三年级上册鹿角和鹿腿优质课教学设计教学实录.docx

1、三年级上册鹿角和鹿腿优质课教学设计教学实录教学导航教学目标1.学会生字新词,指导读准确多音字“倒”“称”“撒”“奔”“挣”,注意前后鼻、平翘舌的生字读音；有感情地朗读课文,读出鹿的心情变化。2正确、流利有感情地朗读课文。3. 认真读课文，读懂课文内容，了解课文讲了一个什么故事，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。4了解故事所蕴含的道理，再联系实际说说自己的体会。5. 发现“让故事中的人物会说话”这一讲故事的秘诀，学习运用学到的方法编童话故事。6培养独立阅读能力。教学重难点1. 解课文讲了一个什么故事，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度,初步学习理解寓意的方法。2.体会并学习运用“让故事中的人物

2、会说话”的习作方法。3. 体会故事所蕴含的道理，再联系实际说说自己的体会。教学课时2课时教学准备多媒体课件 教学过程 第一课时一、情境导入，揭示课题。1.课件出示：头戴珊瑚帽，美丽可御敌，腿儿细又长，翻山快如飞。(打一动物)2. 揭示谜底，教师小结：谜面抓住了鹿身上的那两个部位提示大家。（鹿角和鹿腿。）3. 课件展示：欢快的音乐声起，一只漂亮的鹿从丛林里出来，蹦到池塘边。（1）同学们，今天老师把谁请来了？（小鹿）（2）你喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？（学生交流，学生自由发言，教师抓住说鹿角和鹿腿的句子进行点评。）4鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听

3、它自己是怎么说的？（放音，出示句子：“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”）5.学生朗读句子，师引：这到底是怎么回事呢？那还得从鹿角和鹿腿的故事说起。6.同学们，今天我们再来学习一篇寓言故事鹿角和鹿腿，伸出你们的指头，和老师一起认真把题目写下来。生齐读课题。二、初读全文，了解课文大意。1.学生自由朗读全文。要求读通，读顺；划出不懂的词句，通过互帮互助方式，师生共同解决，把词的理解放到句子中去；说说课文主要讲了一件什么事？2.检查读书情况。（1）指名几位同学分段读，要求：被指名读的同学认真读好每个字每句话；听的同学认真听好每个字每句话，帮助纠正字音，同时，思考课文

4、主要讲了一件什么事？（2）指名两位学生分别读课文。（师生评议，纠正读得不够准确的字音，指导朗读难读的句子）（3）交流：课文主要讲了一件什么事？（4）填空引导概括：这个故事主要讲一只鹿欣赏（ ），却抱怨（ ）；而当被狮子追赶的时候，（ ）的角差点儿（ ），可（ ）的腿却让它（ ）。1.读拼音写词语。sh zi（ ）l jio（ ）xn shng（ ）do yng（ ）2.比一比，组词语。唐（ ）塘（ ）均（ ）匀（ ）致（ ）到（ ）传（ ）转（ ）三、品读课文第自然段，感受鹿角的美丽和鹿腿的难看1.欣赏鹿角的美丽。（1）鹿角到底美在哪呢，让小鹿如此欣赏？请你们找出来读读，并用“”画下来。（2）

5、学生朗读，教师在屏幕上出示句子：鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”（齐读）（3）它把自己的角比作什么？（两束美丽的珊瑚）“精美别致”是什么意思？（精致而美好,而且很特别。）（4）当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？（兴奋、惊讶）板书：鹿角 美丽（5）谁能把这样的心情读出来。（指导读出这时候鹿的语气。）（6）指名学生表演读。（7）练习用“多么多么”来说一句话。我们的教室多么明亮，多么_！我们的祖国多么_，多么_！_多么_，多么_！抱怨鹿腿的难看：鹿

6、悠闲自得地欣赏美丽的鹿角时候，忽然觉得自己的腿很难看，开始抱怨了，他是怎样抱怨的？找出有关的句子读读，并用“”画下来。（1）学生朗读，教师在屏幕上出示句子：一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”（学生齐读。）板书：鹿腿 难看（2）指导朗读：这时候鹿的表情怎样？请学生带着表情朗读，读出不满、抱怨、嫌弃的语气。（3）指名学生表演读。（4）理解句子：这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！唉，这四条腿太细了，配得上这两只美丽的角。（ ）唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。（ ）3.读句子，试着用

7、加点的词语写句子。我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！（1）我们的教室多么明亮，多么_！（2）我们的祖国多么_，多么_！（3）_多么_，多么_！4.对下面的句子理解正确的是（ ）这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！唉，这四条腿太细了，配得上这两只美丽的角。唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。四、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。1.鹿对自己的腿和角的看法发生了什么改变？2.学生交流，课件出示：两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。请学生朗读，并从中找出两对反义词。（美丽难看、送命逃生）3.问题过渡：难看的腿让它狮口逃

8、生，美丽的角差点儿送了它的命，这是怎么回事？（学生带着问题自由读第六自然段。）板书：险些送命 狮口逃生4.交流：为什么美丽的鹿角差点儿让它送命，而难看的腿却让它狮口逃生？预设一，学生可能会说：鹿的角却被树枝挂住了，差点儿让它送命。（当鹿的角被树枝挂住的时候，鹿心里会想些什么呢？）预设二，引导学生：有力的长腿让鹿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面，多亏了四条细腿；而当鹿角被挂住了，眼看就要被追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又向前奔去，狮子再也没有追上，多亏了四条细腿啊。（这个时候，鹿又会想些什么呢？）5.指导朗读第六自然段，感受惊险。五

9、、朗读课文，读出寓意1同学们真会读书，很快就把这个故事内容读懂了！读寓言故事，除了读懂故事内容，还要明白故事里要说明的道理。在寓言故事中，小动物也像人一样会思考，会说话，会明白道理。我们就先从这些句子入手，来读读这个故事要说明什么道理。2四句话分别在课文哪里呢？请快速默读课文，用“”画出这些句子。3.逐句出示句子，请四名学生接龙朗读。（1）咦，这是我吗？（2）啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！（3）唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！（4）两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！4指导朗读，读懂寓意。（1）读了这四句话，我们知道这只小

10、鹿最后懂得了什么道理？（2）出示填空：小鹿明白的道理是。预设一：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！预设二：鹿角美丽却差点儿让自己送命，鹿腿难看却能救自己的命。预设三：自己欣赏的美丽鹿角却差点儿让自己送命，而难看的腿却能在关键时刻救自己的命。”（3）小朋友读了这个故事，明白了什么道理呢？ （感悟寓意）（4）出示填空：小朋友明白的道理是。预设一：漂亮的东西不一定是好的，难看的东西不一定是不好的。预设二：不能以表面样子来判断一样事物。（5）教师评议，并小结，小鹿只是就事论事地明白了“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生”，同学们明白的道理才是这个寓言真

11、正想说明的道理，比小鹿的理解深刻得多。读寓言故事，不仅要读懂故事内容，还要思考这个故事要说明的道理。这样才是真正读懂了这个故事。这个故事告诉我们物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。（板书：物各有所长 全面看问题）六、我口说我心：下面的说法，你赞成哪一种？说说你的理由。（1）美丽的鹿角无关紧要，实用的鹿腿才是重要的。（2）鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。1.学生读句子，交流自己的看法和理由。2.教师评议，引导学生懂得物各有所长、所短；不要因为它的长

12、处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处的道理。四、作业。练习有感情地朗读课文，注意读出鹿的心情变化。 教学过程 第二课时一、复习导入。1.板书课题，齐读课题，指名用简洁的语言说说课文写了一件什么事。2.指名分自然段朗读课文，说说读了课文后自己明白的道理。一、朗读品析，体会情感。1.我们先来看看一开始鹿对角的评价。（1）课件出示：啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！（2）认真读句子，想想鹿认为这是怎样的角？你从哪里感受到的？（3）这么美的角，我们该用怎样的语气来评价它呢？把哪些关键词读好就能体现这种感情。（4）加上提示语，师生合作读，读出鹿对角的欣赏。（5

13、）小结学法：读句子，弄清鹿对角的评价，抓关键词、加提示语体会鹿对角的态度2.根据自学提示，体会鹿对腿的态度。 “唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”学习提示：（1）读读句子，说说这是（ ）的腿。（2）鹿会用怎样的语气来评价腿，要读好哪些关键词？（3）加上提示语，读出情感来。3.交流汇报。4.后来，鹿的看法有了改变。（1）请齐读句子“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”（2）现在，鹿会对角说（ ），对腿说（ ）。（学生交流，代表发言，生生评议。）（3）鹿的态度为什么会有如此大的变化，他到底经历了怎样的事？（播放五、六自然段配乐朗读，注意文段里的动作描写，感

14、受当时场面的危机。）（4）学生闭上眼睛听，想象狮子追鹿、鹿拼命逃跑的场面。（5）如果你就是逃命的鹿，你的内心怎么样？（师生合作读五、六自然段，语速加快，读出形势的危急。）（6）死里逃生小鹿此时的该用怎样的语气来评价角和腿呢（后悔、叹息、感激。）5.小结课文。从这个故事中，你明白了什么？（我们该怎么看待身边的事物）？6.气喘吁吁的小鹿再次站在小溪边，如果他想锯掉自己的大角，你会怎么劝慰他？（先和同桌交流交流，然后在全班交流）7.把课文与陶罐和铁罐作比较，说说两篇课文有什么共同之处。两篇课文都是用一个生动的故事，告诉了我们要全面的看待事物。像这样用一个故事告诉人们一个道理的文章，我们可以称它为“寓

15、言”。大家课后可以读一读伊索寓言，看看书中是怎样用故事说明道理的。阅读课文片段，完成练习。 鹿不敢犹豫，撒开长腿就_。有力的长腿在灌木丛中_来_去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地_在了后面，就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛_过来。眼看就要_上了，鹿用劲全身力气，使劲一_，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前_去。这次，狮子再也没有追上。1在括号里填写上动词。2鹿认为自己最美的是_，最难看的是_。结果，在狮子的追赶中，_差点送了自己的命，而_却让它狮口逃生。3这个故事主要告诉我们（ ）A美丽只能是长处，不会是短处。B物各有所长、所短，不要因为长

16、处而忽视不足，也不要因为短处而否定长处。4本课与陶罐和铁罐一文相比较，下面说法正确的是（ ）A都是以对话形式展开故事情节。B共同点是告诉我们不要光图美丽的外表，更要讲究实用性。C共同点是告诉我们要学会全面地看问题，正确对待自己和别人。三、发现秘诀，学写故事1这个故事可真有趣！读到这儿，会读书的同学不禁会思考：作者是怎么写好这个故事的？写好故事到底有哪些秘诀？2. 同学们看，老师会变！（1）出示前四个自然段，将小鹿说的话改成叙述句。丛林中，住着一只漂亮的鹿。 有一天，鹿口渴了，找到一个池塘，痛痛快快地喝起水来。池水清清的，像一面镜子。鹿忽然发现了自己倒映在水面上的影子，他不相信水里就是自己的影子

17、。 鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽，他发现自己的身段是多么匀称，角是多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚 一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头，因为这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。（2）学生朗读，说说这段话和课文有什么不一样？（小鹿说的话没了。）读一读，又有什么发现？（预设：如果故事中的人物不会说话，故事就没那么生动了，也不知道他心里是怎么想的）3将陶罐和铁罐中陶罐和铁罐的对话描写改成叙述。国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。

18、 铁罐傲慢地问陶罐敢不敢碰他。陶罐谦虚地回答说不敢，铁罐兄弟。 铁罐说带着更加轻蔑的神气说他就知道懦弱的陶罐不敢。 陶罐争辩说不敢碰铁罐并不是懦弱，是因为他们是用来盛东西的，并不是来互相碰撞的。并且告诉铁罐盛东西陶罐不见得就比铁罐差。 没等陶罐说完，铁罐就恼怒了，他指责陶罐怎么敢和他相提并论。并且说陶罐要不了几天就会破成碎片，自己却永远在这里，什么也不怕。 陶罐劝说铁罐不要这样，希望能和睦相处，不要再争吵。 铁罐说和陶罐在一起感到羞耻。并说总有一天，自己要把陶罐碰成碎片。 陶罐不再理会铁罐。（1）对比读，说发现。（去掉了对话，故事不生动了，不吸引人了）（2）会读书的同学就是会发现！通过这样的比

19、较我们发现，写好童话故事的一个秘诀就是（出示：通过大胆想象，让故事中的主人公会说话。）4. 大胆想象，学编故事。（1）请同学们读读这个故事，说说你读懂了什么？（出示）龟兔赛跑乌龟与兔为他们俩谁跑得快而争论不休。于是，他们定好了比赛的时间和地点。比赛一开始，兔觉得自己是天生的飞毛腿，跑得快，对比赛掉以轻心，躺在路旁睡着了。乌龟深知自己走得慢，毫不气馁，不停地朝前奔跑。结果，乌龟超过了睡熟了的兔子，夺得了胜利的奖品。（2）你能根据故事，给人物添加对话吗？（3）练习讲话，展示故事。四、感情朗读，练习讲述。1.熟读课文。2.看下面的提示，试着用自己的话把故事讲给同桌听，互相评议。角：美丽 欣赏 差点儿

20、送命腿：难看 抱怨 狮口逃生五、联系生活，拓展延伸。1.生活中你碰到过类似的事吗？能说出来和大家一起分享吗？（自由发言，全班交流。）2.教师总结：像这样的故事还有很多，每个小故事都蕴含着一个道理，同学们可以去读读伊索寓言，相信同学们在读后会获得智慧的启迪和精神的满足。3.回家后把故事讲给家人听。 课堂小结教学板书鹿角和鹿腿鹿角 鹿腿美丽 难看险些送命 狮口逃生物各有所长全面看问题教学反思鹿角和鹿腿鹿角和鹿腿这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它狮口逃生；而美丽的双角被树枝挂住，

21、险些送命。全文前后对比鲜明突出，生动的故事中蕴含了深刻的道理，告诉我们：物各有所长、所短，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用，美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。教学中，我放手让学生自读，要求读准读通，读出自已的感受，给了学生足够的时间读后，让学生说说课文讲了一件什么事情。这篇文章的重点是理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。难点是读懂课文，体会故事所讲述的道理。为了让学生很好地体会寓意，我先有意识地让学生找出鹿对它的角和腿前后不同的态度。通过前后对比朗读，让学生体会到鹿的思想在悄然发生转变。多次朗读

22、“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难可看的腿却让我狮口逃生！”这些朗读训练，使学生自然而然地走进文本，和文本对话，为下文体会鹿的思想转变，奠定了基础。根据课文中的道理，联系生活中的实际例子来讲一讲。学生各自发表了意见，有的学生说明白了，好看的东西并不一定是有用的，不好看的东西并不是没有用的。为了突破难点我创设了一个情境：此时此刻，狮子会对它的角和腿说什么呢？学生踊跃发言。他们的发言告诉我孩子们已经能比较鹿的角和腿的优点和缺点，对事物有了一定的了解。我觉得时机成熟，于是，让他们联系自己的生活经验，谈谈课文中引发的道理。通过读说到感悟，深化道理，让学生明白通过生活中的一件小事，懂得世间的一切都在变化，面对变化着的事物，不能用一成不变的眼光去看待，要使自己的的想法和行为顺应这样的变化，启发学生关注和发现生活中不断变化的人和事，引导学生用发展的眼光看待问题，解决问题。