七年级下册《紫藤萝瀑布》教案.docx

1、七年级下册紫藤萝瀑布教案七年级下册紫藤萝瀑布教案 紫藤萝瀑布教案 1.通过朗读，用圈点勾画的方法，感知课文大意,梳理文章结构。 2.结合写作背景，体会作者的所感所悟，把握文章主旨。 3.揣摩意味深长的语句，体会写景的妙处。 4.体会紫藤萝花的独特意蕴。 1. 揣摩意味深长的语句，体会写景的妙处。 2.理解文中紫藤萝花的深刻含义。 第一课时 一、新课导入： 1 、由写作背景导入：宗璞一家在文化大革命中深受迫害，这篇文章写于1982年5月，当时作者最钟爱的小弟癌症晚期，作者非常悲痛，文中提到的“生死迷，手足情”指的就是这件事情。面对着紫藤萝花，作者会有些什么感悟?而我们从中又会得到什么样的启示?

2、2、说说作者宗璞。(生小组派代表汇报) 女，1928年出生，常用笔名宗璞，另有笔名丰非、任小哲等。原籍河南省唐河县，生于北京，著名哲学家冯友兰之女。当代作家，从事小说与散文创作。代表作有短篇小说红豆弦上的梦、长篇野葫芦引等。 二、课文朗读，整体感知： 1、读准下列字音： 迸溅(bng jin) 伶仃(lng dng) 盘虬(qi)卧龙 仙露琼(qing)浆 酒酿(ning) 2，理清写作思路。 我们先把课文的结构梳理一下，请大家用10分钟时间，再把课文读一遍，要求 (1)用_线勾画表示“我”观赏紫藤萝瀑布的行踪的语词; (2)用 线勾画“我”每一步行踪的所做或所想的语句; (3)用几个短语简要

3、而准确地概括勾画出来的主要内容。 (现场老师组织学生读书，圈画有关语句，并概括内容.) 师：同学们刚才按老师的要求在书上进行了认真地勾画，同时也对勾画出来的内容进行了简要的概括。下面，把老师的概括，与同学们交流一下。首先，我们来看一下作者的行踪。大家在读书的时候一定注意到了，文中作者的行踪其实很简单，那就是：看到紫藤萝瀑布就停住了脚步，然后是伫立花前抚摸花儿;最后是加快脚步离开了紫藤萝瀑布。行文思路相当清晰而且开头停住脚步，结尾加快脚步，首尾呼应 。 学生：停住脚步 伫立花前 加快脚步 师：那么，在这个过程中，作者又做了些什么?想了些什么呢?相信同学们刚才已经找到了有关语句并进行了概括。让我们

4、来交流一下。 停住脚步 驻步赏花 伫立花前 伫立忆花 加快脚步 快步思花 用三个词准确而简洁地来概括作者的写作思路 ：作者停住脚步来“赏花”，伫立凝望在“忆花”，加快脚步为“悟花”。 赏花忆花悟花 3、捕捉情感变化。 这一路走来，作者的感情产生了很多波折。作者的感情发生了怎样的变化?请同学们细读课文，用三角标注表示感情的词句。 (现场老师组织学生阅读、批注、发言、评价。) 同学们，让我们一起来看看答案：作者刚看到紫藤萝时先是一阵“惊喜”，接着看到每一朵、每一穗花时产生了“振奋”与“激动”之情;在驻布凝望，抚摸花朵之际，“疑惑、痛楚、遗憾”之感一并涌上心头;最后在再次抚摸花朵，经过一番沉思之后，

5、她的内心又被“宁静、喜悦、振奋”所包裹。 总结：感情变化： 惊喜振奋激动疑惑、痛楚、遗憾宁静、喜悦、振奋。 三、小结文章结构上的特点 条理清晰，首尾呼应，情景交融。 四、布置作业。 文中描写紫藤萝的语句很生动，画出你喜欢的句子，圈出其中关键的字词，在句子旁边简要的做评析。 第二课时 一、复习导入。 上一节课，我们理清了写作思路，即赏花，忆花，悟花，现在让我们跟随作者去赏一赏花吧。 二、赏花之美，写景之妙。 在作者眼前的一树紫藤萝是怎么样子的?作者是如何来描写紫藤萝花的呢?请同学们在文中画出下列有关眼前紫藤萝花的五个方面的语句。教师指导学生圈划，批注，赏析 1、整体形状;2、花朵形状;3花的颜色

6、; 4、花的香气; 5、花的枝干 1、整体形状的语句 (1)“像一条瀑布，从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极。”(比喻：把整片垂下来的紫藤萝花比作瀑布。写出了这一树紫藤萝气势非凡，辉煌灿烂) 2、花朵形状的语句 (1)“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹!”(比拟：这里同样是以动态写静态，把一朵一朵，一串一串的花拟化为人，甚至是一群小孩子在相互推挤，玩闹，生动地写出花的多，也就是它开得很茂盛。同时她也写出了花的可爱，像一群天真活泼的小孩子一样可爱，我认为这是一种童话般的美)。(2)“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的。又像一个忍

7、俊不禁的笑容，就要绽开似的。”(比喻：形象、生动并且具体地写出了盛开的紫藤萝花的形状)。 (这里面作者不仅有比喻和拟人的修辞手法的应用，也有整体描写和局部描写的分别，还有先写和后写的分别。作者描写紫藤萝花的形状的顺序依次是花瀑花穗花朵，先写整体，后写局部。) 3、花的颜色的语句 (1)“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”(比拟：把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，赋予了紫藤萝花的动态美。一派生机勃勃的样子。) (2)“紫色的大条幅上?像迸溅的水花。”(比喻：既写出了花的形状，也让人感受到了它的质感，是像水一样晶莹剔透的。同时，“迸溅”两字，也赋予了花动感，让

8、人感觉到它是在跳动的，而不是静止的。) 4、花的香气。 描写花的香味：“淡淡的芳香，香气似乎是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。” 提问：作者为什么把花香说成“似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”? 引导：感到花的香用的是人的嗅觉，浅紫色是一种颜色，需要人的视觉，这里作者要写的是花香，是嗅觉，却用视觉的浅紫色来形容，这就使作者所描写的紫藤萝花更加具体可感，使读者对紫藤萝花有一个更深刻的印象。同时也使其语言更加的清晰灵动。这种手法称之为通感。 通感：是把人们的各种感觉(视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等)通过比喻或形容沟通起来的一种修辞方式。说得简单一点就是各种感觉相通。 5、花的枝干的语句。

9、 “紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干。”夸张的修辞手法可见紫藤萝在茁壮蓬勃的生长。 学生品评之后概括紫藤萝的生长特点。学生选择自己喜欢的语句或段落有感情的读一读。 三、忆花悟花，述花之语。 1、对比花的现在与过去，理解作者的感悟，把握文章主题。 师：提问：眼前的紫藤萝盛开犹如一条瀑布，而十多年前是什么样的?请从课文中快速的搜索一下十多年前的紫藤萝。 “忽然记起十多年前家门外也曾有过?改种了果树”十多年前的紫藤萝花稀落、伶仃、甚至被拆掉和眼前的繁茂蓬勃形成对比。 师：十多年前花经历了衰败，那赏花的人呢，是不是一帆风顺呢? “那是关于生死谜，手足情的”作者此时内心是十分悲痛的 师：联系花和人

10、的遭遇，作者感悟到了什么? “花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。” 2、有了这样的感悟，你觉得作者会如何对待自己的不幸，作者的感悟对你又有什么启发? 鼓励学生联系自己的实际谈一谈，主要让学生们懂得一时的挫折或失败，不足畏惧，人生应该豁达、乐观、奋发、进取。 3、作者从花那里得到了启示和感悟，这也是花在对作者说话，请同学们猜一猜紫藤萝花的花语吧。 四、教师总结： 课文让我们明白，花的不幸正像小弟的不幸，但那不过只是生命长河中的一小点，只要坦然走过，又会“枯木逢春”。花的辉煌正像时代的进步，人们总是在进步中意气风发。同学们，但愿你们每个人都是一朵小小的紫藤萝花，酝酿自己的花舱、装满生命的酒酿，张满帆在闪光的花瀑上冲浪，在花河上远航! 五、布置作业。 搜集并积累吟咏花木的诗句。 六、板书： 略 内容仅供参考