小学语文六年级上册第二单元表格备课.docx

1、小学语文六年级上册第二单元表格备课单 元 备 课 单元名称：第二单元单元简析：第二单元表现“人间真情”，由负荆请罪最后的姿势船长爱之链习作2负荆请罪是一个历史小话剧，是一个两幕剧。第一幕讲述了蔺相如的门客不满蔺相如在廉颇面前表现的懦弱，蔺相如解释了自己不与廉颇计较的原因。第二幕讲的是廉颇明白蔺相如的良苦用心，背着荆条去蔺府登门谢罪的事。最后的姿势是根据发生在2008年5月12日14时28分四川省汶川县8级特大地震中的真实事件改写的感人故事课文记叙了地震来临的瞬间，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体守护四名学生的感人事迹，展现了他恪尽职守，一心为学生的无私大爱，赞颂的是一位老师对学生的情，是他对学

2、生的爱与责任船长这篇课文选自法国著名作家雨果的短篇小说。课文讲了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随着轮船一起沉入了深渊的故事。歌颂了哈尔威船长忠于职守，舍己救人的崇高精神。爱之链是一首爱的赞歌，文章极其细腻地描写了发生在一个严寒的冬夜里的充满爱的故事：下岗的乔依无偿帮助老妇人修好汽车，老妇人在用餐时又得到乔依妻子的悉心照顾，也受到了爱的感染，留下一些钱，悄悄地走了。阅读文章，我们不难发现人间的友爱互助，值得称颂当别人需要帮助的时候，应该伸出热情的手课时安排：负荆请罪用2课时 最后

3、的姿势用2课时 船长用2课时 习作用2课时 练习二用2课时课 题负荆请罪课型新授课时安排 2教材简析这篇课文是个历史小话剧。剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧中人物。剧本中的方括号内主要交代舞台布景及人物活动情况；圆括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本通过人物对话，讲述了战国时期赵国大将军廉颇向遭其侮辱却不与之计较的上卿蔺相如负荆请罪的故事。教学目的1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。 3、通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。教学重点难点学会阅读剧本。练习排演小话剧。 能分角色朗读课文。课前准备课前预习1、

4、 搜集有关资料2、 读熟课文教具运用录音机第（1）课时授课时间2011年 月 日教学内容学习生字；能够正确、流利地朗读课文；初步感知课文。教学重点学习生字，初步感知课文。教学环节与主要内容学习过程设计师生需要关注的要点课后札记一、启发谈话，揭示课题二、自读课文，疏通词句 1.简单提示阅读剧本的一般方法。 今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。请同学们回忆一下，我们曾经学过什么剧本？剧本的一般特点是什么？阅读剧本的基本要求是什么？ （剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过尖锐

5、的戏剧冲突爱展示人物性格特点。） 2.板书课题，启发谈话。 看了课题，你知道谁向谁请罪吗？为什么请罪？请罪的结果怎样？ 1.自由轻声读，要求： （1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。 （2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。 （3）边读边思考题时所提的问题。 2.检查自学效果三、感知课文，理清脉络 1.理解“负荆请罪”。 （1）“负荆请罪”是什么意思？ （2）谁向谁请罪？ （3）为什么要请罪？ （4）结果怎样？ 2.默读课文，想一想：这两幕剧讲了什么？ 四、指导书写 五、作业阅读时，要弄清故事情节，仔细品位任务语言，了解人物性格特点。 （1）指名读词语。（2）用钢笔描红。 （3）指名读课

6、文，结合正音，理解词义。抄写词语、朗读课文。学生明白了阅读剧本的一般方法学生读课文比较有感情第（2）课时授课时间2011年 月 日教学内容读课文，理解课文内容，背诵课文教学重点理解课文内容，背诵课文教学环节与主要内容学习过程设计师生需要关注的要点课后札记一、复习检查二、精读剧本第二幕三、作业 1.“负荆请罪”是什么意思？这个成语的来源是什么？ 2.廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢？我们来看剧本第二幕。 1.默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么？把读懂的内容在书旁做简单的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上记号。 2.指导归纳出不懂的几个主要问题，再次默读课文，思考： （1）为什么说蔺相如“真实

7、一个深明大义、宽容大度的人”？ （2）廉颇是怎样的人？（知错就改。从语言、动作可以看出。） 3.讨论： 出示：“你真是一个深明大义、宽容大度的人啊！” （1）理解“深明大义、宽容大度”。 （2）蔺相如的“深明大义、宽容大度”表现在哪里？ 4.第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点，对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的揭。斜面我们来看文中插图，想像一下他们当时的神情、心理活动。 5.知道分角色朗读。 将剧本改写成一篇记叙文。.集体交流读懂的及不懂的。读下面一组句子，比较一下哪种说法好？ 你真实一个深明大义、宽容大度的人啊！ 你是一个深明大义、宽容大度的人啊！教学环节

8、与主要内容学习过程设计师生需要关注的要点课后札记四、精读剧本第一幕四、学生质疑。五、总结课文一、复习 1.分角色朗读第二幕剧本。 过渡：在第二幕剧本中，我们认识了勇于改过的廉颇，对深明大义、宽容大度的临行如也有一定的了解。 1.轻声读这一幕，想一想；蔺相如的深明大义、宽容大度体现在什么地方？ 2.分组讨论。 3.指名说。 （行动：在路上有意避让廉颇的车子；好几天不上朝，避免与廉颇见面。 语言：“你要知道，秦王不敢侵略我国，是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟将军闹翻了，后果将会怎样？”） 。 5.分角色朗读这几句话。 学生质疑。 学了本课，你有哪些收获？ 要想进一步了解蔺相如，还得认真

9、地读读剧本第一幕。深入体会蔺相如的语言。 （1）指名说；蔺相如避让廉颇为的是什么？ （2）讨论：假如他们俩闹翻了，将会出现什么结果？ （3）指导朗读这几句话课 题最后的姿势课型新授课时安排 2教材简析本文讲了在512汶川大地震中，谭千秋老师用自己的生命在飞废墟中托起了希望，使得四个学生安然无恙，高度赞扬了他舍生取义的崇高精神。教学目的1、 学习正确、流利地朗读课文。2、 学会本课9个生字，认识2个二类字。联系课文语境理解重点词语的意思。3、 在读明白文本的基础上理清课文的脉络，概括课文的主要内容。4、 明确课文所采用的写作方法：环境及其场景描写和侧面烘托的方法。5、 能够体会环境及其场景描写对

10、表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。教学重点难点教学重点：在读明白文本的基础上理清课文的脉络，概括课文的主要内容。通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义。教学难点：明确课文所采用的写作方法：环境及其场景描写和侧面烘托的方法。学习侧面烘托人物形象的方法。课前准备课前预习熟读课文，查找有关资料。教具运用多媒体第（1）课时授课时间2011年 月 日教学内容读课文理解课文内容，学习生字词教学重点初读课文，整体感知。教学环节与主要内容学习过程设计师生需要关注的要点课后札记一、背景导入，初入情境二、揭示课题，了解谭千秋三、课题引领，初读课文四、朗读词语组块，概括主要内容1、师：

11、同学们，还记得2008年5月12日14分28分04秒吗？（四川汶川里氏8级地震）2、看图片（书上的两幅），感受大地震给人们带来的巨大灾难。3、请学生交流预习中搜集的地震中的感人故事。（至少两个）1、今天我们要学的课文最后的姿势，也是发生在地震中的一个感人故事，故事的主人公是：谭千秋2、简介谭千秋， 1、 通过预习，你能来模仿一下，谭老师最后的姿势是怎样的吗？（请生模仿）2、初读课文，读完后思考：谭老师“最后的姿势”是什么样子的？ 1、分组出示词语，朗读，交流预习中理解的词语（1）废墟坍塌 塌陷 尘埃（2）震撼诠释 生死攸关（3）妙语连珠大公无私 师德灵魂爱与责任2、浏览课文，概括课文的主要内容

12、。（在教学楼即将坍塌的时候，谭千秋老师用自己的身体护住了四个学生，献出了自己的生命。）1、学习给课文分段，学生自主练习。先请学生讲，教师补充。用“ ”在文中画出相应的语句。（张开双臂，护住学生）文中还有两处也可。教学环节与主要内容学习过程设计师生需要关注的要点课后札记五、理清课文脉络，体会写作方法六、作业：板书：第一段（1）5、12谭千秋老师早早地赶到学校上班。第二段（2-7）在地震来临时，谭千秋老师用自己的身体保护四个学生的经过。第三段（8-10）地震后，救援人员、获救学生和老师的感受。第四段（11-12）人们对谭千秋老师的深情赞颂。2、体会正面描写、侧面描写，细节描写，环境烘托等写作方法。

13、抄写词语6 最后的姿势 谭千秋 无私师爱（张开双臂 护住学生） 恪尽职守（1）第二段：正面描写第三段：侧面描写（2）第二段：环境烘托（3）第6节最后一句：细节描写第（2）课时授课时间2011年 月 日教学内容能结合课文内容体会作者的思想感情。教学重点读课文体会思想感情教学环节与主要内容学习过程设计师生需要关注的要点课后札记复习精读讲解一、学习第一段，感受谭老师的爱与责任二、学习第三段，体会这一段侧面描写的作用三、学习第四段，深情赞颂潭老师的爱与责任四、课后作业：一、复习主要内容，直入文本中心1、回忆课文的主要内容，关注写人的文章概括主要内容的方法。2、通过上一课的学习，说说谭老师给你留下的初步

14、印象。3、朗读课文的最后一节。找找他是个怎样的老师？1、自由读课文，你觉得他是个怎样的老师？从哪些词语中读出来的？三、学习第二段，感受潭老师的爱与责任1、朗读课文，先在小组内分读课文，再在全班展示读。2、说说段意，比较这段的段意和文章主要内容的关系。3、自主圈画批注式学习谭老师的语言和动作。4、朗读鉴赏式学习四处环境描写。1、默读课文，思考：如果去掉这段，你觉得行吗？（显然不可以，这段侧面描写使故事变得真实可信。）2、这一段引用了哪三位人物的话语？为什么这样选择？ 3、朗读课文，抓住救援人员的语言，抓住飞身，抓住生死攸关组织有感情地朗读。1、朗读第11小节，体会文本表达的情绪线索：亲切痛苦赞颂2、“英雄不死