网络语境下的小学高段作文教学探究.docx

1、网络语境下的小学高段作文教学探究网络语境下的小学高段作文教学探究摘要：随着互联网普及率的逐步提高，人们与网络之间的联系日益密切。互联网以其便捷、丰富的特点为青少年带来更多积累素材的平台的与开阔视野的机会，但也带来一定的冲击与挑战。其一，网络语言的不规范性。网络语言的不规范性让青少年在作文中表现出语言的混乱。其次，网络语言的低俗性。青少年正值道德观培养的大好时期，网络语言的低俗性特点让青少年的道德观念建设有了更大的阻力。因此，在网络语境下的小学高段作文教学应着力于多方面合作。教师应该加强网络素质的教育。学生应该严于律己，善于辨别网络信息的利弊。学校也应该加大对正确认识网络社会的认识宣传。家庭中，

2、父母也应该多多与孩子沟通，善于引导。社会理应严格治理网络环境。希望能为新形势下学生的良好发展提供更好保障，同时也为教学提供一些新思路。关键词：网络语境；小学高段；作文教学 Study on High Grade Composition Teaching in Primary School in the Context of Network Major：Primary Education Student ID：201411516214Student：Chen Xiao Instructor： Li ChangyouAbstract： With the increasing popularity

3、of the Internet, the relationship between people and the network is becoming increasingly close. Because of its convenience and richness, the Internet brings more opportunities for young people to accumulate material platforms and broaden their horizons, but it also brings certain challenges and cha

4、llenges. In this context, teenagers will be affected by the impact of various values and the influence of network language. They will not consciously use the network language in writing, and showed signs of confusion of values in the composition, high grade of primary school students is in an import

5、ant period of the formation of values, the network language is not normative and vulgar, for their ability to use language, language literacy and values formation the influence of. Therefore, in the context of the network of the high grade of primary school composition teaching should be improved in

6、 two aspects of teachers, students, school, family and society etc. in addition it should be prepared to carry out publicity on the Internet, limited time online, to further standardize the online behavior of active and effective measures. We hope to provide better guarantee for the good development

7、 of the students in the new situation, and also provide some new ideas for the teaching.Key words: Network Context; Primary School Segment; Composition Teaching Strategy目 录绪论1第一章 现状及原因2（一）学生滥用网络语言2 1.不符合汉语使用规范 22不利于学生身心发展2 （二）教师难以应对2 1.网络语言更新速度快2 2.网络语言破坏学生写作习惯2 （三）多种因素作用3 1.学生心理因素 3 2.网络发展因素 33.语言差

8、异因素3 4.认知差异因素4第二章 策略5 （一）发挥教师主导作用5 1提高素养，多样教学5 2.转变观念，积极引导5 （二）发挥学生主体作用5 （三）其他方面6 1.学校6 2.家庭6 3.社会6参考文献7绪 论作文教学是语文教学的重要组成部分 ,小学语文课程标准指出“写作能力是语文素养的全面体现”。但是丰富、便捷的网络发展与开放、自由的网络环境影响了小学高段学生的语言表达能力和语文素养的提高，甚至对这个阶段学生的价值观念也造成影响。 目前，我国教育者进行对此进行不少探索，都关注到了网络对教学的影响，其中徐扬、壮丹丽等主要分析了网络语言对传统语言的影响，刘灿群、雷婷两人主要分析了网络语言的利

9、弊并提出相应策略，郑睿对作文教学中应对网络语言的冲击提出教师要指导学生了解网络语言，并通过对比找到网络语言与传统语言的平衡点的策略；包邹瑜提出要重视网络媒介对作文教学方法的改进。但是这些研究都重点分析网络语言带来的冲击，却没有指出对具体学段学生写作能力的冲击，也极少有学者提到不良的网络语言对小学高段学生价值观的冲击。此外，提出的策略多是理论性和大方向的，没有具体可行的策略，缺少实践性的探究。国内目前对网络语境下的作文教学的研究是零散的，对网络语境、网络语言、小学高段、作文教学这几个因素的研究缺乏关联性，尤其是极少针对具体学段进行研究。 针对这些问题，本文针对小学高段这一具体学段进行探究，分析学

10、生在网络语境下的写作现状并结合小学高段学生的心理和认知水平等寻找原因，最终提出发挥教师主导作用、发挥学生主体作用和其他方面积极配合及具体可行的策略。希望这既能规范学生的书面用语，引导小学高段学生在写作时能树立正确使用书面语和辩证看待网络语言的意识，也为小学一线教师和准教师提供教学策略上的借鉴和参考，家庭及社会教育也能对此产生重视。 第一章 现状及原因（一）网络环境下学生对语言正确性辨析度较低语文课程标准（2011版）1关于写作的总目标是：“能具体明确，文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”其中“具体明确”“文从字顺”即要求学生在用词、造句、表意等方面有良好的语

11、文素养，而受到网络语境的影响，小学高段学生的习作却表现为滥用网络语言，教师难以应对。1.使用不规范语言现象普遍在小学高段使用同音字或谐音字代替原有文字，如“鸡冻”代替“激动”、“锅锅”代替“哥哥”、“稀饭”代替“喜欢”、 “有木有”代替“有没有”；有的学生则使用表情符号表达情绪，如：在表达尴尬的时候画出几个乌鸦的样子；用阿拉伯数字表示汉语的意思，比如“484”表示汉语是不是；也有用简短的字符来表示较长的汉语的意思，比如“酱紫”就表示汉语当中“这样子”这的意思。仔细探究，这样的语言并没有比原有文字精彩。运用到写作当中反而让文章显得不伦不类，这既不符合汉语用语的规范，也会造成表意的混乱。不仅丧失了

12、汉语独特的文字魅力及其深厚的文化底蕴还会影响学生正确的语言表达和文字组织能力，对他们的成长是不利的。2.用语粗俗化现象明显此外，在自由、开放的网络环境当中产生的语言没有很大的约束性。网络语言中类似于“卧槽”“SB”“MDZZ”“我靠”等骂人和带有侮辱性的词汇竟然也出现在小学高段学生的作文中，如一位学生写道：“我又不是SB！”这实在是让人吃惊。这样用汉字首拼或同音字表示骂人的话是极不文明的词汇。网络语言的低俗性会导致学生在语言表达上会出现低俗的倾向，甚至在观念上也会朝着低俗的方向发展，会逐渐以低俗为美，最终不利于孩子正确价值观的形成。孩子所应该接受的文学血统应该是健康的、积极的、向上的，低俗的语

13、言只会让我们的学生显得更加的词穷和缺乏想象力，只会用语言的暴力来表达自己的情感。而写作的重要过程就是对语言的反复推敲和锤炼。提取出最适合的、最重要的来表述自己的情感。学生作文中最怕的就是语言不美、干瘪无味。写作过程就是对语言的锤炼和推敲的过程,网络语言的低俗化、简单化稀释了这一过程。十到十二岁的青少年是接受价值观教育重要的时期，而环境对人的影响是潜移默化和深远持久的。如此低俗的语言环境不利于小学高段学生价值观的形成的！（二）教师难以应对1.网络语言更新速度快网络语言存在保质期，在一段时间内使用正在流行的网络语言是时髦的，而过了那个时间段再使用则显得过时、落后。因此网络语言总是如雨后春笋般不断涌

14、现。然而在这种网络环境下，学生习作中经常出现类似语言滥用的现象，小学高段学生写作时不断运用新的网络词汇，造成老师对学生的文艺理解以及词语辨析方面都有了更大的难度。2.网络语言破坏学生写作习惯学生对网络语言的运用还表现为极大地随意性，许多教师表示这是很难纠正的写作习惯。例如有的学生在表达“的、地、得”三个字的时候。不会区分三个词的用法，却只会用网络词语“滴”来表现。这也是对于传统的汉语使用规则的极大的不尊重或者是无意识的状态，是非常危险的！对于小学高段的学生来说，他们现在正是学习汉语正确使用的时期。网络语言的极大的随意性会导致他们将错就错，以至于完全分不清汉语的用法，最终会彻底丧失这种能力。就比

15、如有的学生写道：“哥哥让我帮他煮碗面，我说好滴！”。从字面上来看，如果是很少上网或者是跟不上潮流的老师是根本无法理解其中的含义的。他们对此不以为意，并在教师指出以后不改正也不知道怎么改正。长此以往，不仅会影响他们的的写作习惯也更加不利于教师去指导和纠正。 (三）原因分析 1.自尊心与自卑心对学生语言运用的影响 根据埃里克森的心理发展观2可知小学高段的学生正处于童年期或处于童年期向青少年期过渡，这个阶段的学生的主要发展任务是克服自卑感，体验自我能力以及建立同一感和防止同一感混乱，在此过程中教师、同伴属于有重要影响的人，因此，为了获得自信与认同，他们格外关注新鲜词汇的产生与运用，希望在同伴中获得称

16、赞并利用这种追求潮流的心态融入同龄人中，避免因落后遭到嘲笑。 2.网络平台对学生语言使用的影响 据中国互联网络发展统计报告3显示，截至2017年6月，中国网民规模达到7.51亿，占全球网民总数的五分之一。同时我国互联网普及率为54.3%，超过全球平均水平4.6个百分点。可见网络的迅速发展，使人们与互联网的联系日益密切。其中10-19岁群体占比为19.4%，而小学高段的学生正处于这个群体内。而2015年中国青少年上网行为研究报告显示，截至2015年12月，中国青少年网民规模达到2.87亿。随着网络普及率的提高，青少年网民的数量只增不减。尤其是2015年以来国内智能手机的迅速普及，手机网民规模已达

17、到7.24亿，而在人手一个手机的今天，不乏有众多的学生使用手机上网。以微信、QQ、微博为主的社交应用使用率极高，几乎每个学生都有一个自己的账号，在此基础上的社交不可避免地受到网络语言的影响。网络语言的产生、发展都是迅速的，每分钟更新一次的微博热搜就是其发展的重要场地。随后在微信朋友圈和QQ空间逐渐扩散，并被运用到网络聊天中。而环境对人的影响是潜移默化的，网络语境下产生的网络语言被学生不知不觉运用到日常生活中，并体现在习作中。 3.语言差异对小学高段作文写作影响 传统语言涵义丰富，具有委婉含蓄的特点，是在历史的长河中去粗取精、兼收并蓄留存下来的。有象形、指事、会意、形声等造字方法，在书写时也遵循

18、一定的原则。而网络语言则处于书面语和口语间，没有过多地规则限制。为了迎合网民直观、便捷交流的需求，网络语言形式多样且新鲜有趣，这刚好迎合了正在塑形期的青少年的需要。4网络语言充分表现了人们的创造力和想象力，以轻松活泼、幽默风趣的特性满足人追求新奇的心理预期5此外，网络语言还增加了汉语的词汇量。2010年11月10日，网络语言“给力”一词就登上了人民日报头版头条，随后在2012年被收入进新版现代汉语词典中。但与传统语言相比不可否认的是这样的能经得住历史考验的语言少之又少。 3.学生与老师认知的差异学生既喜欢说网络语言也喜欢用网络语言，而教师则是“丈二的和尚摸不着头脑”。学生一味地接受网络用语，但

19、无法判断其好坏。教师认为网络语言大都是没有内涵的，拒绝了解和使用；越是年龄大的教师，越是忽视网络语言的出现甚至使用。习惯于用传统语言教学的老师不能更好地激发学生的写作兴趣，导致习作的课堂氛围沉闷单调，师生间缺少语言兴趣的共性。如：教师习惯于“坚持就是胜利！”而学生则喜欢“一定要hold住！”，如何拉近师生的距离、缩小“代沟”带来的差异来应对网络语言的冲击是教师教学的一大难题。第二章 策略 （一）发挥教师主导作用教育者不仅要认识教育对象，还要认识自己，6因此，面对在网络语境下小学高段学生滥用网络语言于习作的问题，教师应发挥其主导作用，从以下两方面寻求解决方法： 1.提高素养，多样教学 教育质量的

20、优劣直接取决于教师素质的高低，6教师不仅传授给学生知识、培养他们的能力，还担当培养学生良好品德与健全人格的责任。在学识方面，教师要积极参加学校组织的培训与学习活动，并积极在学习过程中结合所在班级的实际提出合理的改进意见，如：在班级开展关于“网络语言利与弊”的辩论活动，通过学生喜爱又激烈的辩论赛形式树立学生“网络语言要慎用”的意识； 开展传统语言与网络语言魅力比较的活动，让学生把表示相同意义的两种语言进行收集和比较。让学生在对比中感知传统语言的魅力，并培养一定语言辨识意识和能力。如“元芳，你怎么看？”与“你对这件事作何感想？”“你有何见解？”、“hold住”与“坚持就是胜利”、“卧槽，天上好多鸟

21、”与“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色” 此外，对于网络语境中一些低俗、侮辱性的语言，老师更应当让学生从礼貌用语、文明用语的角度出发，通过两种语言的比较感知在文明环境中某些网络用语的不恰当。如“你是sb吗？”与“你真是太可爱（傻）了”前者语气是暴戾的、责难的，没有情感的温存。而后者却充满着浓浓的宠爱和关切的情感。通过这些活动的举办，使学生充分从意识到低俗的网络语言不适合用于文本的写作，也不能让提升文章层次。 在作文评讲课中，挑选典型作文范文进行全班展示，让词藻丰富优美的作文与善用网络语言的作文进行比较，让学生从语言的对比中感受差异，发挥教师的引导作用。这样的教学形式既能活跃课堂氛围，又能更好树立

22、学生的语言辨识意识。在师德方面，教师务必树立好榜样作用，绝不使用低俗、粗陋的网络语言于日常交际中。 2.转变观念，积极引导 教师要从被动转变为主动，积极了解网络新词汇的产生与运用，并结合自身专业素养对学生的滥用行为进行解答和引导，切忌忽视网络语言的出现和影响。此外，还应和学生建立新型师生关系，充分尊重和理解学生使用网络语言的心理，不对此进行一味地否定！以居高临下的态度强制学生不使用。况且网络语言也有正能量的词汇，教师应该做的就是让他们分清什么是好的，什么是坏的。 （二）发挥学生主体作用传统语言经受住时间和空间的考验留存下来，它带给人以美的享受！正所谓“腹有诗书气自华”，小学高段学生应做到修订版

23、的小学语文课程标准1对阅读的要求：背诵优秀诗文不少于160篇，课外阅读总量不少于150万字。写作与阅读是互惠互利的，阅读中的情感体验促进写作时情感的表达，写作的最终目的是表情达意，情感的共鸣促进阅读的理解。在网络语境下快餐式的阅读不能满足写作的需要，这时教师开展好书推荐活动、阅读指导课、阅读欣赏课有利于缓解学生快餐式阅读带来的急躁感和没营养的症状。教师应当教给学生阅读的方法：在阅读前了解题目、作者、文章结构；在阅读时做好勾画、批注甚至是摘抄；阅读后进行分享交流，告诉他人自己的阅读感受，并用文字的形式记录下来。只交给学生方法，然后以学生为主，让学生阅读自己喜欢的经典书籍，在阅读量的积累上以传统语

24、言为灵魂，不断提高自身语文素养与人格魅力。阅读经典就是与无数高尚的人交谈，学生置身于中华五千年的底蕴中，奠定自己坚固的语言根基。 （三）其他方面积极配合广义的教育泛指能增长人的知识和技能，影响人的思想品德，提高人的认知能力，增强人的体质，完善人的个性的一切活动，包括社会教育、家庭教育、学校教育，因此，除了教师与学生应该做出努力，家庭与社会等也应做好相关举措。 1.学校 学校教育是目的，有组织的以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。校方在教育活动中担任重要的组织角色，面对小学高段学生滥用网络语言的情况，校方应积极开展“网络安全日”宣传活动，通过国旗下的讲话、板报宣传、文化角建设等宣传网络的利与

25、弊。此外，积极组织家长进校参加相关专题讲座，让家校的完美配合促进学生身心良好发展。 2.家庭 家长应积极配合学校参加相关讲座，树立网络用语安全意识。在家庭中慎用网络语言，并限制孩子的上网时间，避免沉迷于网络，接受过多不利观念影响。 3.社会 对于自由、开放的网络环境不能放任自流，相关部门应秉承“取其精华，去其糟粕”的态度，严格把关网络环境的纯洁度，积极推进网络实名制。对衍生出的具有正能量的网络语言予以肯定，收录进词典中，对不符合时代发展要求的词汇要果断扬弃，任其经过时间的考验后消失在语言的大江大流中，只留下精华部分。社会公民也应该提高自身素质，肩负起社会教育的责任，为下一代营造安全、营养的网络

26、环境。随着时代的发展，在教学中更多地关注网络的影响会越来越多，针对网络语境下小学高段作文教学也会提出越来有力的解决办法，本文在前人的基础上提出了一些具体的改进方法，希望对小学高段学生滥用网络语言这一现状行之有效。参考文献1 中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准S北京：北京师范大学出版社,2012.2冯维.现代教育心理学M.重庆：西南交通大学出版社，2014：593 中国互联网络信息中心.中国互联网络发展状况统计报告EB/OL 3 月4 郑睿.小学语文教师在写作教学中应对网络语言冲击的研究D.武汉：华中师范大学,2013.5 互联网. 浅谈教师如何提高自身素质EB/OL 6魏青.教育学

27、M.成都：西南师范大学出版社，2013：807 互联网. 浅谈教师如何提高自身素质EB/OL 8 郭文燕.语言教学者如何面对网络语言的冲击J. 读写算：教研版，2012，02（11）：429 李秀良.网络语言对小学语文教育的影响J.东方教育，2013，01（11）：4210 刘灿群，雷婷.网络语言对中小学作文教学的影响及对策J.当代教育理论与实践，2013， 05（07）：1-311 夏艾青.新时期网络语言特点及与传统语言的对比J.长春教育学院学报，2013，29（13）： 39-4012 包邹瑜.网络媒介环境中小学高段习作教学探究D.重庆：重庆师范大学,2012.致 谢 大学时光匆匆而过，一切都恍如昨日。论文的写作得益于论文指导教师黎昌友教授的悉心指导。还记得每次走进黎老师办公室前的忐忑和走出办公室的豁然开朗，黎老师总是不厌其烦地把大家召集在一起，当面为我们答疑解惑。少则一两个小时，多则三四个小时，其间不曾喝过一口水。走出办公室的门口，不禁为为自己没有尽心尽力去修改论文感到羞愧。如今还置身于学校中，老师总会在我们懈怠时候及时敲响警钟。可是等到毕业以后，谁还会这样苦口婆心，尽职尽责地对我们！所以在此由衷地感谢黎老师，谢谢您为我、为师范的学生做了良好的榜样，