陕西省渭南市瑞泉中学高二历史必修三启蒙运动 教学设计.docx

1、陕西省渭南市瑞泉中学高二历史必修三启蒙运动 教学设计【教材依据】人教版第二单元第七课【设计思路】一、指导思想：让学生尽快掌握本节课的教学重点和考点以及对本课难点的突破。二、设计理念:启蒙运动是思想史的内容，特点是：内容抽象、理论性强，学生不易理解，是学生学习的弱点和盲点。 所以我设计这堂课的时候，我就定下这堂课教学设计的整体思路：要用一些直观的历史视频和图片让学生感悟历史，感受思想的力量，让他们对思想的作用有一个感性的认识。三、教材分析：本节教材主要包括三个方面的内容：1718世纪，随着欧洲资本主义经济的不断发展，资产阶级力量壮大。但是封建制度严重阻碍着资本主义发展；同时自然科学的发展使得人们

2、认识到人类是可以征服自然的，于是反对封建专制和反对教权主义的斗争成为了时代的要求，一场思想上的资产阶级启蒙运动首先在英国兴起。18世纪的法国成为启蒙运动的中心，出现了如伏尔泰、孟德斯鸠等一大批启蒙思想家，他们崇尚理性，号召人们追求政治民主、权利平等和个人自由；在法国的影响下，欧洲大陆很多国家都兴起了启蒙运动。启蒙运动动摇了封建统治的思想基础，为法国大革命作了充分的思想动员；并成为世界各国各地区人民追求自由、平等的精神武器，在人类社会发展进程中发挥重要作用。四、学情分析：本节课理论性强，涉及范围广，学生学习起来还是有一定的难度。【教学目标】一、知识与能力1、通过本课的学习，使学生了解欧洲启蒙运动

3、的背景和特点，掌握启蒙运动思想家的主要观点。2、通过阅读启蒙运动思想家的言论材料，培养学生对历史资料的理解能力和分析、评价问题的能力，通过比较启蒙运动和文艺复兴的异同，培养学生归纳和比较的能力。3、通过对启蒙运动兴起的历史条件和重大影响的探究，使学生认识到社会存在决定社会意识的基本观点。二、过程与方法 1、 通过运用多媒体课件，展示和教材内容有紧密联系的图片资料，激发学生的兴趣。教师还要精心设计问题，引起学生的思考，发挥学生的积极性，真正理解重点和难点，从而内化为自己的知识。 2、问题探究，体现史论结合，论从史出的历史思维方法和历史学习的方略； 3、情境教学法：学生角色扮演，神入历史。三、情感

4、态度与价值观 启蒙思想是社会政治经济发展的产物，是人类文明精华积淀之所在，更是近代资产阶级为之奋斗的成果，这些成果不仅仅属于其个人和那个时代，更属于世界、属于全人类。所以，通过本节的学习，学生可以：1. 培养人文意识，强化法治观念。2. 关注社会进步，培养坚强的意志，树立科学精神，敢于怀疑，勇于创新，不断追求真理。3. 领悟先进思想对人类社会进步的巨大推动作用，积极汲取启蒙思想精华，为我国的民主政治建设提供借鉴。【教学重点】孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等启蒙运动思想家的主要观点及启蒙运动的影响【教学难点】启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。【教学准备】 教师课前收集好相关资料，完成多媒体课件；学生查阅相

5、关资 料，做好预习工作。 课时：一课时【教学过程】情境导入：卢梭的墓碑上刻着他自撰的铭文：“睡在这里的是一个爱自然与真理的人。”而在安葬伏尔泰的灵柩车上，人们写着这么一句话：“他是诗人、哲学家、历史学家，他使人类理性迅速发展，他教导我们走向自由！”然而，两人生前命运坎坷，为捍卫真理付出了极大的代价。他们高举着理性主义的大旗，在专制主义、教权主义、特权主义盛行的西欧，发出了振聋发聩的呐喊：天赋人权、自由平等、主权在民，给尚处在黑暗中的人们带来光明和希望，这就是欧洲伟大的启蒙运动。下面就让我们一起去聆听那些反封建斗士的呐喊吧。一、.探源启蒙运动 什么是启蒙？“启蒙”在法文中即为光明、智慧之意。启蒙

6、思想家认为：过去的时代在天主教会和世俗封建主的统治下是迷信和无知的黑暗时代，而启蒙运动就是要从黑暗进入到智慧和光明的时代 。就是开启智慧，通过教育和宣传，把人们从愚昧、落后、黑暗的封建社会中解放出来，使人们摆脱教会散布的迷信和偏见，从而为争取自由和平等去斗争。17、18世纪欧洲资产阶级在思想领域里展开的反对封建专制统治和教会思想束缚的思想解放运动被称为启蒙运动。启蒙运动是发生在世纪欧洲的一场反封建、反教会的思想文化革命运动，它为资产阶级革命作了思想准备和舆论宣传。 18世纪的欧洲人，特别是法国的知识分子，他们对社会现实强烈不满，纷纷以生动的文笔，通过戏剧、小说等形式，宣传自己的政治主张，表达对

7、社会的愿望和设想，掀起了一场轰轰烈烈的思想解放运动，因试图摆脱迷信和蒙昧，开启人类的智慧，所以这一运动在历史上被称作“启蒙运动”。 合作探究：1、根据前面几节课及必修一、二的相关内容，总结启蒙运动的背景。在学生分析的基础上总结：思想：文艺复兴运动的推动。科学：自然科学的突飞猛进。经济：资本主义的进一步发展。阶级：资产阶级的壮大。政治：封建统治与资本主义发展矛盾的尖锐2、启蒙运动的指导思想：理性主义3、性质：一场资产阶级反封建的思想解放运动，欧洲第二次思想解放运动。4、主要内容：一用（理性）、二批（专制主义、教权主义）、 三追（民主、科学、自由）5、过程：（1）为什么发源于英国？ 在学生分析的基

8、础上总结： 17世纪，英国资本主义最发达，在此经济基础之上，英国最早出现启蒙运动；（2）法国成为启蒙运动中心的原因 众所周知，启蒙运动的高潮是在18世纪的法国，为什么呢？让学生们思考并讨论后，总结提练结论。 原因：第一、法国是欧洲各国中封建统治最顽固、最反动的堡垒，是封建制度的最高典型，法国社会中第三等级与特权等级之间的矛盾特别尖锐，而封建制度的危机又空前严重，这就为启蒙运动的出现提供了社会基础； 第二、法国资本主义经济的发展，新兴资产阶级力量的日益加强，形成了一批既有经济实力，又有文化教养的新兴阶级的代表，为启蒙运动的兴起提供了阶级基础； 第三，教权势力的顽固和疯狂，迫使新兴阶级的思想家抛开

9、宗教外衣，投向公开的理性宣传，而近代科学的兴起和英国革命的成功，则为启蒙运动的兴起提供了科学依据和理论实践经验，从而使法国的启蒙运动成为欧洲之中心。在扮演和讲述中使学生深切地感受到启蒙思想家们为追求真理而不畏艰难的奋斗精神，并从中受到教育与启迪。二、启蒙运动的代表人物（一）伏尔泰：启蒙运动的领袖 课件展示：伏尔泰的图像。 伏尔泰的一生是传奇的一生，他屡遭王公贵族的迫害，但又屡次得到王公贵族的厚爱； 他死时，统治者不准把他葬在巴黎，然而，大革命时期，人们又把他的遗骨请回巴黎的先贤 祠，并且为他参加葬礼的人数达到10余万人。自主学习，合作探究：阅读材料，提炼概括伏尔泰的主要观点。主要观点：抨击天主

10、教会；反对君主专制，倡导君主立宪制；提倡“天赋人权”；人们应享有言论、信仰和财产自由，法律面前人人平等。这些主张在当时都是插向封建统治思想体系的利剑！它宣告了黑暗时代的结束和理性时代的开始！为此做出重大贡献的伟人还有孟德斯鸠和卢梭等人。（二）.孟德斯鸠：论法的精神 自主学习，合作探究：阅读材料内容，提炼归纳孟德斯鸠的观点。 主要观点： 批判天主教和封建制度天赋人权，自由平等三权分立课堂设问：哪项是核心内容呢？提示：三权分立，课堂设问：他的观点主要体现在哪部著作中？提示：论法的精神。（三）卢梭：社会契约论课件展示：卢梭的图像。过渡： “伏尔泰结束了一个旧时代，而卢梭则开辟了一个新时代。” 歌德自

11、主学习，合作探究：阅读材料内容，提炼概括卢梭的主要观点。课堂设问：他的观点主要体现在哪部著作中？ 主要观点：社会契约论和人民主权学说。课堂设问：你认为哪一位思想家的主张在当时最激进、影响深远？谈谈你的看法。 提示：（学生分析后教师针对性归纳） 卢梭的主张最激进，他认为真正保障人民自由平等权利的，不是英国的君主立宪，而是由人民直接拥有国家主权和立法权的民主共和制度。卢梭的思想闪耀着更明亮的智慧之光，他的“人民主权”说成为近现代资本主义民主政治制度赖以产生、确立和发展的核心思想和理论基石，它直接影响法国大革命，是法国大革命的灵魂，启蒙思想对近代中国也有很大影响。（四）德国的启蒙思想家：康德人非工具

12、 课件展示：出示康德的图像。 课堂设问：阅读本目内容，找出康德的主要观点以及他的历史地位。 （1）启蒙运动的核心是人的理性判断。（2）强调人的重要性，人不是工具。 （3） 主权在民，自由平等是人赋的人权。（4）自由平等只能在法律范围之三、启蒙运动的影响 过渡：这场思想的启蒙运动，它确实领导着全世界的人们走进了一个理性时代，大大推动了世界各国资本主义的进步与发展。因此，18世纪的欧洲，是一个狂飙突进的欧洲。伏尔泰“天赋人权”的口号一出，便如暴风雨般刮遍了大西洋两岸。在美洲她激起了那场惊天动地的美国独立战争，孕育出了一个“美利坚合众国”；而在欧洲，它引发了一场为“自由平等”而战的法国大革命；200

13、年后，这句话更由孙中山先生传到了中国，惊醒了我们这头古老的东方睡狮！（一）从对欧洲影响来看（1）空前的思想解放运动，进一步解放思想，冲击封建统治，是资产阶级政权思想基础。（2）为法国大革命作了充分准备。（二）从对世界影响来看（1）鼓舞殖半殖人民争取民族独立斗争。（2）成为精神武器，在人类历史发展进 程中发挥重要作用。四、回味启蒙运动探究一：归纳启蒙思想家们的思想主张及异同点 启蒙思想家思想主张的异同点（一）相同点 1、崇尚理性 2、反对教权主义和专制主义 3、提倡科学、自由和平等、人权和法治 4、努力构建一个民主科学自由平等的新时代（二）不同点 1、伏尔泰提倡倡导君主立宪制、法律面前人人平等

14、2、孟德斯鸠提出了三权分立的学说 3、卢梭阐述了人民主权和社会契约论学说 4、康德对启蒙运动作了经典的总结探究二：启蒙运动是文艺复兴运动的继承和新发展，“新发展”体现在哪里？ P.31-学思之窗 恩格斯说：启蒙思想家们“不承认任何外界的权威，不管这种权威是什么样的。宗教、自然观、社会、国家制度，一切都受到了最无情的批判；一切都必须在理性的法庭面前为自己的存在作辩护或者放弃存在的理由。思维着的悟性成了衡量一切的唯一尺度从今以后，迷信、偏私、特权和压迫，必将为永恒的真理，为永恒的正义，为基于自然的平等和不可剥夺的人权所排挤。”学思之窗-参考答案： 启蒙思想家继承人文精神尊重人和人的意愿、如“不承认

15、任何外界的权威”。 启蒙思想家发展人文精神按照自己的意愿建立理想社会 ，如“思维着的悟性成为衡量一切的唯一尺度”-理性。【单元小结】 西方人文精的起源及发展的三个阶展：（1）起源：公元前5世纪的 古希腊智者学派（普罗泰格拉）：人是万物的尺度苏格拉底：美德即知识（2）复兴发展：14-16世纪兴起意大利的文艺复兴运动：人文主义把人从封建神学的束缚中解放出来；16世纪 兴起于德国的宗教改革：打破了天主教会的精神独裁。（3）成熟：17-18世纪兴起于法国的启蒙运动：为资产阶级夺取和建立政权作了思想准备。【课堂练习】1、启蒙运动兴起的根本原因是A.资本主义的发展 B.自然科学的发展 C.文艺复兴运动的影响 D.英国资产阶级2、法国著名作家雨果说：“伏尔泰的名字所代表的不是一个人，而是整整一个时代。”这个时代是指A新航路开辟时代 B文艺复兴时代 C启蒙运动时代 D资产阶级革命时代3、启蒙运动中的“自由”“平等”要求，实质上反映了A.封建专制统治的腐朽和黑暗 B.发展商品经济和对自由劳动力的要求 C.封建统治陷入全面危机