紫藤萝瀑布深刻复知识题.docx

1、紫藤萝瀑布深刻复知识题1、课文题目“紫藤萝瀑布”有什么含义？答：比喻的修辞方法生动形象的写出了藤萝花的繁茂以及气势非凡辉煌灿烂的样子，又可以起到了引领全文的作用同时隐喻了生命的绵延长远2、文章开头写“我不由得停住了脚步”，最后写“我不觉加快了脚步”，这样构思布局有怎样的艺术效果？ 答：使得首尾呼应，令人感到文章的完整。3、怎么理解课文中“流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛”这一句话？ 答：因为写这篇文章时，作者的兄弟刚刚去世不久，这令作者感到悲痛万分，但看过紫藤萝花之后，让作者的心情平静了许多，不在沉浸在悲痛之中。从未见过开的这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，不见

2、其发端，也不见其终端。答：将花喻为“瀑布”，形象地表现了花之繁茂，隐含了生命的绵延长远。 花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！答：运用拟人的手法生动地表现出花的勃勃生机和烂漫情趣。 如果说开始“我”是因为紫藤萝的茂盛辉煌而“不由得停住了脚步”，那么后来“我不觉加快了脚步”是因为什么？答：作者被紫藤萝生命的顽强和美好所鼓舞。明白了要勇敢地面对人生,加快人生脚步，才能不辜负美丽的紫藤萝。这样写既使文章前后呼应，又可通过句子的前后对比，来充分诠释出作者对人生的理解.花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹!说说加粗的“推”和“挤”字的表达效果。(1)拟人

3、手法，你争我抢，争着展示自己的美丽，争着展现自己的欢乐，写出了盎然勃发的生命力。“每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。 这里的“沉淀”非常有匠心，谈谈你的理解。 (2)沉淀赋予了静态的花朵以“动”感，形象地描绘出花色之艳，之浓。“紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。”两句中的“流”应该怎样理解? 紫藤萝旺盛的生命力感染了我，让我对生命有所感悟，从而领悟到生命的长河是无止境的。和前文相比较，第段的感情色调为之一变，作者这样安排的作用是什么? 文章借花的衰颓凋零，比喻人世变迁，含蓄地表达了自己的内心感

4、受，与下文形成感情上的对比，从中感悟出“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”品读第段，从中概括全文的主旨。生命的长河是无止境的，生命是美好而永恒的。这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。 香气是淡紫色的是梦幻一般的,这样描写给你什么样的感受?香气，诉诸嗅觉；色彩，诉诸视觉；梦幻，是大脑幻觉。人的各种感觉是可以沟通的。修辞上称之为通感。文章中作者最终得出了一个怎样的哲理?它对我们的现实生活有何启示?个人的生命是有止境的，人类生命的长河是无止境的，不能现在个人的不幸中，不能自拔，要与祖国任命同命运共呼吸。每个人都是现代化建设的一份子，只有

5、每个人都奋发有为，现代化才能辉煌灿烂 “感到前途茫茫而灰心丧气”，又说“直到抵达我所要到的地方”，既然所要到的地方“很明确”，为什么又说“前途茫茫”呢？答：_这里“前途茫茫”的意思是不知道怎样才能抵达我所要到的地方，困难重重，举步维艰2为什么“我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步”？答：_战胜每一次小困难，才能最终解决大困难3本段揭示了怎样的生活哲理？答：_。1.走一步，再走一步作者()是_国作家。课文选自。1文章开头为什么突出闷热?（3分）(开头写天气闷热，交代了事情的起因，他们是想爬到悬崖上去凉爽凉爽。)2选文划线句子的景物描写有什么作用？渲染了一种紧张的氛围，交代

6、了悬崖非常的陡峭，突出了“我”当时恐惧不安的心理。3明知孩子有摔下来的危险，然而父亲却不去救他，你如何理解父亲的做法？（4分）(这位父亲深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫无长进。他让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。)6从课文内容看，文题走一步，再走一步是什么意思?(告诫人们要一步一步战胜困难，不要急于求成，更不能畏惧困难。)7父亲说不要想着距离有多远，为什么？(如果想着距离有多远，就会失去战胜困难的勇气的信心，这是父亲在教我如何战胜困难。)8第段中画线句与下文哪句照应？（要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。） 9写出在父亲的指导下，我每往下爬

7、一步的心理感受。（我顿时有了信心我的信心大增我产生了巨大的成就感。 ）发生变化的原因：获得了成功的体验。10.文中的“我”已经脱险了，投入父亲强壮的手臂中却哭了，这是为什么？百感焦急，有历险的余悸，有脱困的欢悦，有先前的委屈，有对父亲的感激，有战胜困难后的巨大成就感。11.“父亲”对“我”脱险起到什么作用？（鼓励、引导“我”，让“我”有自我脱险的勇气和信心。）12末段说看到前途茫茫而灰心丧气，又说直到抵达我要到的地方，既然要到的地方很明确，为什么又说前途茫茫呢?（3分）(前途茫茫的意思是不知道怎样才能抵达我要到的地方，困难重重，举步维艰)15.最后一段中，哪句话哲理性较强，能揭示文章主旨，是文

8、章的中心所在？（“要着眼于那最初的一小步，走了这一步，再走下一步，直到抵达我所要到的地方。”）16读了本文后，你从中悟出什么哲理。（3分）在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真地解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利)即使有美味的菜肴，不吃，就不知道它的味道甘美；即使有最好的道理，不学习它，就不知道它的好处。所以学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方。知道了自己的不足，然后才能自我反省；知道自己有不懂的地方，然后才能勉励自己。所以说“教”和“学”是互相促进的。兑命说：“教人是学习的一半。”大概说的就是这个道理吧？三、1.这篇短文

9、告诉了我们一个什么样的道理？教学相长。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，相辅相成的。2.本文说理逻辑严密，条理分明。想一想：文章开头作者为什么要从“虽有佳肴”写起？从“佳肴”写起，是为了由“佳肴”、“至道”引出下文对教与学关系的论述，有“佳肴”、“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做“类比推理”。3.结合自身的学习经验，请谈谈“教学相长”的道理给了你怎样的启示？教和学两方面互相影响和促进,都得到提高虽有嘉肴复习题一、本文节选自礼记学记，相传为西汉戴圣编撰。二、

10、读音嘉肴（yo）弗食（f）旨（zh）自强（qing）教学相长（zhng）兑命（yu） 学学半（xio）三、为课文划分朗读节奏虽有/佳肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。兑命曰：“学/学半。”其/此之谓乎？四、词语解释虽有佳肴 虽：即使。佳：美，好。肴：用鱼、肉做的菜。弗食 弗：不。食：吃，品尝。不知其旨也 旨：甘美。虽有至道 至道：最好的道理。不知其善也 善：好处。是故学然后知不足 是故：因此，所以。教然后知困 困：不通，理解不了。然后能自反也 反：反省。然后能自强也 强：

11、勉励。教学相长也 长：促进。兑命 兑：通“说”，指殷商时的贤相傅说（yu）。学学半 学：教。其此之谓乎 其：表推测，恐怕，大概。五、句子翻译虽有佳肴，弗食，不知其旨也即使有美味佳肴，如果不去品尝，就不能知道它的味道甘美。虽有至道，弗学，不知其善也即使有最好的道理，如果不去学习，就不能知道它好在哪里。是故学然后知不足，教然后知困所以，学习了之后，就能知道自己知识上的不足；教别人之后，就能知道自己知识上有迷惑不解的地方。知不足，然后能自反也知道自己知识上的不足，然后才能反省自己，提高自己。知困，然后能自强也。知道自己知识上有迷惑不解的地方，然后才能自我勉励，加强学习。故曰：教学相长也所以说：“教与

12、学相互促进。”兑命曰：“学学半。兑命中说：“教人是学习的一半。”其此之谓乎大概说的就是这个道理吧。六、内容理解1、本文说理逻辑严密，条理分明。想一想：文章开头作者为什么要从“虽有佳肴”写起？从“佳肴”写起，是为了由“佳肴”、“至道”作类比，引出下文对教与学关系的论述，使论证浅显易懂。这种论证方法叫做“类比论证”。2、作者是怎样论证“教学相长”这一论点的？首先，由“嘉肴”“至道”从反面类比，强调要注重学习，注重实践。接着，从正面推论出“学”和“教”的实践作用（可以知不足和知困），再进一步论证其效果（能自反和自强），最后得出论点“教学相长”，并且引用兑命中的话，印证“教学相长”论点的正确性。3、这

13、篇短文告诉了我们一个什么样的道理？明确：教学相长，教和学是相互促进，相辅相成的，在教和学的实践中都能够增长自己的学问。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己，这样才能教别人知识。教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，加强学习。4、结合学习的经验，谈谈你对“教学相长”的看法。答：“教学相长”意味着学习中的互动和交流，教和学是互相影响和促进的。在教别人的同时，也会让自己的学识得到提高，自己也会对知识有更深的理解和体会。在学习中，会慢慢发现自己一些不足，才能反省自己，提高自己，这样才能教给别人知识。 资料 礼记中的名言：苟利国家，不求富贵。 择师不可不慎也。

14、 博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃学之。 凡事预则立不预则废。 水至清则无鱼，人至察则无徒。一张一弛，文武之道也。 玉不琢，不成器，人不学，不知道。礼尚往来也第25课 河中石兽 纪昀一、1.体裁：文言笔记小说 2.作者：纪昀，字晓岚，清代著名学者,生性诙谐风趣，任四库全书 总纂官，著有阅微草堂笔记，本文选自其中。 3.作品：阅微草堂笔记：纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，全书主要记叙妖怪 鬼狐故事，其中也有不少关于考据的文字，另外人事异闻、名物典故等在书中也有记述。四库全书：分古今图书为经、史、子、集四档。【知识梳理】 生字词语 圮（p）募（m）金 棹（zho）小舟 木柿（fi） 曳(y)铁钯

15、(p) 湮（yn）没 啮（ni） 齿 溯（s）流 臆(y)断 欤（y） （二）词语解释 通假字 曳铁钯 （“钯”通“耙”，平整土地用的农具） 古今异义 二石兽并沉焉 （ 并，古义：一起 ；今义：并列 ） 阅十余岁 （ 阅，古义：经历； 今义：阅读 ） 盖石性坚重 （ 盖，古义：句首发语词 ； 今义：有遮蔽作用的器物） 但知其一 （ 但，古义：只 ； 今义：表转折 但是，却 ） 是非木杮 （ 是，古义：代词，这 ；今义：判断动词，是 ） 求之下流，固傎 （ 固，古义：副词，本来；今义：坚固 ） 尔辈不能究物理（ 物理，古义：事物的道理；今义：物理学 ） 一词多义 岂能为暴涨携之去 （介词，被）

16、为 必于石下迎水外啮沙为坎穴 （动词， 成为） 众服为确论 （动词，是） 一老河兵闻之 （代词，指”“求之地中” 这种观点） 之 其反激之力 （结构助词，的） 词类活用 棹数小舟 （名词用为动词 ，划船） 暴涨 （动词用作名词，洪水） 句式 1.被动句 岂能为暴涨携之去 （为，表被动，可译为“被”） 2.倒装句 当求之于上流 （状语后置，状语“于上流”放在动词“求”的后面） 3.省略句 如其言，果得于数里外（“得”的后面省略了宾语“之”） 9.用简洁的语言试着概括本文的故事情节。 _讲古代一个地方的桥梁被大水冲垮了，桥墩石兽也被淹没到大水里了，后来有人要找那两个石兽，就沿着河水去下游找了很远的

17、一段路，都没有找到，就有一个老者建议往河的上游去找，果然在不远的地方被找到了！7. 你从这则故事得到了怎样的启示？许多自然现象的发生往往有着复杂的原因,我们不能只知其一,不知其二,仅仅根据自己的一知半解就根据常情主观作出判断。26 小圣施威降大圣学习目标1、 积累字词，了解吴承恩及其小说相关的文学常识。2、 了解齐天大圣大战二郎真君的过程，梳理故事情节，把握小说的主要内容，了解神话故事情节离奇曲折的特点。3、 品味赏析文章语言，感受幽默机智的表达。学习过程1、 注意字音。掣棒 拽满 大鹚老 翎毛 淬入 青鹞 鹭鸶 老鹳 鳜鱼 花鸨 木木樗樗 蓼汀 窗棂 愕然 哪吒 铁钳 2、 查阅资料，了解作

18、家作品及本文的背景资料。3、 你从本文的标题中获取了哪些信息？4、 在本文中孙悟空分别变做了什么？二郎神相应的变做什么？、大圣：法天象地麻雀大鹚老鱼儿水蛇花鸨土地庙二郎神 小圣：法天象地饿鹰大海鹤鱼鹰灰鹤现原身5、 默读课文，梳理情节，根据下面的提示练习复述课文。 小说由小圣与大圣的激战起笔，由于众猴惊散，大圣 （ ） 接下来，写二郎神与大圣（ ），结果（ ）。 后来，写大圣（ ）。一、 合作探究1、 默读课文，用简练的语言复述孙悟空与二郎神的打斗经过。2、想一想：课文中的哪些情节给你留下了深刻的印象？为什么？3、课文中描述的打斗经过，紧张中透着诙谐，使用的语言给人妙趣横生的感觉，细心品味并举

19、例加以评析。1、下列各组词语中加点字的注音全对的一组是（ ）A、掣棒（ zh） 吆喝（yo） 金箍棒 （g）B、钉住（dng） 寻觅（m） 淬入水内 （cu）C、鲂鱼 （fng） 花鸨 （bo） 幌一幌 （hung）D、高擎 （qng） 青鹞 （yo） 大鹚老 （z）2、下列词语中有错别字的一组是 （ ）A、树梢 铁钳 窗棂 园睁凤目B、磕头 云宵 饿鹰 趁着机会C、踪迹 猢狲 低贱 众皆愕然D、翎毛 鳜鱼 拽满 安下云头3、下列说法不正确的一项是 ( )A、神话小说是以虚象幻境作为表现形式的，是社会生活的曲折的反应，也是人们精神的悠远的寄托。B、西游记运用的语言是古代白话，其中杂用了不少方言

20、、俗语，所使用的语言给人妙趣横生的感觉。C、孙悟空大闹天宫的故事，喊出了“皇帝轮流做，明年到我家”的口号。D、文中的大圣指二郎神，小圣指孙悟空。4、文学常识填空。 本文作者是 （ ），字汝忠，号（ ）。汉族，山阳人。（ ）代杰出的小说家 ，代表作 是中国古典四大名著之一。5、综合性学习。学习了本节课后，班内决定举行一次“走进西游”为主题的综合性学习活动，请你参加。 (1)【西游故事】西游记中的故事情节肯定会给我们留下深刻的印象，请你说出两个。 （ ）、 （ ）。 （2）【西游人物】西游人物在小说中塑造了一系列生动的人物形象，你最喜欢哪个？为什么？ （ ） （3）【西游歇后语】写出两条你积累的西

21、游歇后语。 （ ） ( )。 （4）向你的同学推荐这部小说，并写出推荐理由。 （ ）(二)阅读理解。 那大圣趁着机会，滚下山崖，伏在那里又变，变了一座土地庙：大张着口，似个庙门，牙齿变做门扇，舌头变做菩萨，眼睛变做窗棂。只有尾巴不好收拾，竖在后面，变做一根旗竿扑的一个虎跳，又冒在空中不见。 圣，才来这里否？”众鬼判道：“不曾见甚么大圣，只有一个爷爷在里面查点哩。”真君撞进门，大圣见了，现出本相道：“郎君不消嚷，庙宇已姓孙了。”这真君即举三尖两刃神锋，劈脸就砍。那猴王使个身法，让过神锋，掣出那绣花针儿，幌一幌，碗来粗细，赶到前，对面相还。两个嚷嚷闹闹，打出庙门，半雾半云，且行且战，复打到花果山，

22、慌得那四大天王等众，提防愈紧。这康、张太尉等迎着真君，合心努力，把那美猴王围绕不题。（6）课文中展现了孙悟空与二郎神的打斗变化，选项中都是孙悟空变化的一组是（ ）A、麻雀 雀鹰 鱼儿 B、麻雀 鱼鹰 花鸨 C、水蛇 灰鹤 鱼儿 D、麻雀 花鸨 水蛇 (7) 孙悟空与二郎神斗法变成一座庙宇时，二郎神认出的原因是 （ ）A、孙悟空的气味 B、旗杆（猴子的尾巴）立错了位置C、孙悟空的眼睛 D、孙悟空的腿（8）在西游记中最能吃苦耐劳却有很多缺点和弱点，常常引人发笑的人物是（ ）A、唐僧 B、猪八戒 C、孙悟空 D、沙僧（9）从作者语言特点方面赏析文中划线的句子。 。四、畅所欲言，拓展延伸孙悟空的每一次

23、变化，二郎神都能马上找到制伏他的办法。作者为什么不写孙悟空直接变成一个最厉害的？在别的作品中，你有没有看过类似的写法？参考答案： 一、自主学习 4、大圣：法天象地麻雀大鹚老鱼儿水蛇花鸨土地庙二郎神 小圣：法天象地饿鹰大海鹤鱼鹰灰鹤现原身二、合作探究 1 、见课后练习一。 2、示例：大圣变作鹚老的情节最吸引人，它写出了大圣逃跑躲避的速度之快，显示了作者丰富的想象力，这个情节给我留下了深刻的印象。 3、“却说那大圣已至灌江口，摇身一变，变作二郎爷爷的模样，按下云头，径入庙里，鬼判不能相认，一个个磕头迎接。他坐中间，点查香火：见李虎拜还的三牲，张龙许下的保福，赵甲求子的文书，钱丙告病的良愿。” 这几

24、句话语言幽默诙谐，既写出了猴性的戏谑，又刻画出了一个机敏可爱的大圣形象。三、当堂达标 1、B 2、C 3、D 4、略5、示例：（1）三借芭蕉扇 三打白骨精（2）我最喜欢沙和尚。因为他为人忠厚老实，忠于职守，也很机警，不占小便宜、不好色、不好吃懒做。（3）二郎神斗孙悟空你变我也变 猪八戒照镜子里外不是人 孙悟空变土地庙露了尾巴（4）西游记是中国古典小说四大名著之一。故事曲折有趣，人物各有特点。 6、D 7、B 8、B 9、本题考查对文章语言的赏析。从孙悟空所变得土地庙的样子和尾巴入手赏析即可。四、参考答案：俗话说：“文似看山不喜平。”如果写孙悟空直接变成一个最厉害的，就会使得文章平铺直叙，味同嚼蜡，无法吸引读者，且文章的曲折性就没有了。在鲁提辖拳打镇关西中，作者写鲁提辖三拳打死镇关西的过程的写法与本文相似。作者没有写鲁提辖一拳打死镇关西，而是详细描写鲁提辖三拳打死镇关西的过程。