金版学案 同步备课学年高中语文同步练习粤教版选修 传记选读第2单元 十.docx

1、金版学案 同步备课学年高中语文同步练习粤教版选修 传记选读第2单元 十10扼住命运的咽喉匏有苦叶匏(po)有苦叶，济有深涉。深则厉，浅则揭(q)。有弥(m)济盈，有鷕(yo)雉鸣。济盈不濡(r)轨，雉鸣求其牡。雝(yng)雝鸣雁，旭日始旦。士如归妻，迨(di)冰未泮(pn)。招招舟子，人涉昂否。人涉昂否，昂须我友。【注释】匏：葫芦之类。苦：一说苦味，一说枯。意指葫芦八月叶枯成熟，可以挖空作渡水工具。济：水名。涉：一说涉水过河，一说渡口。厉：带。一说不解衣涉水，一说拴葫芦在腰泅渡。揭：提起下衣渡水。弥：大水茫茫。盈：满。鷕：雌山鸡叫声。不濡：不，语词；濡，沾湿。轨：车轴头。牡：雄雉。雝雝鸣雁：大

2、雁叫声和谐。旦：天大明。归妻：娶妻。迨：及，等到；乘时。泮：分，此处当反训为“合”。冰泮，指冰融化。招招：招唤之貌，一说摇橹曲伸之貌。舟子：摆渡的船夫。人涉：他人要渡河。昂：我。否：不(渡河)。昂否：即我不渡河之意。须：等待。友：指爱侣。【译文】葫芦瓜有苦味叶，济水边有深渡口。深就垂衣缓缓过，浅就提裙快快走。济水茫茫涨得满，岸丛野雉叫得欢。水涨车轴浸不到，野雉求偶鸣声传。又听嗈嗈大雁鸣，天刚黎明露晨曦。男子如果要娶妻，趁冰未融行婚礼。船夫挥手频招呼，别人渡河我不争。别人渡河我不争，我将恋人静静等。【赏析】期盼的爱情充满了喜悦，而爱情的等待，却又令人焦躁。这首诗所歌咏的，正是一位年轻女子对情人的

3、既喜悦、又焦躁的等候。这等候发生在济水渡口。从诗中交代可知，女主人公大抵一清早就已来了。诗以“匏有苦叶”起兴，即暗示了这等候与婚姻有关。因为古代的婚嫁，正是用剖开的匏瓜，做“合卺”喝的酒器的。匏瓜的叶儿已枯，则正当秋令嫁娶之时。女主人公等候的渡口，却水深难涉了，因此她深情地叮咛着：“深则厉，浅则揭”。那无非是在心中催促着心上人：水浅则提衣过来，水深就垂衣来会，就不必犹豫了。催对方垂衣涉济，正透露出她这边等候已急。诗之末章终于等来了摆渡船，那定是从对岸驶来载客的。船夫大约早就体察了女主人公的焦躁不安，所以关切地连声招唤：“快上船吧！”他不可能知道，这姑娘急的并不是过河，恰是在驶来的船上没见到心上

4、人。“人涉昂否”二句之重复，重复得可谓妙极：那似乎是女主人公怀着羞涩，对船夫所作的窘急解释“不是我要急着渡河不是的，我是在等我的朋友”以“昂须我友”的答语作结，结得情韵袅袅。船夫的会意微笑，姑娘那脸庞飞红的窘态，以及将情人换作“朋友”的掩饰之辞，所传达的似怨还爱的微妙心理，均留在了诗外，任读者自己去体味。一、基础训练1下列各组词语中加点的字的渎音，与所给注音全都相同的一组是()A角jio 号角 角落 头角 群雄角逐B笼lng 笼子 牢笼 笼屉 烟笼雾锁C量ling 思量 打量 测量 量体裁衣D削xu 剥削 削减 瘦削 日削月割解析：A项，“群雄角逐”的“角”读ju；B项，“烟笼雾锁”的“笼”读

5、lng；C项，“量体裁衣”的“量”读ling。答案：D2依次在下列各句的横线上填入的词语，恰当的一组是()(1)固定资产投资增长过猛，一些地区和行业投资过度扩张的不健康的苗头受到有效 _。(2)据计算机专家介绍，电子邮件已经跃升为计算机病毒的主要传播_。(3)经济发展_形成像森林那样的自循环(落叶为森林提供肥料)体系经济生态，即循环经济，以保证经济的稳定、健康和持续发展。A遏制媒介必须B遏制媒体必需C抑制媒体必需D抑制媒介必须解析：(1)“抑制”强调“压”，是控制内心活动；“遏制”强调“阻止”，多与“苗头”“势头”之类的词配搭。(2)“媒介”是使双方发生关系的人或物，起介连作用。这里指的是“电

6、子邮件”，将病毒引给计算机。“媒体”则是指交流与传播信息的各种载体，多指电视、广播、报刊、广告等。句中的“电子邮件”是一种“媒介”，不是“媒体”。(3)“必须”与“必需”都强凋“必不可少”的意思，但二者词性不同，配搭习惯也不同：“必需”是动词表示一定得有，不可缺，作定语、谓语。“必须”是副词，强调必要性，只能作状语。答案：A 3下列各句中，没有语病的一句是()A科学技术发展到今天，谁还会否认地球不是围着太阳转的呢？B在激烈的市场竞争中，我们所缺乏的，一是勇气，二是谋略。C我们要善于处理、存储和获取最有价值的信息 。D据悉，在以后两天中，与会代表将盈利方式、信息转载规范化、运用与管理等问题展开专

7、门研讨。 解析：A项，否定不当，应删去“不”字；C项，“盈利方式、信息转载规范化、运用与管理”语序不当；D项，缺少介词，应在“将”后面加上“就”字。答案：B4在下文甲、乙两处各填入一句话，与上下文衔接恰当的一组是()作为纪实文学之一的传记文学，也要考虑到“文”与“实”二者的有机联系。_甲_，而靠浮辞丽藻挥洒成篇，只能写出苍白无力的东西；缺乏生动形象的文学语言，_乙_，也不会葆有长久的感染力。甲：真实丰富的事实材料的缺乏 缺乏真实丰富的事实材料乙：而仅罗列人物生平事迹 只是人物生平事迹的罗列A甲乙 B甲乙C甲乙 D甲乙解析：在考虑语意连贯衔接的大前提下，要考虑句子的前后结构是否一致。细看此题，就

8、可以发现，分号前后是两个格式基本相同的句子，据此可迅速在甲中选择“缺乏”，在乙中选择“而”。答案：B二、阅读提升(一)阅读下面一首宋诗，完成56题。临平道中道潜风蒲猎猎弄轻柔，欲立蜻蜓不自由。五月临平山下路，藕花无数满汀洲。注：临平：山名，在今浙江杭州市。5简析“弄”字在首句中的表达效果。_答案：弄，动词，摆弄。运用拟人的修辞手法，形象、细腻地描写了蒲草随风摆动的美妙姿态，突出表现了蒲草轻柔的体态。6这首诗描写了怎样的景象？抒发了作者什么情感？_答案：本诗描写了蒲草在风中轻柔摆动，蜻蜓在蒲叶上时停时去，荷花开满水面的夏日江南水乡秀丽清新之景，抒发了作者内心的闲适以及对热爱大自然的情感。(二)阅

9、读下面传记，完成79题。是什么让德兰修女走上普渡众生这条路？德兰修女(Mother Teresa)于1910年8月27日，出生在南斯拉夫一个叫史可比亚的城市。她的父母都是阿尔巴尼亚人，她的领洗姓名叫阿格蕾丝。阿格蕾丝的父亲是个勤快的农人，而她的母亲则是个谦顺而快乐的农家主妇，家里除了务农外，还经营一间小药店，生活虽然不是很富裕，但因为她的父母都是虔诚的天主教徒，因此家里总是充满着欢笑和祥和之声。阿格蕾丝是三个孩子中的老大，还有一弟一妹。她虽然身材瘦弱，却一直帮助父母担负起照顾弟妹的责任。阿格蕾丝在念小学的时候，从不偷懒，并善于思考。她不但是个乖巧的孩子，而且非常活泼，常开一些无伤大雅的玩笑，惹

10、人喜爱。一到星期天便会去教堂礼拜。邻居和家人的朋友都认为她将来一定会嫁给有钱的人，是个有出息的姑娘，而阿格蕾丝也常常憧憬自己美好的未来。 她12岁那年的春天，为了庆祝复活节，阿格蕾丝的母亲送给她一本书，书名是亚西西的圣方济各。这本书记叙述的是12世纪时一位修士方济各的事迹。方济各是意大利亚西西城一个商人的儿子，在一场战争中他被俘虏，患了一场重病，一年后才康复，自此之后他便追随耶稣基督，作了一名修士，为穷人及病人服务。方济各在所不惜，义不容辞地为这些被人抛弃的患者服务，甚至用嘴去清洗病人的伤口。读完这本书，12岁的阿格蕾丝感动万分。有一天，她心里突然冒出一种莫可名状的感觉，似乎是要指引她走向一条

11、新的道路，她不由自主地自问：“我们生活在这世界中，并不是单单只为追求自身的幸福，而应做些特别的奉献。我是否能为主做些奉献呢？”随着时间的推移，阿格蕾丝的这种想法不但没有淡化，反而愈来愈强烈。她18岁时从高级女子中学毕业。有一天，一位神父来她家拜访她的父母，并询问他们是否愿意捐钱赞助罗特列修道院的修女们到印度的加尔各答工作，阿格蕾丝的父母立即慷慨地答应。在一旁听着神父和父母谈话的阿格蕾丝听了这些话心里暗想：“我要和她们一起到印度去。”1929年秋天，阿格蕾丝告别了家人和故乡，和其他修女一起，踏上了去印度南部的漫长旅程。经过近两个月的航行，轮船终于到达印度西部的卧亚城。在卧亚城停留数日后，阿格蕾丝

12、她们继续乘船前进，沿着印度南部“突出的尖角”绕行，历时两周，终于到达东海岸边上的加尔各答市。从此，阿格蕾丝便在加尔各答罗列特修道院开始了她修生的生活。不知不觉两年过去了，有一天，在祈祷中阿格蕾丝仿佛听到了主的声音，主对她说：“阿格蕾丝，你应该做一名修女，将福音传给世人。”一心一意要成为修女的阿格蕾丝惊喜万分，她把这件事告诉了院长，并提出首次誓愿的请求，所谓首次誓愿就是立志成为修女。她于1997年去世。注：德兰修女是1979年诺贝尔和平奖获得者，被誉为继1952年史怀泽博士获得诺贝尔和平奖以来最没有争议的一位得奖者，也是20世纪80年代美国青少年最崇拜的4位人物之一。她创建的仁爱传教女会有4亿多

13、美金的资产，世界上最有钱的公司都乐意无偿捐钱给他，她赢得了全世界人民的爱戴。然而，当她去世时，她全部的个人财产，就是一张耶稣受难像，一双凉鞋和三件旧衣服。诺贝尔奖委员会在颁奖词中说：“尊重人，尊重他或她的尊严和生来就有的价值。最孤独的人、最可怜的人和快要死的人都得到她的同情，而这种同情不是以恩赐的态度，而是以对人的尊重为基础的。”7通读全文，请回答是什么让德兰修女走上普渡众生这条路的？_答案：主观原因：个性善良。客观原因：方济各的影响；家庭影响；其他宗教人士的影响。8第2自然段写到她帮助父母照顾弟妹、从不偷懒、善于思考、活泼、爱开玩笑、惹人喜爱、有出息、常憧憬美好未来、有人认为她将来一定会嫁给

14、有钱的人，等等。作者这样写有哪些意图？试作简要分析。_答案： (1)意在表明她走上普渡众生道路的性格基础(善良、富有同情心、责任感等)。(2)意在突出其做出这种选择的巨大牺牲精神(活泼、有出息、她憧憬美好未来，能嫁给有钱人，却甘愿做一名修女，普渡众生)。9德兰修女是人道主义的伟大代表，请结合文本说说德兰修女身上反映了人道主义的哪些特点，并结合社会实际谈谈人道主义思想的现实意义。_答案：(1)反映的人道主义的特点：善良，富有同情心，有牺牲精神，平等博爱。(2)人道主义的现实意义：从社会需要角度考虑：构建和谐社会需要人道主义精神(当今社会依然有些人利欲熏心，为个人利益而牺牲大众利益，不利社会和谐)

15、；从关心人群生存状态考虑：弱势群体需要人道主义关怀(社会依然存在贫富不均，老弱病残、灾难困苦依然存在)。三、语言运用10下面的文字显示了劳动合同法的施行将带来合同签订方面的两个变化。请概括出这两条信息。(每条不超过20字)劳动合同法规定，用人单位自用工之日起即与劳动者建立劳动关系，建立劳动关系后应当订立书面劳动合同。在各种劳动合同中，劳资双方更加倾向于中长期合同。劳动合同法施行后，一些企业更加注重员工的考察、培养和员工队伍的稳定，第一次与员工签订合同，往往会选择3年的合同期。通过3年的时间，选择适合企业发展的员工，为第二次的固定合同和以后的无固定期限合同打好基础。劳动者都希望职业稳定、有发展空

16、间，不想经受短期合同的折腾。有了劳动合同法的保护，他们将无疑选择中长期合同。劳动合同法规定，员工与用人单位签订两次固定期限劳动合同后，如果续签就应签订无固定期限劳动合同。一些企业出于降低用工成本、减少用工风险的考虑，固定期限合同自然终止后就不再续签。对于一些需要签订无固定期限劳动合同的关键岗位，条件会更苛刻，门槛会更高。变化一：_变化二：_答案：(示例)变化一：中长期合同成为劳资双方的首选。变化二：续订合同难度加大。11公益广告是指不以盈利为目的而为社会公众切身利益和社会风尚服务的广告。某电视台准备推出一则主题为“文明就在我们身边，离我们很近很近，近得触手可及”的公益广告，意在用人们真实感人的

17、行动来唤起人们的公德意识。请仿照下面的镜头和画外音，从另一角度为这一主题再设计一个细节性镜头和画外音。文明就在我们身边，离我们很近很近，近得触手可及。一个正在跑步的小伙子，将别人扔在垃圾桶外面的废弃物放入了垃圾桶。有时候，文明离我们只不过是10公分的距离。_答案：(示例一)在路边，一个装卸工人，默默地将挡在盲道上地箱子移开，以方便盲人的通行。有时候，文明也许只是几十厘米的宽度。 (示例二)在公园，一个小男孩，为了防止把椅子踩脏，用一张白纸垫在脚下去够挂在树上的风筝。有时候，文明可能只是一张纸的厚度。语文天地历史对贝多芬的评价贝多芬是世界艺术史上最伟大的作曲家之一，他的创作集中体现了他那巨人般的

18、性格，反映了那个时代的进步思想，他的革命英雄主义形象可以用崇高加以概括。正如他的英雄史诗般的交响曲创作，反映了那个革命时期人们的精神状态。贝多芬的音乐受到了广大人民群众的喜爱与肯定。他的作品既内容丰富，同时又易于为听众所理解和接受。贝多芬的音乐集中体现了他那个时代人民的痛苦和欢乐，斗争和胜利，因此它过去总是那样激励着人们，鼓舞着人们的斗志，直到如今也依旧使人们感到庄严、神圣和鼓舞。其他音乐家对贝多芬的评价比才：“像所有人一样，我把贝多芬置于最伟大之上，最富盛名。带合唱的交响曲对我来说是我们艺术的巅峰。米开朗基罗、但丁、莎士比亚、荷马、贝多芬、摩西！在我看来，无论是创造了神圣形式的莫扎特，强有力

19、、宏伟而独特的韦伯，还是气势磅礴的戏剧天才迈耶贝尔，都无权争夺贝多芬那巨人泰坦的王冠。”斯特拉文斯基：“我们热爱的贝多芬，我们爱他坚定不移的乐观主义，他愤怒的雄壮，他发人深思、令人感动的奋斗，还有他扼住命运咽喉那铁一般的意志。”柴可夫斯基：“我向他伟大的作品鞠躬我对他的态度，使我想起孩童时对上帝耶和华的态度。”李斯特：“贝多芬的音乐对我们音乐家而言就好比是引导以色列人走出沙漠的烟柱和火柱是我们永恒不变的圣诫。”瓦格纳：“我信奉上帝和贝多芬！”威尔第：“虽然参加这样的活动不是符合我的性格的，但是这次我必须去，这是因为贝多芬的缘故，在这个名字面前，我们所有的人都要匍匐致敬的啊！”舒曼：“难道我就不

20、痛苦吗？我没有能够见到贝多芬一面，没有把自己发热的头贴在他的手上，假如只有那么一次，我愿意付出自己的大半生！”高考链接评价传记产生的社会价值和影响阅读传记，要理解作者塑造传主的意图，这是评价文本社会价值和影响的一个入口。传主一般是对国家或人类作出重大贡献或有重大影响的人；阅读时，应结合传主生活的时代背景和社会环境，把握作品所述的传主个人事业及心路历程的重要事实，抓住具有典型意义的事件和细节，对影响传主成长的各种因素做出符合实际的分析和客观的评价，从而揭示出传主的典型社会意义和影响。解答“评价文本产生的社会价值和影响”类试题，要善于“出入传记文本”，即在通读理解传记文本内容的基础上(“入”)能由此及彼地联想开去，将文章放到当时或当代社会的大背景中，联系相应社会的政治经济状况、主流思想文化、各基层的关注层度等来进行对照，然后实事求是地进行评价和阐释(“出”)。上述试题的第二问就体现了“由读悟写”的命题意图。