通信电工课程标准.docx

1、通信电工课程标准 重庆工程职业技术学院 课程标准 （工作过程系统化设计课程） 课程名称：通信电工 适用专业：移动通行技术 课程代码： 学 时：64 学 分：4 编制单位：信息工程学院 编 制 人：李新 审 核 人： 编制时间：2012年7月1日 1 通信电工课程标准 1.课程定位和设计思路 1.1 课程定位 通信电工是高职高专院校移动通信专业的一门必修课程，为后续的高频电子技术等专业课程打下牢固的理论基础，是职业素质养成与职业能力培养最基本的理论实践一体化课程。本课程强调基础知识，突出能力培养，注重实用原则，要求学生掌握必备的电工技术的基本理论，基本分析方法和基本技能。 表1 课程定位 课程性

2、质 移动通信专业专业必修 本课程在移动通信专业教学中为以后专业课的基础课程课程功能 X 前导课程X 平行课程高频电子技术后续课程 1.2 设计思路 本课程标准的总体设计思路：变三段式课程体系为任务引领型课程体系，打破传统的文化基础课、专业基础课、专业课的三段式课程设置模式，紧紧围绕完成工作任务的需要来选择课程内容；变知识学科本位为职业能力本位，打破传统的以“了解”、“掌握” 为特征设定的学科型课程目标，从“任务与职业能力”分析出发，设定职业能力培养目标；变书本知识的传授为动手能力的培养，打破传统的知识传授方式，以“工作项目”为主线，创设工作情景，结合职业技能证书考证，培养学生的实践动手能力。

3、本课程标准以电工基础技术等移动通信类专业学生的就业为导向，根据行业专家对移动通信技术等专业所涵盖的岗位群进行的任务和职业能力分析，同时遵循高等职业院校学生的认知规律，紧密结合职业资格证书中相关考核要求，确定本课程的工作模块和课程内容。为了充分体现工作过程导向课程思想，本课程按照“完成项目的基本工作过程项目熟悉了解方案设计系统流程图的绘制系统软件和硬件的集成开发控制系统安装调试用户现场安装调试项目竣工验收用户指南、技术说明书等技术资料的编写与整理”的整个工作过程进行课程内容安排，选择具有代表性的几个项目为载体组织课程内容。 本课程采用典型任务驱动式教学模块，分别设置：正弦交流电路，动 2 态电路

4、的分析，磁路与变压器，异步电动机的工作原理，直流电动机，特种电机，继电-接触器控制系统等几个教学模块，采用理论实践一体化教学。 2.课程描述 表2 课程描述 课程名称 通信电工 学期安排 建议学时 72 学习本课程学习任3个教学情景, 8个子教学情景。 务课教学目标和总体要求是让学生掌握电路，变压器，电机的基本知识和基本原理，使学生能程够运用所学知识解决具体问题。要求掌握不同电路的分析方法，掌握单相，三相交流电的基本总知识，掌握变压器的原理，熟悉各种电机的原理和机械特性。 目通过行为导向的项目式教学，加强学生实践技能的培养，培养学生的综合职业能力和职业标 素养；独立学习及获取新知识、新技能、新

5、方法的能力；与人交往、沟通及合作等方面的态度和能力。 知识目标 技能目标 素质目标 1.掌握直流电路的基本知识和基本分析方法 1.培养良好的劳动纪能看懂和分析直流电路，1.律观念 掌握交流电路的基本知识和基本分2. 并进行基本的运算2.树立良好的服务形 析方法课能看懂和分析交流电路，2.象 掌握动态电路的基本知识和基本分3.程3.培养认真做事、细心 并进行基本的运算 析方法分做事的态度； 能正确的选择和使用变3. 原理和运行特性4.掌握变压器的构造，目4.培养团队协作精神； 压器原理和机械特掌握各种电机的结构，5.5.培养表述、回答等语 标能正确的选择和使用各4.言表达能力； 性 种电机，并对

6、电机进行控制6.培养和客户交流、沟掌握常用低压电器的基本知识和电6. 5.能做到安全用电通的能力 机的基本控制方法 掌握安全用电的相关知识7. 3学习情境划分及描述 为了充分体现工作过程导向课程思想，本课程按照“完成项目的基本工作过程项目熟悉了解方案设计系统流程图的绘制系统软件和硬件的集成开发控制系统安装调试用户现场安装调试项目竣工验收用户指南、技术说明书等技术资料的编写与整理”的整个工作过程进行课程内容安排，选择具有代表性的几个项目为载体组织课程内容。本课程最终确定3个教学情景,8个子教学情景。 3 3.1学习情境划分 表3 学习情境划分 情境 情境1 情境2 情境3 情境电机与电气线路 电

7、路测量与分析照明电路 名称16 学时 24 24 3.2学习情境描述 表4 学习情境描述 学习情境学习目标 照明电路 建议学时 24 1.掌握电路的基本组成和物理量 2.掌握电路的不同工作状态 3.掌握电路物理量的各种测量方法 4.掌握电路基本定律 掌握支路电流法，叠加定理和戴维南定理5. 6.掌握交流纯电路的分析方法能判断电路是否正确及处于何1.种状态2.能计算电路中的各种物理量能运用各种仪表测量电路物理3.量 4.能运用电路基本定律来分析和设计电路5.能运用支路电流法，叠加定理和戴维南定理分析电路6.能分析交流纯电路能分析测试7. 路8.能安装日光灯并提高功率因数7.掌握RLC串联、并联电

8、路分析与测试 8.掌握提高功率因数的方法学习内容 1.教学准备 准备多媒体，万用表，电子元件等；2.教学建议 教学中还可以进行，提问启发法、案例教学法、团队讨论法、鼓励教学法、演讲教学法 串联、并联电RLC 教学准备和教学建议 学生已有基础 教学工具与媒体 教师所需执教能力要求 1.PPT课件 1.强化岗位意识，转变教育观念 2. 2.实物展示台精讲教学内容，增强实训实效 3. 多媒体教学素材和多媒体视频3.融洽师生关系，关注学生发展 4. 教学课件。培养学习习惯，注重学法指导 4 表5 学习情境描述 电路测量与分析学习情境 掌握三相电源和负载的连接方法1.掌握三相电路功率的测试方法2. 学习

9、目标3.掌握动态电路的分析方法掌握磁路的基本定律和基本知识4.24 建议学时 5.掌握变压器的结构，工作原理及运行特性 学习内容 1.能连接三相电源和三相负载 2.能测试三相电路的功率3.能分析和测试动态电路 能分析交流铁心线圈电路 4.5.能检测变压器并判断出故障 教学工具与媒体 1.PPT课件教学准备和教学建议 1.教学准备 准备多媒体，万用表，电子元件等； 2.教学建议教学中还可以进行，提问启发法、案例教学法、团队讨论法、鼓励教学法、演讲教学法学生已有基础 教师所需执教能力要求 强化岗位意识，转变教育观念1. 精讲教学内容，增强实训实效多媒体教学素材和多媒体视频2.2. 3.融洽师生关系

10、，关注学生发展。 教学课件 4.培养学习习惯，注重学法指导 6 学习情境描述表 电机与电气线路学习情境建议学时 16 掌握三相异步电动机的结构，原理及运行特性1. 掌握直流电动机的结构，原理及运行特性2. 掌握特种电机的结构，原理及运行特性3. 掌握常用低压电器的符号及作用4. 掌握三相异步电动机启动控制的原理图5. 学习目标 掌握三相异步电动机正反转控制的原理图6.1. 能检测变压器并判断出故障能拆装并维修三相异步电动机2.能拆装并维修特种电机3. 掌握三相异步电动机顺序控制的原理图7. 掌握三相异步电动机行程控制的原理图8. 掌握三相异步电动机时间控制的原理图9. 10.掌握安全用电的注意

11、事项 学习内容 教学准备和教学建议 能拆装并维修直流电动机4. 教学准备1.5.能正确的使用低压电器并检测故障能对三相异步电动机进行启动控制6.能对三相异步电动机进行正反转控制7.能对三相异步电动机进行顺序控制8.9.能对三相异步电动机进行行程控制10.能对三相异步电动机进行时间控制 11.能做到安全用电教学工具与媒体 准备多媒体，万用表，电子元件等； 教学建议2. 教学中还可以进行，提问启发法、案例教学法、团队讨 论法、鼓励教学法、演讲教学法 学生已有基础教师所需执教能力要求 5 课件1.PPT 多媒体教学素材和多媒体视频教学课2.。 件 1.强化岗位意识，转变教育观念 2.精讲教学内容，增

12、强实训实效 3.融洽师生关系，关注学生发展 培养学习习惯，注重学法指导4. 实施建议4. 教材编写4.1必须依据本课程标准选用或编写教材。教材应充分体现任务引领、时间导向的课程设计思想。教材以完成任务的典型活动项目来驱动，实际案例和课后拓展作业等多种手段，采用递进呵并列相结合的方式来组织编写，是学生通过上述各种教学活动来获得职业认知和职业技能。教材应突出实用性，应避免把职业能力简单理解为纯粹的技能操作，同时要具有前瞻性。应将本专业领域的发展趋势及实际业务操作中应遵守的新规定及时纳入其中。教材应以学生为本，文字表述要简明扼要，内容展现应图文并茂、突出重点，重在提高学生学习的主动性和积极性。教材中

13、活动设计要具有可 操作性。教材应能给教学实践提供多视角、多思维和立体化的参考和指导。 4.2教学建议 4.2.1模块化、多层次教学方法学生能力培养需遵循由浅入深、由简单到复杂、从知识掌握到能力培养的顺序渐进的过程。在教学中，首先要强调课堂知识学习的重要性，在课堂上将基本原理和方法讲清讲透，实践教学紧跟理论教学，主讲教师亲 自指导学生实验，使理论教学和实践教学既有划分又能有机地整合在一起。 理论联系实际的教学方法4.2.2本课程既有丰富的理论知识，也有具体的测量方法，涉及的知识面广。因此，教学中多采用案例教学的方法，将实例运用在课堂教学之中，提高学生分析实际问题的能力；有些内容包含实验原理可直接

14、在实验室讲解， 学生在理解实验原理的基础上，接着进行实验，也能起到事半功倍的效果。 互动式、开放式教学方法4.2.3电工技术课程内容庞杂、涉及面广、概念抽象、实践性强。学生在学习的过程中不易理解，难于掌握，知识点容易混淆。互动式、开放式教学方法可以培养学生的参与意识、动手能力和思维能力，并能激发学生的学习兴趣。符合“教为主导，学为主体”的教学思想，使学生有主动思 6 维的空间，让学生主动发展，激发学生课堂提问的热情，使学生在“做中学，教师在做中教”，促使学生思考问题、理解问题，将学生被动接受转变为主动思考。 4.3教学评价 本课程教学过程以学生为主体，因此考核要以形成性考核为主，重在考查学生在

15、工作任务中表现出来的能力。因此在原有平时成绩（考勤、课堂纪律、回答问题、完成作业）的基础上，增加对学生完成项目的过程和结果的评价。期末设置期末考试，对课程的重要知识和能力进行综合性的考核。重在考察运用知识解决实际问题的能力。 教学评价的主要内容和比例如下：形成性考核占30%，平日考核占30%，期末考核占40%，本课程按百分制考评，60分合格。 4.4 课程资源的开发与利用 （1）开发适合教师与学生使用的多媒体教学素材和多媒体教学课件。 （2）充分利用行业资源，为学生提供阶段性实训，让学生在真实的环境中磨练自己，提升其职业综合素质。 （3）要充分利用网络资源，搭建网络课程平台，开发网络课程，实现

16、优质教学资源共享。 （4）虚拟实训室的开发利用，充分利用现代教育技术和网络平台，实现课程全部教学资源上网，并开发网络虚拟实验室和网络综合测试平台，让学生通过网络就能实现对虚拟设备的操作，使学生的主动性、积极性和创造性得以充分调动。 （5）充分利用和开放实训中心，将教学与培训合一，将教学与实训合一，满足学生综合能力培养的要求。 （6）积极利用电子书籍、电子期刊、数字图书馆、校园网、各大网站等网络资源，使教学内容从单一化向多元化转变，通过职业指导教师的指导或辅导，使学生知识和能力的拓展成为可能。 参考文献 1 北京市工伤及职业危害预防中心组织，电工（低压运行维修）特种作业安全技术培训教材 北京：化学工业出版社 2005-03 7