部编版语文中考专题训练一 字音字形.docx

1、部编版语文中考专题训练一 字音字形部编版2019-2020年语文中考专题训练一字音字形字词答题有妙招辨析字音1词义辨识法如“角”，在“主角”“名角”中读ju，意思为“角色”；在“牛角”“皂角”“角落”中读jio，意思是“牛、羊、鹿等头上长出的坚硬的东西”“形状像角的”“地方”。2词性辨识法如“处”，作名词时读ch，如“处所”；作动词时读ch，如“处置”“处理”等。3语体色彩辨识法如“血”，在口语中读xi，在书面语中读xu。4语境辨识法在具体语言环境中，利用字形、字义、词性来确定读音。如为了记住“解”的三个读音，可以将其编入“一杯茶难解(ji)解(xi)解(ji)元之渴”的句子中。5联想推断法如

2、“始作俑者”中的“俑”读yng，可以联想“陶俑”“兵马俑”来记忆。6记少余多法如“鲜”，只有在作“少”讲时读xin，其余读xin。辨析字形1以音辨形因形近而产生的错别字，如果读音有异，我们就可凭读音来辨认。例如“慨”与“概”“朔”与“溯”。2以形辨形对于因声旁相同而产生的错别字，我们可以通过分析形旁的方式推断。如“伴”与“拌”。3以义辨形对于因不明词义或误解词义而造成的错别字，我们可以采用逐一释义的方式来判定。如“穿流不息”中的错别字，用逐一释义的方式看：成语“川流不息”，意思是“像河流那样不停流淌，形容人或车、船来往不断”；“穿”不合词义，应为“川”(河流)。4结构推形有的词语，特别是成语，

3、结构对称，词义也相对应，如果书写错误，就可通过与之相对应的字的字义辨析推断出来。如“兴高采烈”“察言观色”等词语。5来源推形对于不了解词语来源而写错的字，我们可以采用联想词语来源的方式推断。如“世外桃园”这个错例，“世外桃源”与陶渊明有关，他曾写下名作桃花源记，因此“源”不能写作“园”。1.给下列加点字注音。摧枯拉朽()溃退()荻港()遗嘱()卓有成就() 建树() 仲裁() 悄然不惊()掠过() 翘首() 拱卫() 色彩斑斓()匿名() 边陲() 巾帼() 眼花缭乱()金戈铁马() 干支() 驾驭() 排山倒海()缅怀() 峰巅() 纤云() 沃野平畴()目眩() 不逊() 遒劲() 络绎不

4、绝()雷霆万钧() 交卸() 狼藉() 春寒料峭()屏声() 巍然() 冉冉() 引吭高歌()岛礁() 箕畚() 荷担() 天翻地覆()穷匮() 魁父() 广袤() 举箸提笔()荟萃() 铿锵() 酒肆() 无暇一顾()曝晒() 窠外() 纤夫() 所向披靡()恢宏() 叱咤 () 磅礴() 筋疲力尽()荧光() 轮廓() 刹那() 毫无顾忌()翘起() 沧桑() 蓬勃() 旌旗()2根据拼音写汉字。 min()延落hu()驱d()zh()目 高qng() kn()鹏xun()烂 x()利 敦hung()步l() 横gn() 两q()rng()装 东go() 徙y()采wi() q()萋 候j

5、()yn()然 白沙d() zh()息晶yng() sh()干 tu()唐震hn() rng()炉 倾xi()ch()热 l()青 zhu()雨c()至 吹x() 轻yng()qin()薇 mn()延 斟zhu()折j() yn()勤 ji()叹f()灭 田chu() tu()队t()青 跋sh() su()道wi()杆 料qio() ji()齿3下列加点字注音不完全正确的一项是()A溃退(ku)翘首(qio)摧枯拉朽(xi)B樱花(yn) 妯娌(zhu) 油光可鉴(jin)C曦月(x) 属引(sh) 沿溯阻绝(s)D辟邪(xi) 交卸(xi) 触目伤怀(ch)4.下列加点字注音完全正确的一项

6、是()A弧形(h) 映衬(chn)惟妙惟肖(xio)B畎亩(qun) 曾益(zn) 空乏其身(fn)C颁发(bn) 扬威(wi) 屏声敛息(lin)D不辍(zhu) 微妙(mo) 坦荡如砥(d)5下列加点字注音不完全正确的一项是()A经纶(ln) 泥泞(nn) 井然有序(jn)B翰林(hn) 地穴(xu) 摩肩接踵(zhn)C始龀(chn) 按辔(pi) 因地制宜(y)D泄气(xi) 潇洒(s) 叱咤风云(zh)6下列加点字注音完全正确的一项是()A绯红(fi) 不辍(chu) 正襟危坐(jng)B飞漱(sh) 轩邈(mio) 嘤嘤成韵(yn)C鲜腴(yn) 狼藉(j) 为富不仁(rn)D雄跨

7、(ku) 丘壑(h) 重峦叠嶂(zhn)7下列加点字注音有误的一项是()A畎亩(qun) 拂士(b) 一厝朔东(chu)B仲裁(ci) 荟萃(cu) 金戈铁马()C崎岖(q) 简陋(lu) 筋疲力尽(jn)D横柯(k) 倦怠(di) 负势竞上(jn)8下列加点字注音完全正确的一项是()A擅长(sn) 隧道(su) 因地制宜(y)B老叟(su) 棘门(j) 叩石垦壤(kng)C督战(d) 轻盈(yng) 威风凛凛(In)D顿挫(chu) 溺爱(n) 惟妙惟肖(xio)9下列加点字注音有误的一项是()A素湍(tun) 缥碧(pio) 油光可鉴(jin)B踌躇(cu) 虬枝(qi) 摩肩接踵(zhn

8、)C簇拥(c) 车辙(zh) 惟妙惟肖(xio)D箕畚(bn) 弓弩(n) 叩石垦壤(kn)10下列成语书写完全正确的一项是()A摧枯拉朽油光可见B触目伤怀井然有序C唯妙唯肖因地制宜D空乏其身重峦叠障11下列词语书写有误的一项是()A广袤任劳任怨B滞留深恶痛急C轩邈抑扬顿挫 D狼藉杳无消息12下列词语书写完全正确的一项是()A擅常正人君子 B轻赢沿溯阻绝C老叟正襟危座 D酒肆恹恹欲睡13下列词语书写有误的一项是()A气宇磨肩接踵 B篱笆入木三分C胆怯一厝朔东 D簇拥屏息敛声14下列词语书写完全正确的一项是()A秀欣屏息敛声 B漂碧妙手偶得C周剂金戈铁马 D踌躇负势竞上15下列词语书写有误的一项

9、是()A经纶诚惶诚恐 B吹虚触目伤怀C敛声重峦叠嶂 D吆喝为富不仁16下列词语书写完全正确的一项是()A甄酌独行其道 B粘土和言悦色C翰林不折不挠 D车辙叩石啃壤17下列词语书写有误的一项是()A老叟摩肩接踵 B牛椟巧妙绝伦C弓弩惟妙惟肖 D摄取张目结舌18下列词语书写完全正确的一项是()A狼藉独一无二 B酒肆交头结耳C泥泞旁逸邪出 D缅怀无动于中19下列词语书写有误的一项是()A顿挫连绵不断 B掌故张目结舌C镑礴潜滋暗长 D素湍坦荡如砥教 师 详 解 详 析1cukudzhzhujinzhngqiolqiognglnnchugulioggnydomindinxinchuxunxnqi ytn

10、gxijqiobngwirnhngjiobnhfkukumozhhuqings xipkqinmhu zhpngb jnyngkuchjqiocngpng jng2绵晖犊瞩擎鲲绚犀煌履亘栖戎皋倚薇萋骑燕堤窒莹拭颓撼熔泻炽沥骤猝嘘盈蔷蔓酌戟殷嗟覆畴驼踏涉隧桅峭臼3C4.A5.B6.B7.A8.C9.B10B11.B12.D13.A14.D15.B16C17.B18.A19.C二、现代文阅读2阅读下面的文章，然后完成小题。 定格一种倒下的姿势 迄今没有见到为他们留下的影像，定格他们倒在废墟里的姿势。也许根本就没有人为他们留下过影像。但是，随着搜救人员一点点挖开瓦砾、水泥和砖块，我们依旧记住了这样一

11、种倒下的姿势： 21岁的幼儿园老师瞿万容，被扒出废墟时，人们看到她扑在地上，用后背牢牢挡住一块垮塌的水泥板，紧紧护住自己怀里的一个孩子。 孩子只受了轻伤，呼吸很平稳，而年轻的女老师，却因为头部和背部骨折，早已停止呼吸。 这一幕，定格在“512汶川大地震”后的第二天，人们扒开绵竹市遵道镇欢欢幼儿园废墟时的那一刻。 在地震刹那间摧毁我们的家园后，从城市的碎片下，不止一处，人们看到这种凝固的姿势。 5月13日22时12分，震后第二天，德阳市看到了这种姿势。在汉旺镇东汽中学的废墟下，年近50岁的教导主任谭千秋，张开双臂趴在课桌上，身下死死地护着4个学生。他的后脑被楼板砸得深深凹下去，但4个学生都活了下

12、来。 5月14日7时，震后第三天，崇州市看到了这种姿势。当一夜未眠的搜救人员从怀远镇中学垮塌的教案楼下找到吴忠洪的遗体时，这位45岁的英语老师背部向上弓曲着，双手撑地，身下是两名已经死去的学生。 5月14日早上，震后第三天，什邡市看到了这种姿势。搜救人员在龙居中心小学的废墟里刨出一个死去的女子，她同样正努力护着3个孩子，而她的头已被砸下的重物削去一半。幸存师生仔细辨认，才认出那是学校最年轻的女老师向丽。 5月14日10时，震后第三天，绵阳市看到了这种姿势。在平武县南坝小学塌下的一根钢筋水泥横梁下，48岁的代课女老师杜正香趴在瓦砾里，头朝着门的方向，双手死死地各拉住一个孩子，胸前还护着3个孩子。

13、 汶川县也看到了这种姿势。当那里的幸存者们徒手搬开垮塌的映秀镇小学教案楼的一角时，他们惊呆了：29岁的男老师张M亚跪扑在废墟上，双臂紧紧搂着两个孩子。孩子都还活着，这位平时爱唱歌的老师却已经离我们而去。他紧抱着孩子的手臂已经僵硬，为了救出孩子，救援人员不得不含泪将手臂锯断。 这样一种倒下的姿势，定格在他们生命的最后一瞬，尽管不能以影像的形式流传，却足以在人们心间永久驻留。 这样一种倒下的姿势，定格了他们在这世上的最后一次努力，那就是用自己的生命去换取他人。 在这最后的瞬间，我相信没有功利的考量，来不及是非的权衡，而只有人性深处的本真，以及人类心中永不泯灭的爱。再强大的自然伟力，也摧毁不了它。这

14、种爱，足以战胜自然的伟力，为生命支撑起一块的空间，尽管狭小局促，甚至狼狈，但是无比壮美。（1）文章标题“定格一种倒下的姿势”有哪两重含义？ （2）揣摩划线词的表达效果。 老师们倒下的姿势，基本上都有“紧紧护住”“死死护着”“死死拉着”这样的动作，请你说说这些加点词的作用。第6段中“他紧抱着孩子的手臂已经僵硬，为了救出孩子，救援人员不得不含泪将手臂锯断。”这句话的加点词体现了救援人员怎样的心情？（3）请你说说对第10段中“这种爱，足以战胜自然的伟力，为生命支撑起一块的空间，尽管狭小局促，甚至狼狈，但是无比壮美。”这句话的理解。 （4）读完全文，请你给文中一位最让你感动的老师或老师群体写一句颁奖词

15、。（要突出人物的特点，有一定的文采，不超过60字） 【答案】 （1）他们最后倒下的姿势被固定在废墟里；他们壮烈牺牲，无私奉献精神的精神永驻人们心中。（2）可见老师们当时是竭尽全力地保护他们的学生，突出了老师们无私奉献的精神。体现了救援人员极度无奈和无比悲痛的心情。（3）示例：在灾难来临的那一时刻，老师们用自己的血肉之躯来保护学生的壮举感天动地。这种无私的爱，让强大的自然力显得微乎其微。（4）示例：她的生命永远凝固在花一样的年龄，“落红不是无情物，化作春泥更护花”，相信怀里的孩子可以装点更灿烂的春天。 【解析】【分析】（1）结合文章内容可知，“定格一种倒下的姿势”是在地震来临时，在不同的地方看到

16、相同的情景，各位老师将孩子们护在身下，他们最后倒下的姿势被固定在废墟里。深层含义根据议论抒情句子“这样一种倒下的姿势，定格在他们生命的最后一瞬，尽管不能以影像的形式流传，却足以在人们心间永久驻留。”可得知老师们壮烈牺牲，无私奉献精神的精神永驻人们心中。 （2）“紧紧护住”“死死护着”“死死拉着”这些都是老师们舍身保护学生的姿势，表现老师们在灾难来临时甘愿为学生牺牲的奉献的精神。“不得不含泪”强调救援人员，看到老师紧抱着孩子的手臂已经僵硬的举动而难过的流泪，表现了救援人员当时看到这种场面时极度无奈和无比悲痛的心情。 （3）结合文章他们舍身救学生的事迹来看，他们以自己微薄的力量为学生撑起一片天，这

17、种爱，这种无私奉献的精神，是大自然不可抵挡的，是无比壮美的。 （4）开放性试题，按照题目要求，选择一位最让你感动的老师或老师群体写一句颁奖词。要突出人物的特点，有一定的文采，注意字数限制。如，向丽，她年轻的生命永远停留在了那一年，但她曾经的音容笑貌学生们不会忘记，她的精神永驻人们心中。 故答案为： 他们最后倒下的姿势被固定在废墟里；他们壮烈牺牲，无私奉献精神的精神永驻人们心中。 可见老师们当时是竭尽全力地保护他们的学生，突出了老师们无私奉献的精神。体现了救援人员极度无奈和无比悲痛的心情。 示例：在灾难来临的那一时刻，老师们用自己的血肉之躯来保护学生的壮举感天动地。这种无私的爱，让强大的自然力显

18、得微乎其微。 示例：她的生命永远凝固在花一样的年龄，“落红不是无情物，化作春泥更护花”，相信怀里的孩子可以装点更灿烂的春天。 【点评】本题考查对标题的赏析。标题的含义既要考虑其表面含义，又要结合文章主旨考虑其深层含义。 本题考查的是对富有表现力的词语的赏析，注意从词义的词性、词义方面理解，揣摩表达的感情。 本题考查重点句子的理解，注意结合语境和文章主旨理解句意。 本题考查颁奖词的拟写，注意结合示例， 要突出人物的特点，有一定的文采，不超过60字 。3阅读下面的文章，完成小题。 一棵椿树的存在方式非鱼 地坑院的日子很缓慢。 太阳从窑脑上开始，在院子里一寸一寸地挪，从东墙挪到西墙，才过去一天。 在

19、这一天里，娘可以做很多事。跟着生产队的钟声下地出晌，回家做饭，喂猪喂鸡，缠线纺花，洗洗涮涮，纳鞋底，补衣服袜子，还有，打大姐。 和哥的瘦弱文静不同，大姐实在是有点疯长。娘说：这女子也不知道随了谁。 大姐不光是长得高，长得皮实，最主要是性子野，在她的人生里，似乎就不知道怕。 小孩子都喜欢住姥姥家。奶奶舍不得哥，一直让哥在她的手里牵着，背上背着。大姐就不一样，爱去姥姥家自己跑去，穿过两个苹果园，一个水库，半坡麦田，就到了姥姥的村庄。从没有人想起来接她回来，有时候她一住就是三个月半年，家里人似乎都忘记了还有这么一个孩子的存在。 每次从姥姥家回来，大姐似乎都比之前更高更野了，用娘的话说：地坑院里盛不下

20、她了。她手里经常拎个棍子撵鸡逮狗，要么整天架在柿子树上，或者领一帮孩子打架、闯祸，为自己招来娘的巴掌、笤帚疙瘩、布尺、烧火棍 老孙奶奶家有一颗石榴树，每年五月开花的时候，那些红色的花朵从院墙里探出来，惹得大姐蠢蠢欲动。 在她的带领下，一群孩子爬上墙头，去够那些花。够到手，也没什么用，看一看，扔了。老孙奶奶是豫东人，和豫西的口音差别很大，也许大姐他们就是喜欢听老孙奶奶骂人：鳖孙孩儿，看我不敲断你的腿。石榴长到核桃那么大，大姐的队伍就像一群守卫，天天在墙角转悠，看着老孙奶奶锁了大门，挎着篮子下地干活了，他们就立马上墙，骑在墙头，歪着身子去揪石榴，一直从白籽揪到石榴熟。当然，大姐也有不走运的时候，石

21、榴枝闪一下，她就掉进老孙奶奶院里，但她愣是一声不吭，在院里待了一下午，直到老孙奶奶回来，才飞蹿出去。 和大姐截然相反，哥在奶奶和娘的精心呵护下，长成一个心思柔软、细密的男孩。废弃的场院里除了野猫野狗，还生长着各种树，槐树、榆树、苦楝树、皂角树、楸树，最多的是椿树，苦椿。椿树的种子随风飘荡，四处发芽生根，椿树苗和草一样铺排成一片。 有一天，哥居然挖了一棵椿树回家，宝贝似的要种树。娘忙得顾不上管他，父亲压根不屑一顾，但奶奶不同，孙子要种树，不能马虎。于是，那棵草一样的椿树从此命运发生了变化，被哥种在了渗坑边上。也许是哥的玩伴实在太少，奶奶又不放心让他独自出去和其他小伙伴一起疯，哥就把那棵椿树当成了

22、他的好朋友，不时地浇水、施肥。 一棵被改变了命运的椿树，果然不负众望，长得和别的椿树大不一样，树干直溜通顺，春天的时候，一簇新叶在顶端花一样绽放。 大姐就在这时候从姥姥家回来了。原本不起眼的椿树此刻引起了她的兴趣，大约是把这簇嫩芽当成了香椿，大姐拉着指头粗的树干，想把那簇新叶掰下来，但她的力气实在太大，手还没有够到叶子，树干咔吧一声，折了。 大姐才不管那么多，折了就折了，她拿着那段树干，把上面的嫩叶掰得干干净净。尝了一口，不对，怎么这么苦，随手就扔了。 哥从学校回来，一眼就看到了大姐搞的破坏。他扔了书包，把大姐摁在地上一顿揍，边揍边把那些苦哈哈的叶子往大姐嘴里塞：馋嘴猫，你吃啊，吃啊。 大姐再

23、野再胆大，但她不敢反抗哥，因为她知道后果。 看到哥哭着揍大姐，一家人心疼的不是大姐，而是哥。奶奶一边抱着哥说好话，一边骂大姐。娘回来，大姐的嘴里还充满了绿色的汁液，听到奶奶学话，娘又逮着大姐打了一顿。 这一次，大姐刚回来就被关在门外，一直等到父亲回来才放她进院。 那棵椿树在哥的哭声中被包上了塑料布，到第二年，又发出了新芽。大姐可能是长了记性，也可能是知道那不是香椿，从此饶了那棵椿树，没再折腾它。 树和哥、大姐、二姐、我一起长，长得枝繁叶茂，树干长出了崖头，只有我偶尔会爬上去看看。 大姐出嫁的头一年，木匠来做嫁妆，两口箱子，一对柜子，可大姐非要一个大立柜。哭，摔东西，不吃饭，但父亲依然不吐口。家

24、里没硬料了，现成大立柜又买不起。 哥那会已经上大学了。他说：把椿树刨了。那棵椿树经历了大姐的打击后，大家都把它看成哥的心头肉，奶奶死的时候都没敢刨。 哥说：这几年，大姐太辛苦了。 不说辛苦则罢，一说辛苦，大姐的委屈随着眼泪就往下淌。在砖瓦厂拉砖，在家里挑水盖房，男娃女娃干的活她都干了，这也许就是她坚持要一个大立柜的原因，这是她在这个家最后的权利。 树刨了，锯成板子晒干后，做了大立柜的硬撑。 送大姐出嫁那天，哥说：还好你嘴下留情，第二年你再吃了就没有大立柜了。 大姐笑着笑着，又哭了。（1）分析下列句子反映的人物心理。 用娘的话说：地坑院里盛不下她了。大姐笑着笑着，又哭了。（2）小说花大量笔墨写“

25、大哥与椿树”的故事，有什么作用？ （3）品味下面语句，分析语言特点及其表达效果。 太阳从窑脑上开始，在院子里一寸一寸地挪，从东墙挪到西墙，才过去一天。在这一天里，娘可以做很多事。跟着生产队的钟声下地出晌，回家做饭，喂猪喂鸡，缠线纺花，洗洗涮涮，纳鞋底，补衣服袜子，还有，打大姐。（4）有人说一棵椿树的生存方式指的是大哥的生存方式，有人说一棵椿树的生存方式指的是大姐生存方式，请结合文章内容谈谈你的理解。 【答案】 （1）反映了娘对大姐疯长个子的无奈和对大姐野丫头性格、行为的担心。反映了当时大姐要大立柜愿望达成的开心心情和大哥一句“这几年，大姐太辛苦了”而引发的委屈心理。（2）这个故事可以为下文大姐

26、回家后对椿树的破坏作铺垫；更直接对照出大哥和大姐在家人心中迥然不同的地位；使结尾用椿树打大立柜的情节变化有依据；呼应小说题目，具体写一棵椿树的生存方式，暗示人物的不同命运。（3）一个“挪”字形象地写出了地坑院的日子很缓慢的特点。长短句结合，运用排比、叠词，渲染了母亲的辛劳。单独点出“打大姐”这件事，为下面情节作铺垫。（4）示例一：椿树的生存方式是大姐的生存方式：椿树的自然生存方式是像草一样，种子随风飘荡，四处发芽生根，很少有人关注它；大姐小时候长期野在外面，到处惹是生非，家里大人除了打骂基本不管她，她的生存方式与椿树的生存方式极其相似：椿树历经曲折但依然成材，与大姐历经艰辛却挑起了家庭重担相似

27、。 示例二：椿树的生存方式是大哥的生存方式：椿树被大哥挖回家后改变了生存方式：种在渗坑边上，被大哥精心呵护，长得和别的椿树大不一样；大哥在奶奶和娘的精心护下，长成了一个与大姐截然相反的心思柔软、细密的男孩的生存方式与改变命运后的椿树的生存方式极其相似。【解析】【分析】 结合文章对大姐个性描写的语句分析，这些语句有： 大姐不光是长得高，长得皮实，最主要是性子野，在她的人生里，似乎就不知道怕。每次从姥姥家回来，大姐似乎都比之前更高更野了。 她手里经常拎个棍子撵鸡逮狗，要么整天架在柿子树上，或者领一帮孩子打架、闯祸，为自己招来娘的巴掌、笤帚疙瘩、布尺、烧火棍这些语句都表现了大姐是一个野丫头，因此娘非

28、常担心大姐闯祸，但她对大姐的个性又无可奈何。结合语境分析，大姐出嫁时要一个大立柜，但由于家里经济条件不好，买不起大立柜，是哥哥建议把椿树刨了才满足了大姐的愿望。在这种情况下大姐又听了哥哥的那就玩笑话，想起了自己小时候的顽劣。因此这句话反映了当时大姐要大立柜愿望达成的开心和大哥一句“这几年，大姐太辛苦了”而引发的委屈心理。 在理解全文内容的基础上从情节的展开、人物的塑造、主旨的表达、结构等几个方面进行分析，从故事情节的展开这个角度分析，这个故事可以为下文大姐回家后对椿树的破坏作铺垫，使结尾用椿树打大立柜的情节变化有依据；从人物塑造这个角度分析，这个故事直接对照出大哥和大姐在家人心中迥然不同的地位；从结构和主旨方面分析，这个故事呼应小说题目，具体写一棵椿树的生存方式，暗示人物的不同命运。 从词语运用、句式特点等角度进行赏析，“挪”，移动，结合句意分析，一个“挪”字形象地写出了地坑院的日子很缓慢的特点。“回家做饭，喂猪喂鸡，缠线纺花，洗洗涮涮，纳鞋底，补衣服袜子”长短句结合，运用排比、叠词，渲染了母亲的辛劳。“还有，打大姐”单独点出“打大姐”