1、部编版语文四年级上册第四单元 集体备课教案 主备人:小学四年级学科:语文上册第四单元版本:人教版课题 :第12课到第15课, 语文园地四课型(新授/复习)课时:(总计10课时)教材起始页:P47-60单元备课1. 本单元的主题: 本单元课文主要是围绕“神话故事”这个主题进行编排的。主要由盘古开天地精卫填海普罗米修斯女娲补天四篇课文组成。目的是使学生感 受到古代神话故事中人物形象,性格特点。2. 本单元的教学重点: (1)能引导学生根据想象描写人物,感受神话故事中人物的神奇。盘古雄伟、高大的形象,精卫的坚强不屈、坚忍不拔的性格,普罗米修斯的勇敢与献身精神,女娲的勇敢、善良的品质,都跃然在纸上,展
2、现在我们面前。教学时注意引导学生发现神话故事的特点,感受神话的神奇。 (2)教学时应通过反复有感情地朗读,使学生感受神话的神奇。学习并运用想象来写故事,同时抒发自己的感受。单元教学要点和课时安排 12盘古开天地 本课讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。重点引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。 1.通过排比句式的学习,了解了排比句的特 点,拓展想象说话。2.让学生找到文章的中心句,既使整个教学活动能有机地围绕中心句来展开,又使学生初步体会巨人盘古的献身精神。 13精卫填海 本课描写了精卫日日夜夜填海的事。重点是使学生初步懂得什么是勇敢,知道精卫的不畏艰难,持之以
3、恒的精神。 .解释重点词语,从而让学生理解意思。2.让学生在轻声读、自由读的同时边读边想象。 14普罗米修斯本课记叙了普罗米修斯夺取火种的故事。重点是体会 1.引导学生品读普罗米修斯的勇敢和为人类献身的精神。 2.引导学生丰富想象,锻炼学生的语言表达能力。 15女娲补天本课写的是女娲为了拯救处于水深火热的人们,冒着生命危险补天的故事。重点是了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。 1.运用故事激发学生的学习兴趣。 2.学生边读课文边想,初步培养学生的良好读书习惯。 习作:我和过一天 本次习作的内容写一写自己和神话中的人物一天中的活动。重点是讲解习作方法,引导学生进行习作构思。 1.指导学
4、生通过丰富的想象、幻想、运用夸张和拟人的手法编出的。2.结合课文提示对习作进行指导。 3.讨论交流法引导学生表达习作。 4.互评法互相点评习作。语文园地本次语文园地的主要内容是塑造人物形象;给词语归类;能用一定的词语来形容人物;读句子,感受想象的神奇;积累古诗嫦娥。重点是培养学生想象能力,引导学生发挥想象运用词语,描写人物,同时引导学生积累古诗。 1.引导学生在回顾课文内容的基础上,调动感官,激发联想和想象。2.小组合作的方式进行讨论交流。 3.指导学生朗读背诵,结合图片引导学生理解诗意。 快乐读书吧本次快乐读书吧的内容是读神话故事书。重点是讲解感受阅读的乐趣,引导学生掌握一定的阅读方法。 1
5、.通过提问、小组合作交流、通过重点词语把过程记录了下来、全班交流。训练了学生的语言表达能力,又训练了 阅读能力。课后反思:12 盘古开天地 教学目标 : 1. 学习课文生字词,会写其中的难写字。 2. 感悟利用“反义词”的理解词语的方法 3. 初步学习概括文章的主要内容的一个方法 中心句 . 读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象力,热爱五千年 文化。 教学重难点 :感悟利用“反义词”的理解词语的方法,培养学 生的想像力,进行读写结合。 课前准备 :PPT 课时安排: 两课时 第一课时一导趣 自读(自读体验) 1、导入新课 师:你们认识他们吗? (播放孩子们熟悉的动画:西游记小哪吒葫芦 娃)
6、师:他们都有着神奇的本领,是神话故事里的人物。在古代中 国神话中,还有一位巨人被称为人类的老祖宗,他就是 师:这节课我们来学习盘古开天地的故事。 师板书课题。齐读课题。 2. 自读课文 要求:读准字音,读通句子,难读的句子反复读一读。 3. 展示朗读 4. 朗读评价二、导思 细读(细读积淀) 1、出示小组字词学习活动指南: (1)、会认字、会写字人人会拼读、会组词。 (2)、文中画出的词语要求人人会读,并互相交流词义,不懂意 思的词语小组长组织讨论并做好记录。 (3)、小组内用自己喜欢的方式读词语。 2、出示词语:肌肤四肢血液 滋润辽阔 创造 黑暗下降一丈 3、游戏巩固会认字和会写字的拼读组词
7、。 4、着重分析指导“降、创、辽、液、阔、滋”字的书写。 5、再读课文,理清课文主要内容。 小组合作,讨论 :课文主要讲了一件什么事?用“ ”画出中 心句。 (生汇报,屏幕出示)人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造 了整个宇宙。 6、练习找中心句。 (指出中心句可能出现在开头,结尾或中) 7大声读中心句。人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了 整个宇宙。 3、小结 课后反思:第二课时一、导悟 品读(品读感悟) (一)学习第二自然段。1. 提名朗读第 2 自然段,思考问题 :盘古是怎样创造宇宙的?用 横线画出来。 (1) 学生汇报交流,相机出示下列句子,引导学生重点研读: (2)比较“拿”“提”
8、“拎”与“抡”的不同,感悟盘古的力 大、神勇 , 体会课文用词的准确。并请一名学生表演,加深理解。 (3)指导朗读,感受盘古劈开天地的力量和勇气。 调动学生生活积累,理解“轻”与“清”意思的不同。 引导学生读书发现句中的反义词。 交流学生的发现,感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。 . 通过“清”理解“浊”的意思,感悟利用反义词也是理解词 语的好方法。 . 在朗读中,感悟课文通过几组反义词,把天地形成的过程写 得清楚、明白 (4)引导学生用成语概括段意。(板书:开天辟地) (二)引导学生在读懂第三段的基础上, 也用成语概括段意。(板 书:顶天蹬地) (1)学生自读,思考:天地分开以后,盘古怕他
9、们还会在一起, 就怎么做? (2)学生汇报,观察课文插图,并请一名表演。 (3) 齐读相关句子。 (4) 老师问表演的学生的感受,感悟盘古的辛苦。老师引读 : 一万年过去了,盘古(头顶着天,用脚使劲蹬着地)十万年过去了,盘古(头顶着天,用脚使劲蹬着地) 百万年过去了,盘古(头顶着天,用脚使劲蹬着地) (三)学习第四段 (1)快速默读,思考:盘古身上发生了什么变化? (2)学生汇报。 (3)指导朗读,把文字变成脑海中的画面,感受宇宙的美丽。 引导学生边读边想象画面,抓住 “飘动的云 ”“奔流不息的 江河”等词语展开想象,感受美丽。 (4)师生合作朗读 (5)男生、女生合作朗读 (6)拓展想象,盘
10、古的身上是不是只有这些变化?你是从哪儿 知道的? (7)课件出示,练习说话: 他的( ),变成了( )他的( ),变成了( )的( )的( ) 他的( ),变成了( )的( )。 2、导练 1、扩读(扩读升华) (1)此时此刻,你想对英雄盘古说点什么? 练习说话,感悟英雄无私奉献的品质。 (2)学生怀着敬佩之情一起读最后一自然段。 2、作业 (1)、熟读课文,把这个神奇的故事复述课文给家人听。 (2)、课外阅读精卫填海、女娲补天等神话故事。板书设计: 12.盘古开天地 开天辟地 顶天蹬地伟大 奉献 化作万物 中心句课后反思:13 精卫填海教学目标 : 1、在学生自由读,教师范读,领读、配乐朗诵
11、等不同形式的朗 读基础上,学生能够读通、读顺小古文,读出适当的停顿和节奏,在读的过程中感受古文的语言特点。 2、学生能借助 “小卡片” ,了解精卫填海这个神话故事的内 容,形成自己的感受。 3、借助温馨点击,学生能感受到神话故事精卫鸟的精神魅力, 受到人格的浸染和熏陶。 4、借助活动广角,让学生读诗,进一步了解故事内容,引导学 生展开想象力讲故事。 学习重点: 1、按照小古文的节奏正确朗读,并读出韵味。 2、了解精卫事迹的同时,感悟她不屈不挠的精神魅力。 学习准备: 老师需要广泛阅读精卫与山海经的相关资料。 教师准备好课件 一、故事导入,走近山海经 1、同学们,老师知道我们班的孩子特别爱读书,
12、大家知道的故 事可多了。现在,我来考考你,你都读了哪些神话故事? 生说。 师:你们知道的神话故事真多呀!同学们,你们知道这一个个 精彩而有趣的故事出自哪部书吗?(课件出示:山海经) 如果学生回答不出,就直接告诉他们。 2、简介山海经山海经是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著 作,又是我国古代第一部神话传说的大汇编。 3、联系自己读的神话故事,了解神话的特点。 师:大家回忆一下自己读过的神话故事,你觉得它与我们身边 发生的故事有什么不同?生说,教师引导。(出示课件:让我告诉 你。) 小结:现在就让我们走进山海经,读一读几千年前的神话 故事,感受故事语言的韵味。 二、初读精卫填海,了解神话
13、故事。 1、自由朗读,读准确。 师:请同学们把课本翻到 20页,借助文中注音自由读一读这段 话,把句子读通顺,感觉难读的地方就反复多读几遍。 生自由朗读,老师巡视的时候,一定要有意识地帮助学生解决 生僻字的读音。( 3 分钟左右) 师:同学们,读完了吗?你读了几遍?这些文字都是几千年前 的语言,那时的语言显然不同于我们现在的话,谁来说说你在读这段文字的过程中有什么感受?(生谈,难读,生字多) 师:我们都感到了它的生硬、艰涩,难读,这么难读的古文, 谁来试一试?指名读,引导大家注意倾听并纠正读音。( 2 名学生即可) 2、教读难读的句子 师:同学们,你们真了不起,能把几千年前的古文读下来,老 师
14、发现读这些句子时我们应该适当停顿,读出节奏,下面,老师读 一遍,大家感受一下。 师配乐范读,生注意倾听。教师领读两遍。3、借助停顿,读出节奏。 同学们,现在,你可以学着老师的样子读一读,读的时候,注 意停顿和节奏,相信你们一定能读出古文的韵味。 学生自由练习,评价激励:同学们,你们已经读得很有味道 了。 4、借助注释,了解故事内容。 师:如果能够对照文中的注释,粗知这段话的大意,再去读的 时候,就会能读出古文的意思了。 同学们借助注释,默读思考。读不懂得地方和小组内的同学交 流一下。也可以问老师。( 3 分钟) 同学们,你们能读懂吗?老师考考大家,文中写的精卫鸟什么 样子? 配乐齐读。 师总结
15、:同学们,你们的朗读真是韵味十足啊!老师就奖励大 家看段动画片吧!(播放精卫填海动画) 三、温馨点击,了解精卫的精神 过渡:古人给我们留下了这么好的一个神话故事,那么古人是 想用这个神话故事告诉我们什么呢? 学生谈自己的看法。 1、自读“温馨点击” ,了解精卫精神。 师:我们课本 21 页的“温馨点击”中的话一定会给你更多的启 发。 生自由朗读 2 分钟,然后交流。3、小结过渡:同学们,你看,我们通过阅读温馨点击,对精卫 又有了怎样的认识?你从精卫的身上学到了什么?(课件出示问 题) 生谈,(引导学生结合生活实际谈一谈)。 四、活动广角 1、结合课文图画,读一读这首诗,展开你想象的翅膀,把故事
16、 讲给小组内的同学听。同学们讲的真好,老师把这个故事讲给你 听,作为对你们的奖励!师讲故事。老师讲的怎么样 ? 2、老师这里还有几幅图片,大家观察图片,试着说一说这些神 话故事的名字。 五、作业; 1、把今天的古文读给家长听一听。有兴趣的同学在家长的帮助 下查找自己感兴趣的古文版神话故事读一读。 2、课下读一读自己喜欢的神话故事,在单元结束时我们召开故 事会,看看谁知道的神话故事多,谁讲的最精彩!课后反思:14、普罗米修斯教学目标:知识与技能:1、掌握生字新词,能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶等词语,联系上下文理解“气急败坏”、“惩罚”的意思2、学习概课文主要内容的方法,抓住有关语句揣摩人物
17、的心情。3、学习复述课文过程与方法:1、强化朗读,培养语感。2、培养学生探究性读书的能力。情感态度价值观:1、激发学习的阅读兴趣2、体会普罗米修斯的勇敢和献身精神重点、难点:重点:理解课文内容,感悟普罗米修斯不去不挠的斗争精神。难点:体会人物的心情课时:2课时教学准备:多媒体课件 第一课时课时目标:1、学习生字新词。2、了解课文结构,初步感知课文一、创设情境、揭题1、你们喜欢神话故事吗?知道哪些神话故事?2、师:刚才我们聊了我国古代的一些动人的神话故事,被这些故事深深地吸引住了,在另一个遥远的国度希腊,同样也流传着一个个动人的神话故事。今天我们就来学习一篇神话故事,让我们一起呼唤英雄的名字普罗
18、米修斯板书:普罗米修斯(齐读课题)二、初读课文整体感知1、(课件出示:)自学要求:(1)、读准字音,读通句子,标上自然段序号。(2)、文中出现了哪些天神的名字?请你画出来读一读。(3)、说说在普罗米修斯的身上到底发生了一件什么事?2、检查词语:课件出示: (1)、音: 鹫鹰 阿波罗 太阳神 宙斯 众神之王 普罗米修斯 赫拉克勒斯 大力神 火神 (2)、形:焰 、佩、 膝、(3)、义:联系上下文理解:“气急败坏”、“惩罚”的意思。(3)、文中出现了哪些天神的名字,谁来说一说?这些名字比较难叫,我们一起来呼唤他们的名字。这个故事主要讲的是谁?(普罗米修斯)那么谁来说一说普罗米修斯与这些天神之间到底
19、发生了什么事?(主要内容:普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情景,从太阳神阿波罗那里盗取了火种,众神之王宙斯得知后,给了他最严厉的惩罚,但普罗米修斯并不屈服。后来大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。)3、放录音:学生边听边思考(课件出示两个问题):(1)、普罗米修斯给人类带来了什么?(2)、概括故事的起因经过和结果。起因:盗取火种经过:受到惩罚结果:重获自由课后反思:第二课时课时目标: 1、探究课文内容,了解普罗米修斯的勇敢、献身精神。 一、精读课文走进画面,感受普罗米修斯的痛苦经历,(58)自然段师:普罗米修斯为人类盗取火种触犯了众神之王宙斯,被宙斯用铁链锁在高加索山上,并处以最严厉的处罚,让我们再
20、次走进文本,看看普罗米修斯到底遭受了怎样的惩罚?仔细读58自然段,找出有关的语句读一读,画一画,你看到了怎样的画面,并说说你的感受。品味词句体会“惩罚”之“残酷”1、铁环锁崖课件出示句子:普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上,他既不能动弹也不能睡觉。日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。(1)、这段话中那个词最让你感到震撼?(死死地锁)(2)、此时被锁住的是什么?读出你的感受。被锁住的是他的自由。是啊,铁环牢牢地锁住他的自由使得他不能做任何想做的事情,把你心中的那份震撼。用朗读表达出来。(3)、普罗米修斯被死死地锁在高高的悬崖上,此时他承受了怎样的痛苦,同学们,这是怎样的一个个日日夜夜
21、啊!透过这些文字,我仿佛看到在烈日炎炎下,他既不能动弹,也不能睡觉,忍受着炙热太阳烘烤他的肌肤,他只能忍受着干渴的煎熬,你呢,你看到了什么?仿佛又听到了什么?选择其中的一个画面,用你手中的笔记录被死死锁住的普罗米修斯所承受的痛苦吧!(小练笔)出示句式训练:在凛冽的寒风中,。在暴雨抽打时,。在漫漫长夜下,。(4)、普罗米修斯被死死地锁住了,可锁不住的是什么?(自由的心,为人类造福的信念,对宙斯的不屈服)(5)、是啊尽管要忍受着凛冽寒风的阵阵刺痛,普罗米修斯没有向宙斯屈服,尽管暴雨抽打苦不堪言,漫漫长夜孤独难耐可普罗米修斯依然不向宙斯屈服。2、鹫鹰啄食过渡:英雄的坚强不屈使得宙斯更加气急败坏,于是
22、更加严厉的惩罚又降临在普罗米修斯的身上,你看到了吗?(1)、(课件出示:“狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。白天他的肝脏被吃光了,可是一到晚上肝脏又重新长出来了。这样,普罗米修斯,承受的痛苦,永远没有尽头了。(1)、同学们,看到了吗?(出示图片)那只凶恶的鹫鹰在怎样啄食普罗米修斯的肝脏?(站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏)你呢,你看到了什么?(生说)(3)平时你一不小心擦破了皮,割破了手指,或者出了点血,你是什么感受?(疼痛) 是啊,破点皮就让我们疼痛不已,更何况是附在肉体里的肝脏呢?鹫鹰那尖利的嘴巴每啄一下都是锥心的
23、痛啊!而现在它啄开肚子,啄完整个肝脏,这可要啄一百下甚至一千下,这尖利的嘴巴就像一把刺刀一刀一刀地剜着普罗米修斯的心脏。(4)、可是尽管如此,普罗米修斯仍然没有向宙斯屈服。我们仍就能够听到他忍着剧痛所发出的呐喊他摇摇头,坚定地回答(生读):“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但绝不会承认错误,更不会归还火种。”(5)同学们这锥心的痛仅仅只有一次吗?(不是的,白天他的肝脏被吃光了,可是一到晚上肝脏有重新长起来了。这样,普罗米修斯所承受的痛苦,永远没有了尽头。)A、师:是啊!忍了一天的折磨,到了晚上他的肝脏又重新长了起来,原以为痛苦就此过去,没想到我们又看到那可怕的一幕:(生读):一只凶恶
24、的鹫鹰,站在普罗米修斯的双膝上,用他尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。B、师:一下、两下、三下、那钻心的疼痛再一次遍布他的全身,几乎让他晕厥过去。课件出示句式训练:一天、两天过去了鹫鹰在( ) 一个月、两个月过去了鹫鹰在( ) 一年、十年过去了鹫鹰还在( ) C、地狱般的折磨每天都会经历一次,永远没有尽头,怎是一个“痛”字了得?(6)、同学们,看着承受无限痛苦的英雄,让我们用自己的朗读来为他分担一点伤痛吧!(读):狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏白天他的肝脏被吃光了,可是一到晚上肝脏有重新长起来了,这样,普罗米修斯所承受的痛苦,永远没有了尽头。
25、(8)、 可是尽管要忍受鹫鹰啄食的痛苦,普罗米修斯就是不向宙斯屈服。 (9) 同学们听到了吗?不管宙斯如何恐吓普罗米修斯他始终(生读):摇摇头,坚定地回答:“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但绝不会承认错误,更不会归还火种。” 过渡:同学们到底是什么力量支持着他坚持下去,不向宙斯屈服呢?此时他内心到底在想什么?(他想到了人类没有火,失去火种时的悲惨生活。) 二、没有火的人间是一片怎样的情景?文中有介绍吗?1、学习第一部分(1)、课件出示:很久很久以前,地面上没有火,人们只好吃生的东西,在无边的黑暗中度过了一个又一个长夜。 (2)、师:我看到了没有火人类只能(茹毛饮血,吃生的食物)你看
26、到了什么?课件出示句式训练:没有火人类只能( ) 没有火人类只能( ) 没有火人类只能( ) (3)、小结:当普罗米修斯想到人类没有火的悲惨情景,想到如果失去火种,人类又将在无边的黑暗中度过一个又一个漫漫长夜时,他勇敢地面对宙斯的恐吓,他摇摇头,坚定地回答(生读):“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但绝不会承认错误,更不会归还火种!”是的,尽管要忍受铁环锁崖,风吹雨打的痛苦,普罗米修斯就是不向宙斯屈服他的心里又想到了什么?(人类有了火之后的幸福生活。)(4)、师:有了火,人间又是一幅怎样的画面呢?找出文中是怎么说的?课件出示:自从有了火,人类就开始用它烧熟食物,驱寒取暖,并用火来驱赶
27、危害人类安全的猛兽教师引导:是的,有了火人们开始用它驱寒取暖 有了火人们开始用它 有了火人们开始用它(5)、师:火使人类发生的改变仅仅是这些吗? (不是的)你是从哪儿看出来的?(省略号)(6)、此时,被锁在高加索山上的普罗米修斯俯视人间,他会看到怎样的画面呢?(生说)三、升华主题,拓展延伸 (一)、通过学习课文,你认为普罗休斯是一个怎样的神?1、指导学生分组讨论找出感动的语句。2、小组代表谈感动的语句,并说明原因3、老师抓住学生回答的关键之处,进行情景设置和适当的引导。A、普罗米修斯很勇敢,他冒着生命危险到太阳神阿波罗那里去拿取火种。B、普罗米修斯是个真正的英雄,他很有正义感认为是对的事就义无
28、返顾地去做,不怕受到宙斯的惩罚。C、普罗米修斯是一个勇敢的神,任凭宙斯用残忍的手段折磨他,他也不屈服。D、普罗米修斯是一个善良的神,当她看到人类生吃东西,在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜,他很同情人类,就决定为人类盗取火种。E、普罗米修斯是个值得敬佩的神,他的行为让执行惩罚的火神都敬佩他。(二)、小结:1、通过读书、讨论交流,我相信普罗米修斯一定给每位同学都留下了深刻的印象。他正义、善良、勇敢、无畏是真正的英雄,他给予我们的不仅仅是物质的火种,更是精神上的火种,他是光明和希望的象征。2、普罗米修斯是大家应该记住的神话故事,当然我们今天学习普罗米修斯,也是为了打开一扇门,打开一扇通往古希腊神话
29、世界的门,那里还有许多“神”的动人故事,同学们课外去读一读吧!3、读一首普罗米修斯的诗普罗米修斯赞歌 (英)雪莱是谁?让漫漫黑夜跳跃希望的火苗?是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光?是谁?甘愿触犯天规也要救人类于水火? 啊!巨人,是你给人类带来火种。送来光和热,送来人类新的纪元!尽管上天和你蓄意为敌高山险峻,铁链加身。 烈日如火,暴雨如注但沉重的铁链只能锁住你的身躯,却怎能锁住那颗坦荡无私的心!难道仅仅是物质的火种吗? 不,你给予我们的是生生不息的精神火种! 勇敢坚强博爱无私 这就是你普罗米修斯!四、作业布置:1、回家给父母复述普罗米修斯 2、对于古希腊神话故事中的诸神,我们以前了解的不多,读了普罗米修斯的故事,我们接触到了几个神,普罗米修斯、众生之王宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯,不知道这几位神给你们留下了怎样的印象,能结合课文有关词句谈一谈吗?请写一篇评价众神的习作。五、板书设计: 14、 普罗米修斯 起因:盗取火种 经过:受到惩罚 结果:重获自由普罗米修斯:正义、善良、勇敢、不畏强暴、意志坚定、具有献身精神,是一个真正的英雄。课后反思:女娲补天教案设计女娲补天教案设计教学要求1、学习课学,了解课文主要内容,体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。2、引导学生根据课文展开想象,训练学生合理想象的能力。3、联系臭氧层对
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