五年级下册语文第三单元集体备课.docx

1、五年级下册语文第三单元集体备课五年级下册语文第三单元集体备课 第三单元10 杨氏之子 教学目标 1、流利地朗读，参考下面的注释，理解每个句子的意思。 2、理解，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。 3、认识3个生字，背诵。 教学过程第一时 一、出示题，感受言 1、出示题“杨氏之子”，说说题目的意思吗？ “杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。 说明：“之”是助词，相当于“的”。 2、读读题，这个题的语言有什么特别的地方？ 学生可能回答：不太好懂；像古诗的语言 教师小结：这是古代汉语，也叫言。3、大声地朗读，感受言和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。4、自由的说说你感受到的差别和不同。

2、学生可能的回答：很难读通顺；有些字没见过，不好认；意思不懂；句子很短根据学生的回答随机进行教学：（1）学习生字“惠、曰、禽”，认读多音字“为（i）”、“应（ng）”。（2）结合中的有关字词，讲解一些简单的言和现代汉语比较的知识，比如：有些古汉字在现代汉语中不常用；言中多是单音节词等。二、熟读，理解意思1、大声反复朗读，把读通顺。随机检测学生读的情况。2、边默读，边看注释，说说每一个句子的意思。教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。3、堂交流，落实每一句话的意思。比较困难的句子，可能需要教师重点指导：“为设果，果有杨梅。”省略了主语，前面要加上“小孩”。“未闻孔雀是夫子家禽。”难点是“

3、夫子”的理解。的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧。”小孩应声回答：“我没听说孔雀是您的家禽呀。”三、质疑问难，背诵1、默读，说说意思，还有哪些有疑难？2、背诵。第二时一、想象情境，感情朗读1、朗读，说说讲了一什么事？2、出示句子：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？（孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气

4、可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。）结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。二、深入理解，体会语言1、思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？（1）“应声答曰”说明反映很快，不假思索。（2）“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。2、讨论：（1）杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？（2）生活中还有没有这样说话的例子，说一说。三、拓展延伸，综合学习阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活动要求。（1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚

5、语、幽默故事、古今笑话等。（2）搜集和拟写提示语、广告语。（3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。11 宴子使楚教学目标：1、了解宴子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。2、理解宴子说的话，体会宴子的语言中所蕴含的智慧。3、认识8个生字，分角色朗读。教学过程：第一时一、解释题，导入1、出示题“宴子使楚”。理解“使”，出使。2、介绍宴子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。3、说说题的意思。二、初读，整体感知。1、学生用自己喜欢的方式自由读，教师提出初

6、读要求：（1）根据拼音，读准生字词的读音，把读通顺。（2）想想讲了哪几事。2、堂交流（1）讲了三事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。（学生交流，其他同学可以补充。）（2）读一读难读的句子。3、尝试给分段（1）那些段落是写三事的？（2）分段三、再读，走近宴子1、大声朗读，想想让你感到最气愤的是什么？让你感到最高兴的又是什么？2、堂交流，并朗读相应的。（1）最气愤的是楚王“想乘机侮辱宴子，显显楚国的威风。”（2）最高兴的是“从这以后，楚王不敢不尊重宴子了。”3、从楚王的变化中，你能说说宴子是一个怎样的人？四、深入阅读，体会智慧 1、研读晏子和楚王间的第一回合较量（1）找

7、出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。（2）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。（让学生自由说理）转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？（3）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择? （怒发冲冲地 心平气和地 冷静地）。（4）有感情地朗读第三自然段。 第二时一、深入阅读，体会智慧（一）研读晏子和楚王间的第二回合较量1、自由朗读第四自然段，说说你最喜欢读哪句话？为什么？2、堂交流，随机点拨。（1）“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起，就连成一片云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨

8、；街上的行人肩插肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？”A 这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。B 这句话为后做好伏笔，引诱楚王上当。（2）“访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。”A 理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家”。B 体会宴子的智慧和说话的技巧。他为什么不明说？3、有感情朗读第四自然段。（二）研读晏子和楚王间的第三回合较量 1、自由朗读第五自然段，找出宴子说的话，想想说的是什么意思？ 2、出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国

9、就做起强盗了，也许是两国的水土不同吧”。 （1）理解：水土不服 A 柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的枳。B 齐国人因为水土不服，一到楚国就做起强盗了。（2）这段话中隐含了什么意思？（楚国的社会风气不好）3、有感情的朗读第五自然段。二、感情朗读，理解宴子1、用一个词语说说宴子是一个怎么样的人？临危不惧 口齿伶俐 热爱祖国 足智多谋 能言善辩2、想象一下，宴子长什么样？面对楚王他是一个怎样的形象？让学生充分的说，并能结合的有关语言说出理由。3、尝试分角色朗读。先分组准备，再堂朗读。三、观照全，理解结构1、自由读，想想的开头、中间和结尾有什么联系？抓住重点句：“楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱宴子

10、，显现楚国的威风。”“从此以后，楚王不敢不尊重宴子了。”理解首尾呼应的关系。2、比较中间每一次较量中楚王前后态度的对比，理解和开头结尾的关系。 四、作业1、摘录宴子反驳楚王的话。2、排练本剧。12 半截蜡烛教学目标： 1、通读，了解剧本的形式和特点，和一般记叙比较写法上的不同。 2、默读，明白讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本提示，理解人物的行为和心理，体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。 3、能有感情的朗读，并能分角色演一演。 前准备：1、了解第二次世界大战欧洲战场的基本情况。2、记叙生死攸关的烛光。 教学过程： 一、初读，畅谈感受 1、出示题，今天我们要学习一篇写法上很特殊的半截蜡烛，

11、请大家读读，看看有哪些特别的地方？ 2、学生读，自由交换意见。 3、堂交流每个人自己的看法。 学生的意见会主要集中在这样几个方面： （1）开头列出了时间、地点和人物。 （2）整篇是对话的形式。 （3）的中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等。 4、教师随机引导学生概括的特点，引导学生认识一种新的体剧本。 二、再读，了解大意 1、现在我们知道我们今天读的是剧本，读剧本和读有点不一样，你能读懂这个剧本吗？轻声地读一读。想想这个剧本讲了一个怎么样的故事？ 2、堂交流，引导学生用自己的话说说故事的大意。具体的说法可以有很多种，不要过于强调概括和简练，只要能用自己的话把故事转述出，并能说清楚

12、时间、地点、人物和事情经过，都应该得到鼓励。 3、说说读剧本和读有什么不同？你是怎么从剧本里读懂这个故事的？ 学生可能会有各种回答，教学重要尊重学生自己的阅读感觉和体验，重要的是要让学生认识到（不一定能明确的说出）读剧本更要联系上下，联系具体的情景。 三、深入阅读，感受形象 1、自由朗读，想想伯诺德夫人一家是怎样保护半截蜡烛的？找出有关的句子，读一读。 2、想象体验：半截蜡烛被点燃了，正在一点一点的熔化，如果秘密被德国鬼子发现，那会怎样呢？ 想象的空间很大，大致包括这样几个方面：（1）德国鬼子对伯诺德一家的迫害；（2）德国鬼子对地下活动的破坏等。 对学生的想象要有引导，要求用具体形象的语言而不

13、是用概念化的语言描述自己的想象。 3、在这样的情况下，伯诺德夫人怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？尝试朗读“太对不起了，先生们，忘了点灯。瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。”4、在这样的情况下，杰克怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？尝试朗读“天真冷。先生们，我去柴房抱些柴生火吧。”、在这样的情况下，伯诺德夫人怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？尝试朗读“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”6、自由组合成小组，尝试表演这段故事。四、内化形象，感悟语言1、闭上眼睛，想象故事中的每一个人物，谁给你留下了最深的

14、印象？试着用自己的话描述你脑中的这个人物形象，写一写。2、交流每个人印象最深的人物形象，并说一说，你的印象自于中的那些词句，有感情的朗读。五、拓展延伸，比较阅读1、阅读记叙生死攸关的烛光。2、说说和记叙生死攸关的烛光各有什么特点。13 打电话教学目标：1、边听录音边浏览，了解相声的艺术特点和语言特色。2、通读，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。3、能对相声感兴趣，喜欢听相声，试着说相声。前准备：1、相声打电话录音。2、其他相声节目的录音。教学过程：一、激发兴趣，出示题。1、艺节目可以分成歌舞类、语言类等，其中语言类节目中有一种很受欢迎的艺术形式是相声。今天我们要学习的就

15、是一则相声打电话。2、说说学习这篇，你有什么要求或希望。 二、浏览，了解相声的艺术特点1、边浏览，边听相声打电话的录音。 2、说说各自听后的感受。学生的感受可能自于相声本身的特点，更多的可能是自于这则相声的内容，教师都要充分的肯定。 3、边看边思考：相声有什么特点？ 教学中不一定要给学生一个标准的答案，可以根据学生的理解随机引导概括，比如：相声是两个人说的（其实还有一个人说的单口相声和多个人说的群口相声）；相声的语言很幽默，引人发笑；相声不仅是说，还要唱 三、默读，体会相声中人物说话的特点 1、默读，相声中的那个人是怎样打电话的？找出“打电话”的句子。 2、把这些句子，连起读读，有什么感受，举例说明？ （1）“你贵姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？老张呀。哎呀，我没听呃，不是老张，是老刘呀。呃，不是老刘。是耗子呀。