三年级教案78单元详解.docx

1、三年级教案78单元详解课题口语交际：动脑筋解决问题课型新授课时间2015年12月4日教（导）学目标1.引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并思考解决问题的办法。2.培养口语交际能力。重点目标1.2难点目标1.2知识考点目标1.2教具学具课件检 测 题动脑筋解决一个问题板 书 设 计动脑筋解决问题教学过程：一、事例导入，引出话题。1.课件展示事例。（1）要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀仔细剪下，花费时间较长。有同学想到用圆规画圆，把圆规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。（2）在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标

2、，但在不同使用场合，有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用，按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强，能否专门用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。2.学生交流自己搜集的关于小发明、小窍门的资料。3.教师小结，引出话题。在日常生活中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。同学们在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关； 擦高楼上的玻璃，又麻烦又不安全大家仔细想一想，你曾遇到过哪些不便之处？在小组

3、里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家最感兴趣的，讨论可以怎样改进，然后各组推举代表在全班交流。大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同角度想办法。最后评选出“最佳提问奖”“最佳办法奖”和“最佳表达奖”。获奖者，可以是个人，也可以是小组。二、小组交流，教师巡视。在小组讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导。三、全班交流，师生互动。在学生表达过程中，教师要注意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然，口齿清楚。听的同学要专心致志，能提出自己没听清楚的地方。四、评定结果。评选出“最佳提问奖”“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，颁发奖状。教学后记课题习作：编童话故事课

4、型新授课时间2015年12月4日教（导）学目标1.通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力2.通过练习编童话故事来锻炼学生书面表达能力。重点目标1.2难点目标1.2知识考点目标1.2教具学具课件检 测 题编童话故事板 书 设 计习作：编童话故事教学过程：一、交流故事，激发兴趣。1.同学们已经读过不少童话故事，课前我们请每位同学准备了一个童话故事。请你们先在小组内交流交流，简要地说说大概，然后选出最有趣的故事在全班讲。2.先小组交流，再每组选出代表在全班交流。3.教师挑选小猪唏哩呼噜书里的一段故事读给大家听。二、点拨角度，开阔思路。1.教师结合同学交流的故事及小猪唏哩呼噜的故事加以点拨。看作者抓住

5、了这种动物的什么特点展开想象的，拓展学生思路。2.学生展示自己搜集的动物图片和资料。引导学生仔细观察，展开联想。三、选择动物，编写故事。1.学生选择几种动物做主人公，想象一下它们之间可能会发生什么事。2.学生把自己想象的故事写下来。四、交流展示，互相学习。学生把自己写好的故事读给大家听，教师引导学生要善于发现、吸取别人的长处，并能根据别人提出的意见进行修改。教学后记课题习作：编童话故事讲评课型新授课时间2015年12月7日教（导）学目标1.通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力2.通过练习编童话故事来锻炼学生书面表达能力。重点目标1.2难点目标1.2知识考点目标1.2教具学具课件检 测 题编童

6、话故事板 书 设 计习作：编童话故事教学过程：习作例文：以其人之道还治其人之身森林之王狮子把森林之事交给老虎打理，老虎就召开大会宣布：“从现在开始，我的食物由大家轮流供给，鸡族一对鸡，兔族一对兔”森林里就天天传出痛哭声。狮子大王回来听到大家的告状，很痛心。忽然，它眼睛一骨碌转：“何不来个以其人之道还治其人之身？”第二天，老虎给狮子请安，狮子无精打采。老虎见状，便问：“大王，身子有何不适？”狮子叹了口气说：“哎，最近经常头晕，浑身发软，打不起精神来。”“大王，要不要叫各家族都献上些动物给您补一补呀？”“好呀！”大王来劲了。“那您想吃些什么呢？”“老虎吧，虎血补气，虎骨补骨，虎皮还可以为我做件冬衣

7、。”狮子兴奋地说。老虎忙说：“大王，吃兔肉吧，兔肉又嫩又滑。虎骨不如猪骨好，嫩筋多。”“你怕我咬不动吗？”狮子提高了嗓门，瞪圆了眼珠。老虎没法，只好每天送一只老虎来。狮子把送来的老虎锁在了后院。一天，狮子召来老虎并指着一堆骨头夸道：“这虎骨多好呀！虎老弟，去熬些虎汤。”老虎见了，真以为是虎骨，失声痛哭，说道：“大王，请饶了虎族吧！”狮子说：“那谁饶了鸡族、兔族它们呢？”老虎说：“我知道错了，任由大家处置。”大家就让老虎当森林的守护员，这样，动物们就无忧无虑地生活着。习作评析：小作者抓住老虎的凶残和狮子的公正威严的性格特征，赋予它们以人的思想和情感，有趣味，有意义。特别是老虎和狮子的对话描写，写

8、出了它们的神情和动作，让人感觉如同身临其境。这是一篇优秀的童话故事。教学后记课题我的发现 日积月累 成语故事课型新授课时间2015年12月8日教（导）学目标1.引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累词汇。2.认识“谎、笛”等8个生字。5.读成语故事，联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。重点目标1.2难点目标1.2知识考点目标1.2教具学具课件检 测 题写出下列词语的反义词傲慢（ ） 懦弱（ ） 丑陋（ ） 愚蠢（ ） 板 书 设 计我的发现 日积月累 成语故事教学过程：一、我的发现。（一）游戏导入。教师和学生玩“对相反词”游戏。教师说：“我说黑。”学

9、生回答：“我说白。”（二）互动学习。1.教师出示小黑板：傲慢谦虚 懦弱勇敢丑陋美丽 愚蠢聪明2.学生小声读一读，不认识的字读读拼音。3.同桌间讨论从这两行词语中发现了什么。（发现上下两个词意思是相反的。）（三）延伸拓展。请学生再说一些意思相反的词。二、日积月累。（一）读读背背。1.教师出示写有“读读背背”的小黑板，解释这四句成语的意思。“千里之行，始于足下。”意思是：千里的路程是从迈第一步开始的。比喻事情的成功是由小到大逐渐积累的。“百尺竿头，更进一步。”意思是：比喻学问、成绩等达到了很高的程度后还要继续努力、向前发展。“耳听为虚，眼见为实。”意思是：耳听不如眼见，亲眼见到的才是真实的。强调深

10、入实际，亲自调查的重要。“人无完人，金无足赤。”意思是：金子不全是纯金，人都有缺点，完美的人是不存在的。2.学生自由地小声读读、背背这些句子。同桌间可以互相读读背背，也可以“对口令”似的读读背背，如一个人背“千里之行”，另一个背“始于足下”。3.全班交流学习成果，学习可以自由选择汇报形式，可以独自背，也可以与人合作背。4.集体读、背。（二）连连认认。1.教师板书学生已经认识的字：竹、说、海、木、书、怒、女、子。请学生读一读，组组词。2.教师板书拼音，请学生读一读。3.教师板书生字，让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢？4.学生自由地小声读读这些词语，再找一找合适的字，连一连线。

11、同桌间可以互相帮助。5.全班交流。请学生上黑板连一连线，再请学生做小老师带大家读一读词语。6.教师出示生字，用多种形式请学生认读。三、成语故事。（一）故事导入。教师有声有色地讲成语故事刻舟求剑。（二）初读感悟。1.学生自由地小声阅读这个故事。2.请学生自己画画简笔画，然后想一想：那个人最后能不能捞到宝剑？为什么？（三）互动交流。1.全班交流。先读一读这个故事，再说一说从这个故事中你想到了什么。教师提示：这个故事讽刺了那些思想方法保守僵化，不知道跟着变化的情势改变想法和做法的人。2.学生练习讲这个成语故事，并说说自己从这个故事中学到了什么。（四）拓展延伸。教师鼓励学生讲讲自己知道的别的成语故事，

12、课后还可以去搜集更多的成语故事。教学后记课题29掌声课型新授课时间2015年12月9日教（导）学目标1.会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、文静”等词语。2.初步了解课文内容，正确、流利地朗读课文。重点目标1.2难点目标1.2知识考点目标1.2教具学具课件检 测 题1.比一比，组成词语。姿（ ） 烈（ ）原（ ） 投（ ）资（ ） 列（ ）愿（ ） 没（ ）2.用“鼓励、普通”两个词语各说一句话。_板 书 设 计29掌声麻 症 疾 姿 势况 镇 绪 述 励教学过程：一、揭示课题，质疑问难1.老师给你们上课很辛苦，同学们上课也很辛苦，给老师和我们自己来点掌声，板书课题。2.引导学生根

13、据课题提出问题。二、初读课文，学习字词1.引导学生读文。2.引导学生学习生字新词。（1）教师重点指导：“落”和“调”这两个多音字在文中的读音，并引导学生在语言环境中区别读音；“姿势”的“姿”是平舌音，“势”是翘舌音。（2）课件出示文中重点词语，组织学生通过多种方法进行认读。（3）引导学生观察左右结构的字“鼓励”和上下结构的字“姿势”，在书写的时候应该注意什么。“吞”字的上半部分和“烈”字的下半部分要写得舒展。三、整体感知，理清思路1.组织学生再读课文，思考：课文主要写了一件什么事？英子给你留下了怎样的印象？2.引导学生通过读文理清文章思路。四、总结回顾，布置作业教师利用课件出示作业：1.组织学

14、生谈一谈本节课的收获。2.布置作业。（1）抄写本课的新词语。（2）查找关于身残志坚的感人故事。教学后记课题29掌声课型新授课时间2015年12月9日教（导）学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心的情感。2.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心、鼓励。重点目标1.2难点目标1.2知识考点目标1.2教具学具课件检 测 题第一次的掌声和第二次的掌声有什么不同的含义？_板 书 设 计教学过程：一、回顾课文，谈话导入1.引导学生回顾课文。2.谈话导入新课。二、精读课文，领悟掌声的内涵1.引导学习第1自然段。（1）引导思考：英子是一个怎样的

15、女孩？你是从哪些词语中体会到的？（2）引导学生抓住“总是、默默地”等重点词句去体会英子的内心世界。2.引导学习第5自然段，思考：现在的英子是一个怎样的女孩？3.设疑：是什么使英子发生如此大的变化？4.要求学生用“”画出描写掌声响起的句子，感受这两次掌声有什么共同点？并组织学生交流。5.教师小结：两次经久不息的掌声，两次终生难忘的掌声，让英子变得开朗自信。同学们，让我们再次齐读书中描写两次掌声的句子。感受掌声给英子带来的勇气和自信。三、回归整体，拓展延伸1.引导回顾课文，思考：是什么让自卑的英子变得自信乐观？是什么让曾经失去自信的英子重新找回了自信？是什么化解了她心中深沉的忧伤与孤寂？2.引导学

16、生联系生活思考掌声的意义。四、品读美文，积累语言。1.引导学生有感情地朗读全文，再次感受作者对大自然的热爱之情。2.指导学生进行自主积累。教学后记课题30.一次成功的实验课型新授课时间2015年12月10日教（导）学目标1.会认3个生字，会写13个生字。正确读写“成功、教育家”等词语。2.正确地朗读课文，了解课文内容。重点目标1.2难点目标1.2知识考点目标1.2教具学具课件检 测 题选择正确读音。ji ji x j系（ ）上 关系（ ） 系（ ）鞋带 系（ ）统假（ ）日 假（ ）货 假（ ）山 病假（ ）板 书 设 计30一次成功的实验锤 堵 获育 瓶 系 绳 茶 危 险 顺 俩 索 激

17、堵 获教学过程：一、情境导入，引出课题1.教师组织学生在小组内做书中的实验。2.引导学生说出自己在做实验时的感受和体验，并分析一下实验成功和失败的原因。3.教师导入新课。二、初读课文，自主识字1.引导读文，提出要求。（1）读准字音，把课文读通、读顺。（2）画出文中的生字新词。（3）难以理解的字、词、句等，用笔做上记号。2.教师检查读文情况。3.指导学生学习生字新词。（1）教师重点指导多音字“系”和“假”的读音。（2）课件出示重点词，组织学生开火车认读词语。（3）指导书写。“绳、险、俩、堵”这四个左右结构的字要写得左窄右宽；“瓶、顺”这两个左右结构的字要写得左右一样宽。三、再读课文，理清层次1.

18、组织学生分自然段朗读课文，引导学生按“实验前、实验中、实验后”的顺序来梳理层次。2.组织学生交流汇报。四、朗读课文，归纳总结1.教师指名朗读课文，思考：本文主要写了一件什么事？2.引导学生谈出本节课的收获。教学后记课题30.一次成功的实验课型新授课时间2015年12月11日教（导）学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。重点目标1.2难点目标1.2知识考点目标1.2教具学具课件检 测 题1.个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”从女孩的这句话中，你能体会到女孩具有怎样的精神品质？_2.“有了危险，应该

19、让别人先出去。”从这句话中，你能体会到女孩具有怎样的品格？_板 书 设 计教学过程：一、回顾课文，设疑导入1.引导学生回顾上节课的学习内容，说一说本文讲述了一件什么事。2.教师由问题导入新课。二、品析语言，理解感悟1.组织学生默读课文，思考：实验取得成功的原因是什么？2.引导学生研读重点句子，体会人物的精神品质。（1）多媒体出示重点句一：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”（2）多媒体出示重点句二：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”（3）多媒体出示重点句三：他对校长说：“这个实验我我的实验终于获得了成功。”3.引导学生总结成功的原因。三、归纳总结，升华主题

20、1.引导学生回答：课文讲述这次成功的实验，其目的是什么？对你有什么启发？2.组织学生结合生活实际，谈谈自己的体会。教学后记课题31.给予树课型新授课时间2015年12月11日教（导）学目标1.会认10个生字，会写12个生字。正确读写“给予、试探”等词语。2.正确、流利地朗读课文。重点目标1.2难点目标1.2知识考点目标1.2教具学具课件检 测 题1.写一写“给予”的意思。_2.给加点字注音。（1）这是我送给（ ）她的新年礼物。（2）在我最困难的时候，他给（ ）予了我最大的帮助。板 书 设 计“给予”是什么意思？教学过程：一、谈话导入，理解“给予”1.课件出示圣诞节图片，引入新课。2.教师板书课

21、题，边写边提醒“予”字的写法。教师指导“给”字在课题中的读音，出示拼音“j”。让学生再读课题。3.提问：“给予”是什么意思？二、初读课文，学习生字1.组织学生自由读文。2.师生交流，学习生字新词。（1）教师重点指导：“圣”“偿”都是翘舌音和后鼻音，“予”读y，不读y。“担”是多音字，本文读dn，另外还有dn 的读音；“卡”，本课读k，还可以读qi。（2）易混淆的字：“予”和“矛”，“买”和“卖”，“即”和“既”。（3）教师指导书写：“予、卡、仁。”这几个字虽然笔画简单，但不容易写匀称。3.（课件出示词语）组织学生以多种形式认读词语。三、再读课文，感知大意1.组织学生接读课文，要求：读准字音、读

22、通句子。出示问题：文中都写了哪些人？谁给你留下的印象最深？2.引导学生概括出课文主要写了一件什么事。四、教师小结，结束新课1.教师总结本课学习内容，引导学生谈一谈自己的收获。2.布置作业。教学后记课题31.给予树课型新授课时间2015年12月14日教（导）学目标1.有感情地朗读课文。2.读懂课文，培养关爱他人的感情。3.积累语言。重点目标1.2.3难点目标1.2.3知识考点目标1.2.3教具学具课件检 测 题1.读文理解，文中的“我”为什么会生气？“我”是怎样想的？_2.从最后一个自然段中，我们能看出妈妈是一个怎样的人？_板 书 设 计教学过程：一、复习导入，引出下文1.教师出示词语：沉默不语

23、、如愿以偿、仁爱、体贴，引导学生说一说这些词语的意思。2.引导学生带着问题读文。出示问题：可是圣诞节妈妈并不是一直都这样高兴，我们先来读读课文，用心去发现妈妈的心情有什么变化？二、细读课文，感悟心情（一）引导品读妈妈的心情。1.引导体会母亲的担心。（1）引导学生用自己喜欢的方式试读“担心”一词所在的句子。（2）引导学生讨论：妈妈担心什么？为什么担心？2.引导体会母亲对孩子处事方法的关心。（1）引导学生找出相关语句，并轻声地读一读。（2）组织学生讨论：母亲为什么要提醒孩子每人至少要准备四份礼物。（3）指导学生朗读。3.引导体会母亲对孩子严中有爱。（1）出示问题：当妈妈带孩子们到商场去购物时，孩子

24、们都很高兴。回来的路上，我们却发现妈妈很生气，这又是为什么呢？（2）引导学生讨论：一些棒棒糖需要多少钱？妈妈会往哪些坏处想？4.引导学生体会妈妈的高兴。（1）出示问题：说一说妈妈激动的原因。（2）组织学生全班交流。（二）引导学生体会金吉娅对陌生人的关爱。1.引导学生读相关句子后思考：为什么金吉娅沉默不语？她有什么心事吗？2.引导学生思考：金吉娅明明做了一件好事，为什么还要难过呢？3.引导学生感悟理解金吉娅的话。三、情感升华，拓展延伸1.引导学生理解：金吉娅让小女孩如愿以偿地得到了礼物，她送给小女孩的仅仅是一个洋娃娃吗？还送给了她什么？2.启发想象：如果你是妈妈，你想对金吉娅说些什么？如果你是哥

25、哥、姐姐，你又想对金吉娅说些什么？3.小练笔：替那个小女孩给金吉娅写几句感谢的话。教学后记课题32*.好汉查理课型新授课时间2015年12月16日教（导）学目标1.有感情地朗读课文。2.读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。3.培养独立阅读的能力。重点目标1.2.3难点目标1.2.3知识考点目标1.2.3教具学具课件检 测 题1.最初查理在人们心目中是一个怎样的孩子？_2“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”从这句话中，可以看出查理是一个怎样的孩子？_板 书 设 计教学过程：一、激趣导入，读题生疑1.教师组织学生阅读，板书课题。2.引导学生说一说对“好汉”

26、的理解。3.引导质疑：读了这个题目，你还想知道什么呢？二、初读课文，整体感知1.教师播放课文朗读录音。2.组织学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，要求把句子读正确，读通顺。3.教师检查学生读书情况，组织学生在小组内读文。4.引导学生讨论：课文讲了一个怎样的感人故事？三、再读质疑，读中感悟1.组织学生默读课文，边读边画出不理解的内容，提出有价值的问题。2.引导学生提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。（1）查理有哪些变化？（2）查理为什么会有这么大的变化？3.引导学生找出描写查理变化的句子，感悟查理并不是一个坏孩子。4.组织学生探究查理变化的原因。要求学生结合课文中人物的表现来感受。5.引导学生重新对“好汉”进行理解，感受查理是一个真正的好汉。6.指导学生分角色朗读课文。四、教师小结，拓展延伸1.小结：学完了这个故事，你有什么感想？2.启发学生想象：假如现在你是这个镇上的人，你又会怎么评价查理呢？教学后记课题语文园地八（我的发现 日积月累 成语故事）课型新授课时间2015年12月16日教（导）学目标1.能发现ABB式词语重叠部分的读音变化，感受重叠的表达效果。积累ABB式词语和成语。2.读背三字经节选，大致了解意思。3.猜字谜，激发学生学习汉字的兴趣。重点目标1.2.3难点目标1.2.3知识考点目标1.2.3教具学具课件检 测 题照样子写词语圆溜溜（ABB）_ _ _