人教部编版六年级语文下册第2单元《习作写作品梗概》教学设计.docx

1、人教部编版六年级语文下册第2单元习作写作品梗概教学设计部编版语文6年级上第2单元课习作 写作品梗概 教学设计 课题 习作 写作品梗概单元2单元学科语文年级6年级学习目标1.知识与能力能理清书籍内容的基本框架，把握要点，学会对书的内容进行概括。2.过程与方法能用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。 3.情感、态度与价值观能适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。重点1.能理清书籍内容的基本框架，把握要点。2.能用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。难点1.能理清书籍内容的基本框架，把握要点。2.能用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课这个单元让我们

2、接触了一些外国文学作品，那些血肉丰满、性格鲜明的人物给我们留下了深刻的印象。但是在这些长篇小说或短篇小说中，篇幅都比较长，想要简要说说主要内容，就需要学会概括内容。什么是写梗概?写梗概，就是把书、文章或影视作品的主要内容用简练的语言写下来。这节课让我们一起来学学用简练的语言介绍一本书，如何来写作品梗概。出示课题: 习作：写作品梗概 激发兴趣 通过叙述、设疑等方式，激发学生的学习兴趣，导入本课学习。讲授新课一、了解内容1.同桌合作学习：（1）同桌互相朗读课文，边读边做标注。（2）交流探讨：当我们遇到以下情况时，需要我们怎么办？ 2.讨论、探究、回答。 当我们遇到以下情况时，需要我们怎么办？学校征

3、集最受欢迎的少儿读物，要求高年级每个同学推荐一本最喜爱的书。班里每周请一位同学简要介绍一本书。你的好伙伴看到你最近读一本书很入迷，很想知道你读的这本书讲了什么。遇到以上情况，需要我们对书的内容进行概括，以梗概的形式，用十分简练的语言介绍这本书。二、思路导航 1.小组合作学习：（1）互相朗读课文，边读边做标注。（2）交流探讨：A.说说本次习作对我们提出了哪些要求？B.怎么样才能写好一本书的梗概？2.讨论、探究、回答。 （1）说说本次习作对我们提出了哪些要求？ 有时候我们需要向别人推荐一本喜欢的书，这就需要我们把书的内容进行概括，以梗概的形式，用十分简练的语言介绍这本书。这次习作，就要求写作品梗概

4、，注意把书的大意介绍清楚。 （2）怎么样才能写好一本书的梗概？ 读懂内容，把握脉络。理清书籍内容的基本框架，把握要点。筛选概括，合并成段。保留“主干”，去除“枝叶”。用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。锤炼语言，表达连贯。适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。 三、技法点拨思考：怎样进行概括？1. 概括：每个章节的内容用简练的语言概括成一段话。 2.去掉对人物语言、外貌、心理描写的句子。 四、概括文章的方法1.同桌合作学习：（1）互相朗读课文，边读边做标注。（2）交流探讨：概括文章主要内容的方法有哪些呢？ 2.讨论、探究、回答。概括文章主要内容的方法有哪些呢？要素归纳法。弄清记叙文六要素，

5、综合起来，再整理好语序，就是文章的主要内容。段意合并法。先把文章分成几段，概括出每一部分所写的内容，再把几个部分的段意组合起来，文章的主要内容就概括出来了。摘录句段法。有些文章结构上的总起句、过渡句、总结句或内容上的中心句就体现了文章的主要内容。取舍主次法。对写了几件事的文章，先分清事件的主次，然后根据主要的来概括它的主要内容。五、赏析范例骑鹅旅行记故事梗概 一个名叫尼尔斯的14岁小男孩，他家住瑞典南部，父母都是善良、勤劳却又十分贫困的农民。他不爱读书学习，调皮捣蛋，好作弄小动物。一个初春，尼尔斯的父母上教堂去了，他在家里因为捉弄一个小精灵而被精灵用妖法变成一个拇指一般大的小人儿。 正在这时，

6、一群大雁从空中飞过，家中一只雄鹅也想展翅跟随大雁飞行，尼尔斯为了不让雄鹅飞走，紧紧抱住鹅的脖子，不料却被雄鹅带上高空。从此，他骑在鹅背上，跟随着大雁走南闯北， 用一句话交代尼尔斯的家庭情况。概括介绍尼尔斯的性格特点。省略了尼尔斯捉弄小精灵的过程，直接写变成了拇指大的小人。概括介绍尼尔斯是如何飞上天的。周游各地，从南方一直飞到最北部的拉普兰省，历时8个月才返回家乡。他骑在鹅背上看到了自己祖国的奇峰异川、旖旎风光，学习了祖国的地理历史，听了许多故事传说，也饱尝了不少风险和苦难。在漫游中，他从旅伴和其他动物身上学到不少优点，逐渐改正了自己淘气调皮的缺点，培养了勇于舍己、助人为乐的优秀品德。当他重返家

7、乡时，不仅重新变成了一个高大漂亮的男孩子，而且成了一个温柔、善良、乐于助人且又勤劳的好孩子。 概括介绍尼尔斯骑鹅旅行的经历。概括介绍尼尔斯旅行结束回到家乡以后的显著变化。 总评： 本文能抓住原文的主要内容，用简练的语言进行概括。语句通顺，衔接自然。做到了描写顺序不变，人称不变，中心不变，语言简练。六、同学互改 与同桌或自己的好朋友交换习作，互相用修改符号改一改细节地方，可以在习作后面写一写修改建议或简单的评价。 评议的重点 （1）书籍内容的基本框架是否理清，要点是否把握。 （2）是否用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。（3）语言是否简练，语意是否清晰，表达是否清楚连贯。（4）书的大意是否清楚

8、明白。（5）哪些部分写得最精彩。学生自主学习、探究。感悟、思考、表达。作探究，披文入思考并回答问题。活动探究。理解、探究。思考，回答问题活动探究让学生了解写作的的内容和要求。引导学生如何进行思路指导。从示范引领中找出概括的方法。通过互评互改活动，表扬表现出色的同学，既起到了激励作用，也给其他同学树立了榜样：找出不足，总结经验；积累收获，共同提高。课堂练习写出你读过的文学作品的故事梗概,与同学们一起分享。 巩固学习目标，加深理解。课堂小结这节课我们主要学习了如何写作品梗概，学习了写书梗概的几个要点，当我们以后再遇见长篇的作品时，也能清晰地说出文章的大致内容了。 总结全文，整体掌握。布置作业阅读一

9、本好书，写出故事梗概。帮助理解课文，巩固课文。 板书设计 习作：写作品梗概写作品梗概的方法（1）读懂内容，把握脉络。（2）筛选概括，合并成段。（3）锤炼语言，表达连贯。突出课文重点，引导学生有条理地掌握课文内容。阅读下面的材料，根据要求写作。每年高考过后，都有不少“学霸笔记”在市面上热销。有商家坦言：“前来购买笔记的主要是家长，孩子们自己基本不买，也不怎么认真去看。”有考入清华大学、北京大学等名校的学生表示，高考成绩揭晓后，马上就有多名商家前来联系，试图购买其笔记。而许多高中教师则说，类似的“学霸笔记”可能只会起到心理安慰的作用。以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章，体现你的思考和认

10、识。要求：立意自定，标题自拟，文体自选（诗歌除外）；不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；不少于800字。【答案】找准人生的坐标尊敬的各位家长朋友，亲爱的19届同学以及学弟学妹们：你们好！今天，在二模的考场里，作为众多考生中的普通一员，我身上既没有“学霸”和“状元”的光环，也无法分享特别系统完整的备考笔记；我只是结合我自身的高三复习经历，来谈谈我对当前市面上流行的“学霸笔记”的些许思考。在我看来，盲目崇拜“学霸”不可取，找准自己的人生目标更重要。 不可否认，“学霸”能够在千万考生中脱颖而出，成为“学霸”，必然有他们的过人之处，这当中也会有值得学习的经验。然而，当作为家长的你在为拿到一份“学霸”

11、笔记而沾沾自喜时，当作为考生的你在因为同学拥有一份“学霸”笔记而心生羡慕时，你是否想过，这样的笔记真的就具有那么神奇的魔力吗？在我看来，“学霸”笔记固然有其价值，然而决不能夸大其价值，更不必对其顶礼膜拜。最重要的还是要找到自己独特的复习思路和方法。适合自己的，才是最好的。“学霸”笔记受到一些商家和家长的追捧，某种程度上反映了我们这个社会对于考试的焦虑以及急功近利思想。如同有人沉醉于“一夜暴富”一样，或许也有人还怀着侥幸的心态，希望通过几本“学霸笔记”而成为“学霸”，从此圆梦清北，走上人生的巅峰殊不知，教育自有其规律。俗话说，“一口吃不成一个胖子”，成绩的取得不可能一蹴而就，而是来源于一步一个脚

12、印的踏实进取。所谓笔记就是整理的重点知识，所谓“学霸笔记”就是学习成绩非常优异的同学整理的重点知识。很多情况下，这些成绩优异的同学整理的笔记，对于大部分普通同学来讲，却并不那么有用。因为对于成绩优秀的同学来讲，他们不会再纠结于基础知识，而是更倾向于挑战高难度的知识点。而这样的笔记，对于基础一般的同学而言，却并不能起到太大的作用。众所周知，一个基础知识不牢固的同学肯定难以顺利解答高难度的压轴题。所以，对于大部分基础一般的同学而言，根据自己的学习体验和考试情况，对照考纲和课本及时查漏补缺，稳扎稳打，循序渐进，这样开展复习，其效果或许要比沉醉于那些所谓学霸笔记要好得多。离高考不到70天了。在这个时间

13、点，或许作为高三毕业生的我们都会感到一种莫名的心慌。但我们千万不可自己乱了阵脚。如果说高考是一场我们高三学生与高考命题人斗智斗勇的较量。那么，我们应该静下心来思考近几年的高考真题以及模拟题，因为近年高考真题和模拟题的思路往往体现了高考命题人的思路；同时还应反思自己练习中的错题，如苏格拉底所言，真正做到“认识你自己”。这样一来，我们才能够做到“知己知彼，百战不殆。”高考复习的过程，要学会踩着高考命题人的节拍，跳自己的舞。愿所有的家长能够以平和的心态对待孩子，多一份等待，少一份急躁。19届的同学们，愿咱们找准位置，摸索出一套适合自己的学习方法，充分利用好最后的两个月，让成绩突飞猛进，多取高考胜利。

14、亲爱的学弟学妹们，在未来，愿你们能更加从容坦然地体验属于你们自己的高三。此致敬礼 19届毕业生：小华 2019年4月6日【解析】【详解】本题考查考生作文的能力。此题由三则材料构成。面对“每年高考过后，都有不少学霸笔记在市面上热销”的情形。有来自三种人群的说法。材料一商家坦言：“前来购买笔记的主要是家长，孩子们自己基本不买，也不怎么认真去看。”材料二考入清华大学、北京大学等名校的学生表示，高考成绩揭晓后，马上就有多名商家前来联系，试图购买其笔记。材料三高中教师则说，类似的“学霸笔记”可能只会起到心理安慰的作用。1、从材料中探求出题者的立场态度：第一则材料从“坦言”一词来看，是商家脱去夸大、美化“

15、学霸笔记”效能的外衣之后，实事求是的道出内幕-“学霸笔记”本应该是面向考生，以满足考生的需要而销售，实质上考生“自己基本不买，也不怎么认真去看”。即“学霸笔记”在考生中市场很小。“学霸笔记”之所以还是能热销，是满足了家长的需求，家长才是大市场。看来，“学霸笔记”热销，赢家只有一家，那就是商家。商家只管赚钱，能否真正使考生受益，商家是不管的。家长为什么会对不大能影响孩子的“学霸笔记”仍然趋之若鹜？这是值得深思的。销售受众的错位反映出家长教育理念的错位，出题者对这种社会现象的质疑态度从而显示出来。第二则材料“多名商家”是关键词，可见“学霸笔记”市场需求量大，有钱可赚，有利可图。第三则材料是高中教师发言，是对“学霸笔记”的效能是专业的、内行的发言者，“可能只会起到心理安慰的作用”很明确地评判“学霸笔记”本身对考生的功课提升没有多大作用。从而再次显示出题者对“热销”这一社会现象的批判态度。