《童年的水墨画》教案.docx

1、童年的水墨画教案2022童年的水墨画教案童年的水墨画教案1 有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境。联系上下文理解诗句的意思。 一、谈话引入 孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起共享欢乐。 童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和向往。今日我们就来学习“童年的水墨画”（板书）共享童年的欢乐。 二、初读儿童诗，整体感知 1自由读诗，读通顺，读流利。 2找喜爱的伙伴读诗、互评、相互正音。 3再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。 三、再读儿童诗，沟通学习 1再读诗，把你印象最深的地方勾出来 2指名学生读自己喜爱的诗 四、学习童年的水墨画 1。自由读诗生自由朗读全诗，理

2、解诗歌大意。 2。理解大意指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容；生个别回答，老师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。 3。分组读诗，生概括全诗大意。 4。学生质疑，释疑。 5。赏析诗句 6。画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。 7。观赏沟通佳句。如：“阳光从脚尖静静爬上膝盖”“突然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水玩耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真好玩。 五、鉴赏写法 1、默读这首诗，在表达方式上有什么区分？主要通过捕获镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有肯定的故事情节性。 2、仿照这首诗中，

3、记录下自己的童年幻想与童年趣事。 3、生动笔习作，老师巡察。 4、沟通作品，师生互动点评。 六、总结延长 童年，有太多值得我们记忆、保藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家共享。 童年的水墨画教案2 教学目标： 1.相识染、笠等13个生字,学写染、碎等10个生字。指导写好碎的“十”字部分、爽的笔顺。 2.运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的快乐；比较小蘑菇和儿童的相像之处体会采蘑菇儿童的可爱。 3.有感情地朗读诗歌，想象画面。 4.续编诗歌

4、的第四小节，体现儿童生活的快乐。 教学重点： 运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的快乐；比较小蘑菇和儿童的相像之处体会采蘑菇儿童的可爱。有感情地朗读诗歌，想象画面。 教学难点： 续编诗歌的第四小节，体现儿童的快乐。 教学打算： 老师：搜集图片，制作课件。 学生：预习诗歌。 教学时数： 2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，揭题解题 1.孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起共享欢乐。 童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和向往。今日我们就来学习童年的水墨画，共享童年的欢乐?。

5、 （1）生书空和老师一起板书课题。师随机指导“墨”的写法。 （2）读了课题，你想知道什么？ 二、初读课文，学习生字 1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。 2.请3名学生接读课文，每人一节。师随机正音。 预设点： （1）染，出示演化过程，字本义：用取自草木的色汁浸泡丝帛绢布，使之着色。读句子，于文中识字，组词：染绿、耳闻目睹。 （2）碎：造字本义：岩石经过多次爆破最终形成的小石块。形近字：翠、醉 三、复习生字，指导写字 1.课件出示生字，自由练读。 2.生字组词，巩固识字。 3.指导书写“碎”。提示最终一笔出头，但不要写

6、到从字上。 指导书写“爽”。留意笔顺，长横要像房顶一样盖住下面部分。 其次课时 一、创设阅读情境，激发爱好 播放歌曲童年。 师导入：同学们，美妙的童年就如一幅幅水墨画，或浓或淡，意境美丽，今日我们就来一起读一读闻名儿童文学家张继楼的诗歌童年的水墨画。 二、整体感知： 本课包括三首小诗，分别是：溪边、江上、林中（板书） 看到这三个题目，你能发觉什么？学生随意发言 师：是的，都写出了童年生活发生的场景，在这些场景里原委发生了些什么呢？让我们一起来看一看。 三、学习溪边 1.自由读，做到读正确、读流利 2.个别读。 3.默读，边读边思索：你读懂了什么？那些不懂的？ 4.沟通：你读懂了什么？你有哪些不

7、懂得？ 预设1：为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢？ 是啊，这是为什么呢？大多数学生同样不明白。 老师点拨：我们假如联系上文读一读，或许某个词语或者某个句子会给你灵感呢！自己试着联系上文读一读，思索一下。 生：老师：我从这句话“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道一个小孩在这里钓鱼。从“突然扑通一声人影碎了”知道小孩钓上鱼来了，特殊兴奋。所以“草地上蹦跳着鱼儿和笑声。” 师：谁给大家读一读，读出儿童的快乐。指导学生有感情读好最终一句话。 预设2：生：老师，我不明白“溪水给人影染绿了”这句话。平常我们的人影都是黑色的，为什么这里溪水给人影染绿了呢？ 师：这位同学能够联系生活阅历来思索，很值得大家学习。刚

8、才我们采纳联系上下文的方法读懂了最终一句话，现在大家也可以采纳这种方法，联系上文读一读，思索一下。 生：默读、思索 生：老师，我从“溪水像绿玉带一样安静，知道了溪水很绿，所以人影倒映在溪水里也变成绿色的了。 师：为什么说溪水染绿了人影呢？你觉得这里哪个字用的最好？好在哪里？同桌沟通。 生：“染”字最好。这样把溪水当成人来写，就把溪水写活了。 生：这样写就让人感觉溪水似乎魔法师一样，特殊奇妙！谁给大家读出这漂亮深的景色？个别生读。 师：多美的想像啊！大家体会得真不错。你还知道了什么？ 生：老师，我从“钓竿上立着一只红蜻蜓。”知道了前面写溪水和人影是绿色的，这里写蜻蜓是红色的，颜色特殊美丽！ 5.

9、多么富有朝气的画面啊！谁给大家读一读，读出景色的漂亮，儿童的欢乐？自由读、个别读。 6.师范读：生闭眼想象：你仿佛看到了什么画面？自由沟通。 思索一下，作者写孩子们欢乐钓鱼的场面，为什么还要写景呢？ 师总结：写景色突出了“安静”，为什么要突出安静呢？联系小儿垂钓体会儿童钓鱼的专注。也更能体现钓上鱼后的快乐。 四、学习江上 1.假如说溪边是写儿童溪边钓鱼，那么江上是写什么呢？请同学们运用刚才学到的方法：联系上下文、联系生活阅历、联系学过的学问自学江上。 2.出示自学提示，自学。 思索江上是写什么？你有不明白的地方吗？ 江上与溪边有什么相同点，有什么不同点。 3.沟通： 师：江上是写什么？ 生：游

10、泳 生：戏水 师：你们觉得哪个词更好？ 生（异口同声）：戏水！ 师：江上与溪边有什么相同点？ 生：都是写儿童的。 生：都写童年的欢乐的。 生：都运用了比方的方法。 师：江上与溪边有什么不同点呢？ 生：江上没有写景色的漂亮，只是写了儿童的戏水的情景。 师：假如说溪边是一幅动静结合的画作，那么江上就是一幅活脱脱的动态图画了，读过之后,你仿佛能看到怎样的画面呢?想象一下，孩子们会怎样戏水?你仿佛还听见了什么？引导学生体会儿童的游泳水平高、戏水的欢乐。 4.感情朗读。读出儿童的游泳水平高、戏水的欢乐。 五、学习林中 5.总结学法：刚才大家运用什么方法学习了前两小节？读诗，找到不理解的地方，运用联系上下

11、文、联系生活阅历、联系学过的学问等方法读懂。 6.请大家利用刚才学过的方法接着学习林中 7.沟通：文中有两个斗笠“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，”和“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。”，意思一样吗？ 生畅所欲言：第一个斗笠指“蘑菇”，其次个斗笠指“儿童” 8.小蘑菇和儿童有什么相像之处呢？都戴着斗笠，很卡爱。除了可爱，还能读出什么呢？儿童的快乐。在哪里能读出来？ 9.谁给大家读一读，读出儿童的可爱和快乐。齐读并想象，你仿佛看到了怎样的一幅画面？ 五、动笔仿诗，抒发情感 1.诗里用美丽的语言向我们展示了童年生活的快乐片断，你的童年生活肯定更好玩味。说说童年生活的还可能发生在哪些地方？ 2.续编诗歌的

12、第四小节，体现儿童的快乐。 3.共同沟通，师当堂点播。 六、总结谈话，结束教学 师：童年的生活是一幅连绵起伏的水墨画，里面有很多值得我们记忆、保藏的场景，我们以往阅读了很多描写童年生活的文学作品，今日又学习了这首儿童诗， 的大门，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。 板书设计： 溪边 .童年的水墨画江上 林中 童年的水墨画教案3 教学目的 指导学生按肯定的方法观赏儿童诗，激发学生阅读儿童诗的爱好，并能进行简洁的仿照创编。 教学重点 观赏诗歌的语言美、画面美，感受童年的欢乐。 教学课时 一课时 教学打算 课件、学生打算采蜜本（摘录本） 课前分发印有童年的水墨画的纸张，让学生自己预

13、习，并进行肯定的摘抄。 教学过程 一、创设阅读情境，激发爱好 播放歌曲童年。 简介你相识的高洪波。 师导语：这节课让我们来观赏着名儿童文学家高洪波的童年的水墨画。 二、沟通摘录笔记，感知大意 1、在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。 2、说说诗歌描绘了怎样的画面。 三、感悟诗句美丽，观赏画面 1、从学生摘录的词句入手，引导品尝一节诗的语言美，画面美，并进行朗读。 2、提炼观赏方法。 3、学生自己按方法观赏其它诗节。 4、沟通，师引导点拨，并指导朗读。 四、动笔仿诗，抒发情感 1、说说童年生活的一些片断，再小组合作，仿照诗歌，试编诗歌。 2、沟通所编的诗句。 五、总结，布置作业

14、 1、补充采蜜本。 2、接着阅读儿童诗。 童年的水墨画教学反思 在儿童的眼睛里，世界是那么漂亮；在他们的世界里，生命是那么自由，所以，在他们看来，幻想可以无限翱翔，欢乐可以无限传达。因此，教学中应放手让学生朗读，让他们读个够，读个透，结合诵读，以自己的生活体验感悟文本，体会诗歌情感。 童年的水墨画描绘了每个活动场景的趣味性，学生们进行了大胆想象。 有的学生说：“这是一幅有动有静的画，有小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓、鱼的挣扎、人的欢乐。” 也有的孩子说：“这是一幅色调明丽的画：绿色的小溪、绿色的人影、红色的蜻蜓，真是万绿丛中一点红。” 还有的孩子说：“这是一幅充溢欢乐的画，柳树、小溪、蜻蜓是欢乐

15、的，孩子们更是欢乐的” 每个同学说出了自己的体会，可见同学们专心的去体会了，所以才如此的精彩，带着这样的感受，我们美美的读起来。 童年的水墨画教案4 其次课时 一、复习旧知，导入新课 1听写词语。 水墨 染绿 钓竿 扑腾 打碎 拨开 浪花 葫芦 清清爽爽蘑菇 2导入新课。 上节课，我们初读课文，了解了这首儿童诗是由哪几个场景组成的？（指名让学生回答）这节课，我们就来看看作者是怎样详细描写这三个场景的。 二、课文研读，突破重难 1细致阅读溪边，回答问题。 （1）用自己的话简要概括这首诗的大意。 明确：这首诗描绘了溪边钓鱼的场景，先静后动，勾画出一个垂钓儿童的形象。 （2）“垂柳把溪水当作梳妆的镜

16、子，山溪像绿玉带一样安静”一句运用了什么修辞手法？有怎样的表达效果？ 明确：运用了拟人、比方的修辞手法。把垂柳当作人来写，以溪水为镜梳妆，写出了垂柳也爱美。由于有垂柳的倒影，溪水变绿了，如玉带一般，也写出了溪水的碧绿、狭长、安静。 （3）品读“人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓”一句。 明确：这是一幅色调明丽的画。这里有绿色的柳树、绿色的溪水，连人影都被溪水染绿了，还有红色的蜻蜓点缀，真是“万绿丛中一点红”。多美的画面啊！“染”字富有动感，“立”字运用传神，静静的钓竿上立着红蜻蜓，使人仿佛觉得空气都停止了流淌，好像大家都怕鱼儿受惊。此处为下文的描写做了铺垫。 （4）怎样理解“突然扑腾一声人

17、影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”一句？ 明确：这句写鱼儿上钩的一刹那，孩子手忙脚乱，原有的宁静被鱼的挣扎、人的欢乐打破。溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，溪边喧闹起来。 2细致阅读江上，回答问题。 （1）用自己的话简要概括这首诗的大意。 明确：这首诗描绘了江上游泳游戏。写了一群孩子的游戏和一个孩子的特写，给人显明的形象感。 （2）“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水玩耍”一句运用了什么修辞手法？有何作用？ 明确：这一句用了比拟（拟物）的修辞手法。句中的“鸭群”指一群孩子，“翅膀”指孩子们的胳膊，形象地写出了孩子们跳入水中的情态。 （3）品读“一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈”一句。 明确：在江中戏水

18、的孩子，是那样淘气，那样欢快。他们像小鸭子一样跳入水中，挥动着胳膊拨水游戏。“你拨我溅”“笑哈哈”写出了孩子们打水仗的场面，多么欢乐啊！ （4）“是哪个水葫芦一下钻入水中”中的“水葫芦”指什么？ 明确：“水葫芦”原指一种多年生水生草本植物，叶直立，卵形或圆形，叶柄中部以下膨大，花呈漏斗状，蓝紫色。句中运用了借代的修辞手法，用“水葫芦”代指人，形容孩子们水性极好。 （5）怎样理解“出水时只见一阵水花两排银牙”？ 明确：“一阵水花两排银牙”写出了孩子的顽皮、可爱。“一阵水花”是指孩子从水中冒出头来时掀起的水花，“两排银牙”是指孩子咧开嘴大笑时露出了两排洁白的牙齿。从中可以体会到孩子们在江中游泳、戏

19、水的无限快乐。 3细致阅读林中，回答问题。 （1）用自己的话描述诗歌表现的画面内容。 明确：森林里的松树被一场大雨冲洗得干净而清爽，松针上还挂着亮晶晶的水珠；树下，小蘑菇长出地面，它们伞状的蘑菇顶盖就像一顶顶斗笠，一个个可爱的小蘑菇就像花儿在树下开放。突然，林中传来一声欢叫，把松针上的雨珠都震落了。是谁呀？原来，那是戴着斗笠在林中游戏的孩子们。 （2）第一句属于什么描写？表现了什么？ 明确：这一句属于景物描写，写了雨后的松树。先整体描写松树被雨洗得干干净净、清清爽爽，再用特写镜头的方式，局部描写松针上还挂着亮晶晶的水珠。“刚洗过澡”用拟人的修辞手法，表现了大雨淋湿松树的样子，非常生动、好玩。一

20、串串晶莹剔透的水珠挂在翠绿瘦长的松针上，或许正反射着五彩的阳光，多么美丽啊！ （3）其次句属于什么描写？表现了什么？ 明确：这一句也属于景物描写，写了树下的小蘑菇。雨后，蘑菇从地里长了出来，菌盖部分的外形如同一把张开的伞，也很像一顶斗笠。因为蘑菇喜爱生活在潮湿的地方，通常雨后会大量生长并钻出地面来，所以这里用拟人的修辞手法，说蘑菇“戴一顶斗笠”，非常形象。又用比方的修辞手法，写了一朵朵蘑菇零零星星或成片成片地长在树下，就像一朵朵小花开放在树下一样。 （4）“是谁一声欢叫把雨珠抖落”用了什么修辞手法？有何表达效果？ 明确：这里用了夸张的修辞手法，一声欢叫能把树上的雨珠都抖落下来，足见这欢叫声是多

21、么洪亮、多么欢快啊！ （5）你知道这“一声欢叫”是谁发出的吗？为什么？ 明确：这声欢叫是在雨后林中游戏的孩子们发出的。从“松林里一个个斗笠”可以看出来。“一个个斗笠”事实上指的是一个个戴着斗笠的孩子。 （6）你知道孩子为什么发出欢叫吗？发挥想象，试着说一说。 明确：或许他们正在凉快的林间追逐、游戏、打闹着，突然望见了远处山边架起了一座彩虹桥；或许他们中间一个最顽皮的家伙正在摇动松树，树上冰凉的雨珠哗啦啦全掉到小伙伴的头上了；或许他们刚发觉了一大片簇新的小蘑菇，正拿出篮子打算采摘 三、课堂小结，效果强化 这首儿童诗通过“溪边”“江上”“林中”三幅画面，摄取了一组儿童生活的镜头，呈现了儿童俏皮的生

22、活场景，动静交织，构成了一幅幅令人憧憬的纯真童年的美妙画面。 四、练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。 五、板书设计，学问构架 童年的水墨画教案5 教学目标 1. 学问与实力：相识本课生字，背诵喜爱的诗歌。假如有爱好，尝试写一首儿童诗。 2情感看法价值观：感受童年华蜜欢乐的生活和美妙的愿望。 3过程与方法：能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境。 教学重点 想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。 教学难点 想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。 教学方法 导学法。朗读法，质疑探究法。 教学打算 1.磁带； 2.按要求预习课文，自学生字词； 3.找几首儿歌读一读； 4.了解水浒传里的

23、英雄人物。 教学设计： 一、学习我想 （一）导读引入，激发爱好 指名读导读部分的前三句。 师导：今日我们要学习两首儿童诗。刚才同学们读的这几句话实际也可以称得上是一首赞美童年的诗。现在请同学们把课文读一读，看看它能带给我们怎样的感受。 （二）诵读诗歌，感悟想象 1.生自由读诗。想想每个小节作者所表达的愿望。 2.指名分小节读诗，想一想，每节写什么？ 3.指名说作者在每一个小节里所表达的美妙心愿。 4.说一说自己最喜爱哪一个小节，为什么？ 5.学生自由品读诗句。 （1）“我”为什么想把眼睛装在风筝上？ （2）“我”为什么想把自己种在春天的土地上？ 引导学生结合自己的生活阅历，如，平日里望见阳光的

24、感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木青翠的情景，谈感受。 6.生展示读，并说说自己在读的过程中好像看到了一幅怎样的画面。 7.比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。 （三）回来全诗，感受意境 1.师：让我们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是怎样表达自己的美妙心愿？这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？ 2.生谈自己的发觉。老师引导学生小结：每一小结都以“我想”作为开头，表达自己的幻想，每一小结里都有一个叠音词如“悠呀，悠”“长呀，”这样的语句。 3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。4.全体齐读。 二、学习童年水墨画 （一）自读自悟，理解大意 .自读全

25、诗，要求基本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等。 2.指名读诗，沟通预习所得，概括全诗大意。 3.学生质疑，释疑。尤其是一些含义比较深刻的语句老师有必要加以说明。如：“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”，让学生体会“笑声”怎么会蹦跳？这说明什么？ （二）赏读诗句，学习借鉴 1.画出文中精彩的语句，反复诵读，体会这样表达的妙处。2.观赏沟通佳句。如：“阳光从脚尖静静爬上膝盖”“突然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水玩耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的奇丽多彩。

26、 三）比较鉴赏，仿照习作 1.默读两首诗，想一想，两首诗在表达方式上有什么区分？ 2.生探究、发觉。 3.沟通感悟。 4.师小结： 第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“幻想”这一主题，语言比较跳动。 其次首主要是通过捕获镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有肯定的故事情节性。 5.想一想自己童年生活是否也曾经有过多数的幻想或者也曾经有过很多好玩的童年往事，仿照这两首诗中其中的一首，记录下你的童年幻想与童年往事。 6.生动笔习作，老师巡察。 7.沟通作品，师生互动点评。 （四）总结谈话，结束教学： 1.童年的生活是一幅连绵起伏的水墨画，里面有很多值得我们记忆、保藏的场景，我们以往阅读

27、了很多描写童年生活的文学作品，今日又学习了两首儿童诗，再一次打开了通往儿童世界的大门，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。 2.课后小结。 二次备课 童年的水墨画教案6 教学目标 1、会认6个生字，会写11个生字。 2、能有感情地朗读诗歌，能运用多种方法理解难懂的诗句。背诵溪边。 3、能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。 教学重难点 1、能驾驭诗歌的朗读节奏，运用多种方法理解难懂的诗句。背诵溪边。 2、能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。 教学课时 2课时 第一课时 教学过程 一、情境导入，揭示课题 1、播放歌曲童年，学生观赏歌曲，相互沟通自己的感受。 2、引导沟通：童

28、年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和向往。同学们在童年时肯定都有过幻想和一些欢乐的时间吧，请讲给大家听听。（学生畅所欲言）这节课让我们来观赏闻名儿童文学家张继楼的童年的水墨画。（板书课题，学生齐读课题） 二、初读诗歌，整体感知 1、这首诗讲了什么内容？请大家自由读诗歌，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 2、学生在小组内读诗歌并互评、正音，品尝诗歌的语言美、画面美。 3、指名分节朗读诗歌，师生评议，订正读得不够精确的字音。 4、师生沟通诗的也许内容。（童年的生活场景） 三、自读自悟，理解大意 1、自由朗读溪边，读准字音，读通句子。 2、指名读诗，说说你知道了什么，试着用一个短语来概括。（板书：溪边钓鱼） 3、这一小节中，有哪些诗句让你印象深刻？画出来与同桌沟通。 （1）课件出示：人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。 这句话中“人影”真的可以被“溪水染绿”吗？（青翠的山倒映在安静的小溪里，溪水变绿了，人影倒映在绿色的溪水里，也被染成了绿色。） （2）课件出示：草地上蹦跳着鱼儿和笑声。 “笑声”能“蹦跳”吗？这句话说明白什么？（这句话运用了拟人的修辞手法，生动形象地体现了小挚友们钓到鱼的喜悦之情。） 4、师范读诗歌，生闭上眼睛想象诗歌描写的画面。 四、记忆生字，指导书写