1、统编版语文五年级上册第四单元教案单元第四单元主备人 教学课题11、古诗三首教 学 时 间第 1 课时2019年 月 日总 节教学目标1.会写“祭、乃”2个生字。2.有感情地朗读这首诗,理解诗歌的意思。3.感受这首诗中诗人的爱国情感,激发爱国意识重点1.会认“喑、擞”等6个生字,会写“祭、乃”等8个生字。2.有感情地朗读并背诵这三首诗,理解这三首诗的意思。难点体会诗人的爱国主义情感,激发爱国意识。教具课件教学环节师生活动自主调控区自主预学,提出问题一、谈话导入,揭示诗题1.陆游是宋朝著名的爱国诗人。他写过很多首爱国诗篇,其中示儿就是最著名的一篇。板书:陆游 示儿2.作者简介及背景陆游(1125-
2、1210),字务观,号放翁,越州山阴(今浙江省绍兴市)人,南宋爱国诗人。乾道二年,因主张抗金而免职。四十六岁入蜀,六十六岁后遭弹劾罢官,退居山阴达二十年。了解背景,宋高宗赵构建立南宋,为官者贪图荣华富贵,对外求合,至到被元朝所灭,大好河山落于金兵铁蹄之下,难以收复。示儿为陆游的绝笔,作于宁宗嘉定三年(1210年),既是诗人的遗嘱,也是诗人发出的最后的抗战号召。八十五岁的陆游一病不起,在临终前,留下了一首示儿,表达了诗人的无奈以及对收复失地的期盼。3.揭示诗题“示儿”是什么意思:“示”告诉,告之,“示儿”是写给儿子看的诗。质疑:看了诗题,你又提出哪些问题?诗人想告诉儿子什么?什么时候告诉的?为什
3、么告诉儿子?合作共学,解决问题二、初读古诗,整体感知1.自由读诗歌,要求:读准字音,把诗读正确,读通顺。2.结合书中的注释,试着说一说诗的大意。3.小组交流:这首诗陆游想要告诉儿子什么?三、弄懂诗意,理解内容1.朗读古诗,并划分节奏。死去/元知/万事空,但悲/不见/九州同。王师/北定/中原日,家祭/无忘/告乃翁。2.理解古诗的内容。默读古诗,找出不懂的字词,借助工具书或和同学交流。试着理解每句诗的意思。理解整首诗的意思。师总结:这首诗之所以成为千古传诵的名篇,感动着一代又一代的人,是因为其间隐含着真挚深沉的爱国情意。板书:真挚、深沉的爱国情意四、把握重点朗读“王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。”
4、这两句诗,思考下列问题:这两句诗中,最让你深刻感受到诗人的爱国情感的是什么?在这两句诗中,你除了能感受到诗人的爱国情感,还能感受到诗人的什么情感?生思考,并回答师总结:从“家祭无忘告乃翁”这句诗中,我们可以感受到诗人的爱国情感, 即使死去,也会惦记收复失地。从“王师北定中原日”这句中,我们能看到诗人对于不能亲眼看到祖国统一的无奈。五、创设情境,读写结合认真朗读这首诗,体会诗的意境,并试着想象,诗人在病榻上会想些什么?会对儿子说些什么?儿子是怎样回答的?然后说一说。拓展延学,生发问题六、拓展延伸,升华情感课下读这几首诗,感悟诗中的爱国情感。1.秋夜将晓出篱门迎凉有感2.病起抒怀诉衷情十一月四日风
5、雨大作板书设计教学反思单元第四单元主备人 教学课题11、古诗三首教 学 时 间第 2 课时2019年 月 日总 节教学目标1.会写“熏、杭”2个生字。2.有感情地朗读这首诗,理解诗歌的意思。3.感受诗人忧国忧民的情感以及对统治者醉生梦死的讽刺,激发爱国意识。重点1.会认“喑、擞”等6个生字,会写“祭、乃”等8个生字。2.有感情地朗读并背诵这三首诗,理解这三首诗的意思。难点体会诗人的爱国主义情感,激发爱国意识。教具课件教学环节师生活动自主调控区自主预学,提出问题一、激趣导入古人表达爱国情感的方式多种多样,上节课我们学习了陆游的示儿,感受了诗人直接表达的方式。这节课,我们看看林升是怎样表达爱国情感
6、的。二、课前预习布置1.自学生字;2.熟读这首诗,并读出感情。三、解诗题1.出示诗题,明确“题、邸”的意思。题:题写,把诗句写上。邸:官员居住的地方。题目的意思:写在官员府邸上的诗句。板书:题临安邸2.介绍诗人林升,字云友,又名梦屏,南宋诗人,约生活于南宋孝宗年间(11631189),生平不详,浙江平阳(今浙江苍南县繁枝林坳)人。合作共学,解决问题四、读诗句1.大声朗读诗句。2.根据节奏,带着感情小声朗读诗句。山外/青山/楼外/楼,西湖/歌舞/几时/休。暖风/熏得/游人/醉,直把/杭州/作/汴州。3.在读的过程中根据注释解决生字词。五、释诗意轻声读诗句,用下面几种方法理解诗句的意思。(学生自学
7、,教师巡视)看注释、查字典、查资料将诗句译通译顺学生汇报,教师指导。六、入诗境师:这首诗描写的是什么地方?都描写了什么?给你什么感觉?哪个字词句让你感到了美?七、悟诗情1.引出诗歌主题:爱国师:从诗句来看这是一首描写什么的诗?你是怎么知道的?(写作背景)2.抓住含义深刻的诗句品味:西湖歌舞几时休?(对统治者的辛辣讽刺,作者的无奈)暖风熏得游人醉(暖风:温暖的风;上层社会的糜烂奢华之风。“熏”与“醉”的解析)直把杭州作汴州(直:简直。作:当作。这些人简直把杭州当成了自己的都城汴州。作者直斥统治者忘记国耻家丑的丑态,蕴含讽刺、愤怒及无穷的隐忧。)3.填空题临安邸这首诗表达了作者对祖国( ),对统治
8、者( )。板书:忧国忧民 对统治者的辛辣讽刺4.有感情地读诗师:(放音乐)请大家跟着音乐练习读诗,读出诗句的含义,读出作者的感情。拓展延学,生发问题八:作业设计:1.背诵这首诗。2.在网上找表达爱国情感的诗歌,并背诵下来。板书设计教学反思单元第四单元主备人 教学课题11、古诗三首教 学 时 间第 3 课时2019年 月 日总 节教学目标1.会认“喑、擞”等6个生字,会写“祭、乃”等8个生字。2.有感情地朗读并背诵这三首诗,理解这三首诗的意思。重点体会诗人的爱国主义情感,激发爱国意识。难点体会诗人的爱国主义情感,激发爱国意识。教具课件教学环节师生活动自主调控区自主预学,提出问题一、谈话揭题,激发
9、兴趣言为心声。今天,我们就看看清代的龚自珍是怎样通过诗歌表达自己的心声的。板书:己亥杂诗2.题解:“己亥” 本诗所指的“己亥年”是1839年。这一年,正是鸦片战争的前一年,曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝,对内大肆打压,官吏贪污腐败,百姓民不聊生。这时候,龚自珍写下了我们要学的这首诗。这是第220首。作者简介龚自珍,号定庵,清代人,近代思想家、文学家。行文独具风格,于蕴藉中洋溢着激情,于客观描述中寄托着深意,诗歌瑰丽奇幻,成就尤大。有龚定庵全集。合作共学,解决问题二、读好诗句,整体把握自由读诗:读准字音,停顿正确地读顺诗句。借助注释或工具书,试理解诗句的意思。看看通过自学,
10、能读懂什么?有什么不明白的,做上记号,提出来后,大家共同研究。指名读,齐读,练读。(纠正字音与停顿)汇报交流。交流对字义的理解:三、诵读赏析,领悟情感指导诵读。赏析第一、二句:九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。运用了什么修辞方法?(比喻)表现了一种怎样的局面?(写出了都是死气沉沉的局面,以及改变这一局面的有效途径。)赏析第三、四句:我劝天公重抖擞,不拘一格降人才。“不拘一格”什么意思?在那个年代“拘”着什么“格”呢?(清朝的死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才,用“四书五经”禁锢人们的思想)这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度,选拔任用各个方面的人才。师:诗的后两句,“我劝天公重抖擞
11、,不拘一格降人才”是传诵千古的名句。诗人用奇特的想象表现了他热烈的希望,他期待着优秀杰出人物的涌现,期待着改革大势形成新的“风雷”、新的生机,一扫笼罩九州的沉闷和迟滞的局面,既揭露矛盾、批判现实,更憧憬未来、充满理想。它独辟蹊径,别开生面,呼唤着变革,呼唤着未来。概括中心:己亥杂诗这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉的状况,表达了诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。感悟写作方法:“创景抒情”,这样的表达方法与我们常见的“借景抒情”“触景生情”既相通又相异,也表现出龚自珍极高的艺术成就。板书:创景抒情-希望社会变革,期待人才辈出拓展延学,生发问题四、拓展延伸,布置作业拓展:读背己亥杂诗第5首
12、浩荡离愁白日斜,吟鞭东指即天涯。落红不是无情物,化作春泥更护花。作业:诵读默写。板书设计教学反思单元第四单元主备人 教学课题12、少年中国说(节选)教 学 时 间第 1 课时2019年 月 日总 节教学目标1.认识“鳞、惶”等6个生字,会写“泻、潜”等7个生字。理解文中的重点词语。2. 正确、流利、有感情地朗读课文,结合具体的语言环境,理解词语和句子的含义和作用。重点正确、流利、有感情地朗读课文,结合具体的语言环境,理解词语和句子的含义和作用。难点学习本课的写法。结合查找的资料,体会文章讴歌少年中国的激情,激发学生的爱国情感。教具课件教学环节师生活动自主调控区自主预学,提出问题一、激趣导入。同
13、学们,青少年是祖国的希望,是祖国的未来。我们承担着国家复兴的责任。清代末年,有一位非常有远见的思想家,政治家,教育家梁启超,他就明白这个道理。因此,他写了一篇脍炙人口之作-少年中国说。这篇文章用事实和道理告诉我们,告诉全世界,我们中国的少年充满了希望,少年的中国更加充满了希望。板书:少年中国说二、作者、背景简介作者简介: 梁启超(1873年2月23日1929年1月19日):字卓如,一字任甫,号任公,又号饮冰室主人、饮冰子、哀时客、中国之新民、自由斋主人。清朝光绪年间举人,中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家。戊戌变法(百日维新)领袖之一,中国近代维新派、新法家代表人物。少年中国说:八
14、国联军侵华,民族危机空前严重。当时帝国主义污蔑中国是“老大帝国”,是“东亚病夫”,是“一盘散沙”,不能自立,只能由列强共管或瓜分。而中国人中,有一些无知昏庸者,也跟着叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以灭亡中国”,散布悲观情绪,民族危机空前严重。为了驳斥帝国主义分子的无耻谰言,也纠正国内一些人自暴自弃、崇洋媚外的奴性心理,唤起人民的爱国热情,激起民族的自尊心和自信心,梁启超适时地写出这篇少年中国说。合作共学,解决问题二、读文识字。小组活动,合作探究1.大声朗读课文,在读课文的过程中圈出生字词,并借助字典等方式解决生字词。2.正确、流利、有感情地朗读课文。画出不懂的句子,小组讨论解决。
15、3.小组成员先自读课文,在完成以上练习后,小组成员互相交流探讨。三、整体感知。 1.细读这篇课文,总结每个自然段的含义。 生总结、汇报: 第一自然段:从小到大介绍中国少年的责任。 第二自然段:歌颂少年中国的蓬勃生命力。 第三自然段:抒发对少年中国和中国少年的赞美之情。 2.朗读课文,想一想,我们应该用怎样的语气去读这三个自然段?生总结、汇报:第一自然段要读出磅礴的气势;第二自然段要读出韵律美,让人感受中国少年的蓬勃生命力。第三自然段要读出作者对少年中国和中国少年的赞美之情。板书:磅礴的气势 蓬勃的生命力 赞美之情 3.第一自然段从哪些方面体现了少年对国家的影响?生总结、汇报,师引导 层层深入:
16、智富强独立自由进步胜于欧洲雄于地球 4.读第二自然段,想一想,作者用哪些事物来赞美中国少年?生总结、汇报,师引导 红日 (黄)河 潜龙 乳虎 鹰隼 奇花 干将5.小组活动重点阅读第二自然段,根据注释理解句子的意思。生总结并汇报拓展延学,生发问题四、布置作业试着用自己的话说一说第二自然段的意思。板书设计教学反思单元第四单元主备人 教学课题12、少年中国说(节选)教 学 时 间第 2 课时2019年 月 日总 节教学目标1.继续学习这篇课文,理解课文内容, 学习本课的结构。2.结合查找的资料,体会文章讴歌少年中国的激情,激发学生的爱国情感。重点正确、流利、有感情地朗读课文,结合具体的语言环境,理解
17、词语和句子的含义和作用。难点学习本课的写法。结合查找的资料,体会文章讴歌少年中国的激情,激发学生的爱国情感。教具课件教学环节师生活动自主调控区自主预学,提出问题一、复习导入1.听写下列生字。板书:泻 潜 试 胎 皇 履 疆2.文章的第一自然段用_的方法介绍了少年与中国的关系。板书:层层深入合作共学,解决问题二、研读课文。1.朗读课文第一自然段,回答下列问题。这个自然段采用了怎样的结构方式?师引导,生总结。这个自然段采用总分的结构方式。第一句为总起句,起引领全段的作用,下面的部分围绕这句话进行阐述。板书:总分 总领全段这部分主要运用了什么修辞方法?有什么作用?师引导,生总结。这个自然段主要运用了
18、排比的修辞方法。分别从智、富、强、独立、自由、进步等几个方面论述了少年的责任。排比的修辞语气紧凑,感情强烈,有很强的感染力。作者从哪些方面介绍了少年和中国的关系?完成下列表格。 少年中国 师总结:从表格中我们可以看出少年和中国的关系非常密切。作者运用排比的句式告诉我们,少年的责任非常重大,我们每个少年都要肩负起自己的责任,因为,国家的强大靠的是少年。 2.朗读、感受第二自然段,从文字提供的美好形象中感受少年中国生机勃勃的生命力。“红日初升横有八荒”熟读背诵。 比喻的作用:“红日”般的灿烂前景,“河出伏流”的壮阔发展,有如“潜龙”“乳虎”的巨大声威,有如“奇花”的壮丽前景,如“干将”的锐利锋芒;
19、(出示课件16)“天戴其苍”“地履其黄”,一“纵”一“横”,显得气势不凡,一个顶天立地的东方巨人巍然屹立在地球之上。 朗读要求:这是一段韵文,充满节奏感和韵律感。在朗读的过程中,我们要读出这种感觉。在朗读的过程中还要思考:这些是静态描写还是动态描写?作者这样比有什么用意?生读课文,并总结、汇报师:我们在总结过程中发现,这些事物都是动态描写,都充满着生命力。作者用这些充满生命力的事物来比少年中国,就是告诉我们,少年中国就是最具有生命力,最有发展前途的。 朗读第三自然段,体会句子承载的思想感情。 生总结,汇报: 这段是抒情段,作者用两个感叹句,再次重申了中国少年和少年中国密切的关系以及作者对他们的
20、赞美之情。拓展延学,生发问题三、小结作者把封建的古老中国和理想的少年中国进行鲜明的对比,热情歌颂少年勇于改革的精神,批评消极保守思想,鼓励人们肩负责任,发奋图强。本文表现出作者热切盼望祖国繁荣富强的愿望,并且对中国的未来满怀希望板书设计教学反思单元第四单元主备人 教学课题13、圆明园的毁灭教 学 时 间第 1 课时2019年 月 日总 节教学目标1.会认“珑、剔”等8个生字,会写“毁、拱”等12个生字。掌握“毁灭、众星拱月”等词语。2.有感情地朗读课文,把握课文内容。理解重点句子的含义。重点1.会认“珑、剔”等8个生字,会写“毁、郊”等12个生字。掌握“毁灭、众星拱月”等词语。2. 有感情地朗
21、读课文,把握课文内容。理解重点句子的含义。学习与运用整理资料的方法。难点理解课文内容,了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过,激发热爱祖国文化,仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。教具课件教学环节师生活动自主调控区自主预学,提出问题一、导入新课。同学们,雨果曾经说过:“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。如果不能目睹圆明园,人们就在梦中看到它。”圆明园为何受到如此的赞美?我们引以为傲的圆明园又经历了些什么,竟然变成了如今的废墟?今天,我们就来学习圆明园的毁灭这篇文章,了解圆明园曾经的辉煌和遭受的苦难。板书:圆明园的毁灭二、读文识字
22、。1.自读课文,画出不认识的生字、词语。2.查阅工具书,理解生字,词语。教师随机指导。3.小组内交流,运用词语造句,借以理解。合作共学,解决问题三、整体感知。1.默读课文,边读边想:通过阅读,你对圆明园有了哪些了解?2.小组交流,在交流中感悟课文。(1)针对第2自然段。圆明园在北京西北郊,是一座举世闻名的皇家园林。“举世闻名”是什么意思?这个词说明了什么?板书:举世闻名举世闻名,在世界上都非常有名。这个词说明了圆明园是一座在世界园林史上享有盛名的皇家园林。它由圆明园、万春园和长春园组成,所以也叫圆明三园。此外众星拱月般环绕在圆明园周围。弄清楚圆明园的地理位置和分布情况,进一步理解“众星拱月”的
23、意思,分清哪里是“月”,哪里是“星”。(2)针对第3自然段。细读第3自然段,在网上搜集资料,了解圆明园的建筑风格。板书:建筑风格圆明园中哪些建筑给你留下了深刻的印象?边读边想象画面。A总写:板书:有也有有也有B举例板书:如,海宁的,苏州的,杭州的园中不仅有民族特色的建筑,还有西洋景观。代表我们民族特色的建筑,课文列举了哪些?课文中没有介绍的景观还有很多,你知道哪些?师总结:圆明园的建筑风格可以说是多种多样。不仅有民族建筑,还有西洋景观,不仅有金碧辉煌的殿堂,还有山乡村野。当我们走进这样宏伟、精美的圆明园,心中怎能不发出这样的赞叹:漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜,流连期间,仿佛
24、置身在幻想的境界里。板书:美-赞叹(3)引导学生朗读课文,体会作者的欣赏、赞美、自豪之情。拓展延学,生发问题三、布置作业。1.在网上搜集关于圆明园的资料,了解历史。2.继续阅读课文,把握文章的中心思想。板书设计教学反思单元第四单元主备人 教学课题13、圆明园的毁灭教 学 时 间第 2 课时2019年 月 日总 节教学目标1.继续把握课文内容,感受作者的情感变化。2.了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过,激发热爱祖国文化,仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。重点1.会认“珑、剔”等8个生字,会写“毁、郊”等12个生字。掌握“毁灭、众星拱月”等词语。2. 有感情地朗读课文,把握课文内容。
25、理解重点句子的含义。学习与运用整理资料的方法。难点理解课文内容,了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过,激发热爱祖国文化,仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。教具课件教学环节师生活动自主调控区自主预学,提出问题一、复习导入。 通过上节课的学习,请在圆明园前面填一个词。_的圆明园(举世闻名 金碧辉煌 诗情画意 建筑雄伟 万园之园)合作共学,解决问题二、深入领悟。1.指名读第4自然段,读出自豪与惊叹之情。2.这个自然段的结构是怎样的?好处是什么?生总结:这个自然段运用了总分的结构,第一句既是过渡句,又总领了全段。这样使段落结构清楚,让人一目了然。3.“最珍贵的历史文物”有哪些?板书:历史文
26、化-珍贵上自先秦时代的青铜礼器,下至唐宋元明清历代的名人书画和各种奇珍异宝。联系上下文,注意表示时间的词语,说说你的感受。运用时间顺序,点明圆明园收藏之丰富,同时也说明宝物之贵重,其价值不可估量。4.圆明园中的文物到底有多么珍贵,它们究竟有着怎样的价值?请大家看一下资料:其价值难以估量。仅圆明园内海晏堂前喷水台上的4个生肖铜首,2000年的国际市场拍卖价就高达9000多万元人民币。5.这些价值连城的“圆明园”中的文化瑰宝飘零在世界各地的还有很多,你知道哪些?可以说一说。6.这些名人字画,这些奇珍异宝就曾经在我们的圆明园中。所以,它又是世界上最大的博物馆、艺术馆。三、研读“毁灭”。 1.这“万园
27、之园”的圆明园,为何只能出现在人们的梦里呢?请同学们阅读第5自然段。2. 联系上下文,注意表示时间的词语,说说你的感受。第5自然段中出现的时间是1860年10月6日和10月18日、19日。10月6日讲述英法联军抢劫圆明园;10月18日、19日写侵略者火烧圆明园。这两个时间点揭示了侵略者所犯罪行,令人发指。3.有感情地读一读让你感到愤慨、痛恨、痛惜的句子。重点感悟: (1)他们把园内凡是能拿走的东西,统统掠走;拿不动的,就用大车或牲口搬运;实在运不走的,就任意破坏、毁掉。加点的词语体现出了什么? 板书:侵略者的贪婪、残暴、无耻(2)大火连烧了三天,烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝,建
28、筑艺术的精华,就这样化成了一片灰烬。思考:圆明园中化成灰烬的是什么?(建筑艺术的精华 文化艺术的瑰宝 中华民族的尊严)圆明园就这样在三天的大火中化为灰烬,就这样不再真真切切地出现在我们的视野中,就这样只能浮现在我们的梦中。圆明园的毁灭仅仅是我们华夏儿女的损失吗?四、品读体味1.指名读第1自然段圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失!(1)说说你对这句话的理解。板书:圆明园的损失巨大,无法估量(2)这一句中连用了两个“不可估量”,你们的内心是怎样的感受?板书:痛惜、痛恨、悲哀五、感悟写法这篇文章题为圆明园的毁灭,而大量的篇幅却是描写昔日的辉煌,你觉得这样写合适吗?(这样写可以说是匠心独运。课文以大量的篇幅描绘圆明园昔日的辉煌,让我们更加热爱圆明园,以圆明园为骄傲。而就是这个我们引以为傲的皇家园林被英法联军肆意掠夺、践踏,这更能激起我们对侵略者的痛恨,对祖国的热爱。)拓展延学,生发问题六、小结。面对帝国主义的欺凌,面对风雨中圆明园的断壁残垣,振兴中华,自强不息
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