要求： 读准字音，读通句子，标出自然段。不理解的字求助于带拼音的

4、小树叶。 明确读的要求，对低年级的学生来说十分必要，使他们有事可做。这样可提升读书的效率，有利于养成良好的读书习惯。 2、认读没有拼音的字： 抽、续、吸、极、夫、汗、驶、示、筝、踪、伤、责，先自学在小组内交流，再以小组比赛的形式读，读得全对的小组能得5颗星。 比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。 3、小组合作： 想想风娃娃做了哪几件事情?这几件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的坏事呢? 4、汇报小组讨论结果。 5、通过这个故事，你明白了什么? 用小组合作的办法探究问题，从小培养学生的合作学习意识和习惯。 三、写字指导 1、读左边的四个字。 2、重点指导吸。

5、 3、配练习书写。 4、同桌欣赏、评价。 四、搜集资料，说说风有什么好处和坏处? 第二课时 一、复习 1、放音乐：朗读课文。 2、谁能把这个故事讲给大家听? 二、游戏识字 1、课前把要写的生字贴在苹果线上，并藏在学生的桌子里面。 2、告诉学生，在你们的桌子里有几个可爱的红苹果，请找一找。 3、找到红苹果的同学上台告诉大家，这个苹果的名字叫什么。 4、仔细观察，说说这些字有什么特点。 通过游戏，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，为他们创造一种宽松、民主的氛围。 三、写字指导 1、选择自己认为能写好的字描红。 2、同桌欣赏评价。 3、在小组内向同学请教难写的字。 4、范写表字。 5、练习书写。 展示

6、自己的字，让学生从小就获取成就感，让他们养成良好的学习习惯。 四、有感情地朗读课文 总结：学完这篇课文，你想对风娃娃说些什么? 【板书设计】 16风娃娃 吹大风车吹风筝 吹帆船吹衣服、小树 【篇二】教学实录 一、激趣导入 师：同学们，今天老师给大家带来了一首相关风的小诗，你们想听吗？我来念，请同学们用心听，听完后说说风留给你什么印象？ 1、课件出示诗句 风像一个敬业的理发师，把树上发黄的树叶给剪掉; 风像一个顽皮的小孩，把行人的帽子给抢走； 风像一把吹风机，把孩子们淋湿的衣服吹干； 有时， 风又像一只发怒的猛虎，掀起海啸，淹没人类的家园； 读完了这首诗，说说风留给你什么印象？ 生汇报 2、师问

7、：你喜欢风吗？谁愿意说一说？生汇报 从同学们的汇报中能够看出，喜欢风是因为他为大家做了好事，不喜欢是因为觉得他做的是坏事 这节课就让我们继续学习风娃娃，让我们一起来看看文中的“风娃娃”为人们做了什么事？ 3板书课题，齐读课题。 二、复习生词，初读课文 师：在了解风娃娃之前，老师先来考察一下同学们上节课的认词情况。 1、课件出示认读词语，指名读，开火车读、齐读 师：我们熟悉了字词，下面请同学们把这些字词放在课文中来读一读，自由读课文，边读边想 课文中的风娃娃为人们做了什么事？学生自由读， 3、学生读完课文后汇报风娃娃做的事，教师随机板书 师：说说这些事情中，风娃娃做的哪些事是好事，哪些是坏事？

8、生汇报，师随机板书 三、精读品味，体会情感 师：下面我们就来看看风娃娃为大家做的第一件好事 （一）品读“好事”部分 A、课件出示图片， 请同学们看看 师：看，可爱的风娃娃来到了田野，他看到了什么？学生汇报， 师;请同桌读读第二自然段，边读边找出文中描写风车的句子来读一读，学生自由读 生汇报，随机出示描述的句子 师：出示句子：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。 品读：怎样的流水才是断断续续的呢？生汇报自己的理解 师：谁来读读这句话？指导朗读 怎样读才能感觉到风车转的很慢？生再次试读 师：能用你的朗读来告诉大家吗？指名读。 师：请同学们想象：风车转的很慢，水也断

9、断续续地流着，这时，火热的太阳正炙烤着大地，假如你就是田里的那株小秧苗，你ZUI需要什么？学生自由汇报。是啊，小秧苗们就想大口大口地喝水。想象小秧苗会对风娃娃说什么？ 学生自由汇报 师：风娃娃听了小秧苗的求助，他怎么做的呢？请同学们在文中找出风娃娃协助风车的这句话来读一读。学生汇报 随机出示句子：他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。 师：谁能把风娃娃的这样的做法给大家演示一下，哪位热心的风娃娃来帮帮大风车， （演示：请生上台吹风车）大家一起来试一试，看来大家都是热心的风娃娃。 师：谁能来试试把风娃娃使劲吹风的感觉读出来？指名读，齐读。 师：好大的一阵风啊，风车一下子转得飞快！ “一下子”说明了

10、什么？生汇报：很突然、很快，等等 师：风车转快了，水流的更快了，小秧苗在风娃娃的协助下喝到了水真高兴啊！让我们一起来读一读这个自然段的ZUI后一句话 齐读ZUI后一句话 希望能从你的读中体会到秧苗的开心 想一想小秧苗会对风娃娃说些什么？生汇报，试着用不同的语言来感谢风娃娃 师：风娃娃听到了小秧苗的感谢，心情很高兴， 他想：能尽自己的水平为他人做事这种感觉真好！于是又继续跑去别处为他人做事， 师：瞧！他又来到了这里，请同学们看图，说说你看到了什么？ 课件出示第二幅图 师：看！风娃娃来到了河边，他看到了什么？你能把图上的内容说一说吗？ 生汇报，他看到了纤夫在使劲地拉船 你能用自己的语言描述一下纤夫

11、是怎么拉船吗？ 生汇报：弯腰、低头。 从他们拉船的这个动作中，你能够体会到什么？ 生汇报：辛苦、劳累。 师：是呀!纤夫这么辛苦地拉船，那船走快了吗？让我们一起来看看，课件出示图片 听听船走动的声音，你感觉一下这船是走的快还是慢？生汇报 下面我们就亲眼来目睹一下纤夫拉船的辛苦，（课件播放影片）学生观看 （播放录像）同学们你们看这就是纤夫，他们弯着腰，流着汗，喊着号子，拖着沉重的大船，艰难地向前走着。 同学们看了纤夫拉船的工作，你有什么感受？生汇报：很辛苦。 请同学们读一读第三自然段，用笔画出纤夫们拉船辛苦的句子？带着你的感受读一读这句话 谁来汇报你找到的句子？生汇报， 课件出示句子：他们弯着腰，

12、流着汗，喊着号子，船却走得很慢。 师：谁来读一读，感受一下纤夫的辛苦 师：看到纤夫们这么辛苦，善良的风娃娃怎么能不着急呢？ 请同学们找出风娃娃为纤夫做事的句子来读一读， 课件出示句子：他急忙跑过去，对着船帆吹起来。 谁来读读这句话。 师：“急忙”还能换一个词吗？（赶紧，赶快）谁再来读。读出风娃娃心里的着急。（指导朗读） 师：在风娃娃的协助下，船在水面上开始飞快地行驶。 船在飞快地行驶，纤夫们不用在拉船了，他们开心地收起纤绳，不停地向风娃娃招手感谢，让我们也带着这份开心一起来读一读这个段的ZUI后一句话。 （指导朗读） 纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。看！纤夫们在向风娃娃感谢呢！

13、（课件出示图片） 师：想一想，他们会怎样感谢风娃娃呢？ 请同学们能用不同的语言来实行感谢 比如：（“风娃娃，谢谢你！”“风娃娃，多亏了你啊!”“要不是你，我们天黑也回不了家呀！”“有了你，我们再也不用那么辛苦了，太好了！”） 师：风娃娃听了这么多人的夸奖，心里更高兴了！ 他心里想什么呢？我们一起来看看： 课件出示句子：协助人们做好事，真容易，只要有力气就行。 （男女分读） 师：对于风娃娃的想法，你有不同的看法吗？ 学生根据自己的想法自由汇报 评价语：你真是一个有想法的孩子！ 你真是一个会思考的孩子！ 等。 师：是啊，看来同学们也明白了做事情光有好的愿望是不行的，还要看是不是对人们有用处。 不过

14、风娃娃明白这个道理吗？ 生汇报：不明白 从风娃娃做的事情和想法中你认为风娃娃是个怎样的孩子？ 学生汇报：善良、天真、不懂事，热情等等。 师：过渡：是呀！正是因为风娃娃的善良、天真、不懂事，所以风娃娃继续出发，更加努力地为人们做事，结果怎样呢？让我们一起来看看 课件出示图片 师：这不，你看他来到了广场上，东吹吹，西吹吹，一心就想着帮人们做好事，他又做了些什么呢？ 学生看图，把你看到的说一说 请同学们自己读读课文的57自然段。 边读边从文中找出风娃娃为人们做事的句子来读一读 谁来说一说你找到了风娃娃为人们做事那句话？ 生汇报： 教师随机指导补充 3.交流汇报： （1）重点指导理解“无影无踪”。 （

15、2）学生理解后随机指导朗读、范读。指名读，齐读。 师：除了文中说到的风娃娃为大家做的事，想一想还做了什么事？ 生汇报：吹垃圾、吹走帽子。 师：这个次风娃娃努力的为人们做了这么多事，这时他的表现还是同样得到了人们的称赞吗？为什么呢？学生汇报 师：是呀！不但没得到夸奖，反而听到的是人们对他的责怪，请同学们发挥想象： 如果你就是那棵受伤的小树，那只断线的风筝。那件被吹跑的衣服，你会对风娃娃说些什么呢？ 放风筝的孩子伤心地说：“” 来收衣服的人生气地说：“” 路旁的小树哭着说：“” -愤怒地说：“-” 师：是啊，人们都在责怪风娃娃。听了这些责怪的话，风娃娃可伤心了。我们一起来读一读ZUI后一自然段？

16、课件出示句子：风娃娃听了，很伤心，心想：我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？（齐读） 师：伤心的风娃娃因为不明白为什么会得到时别人的责怪，回到了家中问妈妈？风妈妈会对他怎样说呢？请同桌说说，（一人当妈妈、一人当风娃娃） 请同学汇报 师：听了妈妈说的话，风娃娃明白了吗？ 课件随机出示：齐读 师：风娃娃听明白了妈妈的话，也明白了他为什么会得到他人的责怪，瞧！他也有话对大家说 课件出示：风娃娃说的话 哪位同学来读一读吧！ 从风娃娃说的话中， 你认为他是一个怎样的孩子？ 生汇报：我们能够看出他是一个知错就改的孩子， 是呀！善良的风娃娃带着美好的心愿第二天又出门了，这个天他来到了-协助-，请同学们来（续

17、编风娃娃的故事）。 这个次，风娃娃做了很多的好事他很开心，小朋友们唱着歌夸她呢！我们一起来听听吧！ 播放歌曲 师：同学们，其实在自然界中还有很多像风娃娃一样，他们也有好的愿望却做出不好的事情的时候呢？ 你能说说还有哪些吗？ 学生根据自己了解的情况来谈谈 总结：通过今天学的这篇课文，我们不只要明白做事要看是否对人们有用，？还要明白任何事物都有它的两面性，既有好的一面，也有坏的一面。 接下来我们一起来学写课文的ZUI后两个生字 三、书写，拓展 1.出示生字吸、极 （1）这两个字相同的地方是什么？书写的时候要注意什么？ （2）交流。 （3）指导书写部件“及”。 （4）教师范写。学生描红，临写。 （5

18、）展示。 2.拓展：风是我们生活中常见的一种自然现象，在炎热的夏天里她能给我们带来凉爽，她能给植物传播种子，人们还利用风来发电。但她也有脾气暴燥做坏事的时候。 四、延伸课堂。上网、看书或问问家长了解风的好处和坏处。 【篇三】【课后反思】 这节课主要体现了以下特点： 1充分体现学生自主学习、合作探究的特点。 当前小学的教学形式以班级授课制为主，受到教学时间和空间的限制。在全新的信息时代里，信息化整合学科教学应增加新的教学形式。学生在计算机教室中学习，能够利用网络增强相互间的合作学习，自己的学习成果能够瞬间传递给对方，也可瞬间得到对方的指导和协助。基于此，在教学中我们有意识地让学生自己去查阅资料，

19、利用信息资源跨越时空界限的特点，把学习由课内延伸到课外。 在本课教学中，学生学习生字、初读并了解课文内容、观察生字字形和注意点等环节都是通过学生个人自学、小组合作完成的。教师在其间适时起了引导作用，协助学生归纳知识点，点拨理解文中的难点。同时，教师让学生通过校园网查找“风娃娃还可能做哪些好事”，利用网络增强了学生相互间的合作学习，并结合实际了解了风的作用。这样不但开阔了学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养他们自主探求知识的水平，提升学生搜集和处理信息的水平。 2利用计算机图、文、声、像并茂的特点，激发学习兴趣。 因为计算机具有储存、自动编排归档和随时检索的功能，教学材料不再是相对固定的了，而是以ZUI快的速度，为教材补入新的语文信息，并随时以不同的形式提取和积累。通过制作多媒体教学软件，还能够将各种不同的信息，如数据、文字、图像、动画、声音等有机整合在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字、呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生实行多重感官的刺激，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力。 本课教师设计的教学课件十分生动有趣，以动画片的形式体现课文内容，激发学生学习的兴趣。同时利用计算机形象、直观、化静为动的特点，突破教学难点，使学生能很好地理解课文中“断断续续”、“深深地吸了一口气”、“纤夫”等词句的意思，收到了良好的教学效果。