专题范文乌鸦喝水教学设计.docx

1、专题范文乌鸦喝水教学设计专题范文乌鸦喝水教学设计乌鸦喝水教学设计乌鸦喝水教学设计（一）：教学要求：1学会本课8个生字和4个词语，认识4个字。2正确、流利地朗读课文。背诵课文。3鼓励学生遇到困难要用心动脑，设法解决。教学重点：重点：读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握”找、看、放、升”的字形。理解”到处、升高”的意思。正确、流利地朗读课文。难点：提示生字音、形、义的联系，帮忙学生牢固地掌握字形。课前准备：1一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头能够活动的乌鸦（可用破硬纸板做）。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。2分别抄录4段课文的4块小黑

2、板。3生字卡片。4让学生留意观察或做一做：一只装满白开水或饮料的杯子，加入一些冰糖，水会怎样样？教学时光:2课时教学过程：第一课时一、形象揭题，学习生字1出示“乌鸦”图（板书：乌鸦）。2乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，但是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文（板书：喝水），注意看老师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁？二、初读课文，整体感知1教师范读全文。要求学生端正地拿书，专心看书，认真听读。2学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词儿连续，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。三、以读为主，学习课文1学习第一段。（1）乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？（出示课文第一段）（

3、2）“渴”是个生字，再读两遍。想一想，“渴”为什么是“氵”？（3）在学生回答的基础上进一步点拨：一个人淌了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢？谁愿意表演给大家看看？（4）乌鸦跑了许多地方去找水，真着争啊，谁愿意再读读第一段？注意“找”是翘舌音，全班多读两遍。（5）他读出了乌鸦着急的样貌，全班读一读。2学习第二段。（1）这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊！谁来读一读这句？“瓶”是后鼻音，再读一读。（出示第二段课文）（2）“看”是生字，再读几遍。我们有时为了看清远处的东西，会这样做：（老师手搭凉蓬做出远望动作），所以这个生字能够用什么

4、好办法记呢？（3）乌鸦看见一个瓶子里有水，但是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢？谁业读第二句？（4）学生观察插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊，谁再来读这句？（5）谁来读最后一句，注意“怎”和“呢”读音，多读几遍。3学习第三段、第四段。（1）请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎样喝到水的？（2）请学生个别朗读三、四段课文。（出示三、四段课文）（3）教师引读：乌鸦想出的办法是学生接读第四段。（4）乌鸦把小石子怎样放进瓶子里的？谁来演给大家看看？学习“放”，启发学生自我分析字形。（5）引导学生观察：随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”，

5、“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。（6）演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊，请学生读最后一句。四、朗读课文，巩固生字1个别读，齐读全文。2出示生字卡片，开火车读生字。3描一描生字，记一记“找、怎、呢、法”的字形。完成课后练习2里4个的书写。第二课时一、朗读课文，进行思维扩展训练1开展朗读竞赛，朗读全文。2假如你是这只小乌鸦，你还能想出别的办法喝到吗？鼓励畅所欲言。二、复习，完成课后练习，适当补充拓展练习1继续完成课后练习2。2完成课后练习3。先自由读词语，再指名读，最后抄写。3用“找、看、放、升、高”进行扩词练习。教师在黑板上记下同学们说的词。最后挑几个词让学生抄下来。三、说

6、话训练请同学用自我的话把乌鸦喝水的故事讲一讲。乌鸦喝水教学设计（二）：教学目标：1、认识“乌，鸦”等9个字。会写“可，石”等6个字。2、正确，流利地朗读课文。背诵课文。透过朗读感悟“乌鸦急着找水-喝不着水-想办法喝水-喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。3、明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。教学重点：认字，朗读课文感悟课文资料。教学难点：朗读课文感悟课文资料。课前准备：投影片，瓶子，小石子。教学方法：小组合作学习，以读代讲，朗读感悟。教学过程：第一课时一、激趣导入1、出示乌鸦图片。谈话导入：老师以前给同学们讲过关于乌鸦的一个故事，你们还记得吗？（小乌鸦爱妈妈，乌鸦反哺的故事）

7、2、乌鸦不仅仅是个孝顺的好孩子，还十分聪明可爱呢，这天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。3、出示课题，学习“乌，鸦，喝”三个生字，学生用自我喜欢的方法记住这三个字。二、初读课文，学习生字。1、明确学法：用感情朗读的方法感悟课文资料。2、教师范读。3、学生回答：课文写了关于乌鸦的什么事？4、对老师的朗读做以评价，为生的自读自悟做好准备。5、学生自读，把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的生字。6、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读状况，然后汇报。三、再读课文，感悟资料。1、学生练读课文，认为给怎样读就怎样读，并想想为什么要这么读。2、指名读，学生评价，自我说说为什么这么读。3、透过刚才的朗读你明

8、白了什么，还有哪些不懂的问题？（学生质疑问难，师生共同解答，进一步理解课文资料）4、想办法：如果乌鸦旁边没有小石子，怎样能喝到水？四、复习生字，指导书写。学习三个独体字“石、可、办”注意“办”字的两个点的书写。第二课时一、朗读课文二、实践活动1、探究活动。分小组进行，合作完成乌鸦喝水的小实验。2、讨论：你发现了什么？体会“渐渐”一词的含义。3、比一比，看谁想的办法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。三、识字写字1、学生自我在课文里找到要求会认的和要求会写的字，连词勾划，再读一读。2、指导”喝、渴“两个字的区分。它们哪里一样，哪里不一样？怎样记住？（喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三点水旁）

9、3、小结：我们透过形近字比较识记生字。找一找，生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近？你能用这个办法学习其它生字吗？4、学生汇报。四、写字指导。1、复习笔顺规则：从左到右、从上到下、先中间后两边。2、找一找，哪几个字写的时候是从左到右？（法、找、许）3、这几个字的结构有什么相同的地方？4、学生进行书写练习。乌鸦喝水教学设计（三）：教学目标：1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。教学重难点：理解乌鸦是怎样喝到水的？课前准备：实验用的器具、玩具“乌鸦”或图片等教学流程：一、激趣导入，质疑1、

10、（出示玩具“乌鸦”）看，谁认识这只鸟？（出示生词“乌鸦”）谁认识这个词？教学“乌鸦”2、谁能很有礼貌地跟乌鸦朋友打声招呼？3、揭题乌鸦喝水，教学“喝”。4、齐读课题，读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？二、初步感知1、初读课文。要求：读准字音，不会读的字想办法解决；读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段的序号2、同桌互读，互相取长补短。3、指明逐节朗读。师：你想对朗读的同学提一点什么推荐？师：朗读的同学，你们能理解他们的推荐吗？师：其他同学边听边想，他们朗读的哪些地方值得你学习，哪些地方你能超过他们？4、随机指导读准“着”、“喝”、“渴”、“渐”的字音。5、选用自我拿手的方式再读课文，

11、结合插图，想想刚才同学们向乌鸦提的问题，你哪些已经读懂了？或标出还不能读懂的地方。三、解疑、识字、读文、感悟1、继续质疑。指名说说还有什么不懂的地方想请教大家吗？2、解疑。你已经读懂了哪些问题？是从课文的哪一处领悟到的？快帮乌鸦来告诉大家。3、随机解决重要的知识点。1）从哪个词语能够看出乌鸦个性想喝水？理解“到处”-表演、体会（会怎样想、怎样说）-指导朗读第一句。教学“渴”2）联系上下文，理解“喝不到水”的原因。指导朗读“怎样办”。3）实验理解“乌鸦是怎样喝到水的？”同时理解词语“渐渐”。指导完成读读说说。指导朗读，个性是“一个一个”、“渐渐”及喝到水时的情绪。四、回归整体，总结全文。1、有感

12、情的自由朗读课文。（也可开展各种形式的朗读比赛，促进朗读水平的提高）2、总结全文，谁能用三句话讲讲课文讲了一件什么事？两句话呢？一句话呢？3、你喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸它。五、指导背诵。六、课本剧表演。七、巩固生字、词。1、认读生字卡片。（形式要多样，要生动活泼，能充分吸引学生的注意力。2、选卡片填空。八、指导书写。九、扩展活动1、除了小石子，还能用什么也能使瓶子里的水升高？回家试一试，验证一下。2、瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎样办呢？板书设计19、乌鸦喝水？水不多口又小-喝不着！放石子-喝着了乌鸦喝水教学设计（四）：【教学要求】1。使学生明白乌鸦用什么方法（怎样）喝到水的。教育学生遇

13、到困难要多动脑筋，根据不一样的状况，采取不一样的办法来解决。2。学会本课8个生字。理解“乌鸦、喝水、口渴、到处、看见、瓶子、怎样办、找”等词语。区别“渴、喝”的字形和字义，会用“看见”练习说话。3。有感情地朗读并背诵课文。【教法特点】1。从课后的训练题入手，指导学生学习课文的重点部分。在整体感知了课文资料后，就用课后的训练题1揭示教学目标，重点学习课文第二、四小节。2。把字、词、句的理解与有感情朗读的训练有机结合起来。透过理解，指导朗读，读出语气。做到在理解的基础上训练读，在读中加深理解。3。有目的运用电教手段，突破难点，在简单愉快的气氛中加强训练。4。背诵课文的训练层次清楚。从看投影背诵到看

14、板书的词语背诵到独立背诵，由形象到抽象；从一节一节背诵到全体背诵，由个别到全体。这样训练扎实到位。本课推荐安排三教时。【教学主要步骤】一、看图谈话，揭示课题。1。出示投影片，问：图上画了什么鸟？2。教学生字“乌鸦”。3。乌鸦要干什么？教学生字“喝”。（l）“喝”为什么是口字旁？（2）右下部分看笔顺指导书空。3。齐读课题。问：读了课题，你想明白什么？二、初读课文，整体感知。1。带着学生提出的问题听课文录音。2。读课文：（1）自由轻声读；（2）给每小节编号；（3）指名读，每人读一节，正音。3。乌鸦喝到水了吗？三、教学第一节。1。指名读。思考：乌鸦为什么到处找水？2。教学生字“渴”。（1）读准字音；

15、（2）为什么是“氵”旁？（3）读卡片，分清“渴”和“喝”。3。轻声读第一句。问：乌鸦口渴得怎样样？从哪个词看乌鸦口十分渴？4。教学生字“找”。（1）读准翘舌音；（2）谁找什么？5。指导读第一节。小结。四、教学第二至四节。1。出示投影片。（书上图1和图3）（1）问：乌鸦到处找水，找到了吗？喝着了吗？（2）师：瓶子里有水，乌鸦开始为什么喝不着？之后，它想了什么办法才喝到水的呢？（不要回答。）2。课文哪一节写乌鸦找到了水却没喝着？学第二节。（1）听录音，看第二节，有几句话？（2）指名每人读一句，思考：哪一句写乌鸦找到了水？（3）出示第一句。教学生字“瓶”，读准后鼻音；乌鸦找到了水，情绪怎样样？它会想

16、些什么？朗读第一句，读出高兴的语气。（4）指名读第二句。问：乌鸦喝到水了吗？边读边思考：瓶子里有水，乌鸦为什么喝不着？（板书）乌鸦喝不到水的原因是瓶高，口小，水不多，书上为什么要用上“很、又、也”？出示投影（四个瓶子）找找乌鸦看见的是哪个瓶子，为什么？练习说话：要是瓶子怎样样乌鸦就可能喝到水了？指导读第二句，读好“很、又、也”。这一句的开头用了一个什么词？为什么要用上“但是”呢？读出语气来。（5）乌鸦喝不着水，心里怎样样？书上哪句话写乌鸦心里着急？出示第三句。学习生字“怎、呢”，“呢”读轻声。（6）有感情地读第三节。（7）背诵第二节。看投影背；看板书背；独立背。3。学习第三节。（l）乌鸦喝水遇

17、到了困难，你们说说该怎样办？（2）听录音，问：乌鸦想出办法了吗？（3）齐读第三节，读出高兴的语气。4。学习第四节。（1）轻声读，然后看录像说说乌鸦想了什么办法。（2）再看录像，看清乌鸦是怎样放石子的？瓶子里的水会怎样样？然后讨论并板书。（3）三看录像，看时，把乌鸦的动作“衔、放”说出来，水升高的“升”也说出来。（4）指导朗读，“一个一个”、“慢慢”读得慢，最后一句读出十分高兴的语气。（5）指导背诵。五、总结全文。1。听录音读课文。2。说说：开始乌鸦为什么喝不着水？之后它想了什么办法才喝到了水？3。你认为这是一只怎样样的乌鸦？六、课堂练习。1。选字填空。2。背诵全文。3。用“看见”练习说话。4。

18、听写词语和句子。乌鸦喝水教学设计（五）：【教学目的】1。指导学生看懂图意，明白乌鸦是怎样喝水的。2。理解课文资料，懂得要善于动脑筋克服困难。3。学会生字词，能区别“到处”和“处处”、“什么”和“怎样”、“办法”和“用法”的不一样意思。【课时】3课时。第一课时【教学目的】1。指导学生看懂图意。2。图文结合，初步理解课文资料。3。学习生字新词。【教学过程】一、导言谁见过乌鸦，说说它是什么样貌？乌鸦虽然样貌不美，歌声不悦耳，可它很聪明，这天我们学习第7课“乌鸦喝水”中的乌鸦就是一只聪明的乌鸦。二、指导看图。大家先一幅一幅仔细看，再把三幅图连起来看，想想它的意思是什么。（乌鸦看见瓶子有水，但是喝不着，

19、它把石子放到瓶子里，它就喝着水了。）三、读课文图的资料是这样的，那么课文是怎样写的呢？1。同学自我轻声读课文。2。指名分自然段朗读课文，纠正读音。四、逐段对照图，朗读课文，理解生字新词的意图。1。读第一自然段老师写出生字，学生认读，并组上词khzho渴了喝水找水让学生注意“找”是卷舌音渴：是想喝水，所以是三点水旁。喝：用嘴喝，所以是口字旁。2。看第一幅图，读第二自然段，说说这段写了什么？（乌鸦找到一个有水的瓶子，但是喝不到水）板书其中生字，并读一读。怎样办呢？注意“怎”是平舌音。结合课文资料说词义。没有办法时自我问自我，也是自我在想办法。3。读第三自然段，想想写了什么？（乌鸦看见小石子，就想出

20、办法来了。）认读生字词。Pngxbnf旁边许多办法结合生活实际或课文理解词义。旁边：石子在瓶子的旁边。许多：很多。办法：乌鸦看见石子，就想出怎样做能喝到水。4。看第二、三幅图，读第四自然段，说说这一段写了什么？（乌鸦把石子一个个放到瓶子里，瓶子里的水升高了，乌鸦就喝着水了。）认读生字。go升高看图或联系生活实际理解词义。升高：瓶子里的水原先在瓶中间，放了石子后，水就到瓶口水位升高了。五、看图读全文，要求读得正确流利。第二课时【教学目的】1。图文结合，理解课文资料，弄懂乌鸦是怎样喝着水的。2。有感情地朗读课文。【教学过程】一、导言：乌鸦找到有水的瓶子，开始为什么喝不到水，之后是怎样喝到水的呢？这

21、天我们之后学习第7课乌鸦喝水（板书课题）二、指名朗读全文。三、图文对照，逐段理解课文资料。讲读第一自然段。1。读第一自然段，看写了什么？（一只乌鸦口渴了，找水喝）2。理解词语“到处找水喝”写出了什么？（口渴得很，急着找水喝，可水不容易找，去了好多地方去找水。）3。指导学生读第一段，要读出乌鸦找水的急切情绪，把“到处”突出来。讲读第二自然段。1。结合第一幅图，谈第二段写了什么？（乌鸦找到有水的瓶子，可喝不着水。）2。结合图，说说为什么喝不到瓶里的水？（瓶里的水只有半瓶，瓶子是细脖的，口很小，乌鸦的嘴伸不进去。所以喝不着水。）3。结合上文，理解“怎样办呢？”（乌鸦找到水很不容易，找到了又喝不着，它

22、在问自我，说明它在动脑想办法）4。指导学生朗读。（要读出乌鸦先是看见水很高兴，可喝不着又很着急，最后一句要轻而慢，表示思考）讲读第三自然段。1。自读后说说这一段写了什么。（乌鸦想出办法来了）2。回答问题：乌鸦是怎样想出办法来的？（看见小石子，就想出办法来了。）3。指导学生读第三自然段。大家想，乌鸦想出办法时情绪是怎样的？（高兴）应怎样读？（速度稍快）学生读后给予指导，然后再读。讲读第四自然段。1。看二、三幅图，读第四段，想想这一段说的什么。（乌鸦把石子放到瓶子里，就喝着水了）2。理解“把石子一个一个放到瓶子里”看图说出意思。（说明乌鸦放了一个又放一个，放了许多个小石子。）3。“瓶子里的水渐渐升

23、高了，乌鸦就喝着水了”这句话什么意思？（因为石子占了水的地方，一个一个石子往瓶里放，水是一点点升上来的，水升到瓶口时，乌鸦就喝着水了。）4。指导学生朗读。“水渐渐升高了”应怎样读？（读得要慢）“乌鸦就喝着水”，要读出简单的语气来。四、看图有感情地朗读全文，说说乌鸦喝着水的主题。第三课时【教学目的】1。有感情地朗读课文。2。看图讲故事，讲清乌鸦是怎样喝着水的。3。指导生字书字，完成课后练习题。【教学过程】一、找学生有感情地朗读课文，并组织朗读后的评议。重点句子教师适当范读。二、看图复述课文资料。（讲时可适当加上自我的想象，如：乌鸦口渴得怎样？都到哪里去找水？乌鸦看见小石子时怎样想的？喝着水后高兴

24、得怎样？）三、分析生字字形，指导书写。每个生字词抄写两遍。四、完成课后第二题，先让学生选词填空，再把句子读一读，然后比较“到处”和“处处”、“什么”和“怎样”、“用法”和“办法”的区别。作业：1。把乌鸦喝水的故事讲给家长听。2。准备默写生字词。乌鸦喝水教学设计（六）：教学设想：乌鸦喝水是国标本人教版一年级下册中的一则童话故事，课文讲的是乌鸦想办法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三个自然段，第一自然段讲乌鸦想喝瓶子里的水却喝不着，第二自然段讲乌鸦想出了办法，第三自然段讲乌鸦利用小石子喝到了瓶子里的水。课文配有插图，形象地再现了资料，有助于学生读书领悟。高万同老师在谈谈课程标准实验教科书一年级上册的

25、阅读教学中指出，起步阶段的阅读教学要把培养阅读兴趣放在首位。应激发他们围绕课文资料，产生真切的情感体验，不让一个学生成为无动于衷的旁观者，当一个有口无心的假读书郎。为此，我首先以第1自然段为引子，使学生了解到“乌鸦喝不到水”这一状况，然后就让他们围绕课题，大胆猜想事情的最后结果，从而找出矛盾焦点，产生好奇心，求知欲，激起主动意识和进取精神。朗读、背诵课文，领会课文潜在的思想教育内涵，是本课教学的主要目标。依据课改理念，采用自主、合作、探究的学习方式，使学生读通、读懂、读好课文。一个巧妙的追问“此时你最想对乌鸦说些什么？”挖掘了课文的思想内涵，表现了语文课程重视提高学生品德修养的课改思想。课本剧

26、表演让学生在情境中打开了记忆的仓库，激活了生活经验和知识积累，学生凭借这些“背景知识”展开丰富的想象，在头脑中尽情描绘课文语言所描述的情景，再透过语言，动作，神态，把平面的文字变成了立体的活生生的形象。运用自我独有的阅读感受，完成了对课文的“再创造”。“乌鸦是怎样喝到水的？”这既是本文的教学重点又是教学的难点，运用实验等直观教学化静为动，使学生如身临其境，感受其中的奥妙，避免了抽象繁琐的讲解。陆桴亭说：“人性中皆有悟如石中有火，必敲击不已，火光始现。”在阅读教学中应为学生留出时光，留出空间，创造条件让他们去自读自悟，而为师的，只在一边旁敲侧击，实实在在地把课堂还给学生。教学过程：一、故事导入，

27、图文结合，学习第一自然段1、故事导入（创造性地指图（1）讲述课文的第一自然段）：一只乌鸦很口渴，到处找水喝。找呀，找呀，它看见了一个瓶子，瓶子里有水！但是水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。这天我们要学习的就是乌鸦喝水的故事。2、出示课题并齐读3、出示并学习第一自然段（1）自我喜欢的方式读读第一自然段，想想刚才老师的介绍，看看你从中了解了什么？（2）把自我的学习所得在学习小组内交流（3）大堂交流一只乌鸦口渴了，到处找水喝。【透过学生的“听”、“说”和“演”把学生带入课文情境，从局外人变成局内人。并为指导课本剧表演埋下伏笔。】乌鸦找到了水，但是因为瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不着水。（抓住“但是”

28、引导学生了解乌鸦发现水的惊喜和喝不到水的无奈，并指导朗读第2、3两句）。乌鸦开始想办法了。（指点：怎样办呢？这是乌鸦思考时的自言自语。并指导读好这一句。）4、小结朗读第一自然段。（举行朗读背诵擂台赛）【直接引用课文第一自然段导入课题，让学生自主地在听-读-说-读的阅读实践中理解课文学会阅读，完成内化，积累语言。这是国标本编者意图的体现。】二、大胆猜想，动手实验，学习第二、第三自然段1、过渡（1）乌鸦找到了水，但是因为瓶子里水不多瓶口太小，所以喝不着水。（2）再读课题，猜想课文既然以“乌鸦喝水”为题，那事情结果？必定是乌鸦喝到了水。（3）这时，你最想明白什么？（乌鸦是怎样克服难题喝到水的？或乌鸦想出了什么办法才喝到了水？）【大胆猜测找到矛盾焦点，提出问题，造成悬念，激起遐想，产