鄂教版四年级上册语文课件《木兰从军》.docx

1、鄂教版四年级上册语文课件木兰从军鄂教版四年级上册语文课件：木兰从军教材分析：在中国，木兰从军是妇孺皆知的历史传说故事，讲古代花木兰女扮男装，替父从军，赞扬了花木兰尊老爱幼、自信自强、热爱祖国的优秀品质。本篇课文以事为题，是对故事的提炼和概括。全文共分七个自然段，按照事情发展的顺序，依次展开故事情节。文章先引出人物，突出描写对象，接着围绕人物叙写故事（发生发展结果），结构上完整清晰，花木兰这位彪炳千秋的女英雄形象焕发出动人光彩。在教学时，教师应多让同学们展开想象，理解花木兰的心理活动，同时组织大家围绕着“女英雄”这一话题展开讨论，让学生自读、思考、朗读、感悟。同时本课有一幅插图，教师在教学时应充

2、分发挥插图的功能，一方面训练学生的表达能力，另一方面插图有助于帮助学生理解课文，感悟花木兰的优秀品质。教学目标：1、学会12个字，认识9个字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话叙述故事。3、理解课文内容，学习花木兰爱国爱家的优秀品质和机制勇敢的精神。学情分析：花木兰的故事，其实学生了解得并不多。教学前，可以布置学生查找木兰从军的有关资料，从而对花木兰有个大概的了解。更可以组织学生观看动画片花木兰，圣光形色的形象画面，会给学生带来视觉上的冲击，有利于学生激起无限的想象。这些都会激发学生产生强烈的课文阅读期待，为理解木兰的英雄形象埋下了伏笔。课标要求：1、会使用字典、词典，有初步的独

3、立识字能力。2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。教学重难点：有感情朗读课文，理解课文内容感受人物优秀品质是本课教学重点；引导学生利用课文中的“空白”发挥想象，深入感悟人物形象是教学的难点。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题。1、教师板书：木兰同学们，你们对花木兰有些什么了解了？2、根据学生的回答，教师再次板书：从军理解从军。3、指导读课题。4、看到课题，你想文

4、中会写些什么呢？二、初读课文。1、请同学们选择自己喜欢的方式读书，要求借助拼音读准字音，读通全文。2、在小组长的带领下学习生字词。3、检查自读情况。（1）检查生字字音掌握情况。（2）检查生词掌握情况。（3）重点检查几个难读的句子。（4）检查课文朗读情况。指名说说本课共有几个自然段。指名分自然段读课文。说说每一自然段的内容。三、学习课文第一自然段。1、指名读课文。2、口头填空：花木兰是（）。3、你觉得应该怎样读这句话呢？4、齐读。第二课时一、谈话导入。这节课，我们继续学习23课木兰从军。齐读。二、学习第二节。1、指名读。思考：木兰家里发生了什么事？指名说。2、原来，北魏末年，柔然、契丹等少数民族

5、日渐强大，他们经常派兵侵扰中原地区，抢劫财物。北魏朝廷为了对付他们，常常大量征兵，加强北部边境的驻防。有一天，衙门里的差役送来了征兵的通知，要征木兰的父亲去当兵。木兰此刻的心情你能用一个词来形容吗？（扣住“焦急万分”来指点）（1）“焦急”就是非常着急。木兰为什么着急？指名说。读：“父亲年老多病，难以出征。”再焦急地读这句话。再读：“弟弟又小，还不够当兵的年龄。”再焦急地读这句话。这是家人担忧。（板书：为家人）（2）她还为谁担忧？如果不出征，行吗？为什么？（国家土地不保，受敌人欺侮，没有大家就没有小家。）（板书：为国家）（3）读好词语“焦急万分”，体会木兰焦急的心情。指名读，分男女生读。（4）所

6、以，木兰做出了一个惊人的举动，读句子：“自己理应为国为家分忧。”3、就在国家危急，家庭着急的时候，花木兰毅然决定女扮男装替父从军（板书）4、但家人又怎会同意呢？木兰一一说服全家人，她会怎样说服父亲，弟弟，母亲的？请你们同桌讨论一下，想好充足的理由。5、课堂表演：老师演木兰的父亲、弟弟、母亲。学生演花木兰。看看你们怎样说服我。（父亲：木兰呀，还是让我这个破老头去吧！弟弟：姐姐，你是一个女儿家，怎么能去打仗呢？还是让我去吧！母亲：木兰呀，娘怎么舍得你走呢？要不咱们去跟官府说咱不去了？师：儿呀，我们被你说服了，但是爷娘不在你身边，一路上一定要照顾好自己，保护好自己。）6、看到这一幕，你认为花木兰是英

7、雄吗？请用这个句式说一说。出示：花木兰是英雄，因为（）。三、学习第三节。过渡：木兰父母虽不舍得女儿出征，但又无他法，只好同意她去了。就这样，木兰收拾好行装告别了家乡和亲人，踏上了从军之路。1、指名读。出示句子：花木兰告别了家乡和亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。2、学习第1句。（1）木兰马不停蹄地赶往前线。这里有一连串的短语，让我们觉得木兰怎样？（潇洒，洒脱。）谁来读一读？（2）齐读句子。师述：但从军的路上又怎会一帆风顺呢！小朋友，在古书中有明确记载：朝辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮宿黑山头。不闻爷娘

8、唤女声，但闻燕山胡骑声啾啾。师读一读，稍稍解释。（3）师述：同学们，虽然木兰有一身好武艺，但从她的家乡到达前线，要有万里的行程。要想尽快赶到前线，得马不停蹄地赶路，夜里只能稍作休息。在此期间，且要渡国黄河，翻越燕山，真可谓经历了千山万水，吃尽了千辛万苦啊！到达前线的路是那样长，充满艰难。（4）自由读，边读边想象。（5）谁再来读一读。引导背诵。尽管这样，木兰还是勇敢地来到了前线。3、学习第2句。（1）（配乐朗诵）：你听，万马奔腾；你看，硝烟弥漫；瞧（出示图片）她跃马提抢，驰骋沙场，英姿飒飒，奋勇杀敌，范读：“在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。”（2）“赫赫战功”是什么意思？指名说。（3）师述：

9、在多年征战中，白天行军，木兰紧紧地跟上队伍，从不敢掉队。夜晚宿营，她从来不敢脱衣服。作战的时候，她凭着一身好武艺，总是冲杀在前。从军十二年，木兰屡建奇功，同伴们对她十分敬佩，赞扬她是个勇敢的好男儿。4、（让我们一起学一回英姿飒飒的花木兰）配乐齐读这一段。5、读到这一幕，你认为花木兰是英雄吗？请用这个句式说一说。出示：花木兰是英雄，因为（）。四、学习第四节。1、同学们，学到这儿，你认为这是一个怎样的花木兰？2、（出示图片）大家看，这就是重回女儿容貌的花木兰。战争结束了，皇帝召见有功的将士，论功行赏。但木兰既不想做官，也不想要财物，她只希望得到一匹快马，好让她立刻回家。皇帝欣然答应，并派使者护送木

10、兰回去。当将士们看着穿上女装的木兰时，都大惊失色。有的人忍不住说：天哪，他们会说些什么呢？3、小结：读到这，作为女生的你想说些什么吗？(相机积累：女中豪杰。)作为男生的你又想说什么？(相机积累：巾帼不让须眉。)4、读到这里，你认为木兰是英雄吗？5、这是一个曲折离奇的故事，让我们再朗读来体会木兰的英雄壮举吧！齐读全文。五、拓展延伸。从古到今，女英雄不止花木兰一个，如穆桂英、江姐等，课后请同学们收集女英雄的故事，讲给朋友听。六、学习生字。1、出示：征。（1）分析字形。（2）文中出现了三个征，请在文中找一找。（3）出示句子读一读。2、练写“征”字。板书设计：23、木兰从军为国为家英勇善战文静俊美作业

11、设计：一、说一说。填空：花木兰是一位的女英雄。请同学们选择恰当的词语，把句子补充具体，从不同的角度表达自己对花木兰的敬佩之情。二、写一写。1、听写。2、请大家展开想象，说说木兰是怎样说服家人的，然后再用几句话写下来。三、演一演。和你的好朋友一起来演一演这个故事。四、背一背。在家长的指导下背诵木兰诗。教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。3.继续加强言语交际与表达能力的培养与训练，展开想象，说说木兰是怎样说服她的家人的。教学重点：1.正确、流利、有感情地读课文。2.理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。教学难点：1.想象说说木兰是怎样

12、说服她的家人的。2.体会木兰当时的英雄壮举。教学用具：小黑板。教学过程：一、谈话导入1.小朋友，请伸出你们的小手，和老师一起端端正正地写下一个伟大的名字木兰。（板书：木兰）木兰姓花，人们又叫她花木兰。2.看，这位就是花木兰，（课本插图）说说你看到的花木兰。课文中人们称花木兰是一位-？（板书：女英雄）3.小朋友，说到“英雄”，感觉怎样？你知道哪些英雄？英雄是很了不起的，女英雄就更了不起了，你能读好这句话吗？（出示第一自然段：“我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。”）4.过渡：为什么称木兰是英雄呢？这还得从木兰从军说起，（补充板书：从军）齐读课题。这是怎么一回事呢？二、学习第二节1.请大家认真读读课

13、文第二节，用自己喜欢的读书方式多读几遍，努力体会一下木兰的心情。2.木兰此刻的心情你能用一个词来形容吗？（1）用自己的话来说说这个词的意思。那你一定能读出焦急来，试试看。（2）什么情况下，你也曾“焦急万分”过？想象说话。（3）那木兰是在什么情况下焦急万分的？读出有关的语句。（4）什么是“紧急征兵的文书”呢？（出示草拟的征兵通告）（5）指导读句（你能带着这份焦急读好这句话吗？）3.看到文书上有父亲的名字，木兰焦急万分，想到的是什么？请大家自己读读，细细品味，看能体会到什么？引导交流（1）如果父亲去出征，会怎样？（想象说）再焦急地读这句话。（指读后评读再齐读）（2）如果弟弟去出征呢，也许会怎样？再

14、焦急地读这句话。（齐读）（3）谁愿意扮演木兰，连起来读读，读出你的担心和焦急。（4）从这份担心与焦急中，你已经看出木兰是个怎样的人？（尊老爱幼）4.父亲去不得，弟弟也不能去，那就去跟官府说，我们不去当兵行吗？为什么？（教师引导学生再回到“文书”中寻找答案）（敌人侵入，国土不保，人民受尽敌人欺侮，过着痛苦的生活。许多将士战死沙场，没有大家就没有小家。）5.呀，真是国难当头！木兰想到这些时，觉得出示“自己理应为国为家分忧。”同学们，这时，你又看到了一个怎样的花木兰？（板书：为国为家）想到这里时，木兰的决心是-（坚定）指名读句，（让我们一起来领略她的从容和坚定）齐读。6.读这一节，体会木兰的焦急，感

15、受她为父亲、弟弟着想的表现吧。（分男女生读）7.就在国家危急，家庭着急的十万火急的情况下，木兰毅然决定。出示读女扮男装替父从军。8.可是，古时候的女子大门不出，二门不迈，家人又怎会同意一个女孩去出征呢？可是木兰却用诚意说服了家人，假如你就是木兰，你会怎样说服家人呢？（两人合作，一人演木兰，一人演其中的一位家人，练习说服。）9.课堂表演。（1）学生展示表演。（2）现在老师来做木兰的家人，你们是一个个木兰，谁来说服我。10.此时此刻，你认为花木兰是英雄吗？指板书答：花木兰是英雄，因为她（）。11.过渡：就这样，木兰告别了家乡和亲人，踏上了漫漫从军之路。从军的路上会一帆风顺吗？三、学习第三节1.齐读

16、第三自然段。2.师：同学们，我们学习语文，看到语言文字，就应该在自己的脑海中形成一幅幅画面。这是一种非常好的理解感悟文章的学习方法。3.自由读，你仿佛看到了什么？4.想象：木兰在渡黄河，过燕山时，会一帆风顺吗？可能会遇到哪些困难？引导交流。（渴了-饿了-天黑了-她真是走遍了千山万水，吃尽了千辛万苦）尽管木兰这样，木兰还是勇敢地来到了前线。5.是啊，多么不容易呀！再读读句子。（边读边想象她跋山涉水的画面）6.同学们，此时你觉得木兰怎样？（不怕困难、勇往直前、男子汉的英姿勃勃、潇洒）7.谁来把木兰的英雄气概读出来？（指生读，男女生赛读，集体齐读。）8.是呀，木兰经历了重重困难，终于来到了前线。那么

17、，战场上的木兰又是怎样的呢？同学们，请闭上眼睛，让我们和木兰来个近距离的接触。师述情景：（略）（1）谁说说，你看到了什么？听到了什么？（2）此时，你又看到了一个怎样的花木兰？（板书：英勇善战）9.范读：“在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。”（1）什么是“赫赫战功”？在这里“赫”是很大很突出的意思，两个赫呢？很大很大很了不起的战功。（2）谁能读出战功之大？10.此时此刻，你能说木兰不是英雄吗？11.过渡：木兰从军整整12年，终于胜利回乡了。轻轻捧起书没，齐读第四自然段。四、学习第四节1.战士们看到了什么？表现怎样？2.采访：假如你就是其中的一名将士，你会说些什么？3.读到这儿，作为女生的你想说些什么？作为男生的你想说些什么？（是啊，千言万语都汇成了一句话“谁说女子不如男”）4.这是个曲折离奇的故事，让我们再朗读来体会木兰的英雄壮举吧！五、拓展延伸1.课后请小朋友搜集有关女英雄的故事，开展女英雄介绍会。2.喜欢讲故事的你：把这个故事讲给爸爸妈妈听。板书设计：12、木兰从军女英雄爱国爱家尊老爱幼英勇善战