物理教育实践报告.docx

1、物理教育实践报告物理教育实践报告电子与信息工程学院 物理教育实践 报告 课程名称 教育实践 I(生活中物理现象调查与分析) 专 业 物理学 班 级 学 号 姓 名 指导教师 2021年 12月1 前 言 （要包含以下内容） （1）生活与自然中的物理现象 夏天从冰箱里那出的啤酒瓶出汗：水蒸气遇冷液化成小水滴附着在瓶子上。 冬天窗户上结冰花：水蒸气凝华。 早上睡醒觉看见大雾：空气中的水蒸气液化现象。 冬天被冻住的衣服会变干：冰的升华。 不同的时间和地点水的沸点不同：大气压的差异。 水只能把饺子煮成白色的，而油能把饺子炸成黄色的：油的沸点比水的沸点高。 海市蜃楼现象：光由于遇到不均匀大气而发生了偏折

2、。（2）物理现象调查的意义 可以更好的学习物理这一科目,达到知识的融会贯通；但是更重要的是培养了自己的观察生活的能力,让你的眼睛的洞察能力更加敏锐,当你研究通许多生活中的物理现象时,你会发现一般人看不到的一些自然规律。物理学作为一门自然科学其内容多来源于自然现象.构建物理知识体系,让学生产生对科学的兴趣是高中物理教学的主要目标.鉴于物理学科的特性，在教学过程中,合理应用生活中物理现象,不仅能够激发学生学习兴趣,还可促进教学质量的提升。（3）如何开展物理现象调查（调查方案：工作计划、步骤） 为了更好的方便我们进行物理现象调查，我们将本调查分为了 5 大部分，分别为力热光电声，分别对这五个现象进行

3、调查。由于这五个现象的调查难度不一，我们也将其分为两个板块，由于力热现象生活中处处都有，所以说调查特别简单，将其分为一个板块，其他三个现象由于调查不太方便，不好将其通过图片的形式表现出来，只能通过一些方式表现出来。更加具体的实施步骤如下： 2 具体实施 2.1 力现象调查： 时间：2021 年 年 12 月 月 15 日 地点：理工楼五栋 组员： 设备： 杯子 筷子 沙 题目：生活中的物理力现象 （要说明与物理教材哪章、节内容对应） 人教版初中物理第八章第三节摩擦力 拟讲授内容（高中、初中物理某个知识点）： 两个相互接触并挤压的物体，当它们发生相对运动或具有相对运动趋势时，就会在接触面上产生阻

4、碍相对运动或相对运动趋势的力，这种力叫做摩擦力。 摩擦力的方向与物体相对运动或相对运动趋势的方向相反。 固体表面之间的摩擦力的原因有两个：固体表面原子、分子之间相互的吸引力（化学键重组的能量需求，胶力）和它们之间的表面粗糙所造成的互相之间卡住的阻力。 实践内容（文字+ 图片+ 音视频资料）： 实验步骤： 1、将米倒满杯。2、用一只手将杯子里的沙压一压。3、从手指缝间插入一根竹筷子，再用手压紧沙粒。4、用手轻轻提起筷子实验结果：杯子和沙被筷子一起提了起来 实验结果：杯子和米被筷子一起提了起来。 物体和物体之间有静摩擦力，当物体受力要运动时，摩擦力就会以相反方向阻碍物体的运动。在实验中，由于杯子内

5、沙粒与筷子之间的挤压，使杯子、筷子和沙粒紧紧地挤在一起，这样杯子、筷子和沙粒之间的摩擦力增大。将筷子向上提起，沙粒和杯子由于摩擦力的作用阻碍筷子向上运动，结果反而将沙粒和杯子一起提了起来。如何将调查内容融入课堂中？ 由于本节课的知识都不难理解，对于基础较好的学生可通过学生阅读课文、自己进行实验研究、讨论的方式来进行教学.这样有助于提高学习兴趣，培养自学能力.对于基础不好或组织纪律较差的学生可采取部分内容教师引导,部分内容学生讨论的形式教学.课上将实验演示一遍，像同学们介绍一下摩擦力的特点：摩擦力内最大的区分是静摩擦力与其它摩擦力之间的区别。有人认为静摩擦力实际上不应该算作摩擦力。其它的摩擦力都

6、与耗散有关：它使得相互摩擦的物体的相对速度降低，并将机械能转化为热能。 固体表面之间的摩擦力分滑动摩擦、滚动摩擦、静摩擦、滚压摩擦和转动摩擦。在工程技术中人们使用润滑油来降低摩擦。假如相互摩擦的两个表面被一层液体隔离，那么它们之间可以产生液体摩擦，假如液体的隔离不彻底的话，那么也可能产生混合摩擦。气垫导轨是利用气体摩擦来工作的。润滑油和气垫导轨的工作原理都是利用用液体或气体（即流体）摩擦来代替固体摩擦来工作的。 2.2 热现象调查： 时间：2021 年 年 12 月 月 16 日 地点：理工楼五栋 组员： 设备：冰块，烧杯，温度计等 题目：物体的液化 （要说明与物理教材哪章、节内容对应） 八年

7、级上第三章 拟讲授内容（高中、初中物理某个知识点）： 液化（liquefaction）是指物质由气态转变为液态的过程，会对外界放热。实现液化有两种手段，一是降低温度，二是压缩体积。临界温度是气体能液化的最高温度。由于通常气体液化后体积会变成原来的几千分之一，便于贮藏和运输，所以现实中通常对一些气体（如氨气、天然气）进行液化处理，由于这两种气体临界点较高，所以在常温下加压就可以变成液体，而另外一些气体如氢、氮的临界点很低，在加压的同时必须进行深度冷却，就叫液化。 实践内容（文字+ 图片+ 音视频资料）： 2.3 光现象调查： 取两个烧杯，分别放入大小一样的冰块。其中一个烧杯加热，另一个不加热。最

8、终可以观察到加热的烧杯融化的快。 如何将调查内容融入课堂中？ 物质从气态变为液态的过程。液化是汽化的逆过程，是气体分子相互吸引而凝结成为液体。液化时物质放出热量。在临界温度以下的气体，都可以液化。液化可通过加压或冷却，或者加压与冷却并用的方法来实现。对学生提问：为什么加热烧杯中的冰块先融化完？让学生自己看书，从书本中寻找答案。 最后告诉他们答案，是因为物体的液化是需要吸热，外界温度越高，融化越快。在让学生想想生活中还有那些类似的现象。 最后再进行课堂总结，将本节课内容进行总结，提醒同学们做笔记。 时间：0 2021 年 年 2 12 月 月 5 15 日 地点：寝室 组员：设备：杯子 筷子 题

9、目：光的折射 （要说明与物理教材哪章、节内容对应） 人教版八年级上册物理第四章第四节 拟讲授内容（高中、初中物理某个知识点）： 光的折射：光从一种透明介质斜射入另一种透明介质时，传播方向一般会发生变化，这种现象叫光的折射。理解：光的折射与光的反射一样都是发生在两种介质的交界处，只是反射光返回原介质中，而折射光则进入到另一种介质中，由于光在在两种不同的物质里传播速度不同，故在两种介质的交界处传播方向发生变化，这就是光的折射。注意：在两种介质的交界处，既发生折射，同时也发生反射。反射光光速与入射光相同 ，折射光光速与入射光不同。 实践内容（文字+ + 图片+ + 音视频资料）：首先将筷子放在空碗（

10、杯子）里，在 C 点观察筷子向碗内加满水，再观察筷子。可以看到筷子水下的部分向上偏折而筷子放在空气中时，筷子不会发生折射。 光的折射与光的反射一样都是发生在两种介质的交界处，只是反射光返回原介质 中，而折射光则进入到另一种介质中，由于光在在两种不同的物质里传播速度不同，故在两种介质的交界处传播方向发生变化，这就是光的折射。注意:在两种介质的交界处，既发生折射，同时也发生反射。 如何将调查内容融入课堂中？ 在上课时，先将实验器材放在讲台，然后通过实验引出同学们的好奇，再对实验现象进行讲解，这是因为光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生改变，从而使光线在不同介质的交界处发生偏折，也就是光的折

11、射。然后在说一些光的折射规律，。 最后，在拓展一下知识面，鱼儿在清澈的水里面游动，可以看得很清楚。然而，沿着你看见鱼的方向去叉它，却叉不到。有经验的渔民都知道，只有瞄准鱼的下方才能把鱼叉到；从上面看水，玻璃等透明介质中的物体,会感到物体的位置比实际位置高一些.这是光的折射现象引起的；由于光的折射，池水看起来比实际的浅。所以，当你站在岸边，看见清澈见底,深不过齐腰的水时，千万不要贸然下去，以免因为对水深估计不足，惊慌失措，发生危险；把一块厚玻璃放在钢笔的前面，笔杆看起来好像quot;错位quot;了，这种现象也是光的折射引起的。 光的折射定律：光从空气斜射入水或其他介质中时，折射光线与入射光线、

12、法线在同一平面上，折射光和入射光分居法线两侧；折射角小于入射角；入射角增大时，折射角也随着增大；当光线垂直射向介质表面时，传播方向不变，在折射中光路可逆。当光从水或其他介质中斜射入空气时，折射角大于入射角。 2.4 电现象调查： 时间：2021.12.16 地点：东区操场 组员： 设备：塑料梳子、碎纸屑、几个气球、绑气球的细线、挂气球的支架 题目：电现象研究 （要说明与物理教材哪章、节内容对应） 人教版八年级十二章 静电西安现象的产生 拟讲授内容（高中、初中物理某个知识点）： 静电，就是一种处于静止状态的电荷或者说不流动的电荷（流动的电荷就形成了电流）。当电荷聚集在某个物体上或表面时就形成了静

13、电，而电荷分为正电荷和负电荷两种，也就是说静电现象也分为两种即正静电和负静电。当正电荷聚集在某个物体上时就形成了正静电，当负电荷聚集在某个物体上时就形成了负静电，但无论是正静电还是负静电，当带静电物体接触零电位物体（接地物体）或与其有电位差的物体时都会发生电荷转移，就是我们日常见到火花放电现象。例如北方冬天天气干燥，人体容易带上静电，当接触他人或金属导电体时就会出现放电现象。人会有触电的针刺感，夜间能看到火花，这是化纤衣物与人体摩擦人体带上正静电的原因。 实践内容（文字+ + 图片+ + 音视频资料）： 丝绸和玻璃摩擦后会相互吸引；石蜡和羊毛布摩擦后也会相互吸引。 但是，也有一些材料在摩擦以后

14、会相互排斥，例如：在丝绸上摩擦后的两块玻璃会相互排斥；在羊毛布上摩擦后的两块石蜡也会相互排斥 原因： 任何物质都是由原子组合而成，而原子的基本结构为质子、中子及电子。科学家们将质子定义为正电，中子不带电，电子带负电。在正常状况下，一个原子的质子数与电子数量相同，正负电平衡，所以对外表现出不带电的现象。但是由于外界作用如摩擦或以各种能量如动能、位能、热能、化学能等的形式作用会使原子的正负电不平衡。在日常生活中所说的摩擦实质上就是一种不断接触与分离的过程。有些情况下不摩擦也能产生静电，如感应静电起电，热电和压电起电、亥姆霍兹层、喷射起电等。任何两个不同材质的物体接触后再分离，即可产生静电，而产生静

15、电的普遍方法，就是摩擦生电。材料的绝缘性越好，越容易产生静电。因为空气也是由原子组合而成，所以可以这么说，在人们生活的任何时间、任何地点都有可能产生静电。要完全消除静电几乎不可能，但可以采取一些措施控制静电使其不产生危害 如何将调查内容融入课堂中？ 上课前，先向大家做一遍实验，让大家展示兴趣，再告诉同学实验方法，让他们自由小组进行实验，产生结果后，对照课本以及相关书籍，得出自己的结论，然后再做一遍实验，边做边讲解实验的原理，最后让他们自己通过原理在进行实验。 2.5 声现象调查： 时间：2021.12 地点：宿舍 组员： 设备：尺子 题目：声现象调查 （要说明与物理教材哪章、节内容对应） 八年

16、级上册物理第一章声现象第一节声音的产生与传播 拟讲授内容（高中、初中物理某个知识点）：声音由物体（比如吉他弦、人的声带或扬声器纸盆）的振动而产生。这些振动一起推动邻近的空气分子，而轻微增加空气压力。压力下的空气分子随后推动周围的空气分子，后者又推动下一组分子，依此类推。高压区域穿过空气时，在后面留下低压区域。当这些压力波的变化到达人耳时，会振动耳中的神经末梢，我们的听觉中枢将这些振动感知为声音。 声音通过介质传播到耳鼓，耳鼓也产生同率振动。一切发声的物体都在振动，振动停止，发声也停止。振动的物体叫声源。 。 声传播是通过介质来传播的。由于物体的振动，才能产生声音，声音是物质振动产生的波动，需要

17、靠介质传播才能听到。 声波在介质中传递的速度，称为声速( 或音速)，由于声音在不同介质中，传播的速度不同，因而产生了声音的反射与折射现象。声音的产生是由于物体的振动，声音是物质振动产生的波动，需要靠介质传播才能听到。 实践内容（文字+ 图片+ 音视频资料）：把一根钢尺的一段固定在桌面上，使钢尺的另如端伸出桌边，用手拔动钢尺的伸出端，听钢尺振动时发出的声音，同时观察钢尺振动的频率 实验的现象：尺子伸出的长，难振动，振动的慢，频率小，音调低 通过本实验可得到的初步结论为：声音的音调与振动频率有关，频率越高，音调越高 如何将调查内容融入课堂中？ 声音是一种压力波：当演奏乐器、拍打一扇门或者敲击桌面时

18、，他们的振动会引起介质空气分子有节奏的振动，使周围的空气产生疏密变化，形成疏密相间的纵波，这就产生了声波，这种现象会一直延续到振动消失为止。 声音作为波的一种，频率和振幅就成了描述波的重要属性，频率的大小与我们通常所说的音高对应，而振幅影响声音的大小。声音可以被分解为不同频率不同强度正弦波的叠加。这种变换（或分解）的过程，称为傅立叶变换(Fourier Transform)。 因此，一般的声音总是包含一定的频率范围。人耳可以听到的声音的频率范围在 20到 2 万赫兹之间。高于这个范围的波动称为超声波，而低于这一范围的称为次声波。狗和蝙蝠等动物可以听得到高达 16 万赫兹的声音。鲸和大象则可以产生频率在 15 到 35 赫兹范围内的声音。上课时，先举出例子，声音对生活的影响。为减轻车辆行驶时的噪声对道旁居民的影响，在道旁设置屏障或植树可以在.