三年级上册国学教案.docx

1、三年级上册国学教案国学经典教学全册备课一、 指导思想 中国传统文化源远流长，博大精深，它是古老文化的精华，是中国文化和中华民族精神形成的基本根源，也是我们应该生生不息传播的瑰宝。通过开展经典颂读活动，弘扬祖国优秀的传统文化，加强优秀文化熏陶，提高学生的文化和道德素质，让孩子们从小就开始广读博览，日积月累地增长语言文化知识，潜移默化地形成优良的道德思想，并逐渐完善自己的人格，促进学生可持续发展。二、总体目标和具体目标 1、总体目标：通过学校组织小学生诵读、熟背诗文经典，让他们在一生记忆力最好的时候，以便捷的方式，获得中华文化的熏陶和修养。2、具体目标：培养小学生的注意力和记忆力。营造浓厚的阅读氛

2、围，提升学生语文水平，培养学生良好的语文素养。培养小学生读书兴趣，增加历史、地理、天文、数学、常识、文学、艺术等各方面的素养。通过天天颂读活动，培养学生持之以恒、百折不挠的意志和毅力。江上渔者教学目标：学习江上渔者这首诗，理解诗句内容，体会劳动成果的来之不易。根据诗句，展开想象，想象诗人描写的景色，体会诗人的思想感情。教学过程：一、复习导入、解诗题。1、同学们，相信大家都知道锄禾这首古诗，谁能背诵。教师出示古诗：悯农（锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。）哪位小朋友能把它读好？今天我们再来学习一首古诗江上渔者（板书课题）。2、解诗题：同学们，你觉得题目是什么意思？学生：江上打鱼的人

3、。渔者以打鱼为生的人。这首题目的意思是：江上以打鱼为生的人。二、读诗解意。1、好，接下来我们就来学习这首古诗，多媒体出示诗句。谁会读这首诗。指名读全诗，注意读准字音。“出没”的“没”读作“m”，不要读作“mi”。“风波”的“波”读作“b”，不要读作“p”。2、自由朗读：3、解词连句知大意。（1）我们读古诗，不但要会读，而且要知道诗句的意思，下面请同学们，再次仔细地读读诗句，根据下面的注释想想这首诗主要写了什么？注释：往来：来来往往。但：只。美：鲜美。出没：一会儿看得见，一会儿看不见。风波：风浪。（2）学生自由读，了解诗句意思。（3）学生集体交流诗句的主要内容。在这一带来来往往的行人，只知道鲈鱼

4、的味道鲜美。你看江中那只小小的渔船，在风浪中飘着，一会儿看得见，一会儿看不见，多么惊险啊！4、齐读古诗。教后记：元日教学设计教学目标：1.学习本课的生字新词。2.有感情地朗读课文，背诵、默写课文。3.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。教学过程：一、谈春节激趣入课题：1.出示一组春联和过年的画面2.学生们，还记得去年的春节吗？3.回忆春节的情景，除夕，大年初一4.引出诗题：古代的大年初一叫作“元日”，板书：“解诗题”。5.初步了解作者，指导学生吸收有价值的资料。 二、初读感知，检查预习。1.自读课文，读准字音，认清字形。2.生字游戏师

5、：课文上说，过年的时候放鞭炮，这鞭炮，用了什么词？3.学生读生字。三、再读课文，理解诗意。1.教师引导学生学习第一句，抓住关键字词理解诗意：“岁”就是“年”，“除”就是“过去”，这一句的意思就是“爆竹声中一年过去了”。2.学生用这种方法理解下面的语句。3.交流讨论，相机出示课件。教后记：泊船瓜洲教学目标：1透过字面意思，感受蕴涵的思想感情，2体会借景抒情的表达方法教学流程：谈话导入，激发兴趣（时间：4分钟）问题：放学后，你们都回哪儿？有没有人回不了家的？为什么？ 离家远而回不了家，你是什么感受？你们年少也许没有离家千里的经历，但你们肯定有过和父母亲分别多日的时候吧？那种感觉是（学生：思念对方）

6、将来同学们长大了，有一天那么不能回故乡了，这种感情相信每个人都会有，这是什么样的感情？（学生：思念故乡）板书：思乡家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方（二）初读古诗，初步感知（时间：13分钟）1检查课前预习情况，并揭示课题（时间：5分钟）2扫除阅读障碍，初读古诗（时间：7分钟）（三）重读古诗，加深理解（时间：13分钟）1自由读诗，联想诗歌中表现的地理位置再读古诗，自主读诗，用自己喜欢的方式读诗，2学习重点诗句，体会思乡情最后一句“明月何时照我还”写的是什么？（明月）我们还学过哪些古诗是写明月的？（床前明月光）（四）美读全诗，当堂背诵（时间：5分钟）教后记：书湖阴先

7、生壁【教学目标】正确、流利、有感情地朗诵古诗，并能背诵古诗。能借助注释及相关资料，理解诗句所描绘的情境，感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法，体会诗人退居田园后愉悦、轻松的心境。【教学过程】一、 释题导入。1、 今天，我们学习古诗书湖阴先生壁，读题。2、 说说你对诗题的理解。3、 师小结并介绍作诗背景：北宋大政治家王安石，晚年闲居在南京紫金山麓的半山园，常跟附近居民来往，相处得很友好，湖阴先生杨德逢，便是其中的一位。这一年夏初时节，诗人又到湖阴先生家做客，对这里的环境景色十分欣赏，随口吟成这首绝句，应主人请求题写在当院墙壁上。二、诵读，明诗意。1、 自由读，读准字音，读通句子

8、。2、 再读，借助注释及相关资料，说说你读懂了什么？（了解全诗大意、初步掌握古诗的感情基调）3、 师述古诗大意，学生闭眼冥想画面：几间简朴的茅舍由于经常打扫，檐洁壁净，没有苔藓生长的余地；成垄成行的花木，把小小庭院装点得井井有条，这些全出自主人的亲手栽培。一条快活的溪水，环绕着大片碧绿的禾苗，俨然是稻田的守护者；两座多情的山峰，不待邀请就推门而入，把清清的秀色送入眼帘。4、 说说你听后的感受，再带着初步体会到的情感朗读全诗。三、精读，悟诗情。1. 默读，抓词感悟，说说你新的体会。（侧重于人物形象与情感的体会与感悟）2. 汇报交流：3. 带着新的体会感情朗读。4. 描写景物，赞美主人品格，归根结

9、底还是为了抒发诗人自己的思想情操。你感受到了吗？说说吧！5. 诗人是运用了怎样的表达方法生动地传递出他的思想情感的呢？6. 再次，感情朗读。7. 尝试背诵。教后记：六月二十七日望湖楼醉书教学目标：知道诗的大致意思。能有感情地朗读并背诵古诗。感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意。教学过程一、联系生活、谈话导入1、提问：你们见过夏天的阵雨吗？谁来说说当时的情景？2、引入诗题：今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗：5、介绍作者背景苏轼（1037-1101），北宋诗人。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。与父亲苏洵、弟弟苏辙都是宋代著名的文学家，被称为“三苏”。他的诗自然豪放而又富有理趣，有

10、着鲜明的浪漫主义色彩。二、自由阅读，注词释义，理解诗意。六月二十七日：指宋神宗熙宁五年（1072）六月二十七日。望湖楼：又名“看经楼”。五代时越王所建。在今杭州西湖边昭庆寺前。醉书：喝醉酒时所写。翻墨：指黑云笼罩，翻滚如墨。遮：遮蔽，遮盖。白雨：雨很大，看过去白花花的。跳珠：雨水打在船上，溅起的雨滴像乱蹦乱跳的珠子。卷地：大风翻卷着从地上吹来。水如天：远远望去，水天一色，连成一片。古诗今译乌云翻滚像泼洒的墨汁尚未遮住山，白花花雨点似珍珠乱蹦乱跳窜上船。卷地而来一阵大风忽然间把雨吹散，风雨后望湖楼下波光粼粼水天一片。1、自读朗读，读准字音，提出疑问。2、解疑、教学生字：翻墨像黑墨一样的翻滚 跳珠

11、活蹦乱跳的珠子3、学生尝试理解诗句的意思。1）天空中的乌云，想泼翻了的黑墨水一样地散开来，还没有把整座山遮住。2）白色的大雨点像珠子一样，胡乱地往船上直溅直跳。3）忽然刮来一阵大风，把满天乌云吹的无影无踪。4）望湖楼下的水颜色和蓝天颜色一样。教后记：饮湖上初晴后雨教学目标： 掌握饮湖上初晴后雨中生字新词；背诵饮湖上初晴后雨。理解饮湖上初晴后雨的诗意，通过反复诵读，体会诗中所描绘的意境。感受诗歌的美，培养热爱祖国山河的感情。教学过程：一、复习巩固，导入新课。1、上一节课我们学习了望天门山，还能记住吗？点生背诵。2、光记住诗还不够，谁记住了我们学习这首古诗的方法？3、（导入新课）那么，这节课我们利

12、用这种学习方法，再来学习一首古诗饮湖上初晴后雨。（板书课题）二自我探究，感知古诗的内容。三检查自学情况。（先学生回答，再老师补充。）1、识诗人：（苏轼，北宋文学家、书画家。号东坡居士，所以也把他称为“苏东坡”。有没有吃过一道菜“东坡肉”？就是他最爱吃的一道菜。我们常念的“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”，也是出自他的笔下。以后我们会学到他的许多诗词。）2、读诗句：苏轼的这首饮湖上初晴后雨也是很有名的。3、明诗题：要想把诗读得有感情，就要理解这首诗，首先，从诗的题目上，你知道了什么？（诗人在西湖游宴，起初阳光明媚，后来下起了雨。）然后，你从诗里读懂了什么？4、解诗意：谁能说说第一行诗写了什么？在

13、灿烂阳光的照耀下，西湖水波荡漾，波光闪闪，十分美丽；在雨幕笼罩下，西湖周围的群山，迷迷茫茫，若有若无，非常奇妙。诗人要拿西施来比西湖，西施无论浓施粉黛还是淡扫娥眉，总是风姿卓越，西湖不管晴姿雨态还是花朝月夕，都美妙无比，令人神往。诗人把西湖写得这么美，你从诗篇里感觉到了诗人的感情了吗？（对西湖喜爱的感情）6、背诗篇：我们也带着对西湖的喜爱之情，把这首诗美美地读一读吧！一边读，一边记，看谁能很快地把它背出来。（当大部分学生能背诵时，请个别学生表演背诵。）7、质疑解难：对于这首优美的古诗，你还有什么不明白的地方吗？说出来大家一起讨论讨论。五小结。教后记：学习惠崇春江晚景一、揭题导入。 读题目，了解

14、作者并解题。要求学生出示资料解题。 1、惠崇是宋代和尚，著名画家。 2、苏轼是唐宋八大家这一，宋代著名的文学家，又名苏东坡。这首诗是苏轼为惠崇画的春江晓景题的诗。 二、看图，初读古诗。 1、请同学们看看图画，说说你在图上看到了什么？他们都在做什么呢？ 2、自由读诗，完成下列任务。 1）、将诗歌读通顺。 2）、根据工具书理解诗意。而后可以分成小小组讨论、交流你读懂和没读懂的地方。 三、检查读诗歌的情况。 过渡：同学们读得可真认真，现在就请同学们来交流一下，你在读古诗的过程中读懂了什么？还有哪些读不懂的地方？谁愿意先来说说呢？ 1、先交流学生读懂的地方。 2、再交流学生在读古诗过程中碰到的难题。正

15、要上来的河豚想到了什么呢？知道了什么？想干什么？联系全诗思考。 说说自己在读古诗过程中碰到的难题。如：竹外、鸭先知、蒌蒿满地、正是河豚欲上时重点讲解：正是河豚欲上时学生回答：河豚想赶回春江产卵；知道春天来；知道桃花开了，春江水暖了 3、谁能看着图画把这首古诗的意思说出来？（自己先练习一下。可以派一位同学上台当小老师，台下同学当评委。） 学生上台串讲诗意。（竹外开着两三支鲜艳的桃花，鸭子最先知道春江的水暖了。蒌蒿长得满地都是。芦芽才长出短短的一截，正是河豚逆江而上要来到春江的时候。） 4、齐读古诗。（那只聪明的河豚看到了春天像个花园，听到了春风正在悄悄地吹，那么美丽的春天，我们要怎么来读呢？）诗

16、中写了哪些景物？为什么要写要画这些景物呢？ 四、总结 苏轼先生用优美的诗句写活了惠崇和尚的画，表达了诗人怎样的感情呢？ 表达了诗人热爱春天的思想感情。 教后记：题西林壁教学设计教学目标 有感情地朗诵古诗，会默写古诗。正确理解诗句的意思，联系生活体会诗中所蕴涵的哲理。培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力，练习仿写。教学过程一、背诵古诗，认识诗人 1、谁了解苏轼呢？谁会背他的诗？ 2、引入题壁诗，简要介绍题壁诗形成原因。还可出示最有名的题壁诗黄鹤楼读一读。3、解读课题，问：西林在什么地方？生指出在江西庐山后，引导背诵望庐山瀑布侧面了解庐山。师介绍：庐山不仅水美，而且山也美。自古享有“匡庐奇秀甲天下”的

17、盛誉。朗读课题，导入诗文教学。二、精读古诗，理解诗意1、教师引导学生回忆学诗的方法。2、学生结合注释，自由阅读，自主思考。教师巡视指导。3、指名读诗，正音。4、集体交流：能读懂哪些？还有哪些不懂？教师相机进行以下指导： （1）当学生感知到庐山之美时，引导学生品读、想象第一、二句，让学生简单画一画他读出的“岭”和“峰”，补充描述一下“远近高低”所见的不同形态。引导学生读中发现一个问题：观察角度不同，结果也不同。最后让学生结合生活实际说一说，可回忆课文画杨桃。（2）教师重点引导学生品读第三、四句。相机理解“缘”的意思，并注意强调其写法：右上部分好似两手做取景框状。师生采用问答等形式反复朗读该句。深

18、层思考：为何身在庐山，却不识庐山真面目呢？引导学生讨论后归纳：当局者迷，旁观者清。讨论探究：那么，怎样才看得清庐山真面目？集体交流。相机引读名诗佳句：比如，王之涣登鹳鹊楼： “欲穷千里目，更上一层楼。”杜甫望岳：“会当凌绝顶，一览众山小。”三、吟诵古诗，品悟诗境1、出示并比较两首写庐山的名诗：望庐山瀑布和题西林壁。引导发现这两首诗不同的构思：前者在于景，后者在于理。强调在吟诵题西林壁中要注意体会其中的理趣。2、教师提示读诗方法，并进行朗读示范，指名说说准备怎样把握诗歌节奏（重音与停顿）？3、学生自由练习朗读，引导学生在联想中品味：你在朗读中联想到了什么类似的生活现象？一边感受一边朗读。也可以引

19、导学生说说生活中类似的“身在庐山”现象，再反复吟诵后两句。4、指名展示，引导学生听，评。5、配上乐曲，开展背诵比赛：看谁先把这首诗背下来？教后记：夏日绝句教学目标：了解作者及写作时代背景。理解词的意思，感悟作者所要表达的情感。有感情地朗读这首词，并能背诵下来。教学过程：一、导入新课，简介作者，了解历史背景。二、出示全诗内容，指导朗读。三、分小组讨论，理解诗句含义。（一）默读这首诗，看看你能读懂什么？尤其注意抓住关键词语来理解诗句，想好之后，可以和小组同学说一说。（二）汇报。1、理解前两句“生当作人杰，死亦为鬼雄。”学生发言：活着要做人中豪杰；死了，也要成为鬼中英雄。2、理解“至今思项羽，不肯过

20、江东。”学生发言：至今人们还怀念项羽，佩服他宁死不肯逃回江东。思考讨论：（1）“项羽”是什么人？李清照为什么“至今思项羽”（说说项羽的故事。）教师适时用多媒体出示项羽资料。（2）读了这段文字，你理解了项羽为什么“不肯过江东”吗？ 四、总结全诗，朗读升华1、师总结：李清照，一个封建时代的弱女子，竟有如此的爱国情怀，竟有如此的胸襟和气魄，实在令人佩服。2、讨论：读了这首诗，你懂得了应当怎样做人？3、师小结：做人要像李清照那样，做一个热爱祖国的人，做一个顶天立地的人。同学们只有从小树立远大的理想，勤奋学习，将来把我们的祖国建设得更加强大，才不会受敌人的欺辱。让我们怀着对李清照的敬仰，让我们抱着“生当

21、作人杰，死亦为鬼雄”的信念，再一次大声有感情地朗读这首诗吧！教后记：、示儿教学设计教学目标：了解诗的内容，体会诗中抒发的强烈的爱国之情。理解诗句，习本课生字新词。背诵这两首诗。教学过程：一、导人新课，板书课题宋代大诗人陆游一生创作很多诗歌，保存下来的有九千多首，诗中抒发政治抱负，表现人民的生活，表达热爱祖国的思想感情。他在临终前作了一首诗示儿。示：把事情摆出来让人知道。“示儿”在这里指对儿孙们有个交代，相当于遗嘱。陆游在临死之前最牵挂的是什么呢？这是我们这节课要学习的内容。（板书：示儿）二、预习课文，提出预习要求1自读诗歌，读准字音。2借助注解，初步了解诗歌的内容。三、指导学习示儿1指名读课文

22、。（重点提示：“祭”的读音）2“死去元知万事空，但悲不见九州同”是什么意思？（学生讲错的地方互相订正，教师相机指导）（“元”，同“原”，“元知”，本来就知道；“但”，只是的意思；“万事空”，什么都没有了的意思；“九州”，指全国，“同”，统一，这句诗的意思是：本来就知道人死了就什么都没有了，只是因为看不到全中国统一而感到悲伤。这句诗表达了作者什么样的思想感情？（看不到中国统一的悲伤之情。）3“王师北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思？（学生讲后，教师加以归纳）（“王师”，指南宋军队；“定”，平定，收复的意思；“中原”，这里指淮河以北被金兵占领的地区。“家祭”，祭把祖宗）“元”，同勿；“乃”，你

23、的，“翁”，父亲。这句话的意思是：宋朝的军队向北方进军，收复中原的时候，祭把祖宗不要忘了把收复中原的事，告诉你们的父亲J 这句诗表达了作者什么样的思想感情？（渴望祖国统一的爱国之情。）4练读课文。（要求体会感情，读出语气。）5说说这首诗主要讲了什么？（引导学生根据诗句的内容来回答）表达了作者怎样的思想感情？（引导学生答出：这首诗通过写诗人毕生的心事和希望，表达了他渴望收复失地、统一祖国的强烈的爱国之情。）五、各自背诵课文教后记：秋夜将晓出篱门迎凉有感教学目标：将所感受的言语对象（古诗）转化为语感的基本实践途径是读。在阅读过程中学生能产生对富有象外之象的诗语的敏感，能产生对富有韵味气势的简练诗语

24、有敏感，能产生对富有丰富内涵的美妙诗语的敏感。教学过程：一、揭题导入背景简介：南宋时期，金占领了中原地区。爱国诗人陆游在山阴（今属浙江）乡下向往着中原地区的大好河山，也惦念着中原地区的人民，盼望宋朝能够尽快收复中原，恢复统一。二、背诵全诗，初悟诗语形象美。1.读通全诗，字字读得响亮，做到不漏、不添、不错，读顺口了再读几遍。2.背诵默写。三、品读比较，领悟诗语精练美。（1）自学古诗，指导学生先学：（2）.质疑问难，重点解答作者“感”什么，为什么“感”。相机穿插有关时代背景的介绍，帮助学生填补认识上的空白，深入理解诗中表达的思想感情。（3）.原文与诗意比较读。三、拓展阅读，体会诗语意蕴美。从南望王

25、师又一年”引申开去，展示以下资料拓展阅读：（1）1177年陆游52岁作的关山月：“中原干戈古已闻，岂有逆胡传子孙，遗民忍死望恢复，几度今宵垂泪痕。”（2）1186年陆游61岁作的书愤：“早岁哪知世事艰，中原北望气如山，楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。”（3）1192年陆游67岁作的十一月四日风雨大作：“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台，夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。”（4）1193年诗人68岁作的秋夜将晓出篱门凉有感（略）。（5）1210年诗人85岁作的绝笔诗示儿（略）。四、诗歌朗读比赛。教后记：四时田园杂兴【教学目标】学会“昼”“耘”“绩”这个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。有

26、感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。【教学过程】一、激情导入1、介绍作者：范成大（）南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡（今江苏苏州）人。绍兴二十四年中进士。淳熙十年因，58岁病辞。此后0年隐居石湖。著有石湖居士诗集、石湖词、吴湖录等。范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。范成大晚年作的组诗四时田园杂兴，是他田园诗的代表作品。2、释题：“四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内

27、容？四时田园杂兴共首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。三、学习诗文，探究诗意昼：白天。耘：除草。耘田：在田里除草。绩麻：把麻搓成线。各当家：各人都担负起一定的家庭责任。未解：不懂。供：参加。耕织：耕田织布。傍：靠近。桑阴：桑树下。四、品词赏句想象悟情、赏析“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”诗歌一、二句写了什么内容？明确：农民劳动的繁忙景象。想象：昼和夜分别指什么？围绕耘田绩麻启发想象农民们除了“耘田绩麻”还要干些什么活？（插秧、收割、犁地、积肥）。想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么？（辛苦、勤劳、各有各的本事）结合想象诵读（读出敬重之情，读出诗的节奏）反复读：自由读、

28、指读、评读、教师读、学生再读、做着动作竖着大拇指来读、齐读。、赏析“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”引导学生观察图画、描述画面内容。五、有感情地朗读全诗，指导背诵教后记：小池教学设计教学目标：1. 理解诗的内容，感受诗中描写的情景，激发热爱大自然的情趣。2. 认识4个生字，会写4个生字，朗读并背诵古诗。3. 理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。一、激趣引入。1.同学们我们以前学过一首古诗谁还记得,指名背出,这首诗主要写了什么?在池塘里小孩偷采莲花的事情.今天我们再来学习一首和小池塘有关的古诗，题目叫小池，板书题目。2介绍作者：这首诗是唐朝的杨万里写的。二、指导看图，初读课文1.同学们小池指的是小荷花池，也叫小荷塘。那么你们想象一下夏日的小荷塘都会有什么美丽的景象呢?学生自由想象并用语言描绘.2.课件出示小荷塘画面.我们一起看看屏幕,看看课文里的小池塘里都有什么?.说一说图上画了什么景物。试着夸一夸小荷花池的美丽景色。那么诗人是怎么描写这么美的小池的呢?大家自己去读读吧.不认识的字,请拼音朋友帮帮忙.三、指导朗读，体会诗意1、请一个同学朗读全诗，其他同学边听边看图，想想这首诗写了哪些景物？演示课件。2、写泉眼诗人是怎样写的？演示课件。泉眼的水是怎样流的