企业晚会《在路上》诗朗诵稿.docx

1、企业晚会在路上诗朗诵稿那一天我不得已上路借着晨曦的微光我甚至看不清前方的路但是因为我要生存我要像人一样的活着我必须前进是的哪怕路上满是荆棘我也要前进因为年迈的父母跟在我的身后因为我的孩子才蹒跚学步因为那么多信任的目光在看着我在鼓励着我我记得我还年幼时我也是一直 跟着那些走在前面的人他们在为我遮风挡雨他们带着我穿过雾霾与沟壑他们告诉我人的一生都是在一直向前走着都是为了寻找光明与幸福就是一条永不停息前进的路有一天我发现走在我前面的人他们的步伐开始缓慢而无力他们的身躯变得佝偻再也挡不住风雨他们总是回头用期待的目光看着我我知道我必须鼓足勇气走上最前面那一刻起将由我来遮风挡雨来面对前方所有的未知数当黑夜

2、来临时我要用我的热情把希望点亮当高山阻碍时我要用我的信心指明方向从此我不得以上路为不安的心为自尊的生存为自我的证明路上的心酸已融进我的眼睛心灵上的困境已化作我的坚决在路上只为伴着我的人是我生命的远行只为温暖我的人在路上 我们肩并肩 勇敢前行！扩展阅读：诗歌朗诵的技巧1、特定意境的营造营造与所诵读古诗文相应的特定意境，可以帮助学生快速进入所诵读作品的气氛，更能直觉地感性地让学生对作品有一个准确的第一印象。特定意境的营造往往具有暗示性、提示性，它是让学生直达作品核心的一种有效方法，用这种方法，运用于教学，有较好的效果，如?归去来兮辞?意境营造法，先奏出伴着鸟声水声、弥漫着田园气息的音乐作为背景，接

3、着以“鸟鸣声婉转悦耳，音乐声悠扬动人。这来自天籁般的声响，仿佛让人置身于美妙的让人忘掉一切的大自然的怀抱中导入以自然美抒情言志的话题，然后朗读回忆借自然美景来抒发心志的朱自清的?荷塘月色?中描写月光荷叶的段落，再串起同样有月光荷叶意象的王维的?山居秋瞑?，接着以?山居秋瞑?是一个世外桃源所在的问答引出陶渊明，由此走进陶渊明。接下来教学?归去来兮辞?中对自然美的诵读鉴赏，对所抒感情领悟变得更为顺理成章就得力于这意境的营造。而且这种营造特定气氛时，注意把单篇诗文放入同样写此景此情的大背景中的方法，可使学生更全面更深刻的进行理解，感悟也就更深刻。2、再现作品时辅助手段的运用为了更好地表现作品，再现作

4、者心灵，借助各种辅助手段，可以使作品的感染力更具震撼性、更具冲击力，从而更深的打动人心，让人难以忘怀。像我的?归去来兮辞?、?琵琶行?、?游褒禅山记?等古诗文教学，都用相应的音乐配音，而且又以多媒体画面配合，再配以现场诵读，教师读、学生读，这音乐、画面、人声的组合具有更为强烈的表达效果。3、诵读技巧的把握把握作品的感情基调要使诵读具有感染力,传达出自己的感受,传达出作品的神,关键的一点，是要把握好作品的感情基调。就像你如果不了解白居易?琵琶行?中感伤的情感基调，就无法把离别之愁，琵琶声之悲，身世之悲，同病相怜之悲，触动自身坎坷之痛之悲，一层一层传达出来。如果你不了解李白?将进酒?那正值“抱用世

5、之才而不遇合，于是满腔不合事宜借酒兴诗情，来一次淋漓尽致的发抒，就不能表现那既豪放又感伤的复杂情怀。体会人物的性格特征了解古诗文中人物的性格特征，揣摩人物的语言口吻，可以细致入微地传神地再现作品，到达更为动人的效果。如把握?诗经?卫风?氓?那女子的痴情、专一、勤劳、善良，被弃后的坚强、果断，把握?孔雀东南飞?里刘兰芝的忠贞、专一、善良、倔强，焦仲卿的专一、善良而懦弱，可凭借富有个性的形象的使作品的警示力量更突出。如假设能体会?项脊轩志?中母亲那慈祥的关切：“儿寒乎？欲食乎？；祖母那怜爱、赞美及殷切的期待：“吾儿，久不见假设影，何竟日默默在此，大类女郎也？；妻子传达小妹之语的天真中含好奇与顽皮：

6、“闻姊家有阁子，且何为阁子也？并把这些人物的性格、口气准确地表现出来，更能突出那言犹在、而母亲、祖母、妻子那人已去的那种刻骨的悲哀，更让人潸然而泪下。注意作品的风格特征古诗文作品因时代不同、人物不同，或同一人物的时期不同，其作品都会呈现出不同的风格特征，或豪放，或婉约；或浪漫，或现实；或轻快明丽，或沉郁悲壮诵读时注意对作品的风格加以仔细地体会，可更好地演绎作品，传达出作品的神韵。4、处理好语言的声音表达古诗文诵读要有极强的感染力，还要处理好诵读的停顿、语速、重音及语气。诗歌的诵读，节奏的停顿尤其重要，节奏停顿要注意连而不断，并且要注意为加强语气、说明观点、表达感情作逻辑的停顿。语速的快慢安排要

7、依情节开展与感情的表达灵活处理，一般情节紧张、情绪欢快昂扬时快，情节舒缓、情绪忧郁悲伤时慢。重音的处理，要结合句子找出规律，以更好地表情达意。如谓语动词、表性状程度的状语、表性状强调的定语、表结果或程度的补语、疑问代指示代词等要重读。至于语气语调，只要理解作品中祈使、陈述、疑问和感慨句的作用，灵活处理，一定会为诵读添彩。5、诵读方式的选择各种不同的诵读方式，在古诗文教学中有着不同的作用。范读 教师或学生的在教学起始时的诵读，它起抛砖引玉的作用，能架起作品与读者的心灵交流的桥梁。独诵 让学生进行个体表演，可展示学生的才华，表达学生全身心投入、调动文化积累、生活经验、思想素养的二度创作的成果。男声齐诵、女声齐诵、男女声轮流诵、男女声合诵、独诵与合诵的结合 根据作品的特点，灵活的加以运用，可起到如同交响乐般的奇妙效果。诵读比赛 激发学生的诵读激情，补充课堂教学的阅读数量，拓展视野。古诗文诵读教学是一门艺术。对于曾经哺育出了既具有丰富的文化修养，又具有传统美德的一代又一代中华儿女的古诗文。如何通过古诗文诵读教学，让这棵滋养我们先人的大树开出新的奇葩，在继承中开展，在传统中融入现代意识，更好地在培养人、教育人、陶冶人、美化人方面作出奉献，还须不断实践与探索的。年会诗朗诵在路上?在路上?诗朗诵