河北省滦南县学年高一第一学期期末考试语文试题解析版.docx

1、河北省滦南县学年高一第一学期期末考试语文试题解析版河北省滦南县2017-2018学年度第一学期期末考试高一语文试卷1. 下列对文学常识的表述有误的一项是: （ ）A. 左传，又称春秋左氏传或左氏春秋，传说为春秋时鲁国左丘明所撰，是我国第一部叙事详细完整的编年史著作，也是杰出的历史散文巨著，是对研究我国先秦历史很有价值的文献。B. 诗经中的“风”是各诸侯国的土风歌谣，大多数是民歌，是最富于思想意义和艺术价值；“雅”是东周王畿地区的正声雅乐，共105篇，又分为“大雅”和“小雅”共31篇，用于诸侯的朝会。C. 史记是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史，全书130篇，分本

2、纪、世家、列传、书、表五种体例，被鲁迅先生评价为“史家之绝唱，无韵之离骚”。D. “项庄舞剑，意在沛公”“秋毫无犯”“劳苦功高”三个成语，均出自鸿门宴。【答案】B【解析】试题分析：此题考核识记文学常识的能力。文学常识的考核主要集中的中外中的作家、作品，文学现象、文学流派，文体知识等。重点记忆课本涉及到的和经典阅读中列出的作品。平时注意积累，理出线索，形成体系。题中B项，雅诗是宫廷宴享或朝会时的乐歌，按音乐的不同又分为大雅31篇，小雅74篇，共105篇。2. 下列句子中加线词语解释不正确的一项是: （ ）A. 便可白公姥，及时相遣归。 （孔雀东南飞）公姥：公公和婆婆，这里专指婆婆B. 处分适兄意

3、，那得自任专。 （孔雀东南飞）处分:安排、处理。C. 此地有崇山峻岭，茂林修竹。 （兰亭集序）修：高 。D. 所以兴怀，其致一也。 （兰亭集序）致：得到，取得。【答案】D.3. 下列句式分类正确的一项是: （ ）群臣侍殿上者 以乱易整,不武 而燕国见陵之耻除矣 沛公安在大王来何操 长于臣 太子及宾客知其事者 此亡秦之续耳夫晋，何厌之有 今日往而不反者，竖子也A. / B. /C. / D. /【答案】A【解析】试题分析：本题主要考查文言特殊句式。句“侍殿上”修饰“群臣”，定语后置句；句是判断句；句“见”表示被动；句“安在”，宾语前置句；句“何操”，宾语前置句；句“于”，状语后置句；句“知其事”

4、修饰“太子及宾客”，定语后置句；句判断句，句“何厌之有”，宾语前置句；句判断句。综合A项正确。4. 与例句加点字用法相同的一项是: （ ）例句：又前而为歌A. 乃遂收盛樊於期之首，函封之。 B. 顷之未发，太子迟之C. 秦武阳色变振恐，群臣怪之 D. 太子及宾客知其使者，皆白衣冠以送之【答案】D【解析】试题分析：A是名词话用作状语；B是意动用法；C意动用法；D名词活用作动词。例句中的“前”是名作动，故应选D。考点：理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解B。5. 下列加点词的用法不同于其它项的是：（ ）A. 既东封郑，又欲肆其西封 B. 越国以鄙远C. 若亡郑而有益于君 D. 烛之武退秦

5、师【答案】B【解析】试题分析：鄙：边邑。名词作意动，把当作边邑。考点：理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解B。6. 下列加点词的用法不同于其它项的是：（ ）A. 夜缒而出 B. 朝济而夕设版焉C. 既东封郑 D. 秦军汜南【答案】D【解析】试题分析：名词用作动词，驻扎。其余是名词作状语。考点：理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解B。7. 加点词与现代汉语相同的项是:（ ）A. 沛公居山东时，贪于财货 B. 愿举国为内臣，比诸侯之列C. 樊将军以穷困来归丹 D. 诸郎中执兵【答案】B【解析】试题分析：B整个国家，全国，与现在相同。考点：理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级

6、为理解B。8. 背诵默写 屈原在离骚中声明“_，_”，表达了自己宁可遭遇速死，或者流放，也绝不忍心同流合污，与丑恶相随的心志。 屈原在离骚中表达自己对美好德行的追求，至死不改的句子：_，_。_，秋以为期 。（氓） _，_。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。（赤壁赋）_，池鱼思故渊。（归园田居（一）_，_，万类霜天竟自由。（沁园春 长沙）在易水边,荆轲伴着高渐离的筑声唱道：“_，_！”声音悲壮、慷慨激昂。【答案】 (1). 宁溘死以流亡兮， (2). 余不忍为此态也! (3). 亦余心之所善兮， (4). 虽九死其犹未悔。 (5). 将子无怒， (6). 白露横江， (7). 水光接天。 (8). 羁

7、鸟恋旧林 (9). 鹰击长空， (10). 鱼翔浅底。 (11). 风萧萧兮易水寒 (12). 壮士一去兮不复还阅读下面的文言文，完成小题。元德秀者，河南人，字紫芝。开元二十一年登进士第。德秀少孤贫，事母以孝闻。开元中，从乡赋，岁游京师。不忍离亲，每行则自负板舆，与母诣长安。登第后，母亡，庐于墓所，食无盐酪，藉无茵席，刺血画像写佛经。久之，以孤幼牵于禄仕，调授邢州南和尉。佐治有惠政，黜陟使上闻，召补龙武录事参军。邢德秀早失恃怙，缞麻相继，不及亲在而娶。既孤之后，遂不娶婚。族人以绝嗣规之，德秀曰：“吾兄有子，继先人之祀。”以兄子婚娶，家贫无以为礼，求为鲁山令。先是，堕车伤足，不任趋拜，汝郡守以客

8、礼待之。部人为盗，吏捕之，系狱。会县界有猛兽为暴，盗自陈曰：“愿格杀猛兽以自赎。”德秀许之。胥吏曰：“盗诡计苟免，擅放官囚，无乃累乎？”德秀曰：“吾不欲负约。累则吾坐，必请不及诸君。”即破械出之。翌日，格猛兽而还。诚信化人，大率此类。秩满，南游陆浑，见佳山水，杳然有长往之志，乃结庐山阿。岁属饥歉，庖厨不爨，而弹琴读书，恬然自得。好事者载酒肴过之，不择贤不肖，与之对酌，陶陶然遗身物外。琴觞之余，间以文咏。率情而书，语无雕刻。所著季子听乐论蹇士赋，为高人所称。天宝十三年卒，时年五十九，门人相与谥为文行先生。士大夫高其行，不名，谓之元鲁山。(选自旧唐书列传第一百四十)注：缞：旧时的丧服。9. 对下列

9、句子中加点的词的解释，不正确的一项是:()A. 德秀少孤贫，事母以孝闻。闻：闻名 B. 好事者载酒肴过之 过：拜访C. 每行则自负板舆，与母诣长安。 诣：到 D. 族人以绝嗣规之 规：约束10. 以下各组句子中，全都属于直接表现元德秀“高行”的一组是:()不忍离亲，每行则自负板舆，与母诣长安 母亡，庐于墓所，食无盐酪，藉无茵席以孤幼牵于禄仕，调授邢州南和尉 不及亲在而娶。既孤之后，遂不娶 婚累则吾坐，必请不及诸君 门人相与谥为文行先生A. B. C. D. 11. 下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是:()A. 元德秀孤苦无依，依照法令领俸禄做官，出任邢州南和尉。后来，因为治理事务有

10、很好的政绩，又得到提拔，做了龙武录事参军。B. 元德秀赶不上在父母活着时娶妻，于是不肯结婚。因为侄子结婚娶妻，家里穷没有什么可以拿来办婚礼，所以请求作鲁山县令。C. 到鲁山上任时，德秀从车上掉了下来，不幸摔伤了脚，不能慢跑拜礼，但还是用对待客人的礼节对待郡守长官。D. 元德秀淡泊名利，安于贫贱，晚年定居陆浑山，寄情山水，所著文章得到了思想行为高尚的人的赞扬。12. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)即破械出之。翌日，格猛兽而还。(2)士大夫高其行，不名，谓之元鲁山。（3）盗诡计苟免，擅放官囚，无乃累乎？【答案】9. D 10. A 11. C 12. (1)于是打开枷锁放出偷盗者。第二天

11、，(偷盗者)杀了猛兽回来了。(2)士大夫认为德秀品性高洁，不直呼他的名字，称他元鲁山 。（3）这盗人使用诡计贪求免罪（逃走），你擅自放走了官府的囚犯，岂不是(要受到)牵累吗？【解析】9. 试题分析：此题考核理解常见文言实词在文中的含义的能力，平时注意积累，答题时注意分析词语前后搭配是否得当，还要注意文言文中常常出现以今释古的现象。同时注意通假字、词类活用、古今异义、一词多义等。题中D项，“规”是“劝告”的意思。10. 试题分析：此题考核筛选文中信息的能力，文言文信息筛选的题目，重点考核人物性格分析，题中只是叙述元德秀被任用之事；不是元德秀的“高行”，是别人对他的评价。排除，故选A项。点睛：信息

12、筛选的题目，大多是人物性格分析，答题时注意题干的要求是“什么人”的“什么”品质，还要注意有没有“直接表现”等字样，注意运用排除法作答。还有某人的什么做法、某人做事成功或失败的原因、景物或物象特征的分析等，答题方式和人物性格分析类似。11. 试题分析：这是一道考核归纳内容要点，概括中心意思的题目，答题时注意对读选项和原文，寻找时间、地点、人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误，题中C项，元德秀摔伤脚和做鲁山令的前后时间错，摔伤脚是在做鲁山令之前；说“用对待客人的礼节对待郡守长官”也错，应是汝郡郡守用客礼来对待元德秀。12. 试题分析：这是一道考核理解并翻译文中句子的题目，答题时注意直译，重点

13、注意句中重点实词、虚词、活用和句式的翻译。此题注意，（1）句“出”译为“放出”；“格”译为“杀”；省略句式翻译时应把省略的内容补出来。（2）句中，“高”，意动用法，译为“认为高”；“名”，作动词，译为“呼名，叫名字”；“谓”译为“叫，称”。（3）句诡计，名词动用使用诡计；累，牵累；无乃乎，反问句式。参考译文：元德秀，河南人，字紫芝。唐朝开元二十一年中 进士。德秀小时候丧父，生活贫苦，侍奉母亲因孝顺而闻名。开元年间，由乡里举荐，常年在京城游学。不忍心离开母亲，每次出行就自己肩负板舆(背着母亲)，和母亲一起到长安。中进士后，母亲去世。在母亲墓地之侧建庐居孝，不吃盐，不吃酪，睡觉时底下不垫茵席，刺出

14、血来画像写佛经。时间长了，凭着是孤儿，人又小，(按照法令)领俸禄做官，调任邢州南和尉。辅佐治理事务有很好的政绩，黜陟使向皇上报告了，(朝廷)召他任龙武录事参军。德秀早年失去了父母，接连为父母服丧，没有赶上在父母活着的时候娶妻。成为孤儿后，就不再娶亲。元氏家族的人用绝后来规劝他，德秀说：“我的哥哥有儿子，可以承继先人的香火。”因为侄子结婚娶妻，家里穷没有什么可以拿来办婚礼，所以请求作鲁山县令。这之前，德秀从车上掉下来摔伤了脚，不能慢跑拜礼，汝郡郡守便用客礼来对待他。县中有个人偷盗，官吏逮捕了他，关在牢里。恰好鲁山境内有猛兽作乱，偷盗者自己说：“愿意拼杀了猛兽来赎自己的罪。”德秀答应了他。官吏说：

15、“这盗人使用诡计只求逃走，你擅自放走了官府的囚犯，岂不是(要受到)牵累吗？”德秀说：“我不想违反承诺，受到牵连我一个人获罪，一定请求不牵连诸位。”于是打开枷锁放出偷盗者。第二天，(偷盗者)杀了猛兽回来了。(德秀以)诚信感化他人，大多都是这种做法。任官期满，德秀向南游览陆浑山，看见了好山水，不期然便有了长期隐居的想法，于是在山冈上修了房子。有一年遇到饥荒，厨房里烟火不生，而德秀弹琴读书，怡然自得。好事的人拿着酒和菜肴拜访他，德秀不分贤能与否，都和他对饮，乐陶陶地，超然物外。弹琴喝酒之外，偶尔吟诗作文。任情而写，语言没有雕琢。他所著的季子听乐论蹇士赋，受到高人称赞。天宝十三年德秀故去，时年五十九岁

16、，门人共同谥他为文行先生。士大夫认为德秀品性高洁，不直呼他的名字，称他元鲁山。阅读下面这首唐诗，完成小题。水调歌头泛湘江南宋 张孝祥濯足夜滩急，晞发北风凉。吴山楚泽行遍，只欠到潇湘。买得扁舟归去，此事天公付我，六月下沧浪。蝉蜕尘埃外，蝶梦水云乡。制荷衣，纫兰佩，把琼芳。湘妃起舞一笑，抚瑟奏清商。唤起九歌忠愤，拂拭三闾文字，还与日争光。莫遣儿辈觉，此乐未渠央。【注】此词作于词人遭谗言去职，从桂林北归途中。蝶梦：梦蝶，出自庄子。水云乡：隐者居所，出自苏轼的诗歌。渠：通“遽”，迅速。央：尽。13. 下面对诗歌内容的理解正确的两项是:（ ）A. “吴山”二句承上抒发词人深藏内心的渴望舟行到潇湘的意愿。

17、“买得”三句进一层揭示此次北归，六月下湘江的机遇。B. “制荷衣”三句都是用了屈原作品中的句子：“制芰荷以为衣兮”“纫秋兰以为佩”“盍将把兮琼芳”。这三句承上转下，而屈原的伟大人格和作品，浮现在词人的脑海里，倾注到笔底下。C. “唤起”三句，以无比敬仰的心情赞颂屈原其人及作品的不朽价值。“九歌”即屈原的九首祭神乐歌；“三闾”即史记屈原贾生列传中才华横溢的贾生。D. 结尾“莫遣”二句把超越时空的思维意识回归到现实中清幽的自然画景，显示出乐趣迅速消失殆尽。14. 全词抒发了词人怎样的思想感情？请简要概括。【答案】13. AB 14. 此词表达了词人放浪江湖而清高闲远的情志；不同流合污的高洁情怀；

18、享受纵情山水的无穷乐趣。【解析】13. 试题分析：本题主要考查对诗句的综合理解，C项“三闾”即史记屈原贾生列传中才华横溢的贾生错，指屈原。D项显示出乐趣迅速消失殆尽错，“未渠央”意为没有迅速消失殆尽。【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。【技巧点拨】此类题目主要考查的内容有表达技巧、情感的方面的分析。具体分析选项的时候要注意结合题目、作者、注释等内容分析。应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。如本题C项“三闾”即史记屈原贾生列传中才华横溢的贾生错，指屈原。14. 试题分析：这是一道分析诗歌

19、的情感的题目，是诗歌的必考的题目之一。答题时要注意结合诗歌的标题、注释和诗中表情达意的重点字词语进行分析。本题词的上片写行舟过湘水的情景。开头“濯足”二句即用屈原作品的词语，又非常切合舟行途中情景，既写驾舟远行者的表象动态，又借以抒发自己高洁的情怀，并且贯穿全篇。从濯足到晞发的意象，显示出词人胸怀的高洁脱俗。“吴山”二句承上则抒发词人渴望到潇湘的心愿。“买得扁舟”三句，进一步展示想象与现实相结合的美好机遇。“六月下沧浪”，既点明了时间，又借指湘江并与上文潇湘呼应。”天公付我”，从表象上看，大概是写天公为我作美。这种多视角的审美情趣既是对屈原身处浊世而不同流合污的高贵品格的赞美，又是借以自喻而显

20、露出豁达自适的心情。下片即景抒情。作者荡舟湘江，脑海里浮现出屈原的形象。屈原那种忠愤忧国的情操，精美多姿的诗句，撼动着词人的心扉。【考点定位】评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。【技巧点拨】诗歌的情感分析的题目一直是考试的重点，但是考核的难度并不是太大，存在的问题主要是不知道答题的突破口，答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要注意一般诗歌的情感都要求结合诗句分析，答题时不要只答出情感而放弃诗句。如本题表达了词人放浪江湖而清高闲远的情志；不同流合污的高洁情怀。阅读下面的文字，完成

21、后面题目。 祈 求我曾经在长城上看到一位白发苍苍的画家画鹰。在北方特有的那种干燥湛蓝的天空下，苍劲古朴的长城默默地蜿蜒于群山之上。画家在一块白布上泼墨挥毫。长城上的风扬起老人的白发，鼓动每一个人的衣襟。他展开那面墨汁未干的鹰旗。雄鹰起伏振翅，直欲破空而上。阳光普照群山，也照在猎猎作响的鹰旗上。一瞬间，我忽然感觉到一种热血冲破冰层的眩晕，一种沉淀压抑已久的力量猛烈爆发：天空、阳光、长城、老人、长风、鹰。 那不是我第一次见到鹰，却是第一次为鹰震撼。后来一个偶然的机会我在峭壁上看到了鹰的巢穴。那只是一个粗陋的石坑随便地搭上几根粗树枝，其余一无所有。它深深地印在我的脑海里。后来又看到南方一种色彩艳丽的

22、织鸟精致而温暖安全的巢时，我想到了北方的鹰。不知为什么，我总觉得鹰的身上有一种冷峻而直入人心的力量。我明白鹰不需要巢穴，它从不躲避风雨。它是天地间飞翔的精灵，高傲、敏锐、凶猛、无畏，永不留恋巢穴的温暖与安乐。我带一身风尘回到家乡，听说公园里来了个动物展览团。我想起了鹰，于是我去了。从羽毛的颜色和体形可以看出：那是一只已经苍老的鹰和一只年轻的鹰。鹰架距我不到三米。那只苍老的鹰的羽毛零乱而支楞突兀，腿上有一根粗大的铁链，它埋头翅间。那只年轻的鹰目光迟滞，仿佛在看什么，又什么也没看到。 一个小孩，忽然放肆地把手中的香蕉扔向那只埋头的鹰，他一定不知道他做了一件多么愚蠢的事，因为他还在得意的笑。那只鹰猛

23、地昂起了头，有力的颈部弯曲成了一个矫健而凶猛的弧度。我看到它眼中凌厉地闪过什么，它闪电般地直掠下来。然而那不足一米的铁链狠狠拽住了它，它猛然回坠，被倒吊在高高鹰架上，晃来晃去，那只年轻的鹰展了展翅以便站稳，它冷漠地看了看脚下的同伴，又把茫然的目光投向远方。那个被吓呆的小孩这时才清醒过来，悻悻地抓起一把泥沙朝那倒吊着的鹰狠狠扔去，又嘿嘿地笑起来，一边捡石块，一边大声地骂。那只苍老的鹰耸着翅，挣扎着，发出一串低沉鸣音。它的声音在颤抖。我分明地感到一种苍白而强烈的悲怆冷冷地漫过心头。我拦住那个小孩，叫他滚。鹰渐渐停止了挣扎，静静地倒吊在高高的鹰架下。利爪笔直地伸向天空那里曾是它的家园、梦想、荣耀和骄

24、傲。四下沉闷，天地间只有蝉在不停地叫。我不知道鹰是否会流泪。那夜我在山顶坐了很久。天上有月，月旁有星；山上有风，山下有楼。我在山顶大梦一场，一颗泪珠从天上落到我的手上。清晨我再去看那两只鹰的时候，苍老的鹰依然倒吊着，刚刚死去。喂鹰的人说，野生的鹰是没法养活的它不吃东西。他告诉我那只年轻的鹰是人工孵化的。天空是蓝色的，一切都很安静。我想起北方的天空、阳光和鼓动衣襟的长风，想起伤痕累累的长城上那面猎猎的鹰旗。我不知道那只年轻的鹰在寻找什么，但我想那一定是一只被束缚的鹰对祖先血脉相承的东西的渴求虽然它一生未曾飞翔。 我知道鹰的灵魂在天上。我祈求世上善良的人们，给鹰一颗高飞的心，让高飞的灵魂永不沉沦。

25、15. 下列对这篇叙事散文的理解，正确的两项是A. 作品写南方织鸟精致而温暖安全的巢，是为了与鹰的巢穴对比，以反衬鹰的敏锐与高傲。B. 作品写年轻的鹰茫然冷漠与苍老的鹰高傲暴烈，表明离开天空，鹰就将失去灵魂。C. 作品描写遭到欺辱后的鹰的动作、眼神和鸣音，使其内在精神和性情得到了充分展示。D. 作品旨在通过对小孩无知行为的描写，对人类残害动物、摧残个性的行为给予了有力的批判。E. 作品的可贵之处在于，通过写苍老的鹰的高傲、不屈，向往飞翔，通过写年轻的鹰虽是人工孵化却骨子中有鹰的本性，这些都是在写鹰也是在写一个人，一个民族的精神。F. 作品以“祈求”为题是祈求更多的人保护动物，走进保护动物的行列

26、中来。这作为文章主旨，具有很强的时代意义。16. 文章开篇，作者选择“长城”这个特定的场景，有什么用意？17. 文中小孩欺辱苍老的鹰时，年轻的鹰“展了展翅以便站稳，它冷漠地看了看脚下的同伴，又把茫然的目光投向远方”，这表明了年轻的鹰的哪些特点？【答案】15. CE 16. 长城，是中华民族的象征，这个场景中，特定的景物使作者产生由鹰及人及民族的联想，使作者产生内心的震撼，这震撼不仅仅是对于鹰，更是对于中国人、中华民族鹰一般的爆发的力量和奋飞冲天的豪迈气概的深刻感受。 17. 从文中可以看出，“年轻的鹰”是人工孵化的；它展翅，只不过是为了“站稳”；它的目光“冷漠”，是缺乏“鹰”的情感；而“把茫然

27、的目光投向远方”，“茫然”表明它从未曾飞翔，不知所措；“目光投向远方”，表明它还有着祖先的血脉，仍然有着对蓝天的向往。【解析】15. 试题分析：此题考核对文学作品的思想内容与艺术特色的综合赏析能力。答题时要求明确具体的考核的要点，然后结合文章内容判断正误，题中A项考核手法，其余选项考核内容，其中A项，反衬的应是鹰是“飞翔的精灵”“永不留恋巢穴的温暖与安乐”；B项，苍老的鹰并没有失去灵魂；D项，“旨在作了有力的批判”在文中没有根据。16. 试题分析：这是一道考核分析文中的情节的作用的题目，要求回答作者选择“长城”这个特定的场景的用意，注意从内容的角度分析，本文的写作中心是通过“鹰”写民族精神，长

28、城，是中华民族的象征，这个场景中，特定的景物使作者产生由鹰及人及民族的联想，使作者产生内心的震撼，这震撼不仅仅是对于鹰，更是对于中国人、中华民族鹰一般的爆发的力量和奋飞冲天的豪迈气概。点睛：分析文中的某情节的作用题目，首先要简单的概括该情节，然后从内容和结构两个方面分析作用，内容上主要是在人物的塑造和主旨的表达上体现，结构上注意前后的照应、情节的推进，还要注意一些手法，比如对比、衬托、抑扬等，此题主要从人物塑造、主旨的表达和情节的照应的角度进行分析。17. 试题分析：这是一道分析句子含义的题目，分析句子含义注意句不离段的原则，然后结合句子中的重点词语分析，词句注意分析句子中的“年轻的鹰”是人工

29、孵化的；它展翅，只不过是为了“站稳”；它的目光“冷漠”，是缺乏“鹰”的情感；而“把茫然的目光投向远方”，“茫然”表明它从未曾飞翔，不知所措； “目光投向远方”，表明它还有着祖先的血脉，仍然有着对蓝天的向往。阅读下面的文字，完成后面题目。 材料一：随着我国城镇化进程的加快以及人民生活水平的提高，生活垃圾的总量也在不断加大，部分城市在市郊露天堆放垃圾，对天气、土壤、水的环境造成污染。大量餐厨垃圾与其他垃圾混合填埋或焚烧，产生有毒物质，威胁着居民健康，这种现象正在向农村地区漫延。垃圾分类作为垃圾处理的前端环节，其作用早已得到世界的公认，分类收集不仅能大幅度减少垃圾给环境带来的污染，节约垃圾无害化处理

30、费用，更能使资源得到重复利用，有人将垃圾称为“放错了地方的资源”，据保守估计，我国城市每年丢弃的可回收垃圾价值在300亿元左右。但我国的垃圾分类工作一直难以有效推进，相关调查显示，约四分之一的受访者认为垃圾分类效果不明显或完全没有效果。（摘编自垃圾变资源，这不是魔法，而是垃圾分类，2017年4月5日新华网）材料二：笔者所在的小区，居民楼前三个垃圾桶分别表示出应放置可回收物、其他垃圾和餐厨垃圾。可是大多数居民还是把垃圾混杂在一起，一扔了之。问及原因时，有人说：“我辛辛苦苦分了类，环卫车辆却混在一起运走了，分类还有什么意义？”这种现象可以说是屡见不鲜，垃圾分类处理是个复杂的系统工程，包括分类投放、

31、分类收集、分类运输、分类处理，各个环节必须配套衔接，才能高效运行。分类投放是居民的责任；分类收集、分类运输、分类处理是政府的责任。分类投放的参与率和准确率较低，会影响垃圾分类制度的实施效果；而分类的目标和途径不十分清晰，后端分类处理不到位、不完善，又影响前端居民分类的积极性。前不久，国务院办公厅转发国家发改委、住建部生活垃圾分类制度实施方案，给出了我国推进垃圾分类的总体路线图。但是，这一方案即使再科学合理，如果缺乏全民动员、全民参与，也难以由蓝图变为现实。我们应当认识到，生活垃圾虽然有资源属性，但污染属性更不可忽视。不按要求扔垃圾，并不只是“把资源放错了地方”而已，实际上，那就是随意丢弃污染物、危害环境的行为。垃圾分类是我们作为“