部编版小学三下全册语文教案设计.docx

1、部编版小学三下全册语文教案设计三下语文教案设计1古诗三首教案设计设计说明绝句生动地描绘了春天美丽的景色。前两句描写了春天美丽的景色，后两句具体描写燕子和鸳鸯，一静一动，生动地表现出春天充满生机而又自然和谐的气氛。惠崇春江晚景是苏轼为惠崇的画题的诗。诗中既依画面所绘，又融进作者的想象，刻画了一派江南春天的景象。三衢道中是诗人游浙江衢州三衢山时写的，写出了他对旅途风物的新鲜感受。全诗明快自然，极富有生活韵味。古诗教学，吟诵是重点，在教学中应激发学生的朗读兴趣，引导学生反复诵读，指导学生注意诗歌的韵律、节奏和情感。让学生结合插图，自读了解诗中写了哪些景物，然后再结合自己的生活经验，从感觉、色彩、气味

2、等方面想象景物特点并且在交流中使认识更加清晰。调动多种感官体验，充分感受诗的韵味，理解诗意。课前准备教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡。学生准备：预习生字词，朗读课文。课时安排2课时。教学过程第一课时一、欣赏图片，激情导入1出示图片：春回大地，万物复苏，看到这美丽的景色，你的头脑里跳出了哪些描写春天的词语？我们一起来说一说吧！2你们又想起了哪些古诗呢？预设：春晓咏柳。3春天在我们的眼中是美丽的，今天我们学习的古诗三首中的前两首古诗，就是描写春天的，我们一起看一看在诗人的眼中春天是怎样的。4教师板书课题，学生齐读课题。设计意图：以色彩明丽的图画刺激学生的视觉，调动积极性，在头脑中搜索“春天”

3、，激起探究古诗内容的欲望。二、解读诗题，了解作者1质疑：第一首诗，是描写春天的诗，但是，从题目怎么也看不出与春天有关。“绝句”是一种诗歌体裁，它的特点是每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字，五个字的简称五言绝句，七个字的简称七言绝句。诗人以“绝句”为题，是因为事先没有想好题目，就用这种诗的体裁名称作了诗题。2了解作者。学生汇报搜集到的资料。老师做适当的补充。杜甫，字子美，汉族，自号“少陵野老”，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。后世称其为“杜拾遗、杜工部”，也称他为“杜少陵、杜草堂”。苏轼，字子瞻，号“东

4、坡居士”，谥号“文忠”，是著名的文学家、思想家、政治家，“唐宋八大家”之一。他学识渊博，多才多艺，在书法、绘画、诗词、散文各方面都有很高造诣。3读通读顺，读准字音。(1)学生自读古诗，读准字音。(2)指名读古诗，检查学生读古诗的情况。(3)相互纠正字音，针对学生的共性错误，指正区分，反复领读。鸳鸯：一种鸟，常在水边嬉戏，雄鸟与雌鸟常结对生活。这两个字都是形声字。“鸯”是后鼻音；“崇”是翘舌音；“豚”与“村屯”的“屯”同音；“惠”下部是“心”。4标出停顿，把古诗读通。迟日/江山/丽，春风/花草/香。泥融/飞/燕子，沙暖/睡/鸳鸯。竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭先知。蒌蒿/满地/芦芽短，正是/

5、河豚/欲上时。指名读，男女生读。设计意图：掌握生字，扫除学习障碍，学生交流识字的方法，标出停顿，有节奏地读古诗，把古诗读通，为进一步学习做准备。三、理解古诗，感受春之美1学习绝句。(1)指名读古诗，想一想，这首诗写的是什么季节的景色？(春天)(2)自读古诗，再看看插图，思考：诗的前两句中有哪些景物？预设：迟日、江山、春风、花草。(3)你能说说这些景物是什么样的吗？预设：温暖的阳光，秀丽的江山，轻柔的春风，五颜六色的花，嫩绿的小草。(4)多么美好的春色！诗中写道：迟日江山()，春风花草()。学生填空。什么是“迟日”？(春季太阳落山渐晚，所以说“迟日”。)诗中有美景，还有气味呢？(香)谁闻到了？怎

6、样读这两句诗？(5)美丽的春景也吸引了小动物，读读古诗，找一找哪些小动物出来了。预设：燕子、鸳鸯。(6)小燕子在做什么？(飞来飞去)为什么要飞来飞去？你是怎么知道的？预设：“泥融飞燕子。”春天来了，天气变暖，冰冻的泥土也变得湿软，小燕子飞来飞去地衔泥垒窝。(7)勤劳的小燕子忙着垒窝，那鸳鸯在干什么呢？预设：在沙滩上睡觉。(8)看图，鸳鸯睡得多香甜哪！为什么睡得这么香甜呢？预设：春天，温暖的阳光照射着大地，照在沙滩上，沙子渐渐地变暖了，在沙滩上休息的鸳鸯在温暖的春风中睡着了。(9)如果让你为这首诗配幅图，你会画什么？(10)指导有感情地朗读古诗。尝试背诵。2学习惠崇春江晚景。(1)出示春江晚景图

7、，你能感觉到这是哪个季节？(春季)(2)这幅画是惠崇画的，简介惠崇。惠崇是北宋有名的僧人，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。惠崇春江晚景是苏轼为好友惠崇的这幅画作的一首题画诗，我们来读一读。(3)认识“蒌蒿、芦芽、河豚”。蒌蒿：多年生草本植物。芦芽：芦苇的嫩芽。河豚：一种肥而味美的鱼，有毒。(4)谁读懂了第一句？竹林外两三枝桃花初放。(5)春天来了，谁得到了这个讯息？(鸭)你是怎么知道的？预设：“春江水暖鸭先知。”春天来了，寒冰消融，水温升高，群鸭好像最早感觉到了春天的信息，急不可待地到江水中嬉戏玩耍了。(6)除了最先感知春天的群鸭，一些植物也发生了变化。预设：“蒌蒿满地芦芽短。”河滩上已经满

8、是蒌蒿，芦苇也开始抽芽。(7)整个画面让我们感受到了春的气息，苏轼的短短的几句诗就把画面中的景物都呈现出来了。再读古诗，哪些句子是写景的？(前三句)第四句是写什么的？(作者的联想)“正是河豚欲上时”，河豚此时正要逆流而上，从大海回游到江河里面。(8)题画诗，依画而题，苏轼通过观察，引发联想，告诉人们，桃花开放，春江水暖，蒌蒿满地，芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵的季节。他的联想是有根据的，不是胡乱的想象。请你朗读古诗，结合插图，想象画面。(9)说说整首诗的意思，尝试背诵。设计意图：学生在学习中结合插图、生活实际、想象，了解诗的大意，感受诗中所写的春天的美景，感受春天的美好，产生热爱之情。四、观察指

9、导，练写生字1学生观察课后写字表中在前两首诗中出现的生字，交流哪些生字的书写有难度，需要注意什么。2教师利用课件演示“融、燕、鸳、鸯、惠、崇、芦、芽、短”的书写过程，组织学生仔细观察，帮助学生记住字形，学会笔顺。重点强调：融：左下内部不是“羊”。燕：“廿”是燕头，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。鸳：上部分的右侧不是“巳”。惠：第六笔是竖，不是竖提。短：右边是“豆”，不是“委”。3学生独立观察课后写字表，先描红，再练写两个。4展示反馈，集体评议后修改自己的书写。设计意图：书写指导要结合学生已有的书写能力，教师抓住难点进行指导，提高书写指导的针对性、有效性。五、课堂小结，布置

10、作业1教师总结本节课的学习情况。2布置作业：将古诗有感情地读给家人听。设计意图：将古诗读熟练，提高学生朗读能力，营造积极浓厚的阅读氛围。第二课时一、复习学过的两首古诗，导入新课1指名背诵绝句惠崇春江晚景。2曾几的三衢道中又描绘了怎样的美景呢？设计意图：回顾学过的古诗，进入古诗的意境，激发学习热情。二、解读诗题，了解作者1读题目，理解题目的意思。(三衢山的道中)2了解作者与写作背景。曾几，南宋诗人，字吉甫，号茶山居士，赣州(今江西赣州)人。曾几学识渊博，勤于政事。其诗多属抒情遣兴、唱酬题赠之作，闲雅清淡。著有茶山集。曾几是一位旅游爱好者。这首诗是他游浙江衢州三衢山时写的，抒写了诗人对旅途风物的新

11、鲜感受。设计意图：让学生意识到，学习古诗的同时，对诗人也要有所了解。三、图文结合，理解古诗1掌握生字。(1)学生自读古诗，读准字音。(2)组内交流，纠正字音。(3)指名读，汇报生字。溪、泛：左部都是三点水旁。与水有关。“溪”右边中间部分有点。减：“减法”的“减”。梅：左边是木字旁，右边是“每天”的“每”。(4)指导写字。课件演示“梅、溪、泛、减”的书写。这四个字，都是左窄右宽。溪：写时注意右部分，“爫”“幺”“大”，不要忽视中间的“幺”有点。写时要紧凑。减：右边不是“成”，里面是“一”“口”。(生练习写生字，老师巡视指导。)2标出停顿，读通读顺。梅子/黄时/日日晴，小溪/泛尽/却山行。绿阴/不

12、减/来时路，添得/黄鹂/四五声。学生自读。同桌互读。指名读。3读古诗，提出疑问。(1)作者是什么时间游于三衢山中的？他的行程路线怎样？(2)沿途作者都看到了什么？结合插图想象画面，与同学交流。(3)作者的心情怎样？4学生交流汇报。5你读懂了哪个词或哪句诗？6学生汇报，教师点拨。(1)梅子黄时：指五月，梅子成熟的季节。梅子黄时，正值雨季，而天气却(日日晴)，给人以(喜悦)之感。这句应该怎样读？学生练读。(2)小溪泛尽：乘小船到小溪的尽头。小溪，小河沟。泛，乘船而行。尽，尽头。却山行：再走山间小路。却，再的意思。“小溪泛尽却山行”这句诗写了什么？(一“溪”，一“山”，一“泛”，一“行”)它不仅表明

13、作者的行程，还透露出作者的喜悦之情。指导学生读这句诗。这两句诗的意思：梅子成熟的季节，正是江南的雨季，却遇上天天都是晴朗的日子，我乘船到了小溪的尽头以后再走山路。诗人游兴未至，又上山路，自有一份惊喜于心头。那么，该怎么读这两句诗呢？(3)正当诗人走在山路上的时候，看到树上美丽的黄鹂，听到其叫声，于是情不自禁地吟出下面两句。“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。”从这两句诗中，你读懂了什么？绿阴：苍绿的树荫。阴，树荫。不减：并没有少多少，差不多。黄鹂：黄莺。这两句诗的意思：一路上绿阴并不比来时看到的少，而绿阴深处又传来了黄鹂的声声啼鸣，更增添了不少游兴。黄莺清脆的叫声突出了山林的寂静，绿阴、黄莺表达

14、了诗人愉快的心情。那么，该如何读这两句诗呢？7朗读古诗并想象画面。8欣赏江南景色。9学生配乐诵读古诗。设计意图：调动多种感官，理解诗句意思，读与悟结合，体会诗人心情。四、综合比较，总结全课1将这三首古诗连着背一遍。2比较异同：同：情感同。(都是表达喜爱之情)异：内容不同；作者朝代不同；景物地点不同。3再读三首古诗，总结全课。4布置作业。读古诗，想象画面，为喜欢的古诗配一幅画。设计意图：综合比较异同，便于学生综合理解古诗的内容及相关知识，加深对古诗的理解。板书设计古诗三首教学反思“以生为本”，学生年龄小，阅历浅，概括能力弱，理解诗意有一定的困难。教学中以学习古诗的方法引导学生展开一步步的学习，在

15、自主探究、合作交流、反复诵读中把古诗读通读懂，理解感悟诗意，体会诗的意境，与作者共鸣。尽量避免逐字逐句地分析讲解，本着以读代讲，以读促悟，以悟促读。在读上注重了读的层次：先读正确，再读出节奏，然后读出意境，读出韵味。结合图画展开想象，感受描绘的美景，在静态画面中抓住“动”的物，感受大自然的和谐美。通过多种形式的朗读，受到熏陶，培养语感。2燕子教案设计设计说明燕子是一篇写景状物的文章。作者抓住春天的景物特点，通过准确、生动的描绘，充分表现了燕子的活泼可爱，抒发了对春天的赞美之情。课文语言生动简朴、感情真挚。教学中应以读贯穿课的全过程，以不同形式的读引导学生感悟、积累和迁移语言。引导学生抓住关键词

16、句，抓住学习中的疑点边读边想，体会人物的思想感情。课前准备教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡。学生准备：预习生字词，朗读课文。课时安排2课时。教学过程第一课时一、歌曲引入，激发兴趣1歌曲：“小燕子，穿花衣，年年春天来这里。我问燕子你为啥来？燕子说：这里的春天最美丽。”一只活泼可爱的小燕子来到我们身边，它正在向我们报告春天的好消息呢！我们一起欢迎它吧。2出示燕子图片，你能描绘一下它的外形吗？学生交流。3我们来看作家郑振铎是怎样描述燕子的。今天我们学习燕子。4教师板书课题，学生齐读课题。设计意图：耳中听着熟悉的歌曲，眼中看着燕子的图片，引起学生的关注，进入课文的学习，激发学生的阅读兴趣。二、初

17、读课文，识记字词1自由朗读课文，学习字词。(1)自由朗读课文，要求读得正确、流利，遇到不会读的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不读错字，把生字用笔圈一圈。(2)与小组同伴合作，分自然段轮读课文，相互纠正读音。2检查自学效果：课件出示燕子图片，瞧，小燕子为我们带来了本课的生字，快来认一认。会认的字：伶、俐、翼、漾、倦、闲、散、纤、杆、痕。(1)学生自由认读。(2)指名认读生字，教师在课件上圈出学生认读有困难的生字，学生交流讨论。(3)小组讨论：有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字呢？(4)汇报交流，强调：漾：右部的上边是“羊”少尾，按形声字的特点，这个字读yn。翼：把字拆分“羽(没钩)

18、田共”。散：多音字。松散(sn)，散(sn)步。杆：多音字。旗杆(n)，杠杆(n)。(5)把生字放到词语中，你还能流利地读一读吗？出示词语：伶俐、翼尖、荡漾、飞倦、闲散、纤细、电线杆、几痕、凑成、吹拂、赶集、聚拢、形成、横掠、偶尔、沾了、纤细。学生自由认读词语，读准字音。指名认读词语，相互纠正字音，针对学生的共性错误，反复领读。开小火车读好词语。(6)你们真了不起，能把生字和词语都读准确了。它们藏到句子里了，你还能认出它们吗？出示句子：另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。设计意图：字词是学习的基础，借助课文中的小燕子形象，激发

19、学生识字的兴趣，学生采取不同的方法交流识字，再由字到词到句，步步深入。三、整体读文，整体感知1小组合作，分自然段轮读课文，要求读通全文。归纳段意。2朗读全文，思考：本文主要写了什么？3你有什么不明白的地方吗？提出来大家讨论一下。设计意图：读书必须读懂内容，抓住中心，读就要有所收获。引导学生朗读全文，读懂课文内容，为下节课的学习做好准备。四、观察指导，练写生字1学生观察课后写字表，交流哪些生字的书写有难度，需要注意什么。2学生汇报，强调：聚：下部是“先中间后两边”的笔顺，不要写成“水”。3教师利用课件演示“聚”“凑”的书写过程，组织学生仔细观察，帮助学生记住字形，学会笔顺。4学生独立观察“拂、形

20、、掠”，先描红，再练写。5展示学生的书写，师生评议后学生修改自己的书写。设计意图：书写指导要结合学生已有的书写能力，教师要抓住难点、易错点进行指导，提高书写指导的针对性、有效性。五、课堂小结，布置作业1教师总结本节的学习情况。2布置作业：将课文正确、流利、有感情地读给家人听。设计意图：将课文读熟练，提高学生的朗读能力，营造积极浓厚的阅读氛围。第二课时一、学习回顾，导入新课1这些词语，同学们还认识吗？读一读。伶俐、翼尖、荡漾、闲散、纤细、电线杆、凑成、吹拂、赶集、聚拢、形成、横掠、偶尔、沾了、飞倦、纤细、几痕。2指名朗读课文。3说说各段的主要内容。设计意图：回顾上节课的学习内容，带着知识记忆走进

21、新的学习，增添学习的信心与热情。二、精读课文，分析内容1通读全文，把握重点内容。快速浏览课文，分析哪部分写了燕子的活泼可爱，哪部分写了春天生机勃勃的景象。2学习第1自然段。(1)指名读，其他人看图。(2)写了燕子的什么特点？(外形)从哪几个方面写的？(羽毛、翅膀、尾巴)它们都是什么样的？(乌黑、轻快有力、剪刀似的)(3)为什么用“凑成”不用“组成”？(突出身形灵巧，搭配合理。突出活泼可爱)(4)表达了作者对小燕子什么样的感情？(喜爱之情)(5)有感情地朗读，把对小燕子的喜爱之情读出来。3学习第2自然段。(1)默读，边读边画这一段里写了哪些景物。(微风、细雨、柳枝、花、草、叶)(2)“二三月的春

22、日里，轻风微微地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着，千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。”这句话用了什么修辞方法？(比喻、拟人)赶集时是什么景象？课文说谁赶集？在这里使用拟人的修辞方法起到了什么作用？(表达更生动)(3)配乐读本段，并想象画面。(4)看到如此美丽的春天，小燕子会怎么做呢？(由南方飞回来，为春光添了许多生趣)4学习第3、4自然段。(1)课件出示：燕子在干什么？(飞行)哪段写了燕子的飞行？(3、4自然段)(2)同桌读第3、4自然段，思考：燕子在飞行中有什么姿态？(斜飞、横掠)说明了什么？(燕子的轻快、敏捷)(3)指导学生有感情地朗读

23、，读出燕子飞行的轻快、敏捷及作者对燕子的喜爱之情。(4)理解“小圆晕”。作者为什么不说“小圆圈”？“晕”是什么意思？(在作者的眼里，不但燕子美，就连燕子点水荡起的一圈圈波纹也像七彩的光圈那么漂亮。咱们再读一读这句话，读出燕子飞行的“轻”和小圆晕的“美”。)(5)指名读第3、4自然段。5学习第5自然段。(1)活泼的小燕子在美丽的春光里尽情地飞行，飞倦了又是怎样的呢？(2)读第5自然段，看图。(3)指导朗读第5自然段。设计意图：以文本为依托，在学习的过程中，抓住重点词、句，引导学生朗读出感情。三、美读段落，指导写字1把你喜欢的段落，美美地读出来。2通过朗读，我们又一次看到了活泼可爱的燕子、美丽的春

24、景，课文中还有一些生字呢，让我们快快把它们美美地写出来吧。3观察生字“偶、尔、沾、倦、纤、痕”，有什么发现？4学生汇报，强调：“偶、沾、倦”都是左窄右宽的字。写时注意左右的比例要协调。倦：人(亻)做了许多“卷”子，累了，疲倦了。写时注意右下部不是“巳”。痕：病字旁里面是“艮”，不是“良”。5课件演示“倦、痕”的书写过程，组织学生仔细观察，帮助学生记住字形，学会笔顺。6学生独立观察“偶、尔、沾、倦、纤、痕”，先描红，再练写。7展示学生的书写，师生评议后学生修改自己的书写。设计意图：把握学生每次的写字量，使学生的接受能力与写字指导有效结合。四、练习背诵，总结全文1课文把活泼可爱的小燕子和美丽如画的

25、春景巧妙地融合到了一起，课文词句优美，让我们结合板书来尝试背诵一下第13自然段。(板书：活泼可爱，生机勃勃)2小结：课文以燕子为中心，从燕子的外形写到春天的景色，再写燕子飞行时的情形，最后写燕子飞倦时的样子，从而赞美了春天美丽的景色，表达了作者对自然，对春天，对燕子的喜爱之情。设计意图：整体回顾课文结构，再次激起对燕子、对春天的喜爱之情。五、布置作业1继续练习背诵课文。2尝试为课文配上新的插图。设计意图：鼓励学生读书，有意识地积累优美的词句。为课文配图是再次梳理文章内容，表达内心情感的方式。板书设计教学反思抓住重点词句，理解课文内容和表达的情景。在理解燕子的活泼可爱这一重点时，引导学生读第一自

26、然段，抓住“凑成”这个词，感受燕子的活泼可爱。在学习第3、4自然段时，抓住“斜飞、横掠”感受燕子的飞行姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在。要读懂文章，必须要与生活实际联系起来，这样才能学得灵活，学得透彻。如：在理解“赶集”一词时，让学生先理解什么是“赶集”，再想想课文中是说谁赶集，为什么这样说。学生通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，草木繁茂，万物复苏的景象，给人以热闹的感觉。3荷花教案设计设计说明语文课程标准明确指出：小学各学段的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中具体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本课教学设计以“听”“读”“看”“想”贯穿教学过

27、程的始终，引导学生通过朗读语句，理解课文内容，引导学生抓住课文中准确生动的语言，在头脑中形成画面，进一步体会景色的美丽，感受作者丰富的想象力，唤起人们对“美”的追求。同时，要引导学生注意作者是怎样用准确、生动的语言描写景物的。让学生在自由自在、轻松愉快的氛围中有所创新。课前准备教师准备：1.课文重点句段的课件。 2.荷塘的挂图及风光图片。学生准备：1.预习生字新词。 2.搜集关于荷花的资料。课时安排2课时。教学过程第一课时一、古香古色赏荷花1导语：同学们，宋朝著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗。(课件出示古诗晓出净慈寺送林子方画面文字、配乐古筝曲出水莲。)大家想读吗？(齐答)你能看出这首诗

28、中描绘的是什么美景吗？(学生读、交流；教师板书：荷花。)2(课件出示荷花国画的图片。)同学们，这就是诗人所吟诵的荷花！你对荷花了解多少呢？3交流：课前老师请同学们预习课文并搜集了有关荷花的资料，谁能给大家介绍一下呢？(生汇报。师询问资料来历，并适时鼓励。适时展示图画，并指名说说“荷花、荷叶、藕、莲蓬、莲子”分别是什么。)4小结：看来，在学习中遇到不懂的问题请教别人、请教书本是一种非常好的学习习惯！上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法。5过渡：正是由于荷花非常美丽，所以历代文人墨客都喜欢写荷花、画荷花。著名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，今天让我们一起走进课文荷花。(生齐读题目。)设计意图：

29、课堂导入出示微课：配图的古诗晓出净慈寺送林子方，国画的选配再加上民族音乐的协调配合，从声音、图像、文字等角度调动学生的感官，增加学生对荷花的感性认识，为下文的学习做好铺垫。二、初读课文扫障碍1检查预习：这篇课文同学们在课前读了几遍？(询问两名学生，适时鼓励评价：课前应该认真预习！熟读课文也是一种非常好的预习方法。)2激发读书兴趣：同学们想把这篇课文读给大家听吗？请同学们选择喜欢的自然段来美美地读一读吧！(配合学生所读的自然段相机出示有关自然段中的生字、词。)3小组合作学习生字、词。(1)小组成员轮流指读、正音。注意读准“花瓣儿、花骨朵儿”的儿化音。(2)选择重点字识记：“蓬”在“莲蓬”一词中读

30、轻声。“胀”是翘舌音。区别形近字：“姿”和“资”；“佛”和“拂”；“蹈”和“稻”。(3)强调“蓬”的写法。(课件演示“蓬”的书写。)(4)教师选择12个生字范写，学生练写。教师把字写得好、坐姿正确的学生照片在大屏幕上展示，增强榜样的力量。(5)在合作探究的过程中，师帮生，或生生互助，解决每个自然段中不理解的词语，如：翩翩起舞：形容轻快地跳舞。挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。清香：清淡的香味。饱胀：形容饱满。破裂：(完整的东西)出现裂缝；开裂。姿势：身体呈现的样子。4激趣竞赛读：同学们对文中的生字词掌握得很好，把这些字词回归到课文中，同学们是不是能读得更流畅、更生动呢？老师给同学们一次机会，请你用自己喜欢的方式读一读课文，读出自己的感受来！(学生轻声自由读、朗读、同桌合作读、小组轮读。)设计意图：古人云：“书读百遍，其义自见。”因此，在初学时就要让学生多读课文、读通课文，带着要求读文，边读文边思考，读透课文，从而在精读课文、品读课文时，能够对课文感悟、理解得更深刻、透彻。三、再读课文理清层次1过渡：叶圣陶爷爷说过这样一句话：“作者