高中生物第二章动物和人体生命活动的调节24免疫调节2教案新人教版必修3.docx

1、高中生物第二章动物和人体生命活动的调节24免疫调节2教案新人教版必修3免疫调节一、教学分析1教材分析“免疫调节”是高中生物课程标准人教版必修模块3稳态与环境第二章“动物和人体生命活动的调节”中第二节内容。本节是在学生已经了解了神经调节和体液调节的相关知识之后，通过对免疫系统组成和功能的学习，特别是对体液免疫和细胞免疫过程的分析探讨，引导学生理解免疫调节对人体维持内环境的稳态具有非常重要的作用。同时对于引导学生关注科学、技术、社会的相互关系有着重要的意义，有利于学生形成健康的生活方式。2学情分析知识基础：学生在初中已学过免疫学的知识基础，知道人体的三道防线，初步了解免疫的功能。但对于特异性免疫的

2、过程、免疫失调引发的疾病、免疫学应用方面缺乏认识。情感基础：免疫学知识与生活联系紧密，与每个人的健康息息相关，学生对这一节的内容有着浓厚的兴趣。教师正好抓住这一契机，激发学生对免疫知识的渴望。能力基础：高中学生对科学探究有了一定的认识，具备一定的资料收集分析能力、实验设计能力，以及归纳总结能力。二、 教学目标1知识目标（1）概述免疫系统的组成。（2）概述免疫系统在维持稳态中的作用。（3）概述体液免疫和细胞免疫的过程、联系和区别。（4）说出免疫功能失调引起的疾病。（5）知道免疫学的应用。2能力目标（1）培养资料收集分析的能力。（2）学习用网络图的方式，归纳总结体液免疫和细胞免疫的过程。（3）培养

3、探究性学习的实验设计能力。3情感态度价值观目标（1）认识到免疫调节对人体维持内环境的稳态具有非常重要的作用（2）关注艾滋病的流行和预防，养成健康的生活方式。（3）培养科学精神和态度，养成科学思维方法。三、教学重点与难点教学重点：抗原抗体结合的特异性体液免疫和细胞免疫的过程 教学难点：体液免疫和细胞免疫的过程四、课时安排 2课时五、 教学过程 课前准备：教师准备：制作课件，制作发放学案。学生准备：课前预习，根据老师的学案通过阅读教材、网上收集资料等方法完成学案。课堂教学：第一课时【关注热点激趣导入】 教师：我们生活的环境中充满了各种各样的病菌，通常情况下我们并没有患病，是因为什么呢？有一个男孩他

4、生活的环境却和我们不一样，他的名字叫戴维，大家都叫他泡泡男孩。教师用一个患有“重症免疫缺陷疾病”，从小生活在无菌的塑料泡泡里男孩图片和视频，启发学生思考人体的免疫系统组成和免疫调节的重要性。教师：（1）泡泡男孩生活在怎样的环境中？（2）他为什么要生活在那样一个环境中呢？学生观看视频并思考回答问题：大卫患了“重症联合免疫缺陷病”，他的体内没有任何免疫系统，没有任何抵御细菌、病毒的能力。从出生那一刻便生活在一个完全无菌的环境里。【阅读教材建构概念】教师：人体的免疫系统是由什么组成的？请同学们请阅读教材35页内容。学生阅读教材回答问题。教师利用形象的教学语言引导学生归纳。过渡：人体有了这样一个强大的

5、免疫系统就不会感染疾病了吗？【实验探究突破重点】教师出示温总理与艾滋病人握手共餐图片提出问题：（1）你敢和艾滋病患者握手共餐吗？（2）为什么握手不会感染艾滋病？如果你手上有伤口你敢与艾滋病人握手吗？（3）如果感冒病毒和艾滋病病毒都穿过的第一道第二道防线，两者都会引发身亡吗？（4）为什么人患感冒不会死亡，而患艾滋病就会死亡呢？学生思考问题并回答。教师：只要注意预防，艾滋病并不可怕。日常与艾滋病人握手、进餐不会感染艾滋病。HIV是通过血液、精液、母婴之间进行传播。因此只要我们注意健康的生活方式就能预防。教师：初中同学们已经学习过免疫的三道防线，大家能回忆起有哪三道防线吗？学生回答，教师板书：组成功

6、能类型第一道防线皮肤和粘膜阻挡和杀灭病原体，清扫异物非特异性免疫（先天）第二道防线体液中的杀菌物质(如溶菌酶)和吞噬细胞溶解、吞噬和消灭病菌第三道防线免疫器官和免疫细胞产生抗体，消灭病原体(抗原)特异性免疫（后天形成）特异性免疫特点：出生以后才产生的，它通常只能对某特定的病原体或异物起作用。教师提问：（1）抗体是怎样产生的？（2）它可以消灭所有的抗原吗？教师引导学生设计实验：实验探究机体如何产生抗体以及抗体的特异性分组编号健康小鼠平均分成甲、乙、丙、丁四组。设置对照甲组鼠注射A病菌和生理盐水，乙组只鼠注射等量的生理盐水；甲组鼠体内抽出腹水注射到丙组鼠体内，乙组鼠取出腹水注射到丁组鼠体内，观察现

7、象，两组鼠都健康；观察结果丙、丁组小鼠同时注射等量的A病菌。丙大多不患病，丁大多患病。丙、丁组小鼠同时注射等量的B病菌, 丙、丁大多患病。实验分析教师提问：为什么丙和丁分别注射了来自甲和乙的腹水后丙不患A病，丁患A病呢？但是都患B病呢？得出结论抗体是受抗原刺激之后产生的。抗体只能特异性的消灭相应的抗原。师生总结：抗原：可使机体发生特异性免疫反应的物质。抗体：特异性消灭抗原的球蛋白。分布：血清、组织液、外分泌液中（ 如乳汁中）教师给出实例学生区分抗原抗体：蛇毒、抗毒素、细菌、病毒、花粉、癌细胞、让细菌凝集的凝集素过渡：既然抗原可以刺激机体让机体产生相应的抗体，从而被消灭，但是人感染艾滋病病毒之后

8、为什么会死亡呢？【资料分析 小组竞答】小组讨论资料分析 HIV侵入人体引起T细胞浓度变化曲线HIV侵入人体后浓度有什么变化？HIV侵入人体引起T细胞浓度有什么变化？T细胞减少对人体免疫功能有什么影响？HIV浓度升高、人体免疫能力丧失和艾滋病患者的死因有什么关系？人体免疫系统有什么功能？前后两排的4个同学分为一个小组展开讨论，派出一名同学整理答案，参与最后的问题竞答。结论： 人体可以随时预防病原体的侵入，清除进入身体的病原体，并且监控者自身病变的细胞以防癌变。师生归纳：二、免疫系统的功能（一）免疫系统对内：监控和清除功能 （二）免疫系统对外：防卫功能过度：艾滋病是因为免疫系统缺陷而死亡，那人体免

9、疫系统的功能是不是越强越好呢？学生阅读教材，列举免疫功能失调引起的疾病。板书：三、免疫功能失调引起的疾病1过敏反应特点：发作迅速、强烈、消退较快；不会破坏组织；明显的遗传倾向和个体差异。病例：花粉过敏、皮肤荨麻疹、过敏性鼻炎2自身免疫病 反应过度，敌我不分， 将自身物质当作外来异物进行攻击。病例：风湿性心脏病、类风湿关节炎、系统性红斑狼疮第一课时内容课堂小结。第二课时【动画展示突破难点】体液免疫第一环节：播放体液免疫的趣味动画，对体液免疫过程形成感性认识，从而激发学生的学习兴趣。第二环节：看图交流讨论；学生观察教材37页2-16体液免疫过程图，思考问题：B细胞如何识别到抗原的？有几个途径？B细

10、胞受到抗原刺激后有什么反应？最后抗原是在哪里，怎样被消灭的？记忆细胞有什么作用？分小组交流讨论，回答问题。第三环节：全体学生画体液免疫的概念图，自评自改合作学习；大部分学生在学案上画体液免疫的概念图，请两名学生到黑板上画。请小组学生改正，最后得出正确的结果。师生一起小结体液免疫过程，形成完整清晰的知识概念。过度：抗体能否直接进入细胞去消灭细胞内的抗原？引出细胞免疫的学习。细胞免疫第一环节：提出问题观看动画效应T细胞能否消灭抗原？效应T细胞有什么作用？抗原最后是在哪里，怎样被消灭的？第二环节：展示图解回答问题学生回答以上三个问题：效应T细胞不能直接消灭抗原，是靠直接接触靶细胞，使靶细胞裂解，抗原

11、暴露出来被体液中的抗体结合，最终被吞噬细胞吞噬消化。第三环节：归纳细胞免疫的概念【知识拓展能力提升】体液免疫和细胞免疫的联系和区别教师引导学生观察体液免疫和细胞免疫的过程图解，归纳其联系和区别，让学生深刻理解特异性免疫的过程，形成清晰的知识网络。方式发挥免疫作用的主要细胞作用对象作用方式体液免疫B细胞抗原抗原抗体特异性的结合细胞免疫T细胞靶细胞效应T细胞与靶细胞接触，释放淋巴因子【交流讨论情感体验】教师：同学们接种过什么疫苗呢？知道他们的作用吗？学生回答后辨认几种疫苗及其作用。前面我们认识了泡泡男孩，在12岁的时候因为骨髓移植失败而离开了这个美丽的世界。为什么骨髓移植会失败呢？出示教材资料分析

12、，思考问题：进行的器官移植，为什么总是不成功？免疫抑制剂可以提高器官移植的成活率，但是这些药物会使淋巴细胞减少，反而容易感染疾病，该如何解决？医疗技术的改进，能解决器官移植所面临的所有问题吗？学生交流讨论回答问题。教师：每一个人都应该关爱病人，在适当的时候能够献出自己的一片爱心。板书：四、免疫学的应用：1免疫预防疫苗2免疫治疗器官移植（资料分析）【反馈练习总结提高】学生完成学案上的练习题，及时反馈知识的掌握情况，教师查漏补缺。师生共同总结这两节课所学的免疫调节的知识，构建知识网络。八、板书设计一、免疫系统的组成： 二、免疫系统的功能1免疫系统对内：监控和清除功能 2免疫系统对外：防卫功能三、免

13、疫功能失调引起的疾病1过敏反应2自身免疫病四、免疫学的应用：1免疫预防2免疫治疗器官移植中国书法艺术说课教案 今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。一、教材分析： 本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。 书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。1、教学目标： 使学生了解书法的发展史概

14、况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。2、教学重点与难点： （一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。（二）教学难点： 如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。3、教具准备： 粉笔，钢笔，书写纸等。4、课时：一课时二、教学方法： 要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。（1） 欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。（2） 讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的

15、了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3） 练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。三、教学过程： （一）组织教学 让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。 （二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！ （三）讲授新课 1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。 2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，

16、更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！ A书法文字发展简史：古文字系统 甲古文钟鼎文篆书 早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。（请学生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的字体。今文字系统 隶书草书行书楷书 到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书

17、写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？），教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。B主要书体的形式特征古文字：甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。金文，处在文明的发展初期，线条朴实质

18、感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。今文字：隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例张迁碑结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖急就章便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。郑文公碑和始平公造像是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的醴泉铭法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，神策军碑精练苍劲、风神

19、整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。兰亭序和洛神赋作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。3、欣赏要点：先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？或如何来欣赏一幅书法作品？学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。然后自己要谈一下自己的观点：书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口

20、不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。进而得出：书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。四、课堂评价： 根据本节课所学的内容结合板书。让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。