初中音乐初中音乐八年级下册第五单元《十面埋伏》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

1、初中音乐初中音乐八年级下册第五单元十面埋伏教学设计学情分析教材分析课后反思人教版八年级下册第五单元十面埋伏教学设计 年级 七年级 第二学期课时 一课时教学目的1.正确理解十面埋伏的音乐形象，通过教学了解我国优秀音乐文化悠久传统，培养学生热爱祖国优秀音乐文化的感情，懂得继承祖国悠久文化，弘扬优秀音乐文化的意义。 2.对琵琶有简单了解，体会琵琶的丰富表现力和高超演奏技巧，培养学生的音乐想象力和鉴赏能力。教学重点 乐曲十面埋伏的赏析。教学难点 正确理解十面埋伏的音乐形象。教学方法 采用讲授法、欣赏分析法、激发学生对乐器的兴趣、启发学生积极思考体会其音乐形象。教学思想 发挥学生们的创造力、想象力、让他

2、们自己去感受、去体验、激发兴趣去感受琵琶丰富的表现力和高超演奏技巧。教学用具 课件教学过程 一、激发兴趣，导入课题 播放霸王别姬这首歌，许多同学都非常喜欢这首歌曲，它描写的是公元202年“垓下大战”这一历史事件。琵琶古曲十面埋伏描述的正是这一历史事件。首先我们先来了解一下琵琶。 二、认知感受，了解乐器及音色 1.随着中外文化的交流，大量外国乐器传入我国，弹拨类乐器得到空前的发展，唐代是我国乐器发展的最高峰，琵琶则为唐代最为重要的乐器。（简介乐器） 2.欣赏观察琵琶演奏技法，了解音色。（课件展示视频） 三、 聆听体验，欣赏十面埋伏 1.听片段、做比较、谈感受 教师：我这有两段琵琶曲，让我们来比较

3、一下，它们有什么不同？ （播放：1.春江花月夜主题2.十面埋伏之“列营”“吹打”） 生：第一段是春江花月夜片段，曲调抒情优美，节奏轻缓，让人想起美丽动人的月夜江景。第二段音乐激烈雄壮，节奏紧密，制造出一种紧张壮观的氛围。 教师：大家通过力度、速度、情绪的对比，找到了两段音乐的不同特点，这也是琵琶文曲与琵琶武曲的区别。在演奏技法上，文曲多采用推揉手法，就有了春江花月夜的委婉动人，而武曲多采用右手力度较大的演奏技巧，如轮佛、绞弦等，就有了武曲的雄壮激烈。这段武曲选自我国大型琵琶曲十面埋伏，今天我们就来一起来了解下。 2.讲故事，赏全曲 （课件展示：垓下之战图片） 教师：十面埋伏表现的是公元202年

4、楚汉两军在垓下（今安徽省灵璧县东南）大战的情景。这是我国历史上一次著名的战役。你知道吗？ 师生：看画面讲故事，了解古战场的震撼场面。 据史记载，在垓下大战中，刘邦的汉军以30万的大军包围了只剩下10万人马的楚，并设“十面埋伏”的阵法，将地处四面绝境的楚军团团包围，使项羽陷入重（chong）围。深夜，箫声起，汉军利用四面的楚歌来瓦解对方的斗志。楚营的官兵听到熟悉的乡音，思念父母妻儿之情油然而生，又见内无粮草，外无援军，于是纷纷逃走。半夜时分，自知败局已定的项羽与虞姬诀别，仓皇突围。刘邦命数千铁骑穷追不舍，最后，在乌江边展开了生死决斗，项羽终因寡不敌众，拔剑自刎。 教师：下面我们就来欣赏一下，琵琶

5、是如何来演绎这场激战的。 （播放：画面配音乐） 学生：用文字记下感受，交流讨论。 3.分段欣赏 教师：全曲可以分三个部分，共有十三个小段落，每段有个概括性很强的标题。（课件展示标题） 第一部分 战 前 准 备 列 吹 点 排 走 营 打 将 阵 队 这一乐段由五个小乐段组成，描绘刘邦汉军战前准备。它通过“列营、吹打、点将、排阵、走队”的细节描写表现汉军由远到近，浩浩荡荡行进的军威。 A：列营：乐曲一开始高音区密集音符来表现擂鼓三通，而后又模拟号角声形象鲜明的揭示了事情发生的典型环境。 B：吹打：旋律性较强，抒情气息浓郁，表现军纪严明的汉军威风凛凛，龙腾虎跃，阔步向前的形象。 C： 点将、排阵、

6、走队：这三段节奏整齐、紧凑音调富于动力表现汉军战前闻风而起的高昂士气，操练中步伐矫健的英姿。 第二部分 （1）请同学们思考： 决 战 根据标题联想各段感觉画面？ 埋 鸡 九 鸣 里 山 山 小 大 伏 战 战 A 埋伏：这一乐段给人一种夜幕笼罩下汉军伏兵四起神出鬼没地逼进楚军寂静而又阴森的感觉。 B 鸡鸣山小战：形象的表现了双方短兵相接的小规模战斗。 C 九里山大战；是整个乐曲的高潮，琵琶的技巧手法描写了千军万马声嘶力竭的呐喊和刀光剑影惊天动地的决战，使人仿佛身临其境。 第三部分 第三部分包括项王败阵、乌江自刎、众军奏凯、诸将争功、得胜回营五个小段落，前两段写项羽失败后在乌江边自杀，低沉的音乐

7、气氛与前面高潮形成鲜明对比。其中“乌江自刎”这段旋律低沉凄切，整个情绪是悲壮的。后三段描述汉军以胜利者的姿态出现的种种情景。但目前演奏一般都做删节，目的是使音乐情绪集中，避免冗长。 （四） 塑造出鲜明的音乐形象 教师启发学生回答：刘邦、项羽性格特点（教师小结） 教师：楚汉相争成功的塑造了刘邦、项羽这两位历史人物。刘邦：以智取胜、足智多谋、忍辱负重善于用人用兵；项羽：用兵凶猛、性情豪放但过于急噪刚愎自用。 四、课堂小结与归纳延伸： 今天欣赏的十面埋伏是一首古典乐曲，用琵琶的各种演奏技法来增添了十面埋伏的艺术魅力，使人仿佛身临其境，感受战争残酷性，具有很强感染力。现在的器乐演奏都加入了很多现代的元

8、素。最后我们来欣赏最新改编的十面埋伏和民乐合奏十面埋伏，来聆听了解我国的民族音乐文化。 五、课后作业 以组为单位，用打击乐器，用拍手、跺脚等手段，表现古战场激战的情景。 人教版八年级下册第五单元十面埋伏学情分析 认真学习音乐课程标准，切实掌握新课改的教学目标、教学任务、教学内容、及教学方法。掌握音乐工作重心及部署，制定音乐教学计划，要研究音乐教材，分析每个单元的重难点，为安排教学进度打下基础。八年级学生喜欢音乐，音乐素质较好，在歌唱方面较突出，但偏爱流行音乐，要正确引导。 学生相对来说上课较认真，学习主动较教高，学习兴趣较浓，初二的学生在经过前阶段的学习，对初中音乐教学已经有了一定的了解，因此

9、，本学期要继续加强他们对音乐知识的了解，扩大他们的音乐视野。做到上课之前认真备课，不断改进教学方法,积极运用新课改的教学理念进行教学，做到寓教于乐。 人教版八年级下册第五单元十面埋伏效果分析 本课我采用了聆听、讲授、欣赏分析和感受体验的方法。课标中明确强调：音乐鉴赏模块教学坚持以聆听为主的教学原则。为此这节课我选用带着思考和兴趣去初听 -参与创新的复听 -视听结合整体感观的再听。学生自主探究者也是课标所倡导的。我在复听这一环节中，我采用先扶（乐曲第一部分）后放（乐曲第二部分），扶，也就是教师的引导；放，则是让学生自主探究，当然自主探究也离不开教师的引导和评价。第二部分的“鸡鸣山小战”我让学生借

10、助标题展开联想，利用教室里的一切可用夫人收集、创造音源来表现小战的场面。这样不仅培养了学生的创造力而且增进了学生的兴趣，从而很好的把握了作品的音乐形象，这样使学生的身心素质和潜在的能力得到了全面发展和提高，培养了学生的能力。人教版八年级下册第五单元十面埋伏教材分析 一、教学要求本课以欣赏为主，课堂教学一课时。1、教学目的：通过术欣赏，使学生了解琵琶曲十面埋伏历史背景及艺术价值，提高学生对民族音乐文化的审美、鉴赏能力，拓宽学生视野。培养学生自主学习的能力、动手能力、解决分析问题能力和利用网络收集、整理信息的能力，调动学生学习积极性。2、教学重点：感受十面埋伏的艺术魅力，了解琵琶因演奏技巧的不同而

11、产生的不同音乐效果。3、教学难点：如何开展自主探究的网络学习4、教学方法：实践法、自主讨论二、教学过程（一）课前自主学习任务1、琵琶发展史：秦代东汉三国、两晋、南北朝隋唐明清现代琵琶的改革。2、琵琶的演奏技巧3、十面埋伏描述的历史事件4、了解故事霸王别姬、成语“四面楚歌”5、初步欣赏十面埋伏，了解十面埋伏各部分的内容（二）课堂教学1、情景导入（5分钟）许多同学都非常喜欢听霸王别姬这首歌曲，那么谁知道它描写的是哪一历史事件？琵琶古曲十面埋伏，它描述的正是这一故事所发生的历史事件-公元前202年的“垓下之战”。课前，我们通过查询资料对琵琶这一乐器有了初步认识，使同学们产生了强烈的了解它的愿望，今天

12、我们通过欣赏琵琶曲十面埋伏，进一步了解、认识琵琶。十面埋伏又名楚汉，简称十面是我国目前所见最早的琵琶武板大曲之一。曲谱最初见于清代华秋萍1881年编辑的琵琶谱卷上，标题为十面。为直隶王君锡传谱，共分十三小段落，各有标题。1895年李芳园编的南北派十三套大曲琵琶谱中将它改名为淮阳平楚，增至十八段。十面埋伏的曲式结构，采用多段体变奏的原则，在旋律核心音调的发展和调式布局方面，都有显著特色，具有我国传统戏曲及章回小说的叙事特点。风格雄伟奇特，内容壮丽辉煌，气势激昂，形象生动，在我国民族古典音乐中是罕见的。2、欣赏曲目（25分钟）（1）演示课件，了解琵琶的构造。（2分钟）（2）第一遍欣赏：播放VCD十

13、面，让同学们切身感受演奏手法、技巧不同，能够产生不同的音乐效果。分段对应下图欣赏,教师做简明的提示性解说。 第一部分（一）营列（二）吹灯（三）点将（四）排阵（五）走队描述了刘邦的汉军在决战前的准备，以密集的音符表现擂鼓三通，铁骑奔驰；以切分的节奏表现古战场上的阵阵炮声，用琵琶弹奏中细腻的长轮技法摹仿古代军队筚篥的吹奏，表现汉军有远而近，浩浩荡荡行进的军威会战的准备。第二部分（六）埋伏（七）鸡鸣山小战（八）九里山大战全曲的高潮。乐曲充分调动了滚、拂、扫、推、拉、绞弦等琵琶演奏的各种技法，造成特殊效果，生动地再现了两军对阵时金鼓齐鸣，刀枪撞击，人喊马嘶，喊杀震天的场面。第三部分（九）项王败阵（十）

14、乌江自刎用马蹄声的节奏音型表现项羽突出围而逃。以一个级进的旋律和长音滚弹构成的复调，在琵琶的低音区奏出凄凉悲切的音调，描写在重重包围之中的项羽终因寡不敌众，自刎身亡。这段悲歌表现了失败英雄自刎前的复杂心情和彻底覆灭的结局。尾声（十一）众将奏凯（十二）诸将争功（十三）得胜回营情绪较为热烈愉快，表现汉军庆贺胜利的辉煌场面。(3)第二遍欣赏完整欣赏，注重整体效果，提示学生展开丰富想象，眼前要有多幅画面。3、学生讨论（10分钟）（1）学生展示收集的资料，结合史实谈谈对曲目的理解，感受作品的表现力，找出最感人的一段音乐。（2）所配写的文字是否与作品的意境相符，谈谈自己的设计。（3）简述对琵琶和演奏技巧的

15、认识。4、教师总结（5分钟）十面埋伏是传统琵琶曲中最优秀的作品，它集琵琶武曲的各种技法，艺术地再现了古战场争斗的历史场面，以一个独奏乐器，能奏出如此形象生动，气氛强烈，富有交响乐的音乐，数百年来，经过历代民间演奏家不断加工丰富，是其所表述的音乐形象和意境都达到了一个新的高度，成为我国民族音乐文化宝库中的珍宝，体现了历代民间音乐家的智慧。中国有五千年灿烂的文明，中国的古典艺术有着极高的境界，特别是经过历史的筛选，能够流传下来的都是精品。西方艺术讲求具象美，而中国的艺术讲求意象美，这就赋予了中国古典文化特有的魅力。欣赏中国古典名曲能够使人的精神得以升华，让人在现实生活中创造诗意，给我们一种中国所独

16、有的文化情怀，一种特有的情感和审美方式，同时对理解中国文化的特性，理解中外文化的异同，大有裨益。传统音乐文化对一个人审美观的培养起着重要的作用。每个人特别是青少年学生，都要珍惜自己的民族文化，无论到了什么时代，我们都需要她的滋养，传统文化是我们的文化母体，是我们的精神家园，舍弃了她，就是舍弃了我们的根。 人教版八年级下册第五单元十面埋伏评测练习 前提测评：1.下面乐器哪些属于弹拨乐器？2.听辨两段琵琶演奏的乐段，让学生温故而知新，为导学达标做准备。导学评测：初次全曲欣赏要求：初步感受古战场的壮烈情景，欣赏后小组讨论。在播放乐曲时，大屏幕只出现古战场画面，这次的欣赏让学生初次感性去认识乐曲，目的

17、是培养感受音乐和独立欣赏的能力。分段欣赏：1.第一部分5个乐段。2.欣赏“埋伏”。（1）播放主题句让学生用“啦”模唱。（2）用两种不同的力度、速度模唱主题句让学生分辨哪种能更好的表现“埋伏”。3.欣赏“小战”“大战”（1）播放“小战”“大战”的视频让学生先简单了解古战。（2）播放“小战”“大战”中最有代表性乐句，让学生边听边思考：哪一段是表现“小战”，哪一段是表现“大战”。再让学生对比：哪一段的力度更强？哪一段的节奏更紧凑？听后讨论，教师小结。（3）根据乐曲填空标题力度速度场面埋伏小战大战（4）用“埋伏”“小战”“大战”为标题进行音乐创作。人教版八年级下册第五单元十面埋伏课后反思 在课堂教学的

18、所有环节中，多媒体教学最适合音乐鉴赏课，它能集中学生的注意力，还能检验学生对于知识的掌握情况。师生间通过有意义的、互动性的问答，能够活跃课堂气氛，融洽师生关系。个人认为，以下三个方面要尤为注意，才能在一节课中能起到良好的效果。1、创设情境所谓意境营造，就是在提出问题之前，教师播放要欣赏的作品，营造一种浓厚的音乐氛围，让学生真正进入作品，完了再提出合适的问题。让学生在聆听中感受音乐的情绪，事实上学生也能感受到这种情绪，从学生的回答中就可以看出来。但是，意境营造出来了，老师能不能抓住这个意境呢？在提问方式一中，问题过于严密，学生其实很难准确的回答，在欣赏作品时，学生往往对音色的变化有比较直观的感受

19、，但对于音乐情感的提悟可能就比较模糊，往往不能用语言准确的表达出来；第二种提问就明显开放的多，学生可以从很多方面感受音乐，或节奏、或旋律、或情绪、或意境。“你更喜欢哪一首”与“它们区别在哪里”，两种问法，前者更具有人文魅力，后者就稍显枯燥。因此，在意境营造出来后，教师怎样提问，是一个值得思考的问题。2、兴趣吸引新课程标准有这样一个理念，兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。而音乐教师要做的，就是在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，提出能激发和培养学生的学习兴趣的问题。而这类问题的提出，往往在教学中能起到事半功倍的效果。3、多媒体教

20、学我查找购买了大量的影音，精心设计，为乐曲十面埋伏编辑适合的画面。有了前面阶段的倾听及分析作品的基础，我把这节课高潮部分设计在接近课的结尾处，这阶段就是最后完成音乐鉴赏并获得完美艺术。享受的阶段。屏幕上的音像效果能使学生获得更为清晰地音乐形象，是学生产生强烈的情感共鸣，从而全面深刻理解音乐作品深切感受音乐，使学生得到情感和心理上的满足，让学生的审美真正得到升华。人教版八年级下册第五单元十面埋伏课标分析 新课标标准将音乐鉴赏作为音乐审美的核心，贯穿中学音乐教学的每个环节，在音乐教育及其国家标准的历史回顾一文中，过去在美国的音乐教育中有一个最普遍的错误理念是“音乐仅代表它自身”，而当今美国人越来越

21、意识到“音乐教育不仅局限于音乐，它还是一种思想和过程”。另一方面，随着新课程改革的不断发展，新的教学理念和新的教学策略、方法也在不断地渗入到各个学科中去。因此，在高中音乐欣赏课中，根据新课程改革的理念，结合高中学生的心理与生理特点，立足于音乐本身特点，笔者尝试着从教学材料、教学方法、教学评价三方面入手改革课堂教学。一、浓厚的“地方特色”，让教学走出课堂，贴近学生生活。新课改首先是教学材料的选择。音乐不仅是一门课程、一门知识，更是一门艺术，是几乎在人们生活的每一天都能接触到的艺术。因此，教师应与学生一起,都作为课程开发与设计的主体去制定教学内容，使学生在课堂中接触到他们喜爱、熟悉的生活中的音乐，

22、在已有知识的基础上激发起他们新的求知欲，增强他们对新事物的好奇心。二、激发学生学习音乐的兴趣，唤起了学生创作音乐的热情。兴趣是最好的老师，离开了对音乐的兴趣，就达不到音乐教育的目的，在音乐欣赏教学中，教师融进学生熟悉的文学、历史等其它学科的知识，会强烈地激发学生的好奇心，吸引学生的注意力，产生学习音乐的浓厚兴趣。另一方面，根据初中生的心理特点：思维的不断发展，自我意识的加强；高中毕业后即将进入大学，如何在新环境中引起同伴的注意呢？来一首颇具地方特色的黎族歌曲，或者干脆用黎族歌曲来表达你当时的心情，肯定会引起大家的瞩目，这么一说，学生的兴趣马上来了，学习创作的热情也激发了。主体进行音乐创作的自我

23、欣赏是音乐欣赏教学中教学效果最好的教学方法。音乐是现实生活的反映。音乐作品的产生是一度创作，演唱演奏是二度创作，高中音乐教学过程就是一个在教师启发和指导下，学生主动参与体验，参与创造音乐的过程。因此，主体进行音乐创作的自我欣赏是音乐欣赏教学中教学效果最好的教学方法。当学生参与了音乐的二度创作，体验了音乐审美活动必然产生的赏心悦耳的愉悦心理效应，学生在体验中自我欣赏。显然，这种学生主动参与体验，参与创造音乐的过程，是音乐欣赏教学中真正有效的教学，这样的教学会不断的激发学生对音乐的热爱，为终身热爱音乐奠定良好的基础。三、改革教学评价方法，加强信息反馈，不断完善教学。音乐学科教学评价是指对音乐学科教

24、学过程及教学效果进行评估的过程。通过音乐学科教学评价，可以鉴别学生的学习能力、学业状况和发展水平，了解音乐教师的教学质量和教学能力，提供音乐教学的反馈信息，对提高音乐学科教学质量有着极大的促进作用。音乐学习评价也有利于学生了解自己在音乐学习上的进步，发现和发展自己音乐的潜能，建立音乐学习自信心，促进音乐审美能力的进一步提高和音乐感受、表现和创造能力的进一步发展。新的音乐课程标准指出：音乐课程评价应充分体现全面推进素质教育的精神，贯彻标准的基本理念，着眼于评价的教育、激励与改善的功能，以音乐课程价值和基本目标的实现为评价的出发点，评价指标不仅要涵盖音乐的不同教学领域，更应关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感反应、参与态度和程度。音乐是人类文明的重要组成部分，对人类的全面发展有着深远的影响。音乐欣赏教学是综合性课型丰富的教学内容之一，它的教育不同于科学、思想教育，它不是单纯的知识传授与技能培养，而是一种提高学生智力，培养学生审美、创造、合作等综合能力的最好工具。处理好音乐欣赏内容的选择及补充，运用综合的手段进行音乐欣赏教学，将使我们的音乐教育成为可持续发展的、并使音乐能成为学生的终身爱好，真正成为提高我们国民素质的一门有价值的学科。