最新苏教版小学五年级上册数学第5单元小数乘除27页.docx

1、最新苏教版小学五年级上册数学第5单元小数乘除27页5、小数乘法和除法第一课时教学内容：教科书第5556页例1、“试一试”、“练一练”，练习十第14题。教学目标：1.使学生在具体情景中探索并初步掌握小数乘整数的计算方法，会用竖式进行计算。2.使学生在探索计算方法的过程中，进一不体会数学知识之间的内在联系，培养初步的抽象、概括以及合情推理能力，感受数学探索活动的乐趣。教学重点：小数乘整数的计算方法,理解算理。教学难点：正确地列竖式计算小数乘法,正确确定积的小数位数教学准备：图片、教学过程：一、创设情景，引入新课谈话：在炎热的夏天，你喜欢吃西瓜吗？随着农业生产技术的不断进步，现在的人们不仅能在夏天吃

2、到西瓜，在寒冷的冬天也能吃到西瓜。出示例题的场景图，提问：从图中你能知道什么？引导：根据图中的信息，要求“夏天买3千克西瓜要多少”这个问题，你会列式吗？“0.83”是求几个0.8想加的和？这个乘法算式和我们以前学习的乘法算是有什么不同？（有一个因数是小数）板书课题：小数乘整数二、探索计算方法探究竖式计算1你能用以前学过的知识算出“0.83”的得数吗？先想一想，再算一算。 2组内交流你是怎样计算的？算出的结果是多少？。1.指出：“0.83”也可以用乘法竖式计算。2.介绍板演乘法竖式讨论:谁能看着竖式,说说用竖式“0.83”计算的过程?3.提出要求:冬天买3千克西瓜要多少元?先列加法竖式计算,再列

3、乘法算式计算.学生按要求独立进行计算.三、教学“试一试”，归纳计算方法归纳计算方法1观察：0.8是几位小数？0.83的积是几位小数？2.35是几位小数？2.353的积是几位小数?2猜想：如果用一个三位小数乘3，积会是几位小数？如果用一个四位小数乘3呢？3先猜一猜下面各题的积是几位小数，再用计算器计算验证。 4.76122.8531030.1254小组讨论：通过刚才的猜想、计算和比较，你认为在计算小数乘整数时，可以怎样确定积的小数位数？小结：计算小数乘整数时，一般可以先按整数乘法算，再看因数里有几位小数，就从积的右边数出几位，并点上小数点。四、指导完成“练一练”1指导完成“练一练”要求学生说一说

4、每题的积是几位小数，再让学生分别计算。交流：“0.185”的积是多少？“0.90”是不是可以化简？化简的结果是多少？化简的依据是什么？小结：如果积是小数而且末尾有0，一般要进行化简。提问：刚才计算的四道题中，还有哪些题目的计算结果需要化简的？2，专项练习指导完成“练习十”第1、2题。先让学生根据要求在教科书上填一填。边思考你有什么好的点小数点的方法,待会儿介绍给大家。小数和整数相乘应该怎样计算？指名交流：各题的积是多少？积是几位小数？是怎样确定积的小数位数的？引导生把例题里的感知和“试一试”的收获结合起来，通过小组里说说的方式，整理计算思路，明确计算方法，建构计算法则。五、课堂作业要求学生在作

5、业本上计算练习十第3、4题学生完成后，适当组织交流，初步了解学生作业情况。六、全课小结本节课学习了什么内容？你认为计算小数乘整数时要注意什么？教学反思第二课时教学内容：教科书第5657页的例2、例3、“试一试”“练一练”，练习十的第58题。教学目标：1、使学生理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律；能应用规律正确口算一个数乘10、100、1000的积。2、在探索规律的过程中，培养学生初步的观察，比较，归纳，概括的能力和主动探索数学规律的兴趣。教学重点：改写时应该怎样想教学难点：改写时应该怎样想，如果位数不够，要用“0”补足。教学过程：一、复习引新1、口算510501051005010

6、02比较每组两个小数的大小4.5345.30.70.073导入新课比较一下，刚才每组中两个小数有什么相同的地方？有什么不同的地方？为什么每组小数里的数字相同，数字排列的顺序也相同，而组成的小数大小却不同呢？小数点的位置不同，小数的大小就不同。也就是说，在一个小数里，小数点位置移动，会引起小数大小的变化。那么，这种变化有什么规律？我们今天就一起来研究。揭示课题：小数点向右移动引起小数大小变化的规律。二、教学新课1、教学例2出示例2：5.04乘10、100、1000各是多少？探究规律1用计算器计算，并观察小数点位置的变化情况。5.04 10 =（ ），5.04 10的小数点向（ ）移动了（ ）位；

7、5.04100 =（ ），5.04100的小数点向（ ）移动了（ ）位；5.041000 =（ ），5.041000的小数点向（ ）移动了（ ）位。2猜想：是不是任意一个小数乘10、100、1000都是这种情况呢？3验证：任意找一个小数，分别乘10、100、1000，看看与我们的猜想是否一样。4交流：通过上面的验证，你发现什么规律？（5）归纳：一个小数乘10、100、1000只要把这个小数的小数点向右移动一位、两位、三位（引导学生说说如果把一个小数的小数点分别向右移动一位、两位、三位就相当于这个小数分别乘多少？）2教学例3。（1）出示例3中的表格，让学生说说从表中能知道什么，结合学生的交流适当

8、介绍“蛋白质”的含义。（2）提出：“每千克黄豆中蛋白质的含量是多少”这一问题，引导学生理解：这个问题就是让我们把0.351千克改写成以“克”作单位的数。（3）提问：你体会把0.351千克改写成以“克”作单位的数吗？可以怎样想？先在小组里互相说说。（4）组织交流，并明确：要把0.351千克改写成以“克”作单位的数，可以用0.351乘1000；计算0.351乘1000时，可以直接把0.351的小数点向右移动三位。3教学“试一试”和“练一练”（1）指导完成“试一试”指名读题，明确解题要求。学生各自填空。交流：你是怎么填的，又是怎样想的？把“0.03”的小数点向右移动三位，可它的小数部分只有两位，你是

9、怎样处理的？（2）指导完成“练一练”第1题学生独立填表，讨论：36乘以10、100、1000时，你是怎样想的？把36看成小数，小数点应该在什么位置？把36的小数点向右移动时，先要做什么？学生独立完成“练一练”第2题三、课堂作业学生独立完成练习十第5、6两题指导完成练习十第7题指导完成练习十第8题结合解题的过程十学生初步了解森林对人类生存环境的重要影响，从而增强环境保护意识。四、全课小结： 小数点移动的规律是怎样的？教学反思：第三课时教学内容：教科书第5960页例4、“练一练”，练习十一第13题。教学目标：1.使学生在具体情景中探索并初步掌握除数是整数的小数除法的计算方法，懂得商的小数点与被除数

10、的小数点对齐的道理，会用竖式进行计算。2使学生在探索计算方法的过程中，进一不体会数学知识之间的内在联系，培养初步的抽象、概括以及合情推理能力，感受数学探索活动的乐趣。教学重点：除数是整数的小数除法的计算方法,理解算理。教学难点：理解竖式的算理、延伸除的过程、体会商里必须有整数部分教学过程：一、引入课题。1、同学们，在买东西时顾客经常讨价还价，下面讲一个关于还价的真实的事情：商贩在卖苹果,一个人问：“老板，多少钱一斤？”“一块五一斤”“太贵了，这样吧，5块钱斤卖不卖？”听到这里，你有什么想法？类似这样的购物问题，既可以用小数乘法解决问题，也可以用小数除法解决问题，这节课我们就来学习小数除法。二、

11、教学例题。1、创设情境。请看生活中的一个镜头：妈妈去超市买水果妈妈说：“我买3千克苹果。”营业员说：“一共9.6元。”师：看了刚才的镜头，你了解了哪些信息？如果老师只有4元，买1千克苹果够吗？引导理解9.63就是用总价除以数量求单价的方法。2、独立探索。探究方法1你能想出哪些方法知道9.63的商。在下面写出过程。2交流：结果的合理性。小结：可能会有以下几种情况：（1）把9.6元改写成96角去计算，用963，结果是32角，就是3.2元。（2）把9.6元分成9元和6角，93=3元，63=2角，3元+2角=3元2角=3.2元（3）把9.6看成96去计算，被除数扩大10倍，再把商32缩小10倍。应用了

12、商的变化规律。（4） 列竖式计算：商的小数点怎么办？解释竖式计算的过程，讨论：为什么商的小数点要和被除数的小数点对齐？重点要让学生认识到：因为被除数的小数部分是6个0.1，把6个0.1平均分成3份，每份是2个0.1，即0.2，所以商的小数点应该点在整数部分的“3”和小数部分“2”之间，也就是要和被除数的小数点对齐。引导学生比较第3种情况和第4种情况，让学生体会小数除以整数可以按照整数除法的计算法则去除。3、验算结果。结果都是3.2元，确信吗？引导学生利用单价乘数量等于总价进行验算。4、计算每千克香蕉多少元？每千克橘子多少元？（1）、观察课本例题给出的不完整的竖式，讨论：说说除得余数2以后为什么

13、要继续往下除？为什么可以在2的后面添0，添0后得到的“20”表示20个几分之一？你能继续往下除吗？检验一下自己的计算对不对。（2） 、学生用竖式试算5.76讨论：个位不够商1，怎么办？5、小结：通过以上的学习，你能说说怎样计算小数除以整数吗？计算时要注意什么？先跟同桌说一说，再交流。三、巩固练习1、完成“练一练”。先独立计算，再交流。说说个位不够商1，怎么办？除到被除数的末尾还有余数，怎么办？2、算一算，比一比。练习十一第一题通过比较使学生明白：小数除以整数与整数除以整数一样，都要从高位除起，每次除得的余数都要和下一位的数合起来继续往下除。四、全课小结：通过这堂课的学习，你有哪些收获？五、作业

14、。练习十一第2、3题教学反思：第四课时教学内容：教科书第60页的例5、例6、“试一试”“练一练”，练习十一第47题。教学目标：1、使学生理解并掌握由小数点向左移动引起小数大小变化的规律；能应用规律正确口算一个小数除以10、100、1000的商。2、在探索规律的过程中，培养学生初步的观察，比较，归纳，概括的能力和主动探索数学规律的兴趣。教学重点：改写时应该怎样想教学难点：改写时应该怎样想，如果位数不够，要用“0”补足。教学过程：一、复习上一课我们学习了什么知识？本课我们继续学习小数除以整数，不过这些整数比较特殊，请看：二、教学小数除以整数1、学习例5。出示例5：21.5除以10、100、1000各是多少？2、小组合作探究方法1观察21.510、100、1000各是多少？用计算器计算，并观察小数点位置的变化情况。21.510 =（ ），21.510 小数点向（ ）移动了（ ）位；21.5100 =（ ），21.5100 小数点向（ ）移动了（ ）位；21.51000=（ ），21.51000小数点向（ ）移动了（ ）位。2猜想：小数点位置向左移动与什么有关？是不是任意一个小数除以10、100、1000都是这种情况呢？3验证：小组内每人任意找一个小数，分别除