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1、综合实践活动课堂实录综合实践活动课堂实录走近动画片课堂实录2010年03月08日 17:26:31 来源:转载：【字体：大中小】在“生活”里挖掘，在“互动”中生成走近动画片课堂实录【教学目标】1.联系学生生活，激发探讨动画片的兴趣。2.引导学生积极思考，探寻研究小主题，训练学生思维的广度。3.学会有条理地制定活动方案，全面地考虑问题，培养学生思维的逻辑性。4.学会与同学交流自己的想法，提出自己的看法，培养学生学习的自主性。【教学重点】1.引导学生积极思考，探寻研究小主题，训练学生思维的广度。2.学会有条理地制定活动方案，全面地考虑问题，培养学生思维的逻辑性。【教学难点】学会与同学交流自己的想法

2、，提出自己的看法，培养学生学习的自主性。【教学过程】一、谈话激趣，引入主题：师：同学们，你们喜欢动画片吗？（贴动画板书：动画片）生（集体）：喜欢。师：最喜欢看哪部动画片？生1：我最喜欢看名侦探柯南。生2：我喜欢看喜羊羊与灰太狼。生3：我喜欢的动画片是电击小子。师：哪个动画人物给你留下了深刻的印象？生1：聪明的喜羊羊给我留下了深刻的印象。生2：喜欢帮助别人的小火车托马斯。师：今天也有一些动画人物来到我们教室作客，瞧瞧它们都是谁呀？（课件逐个出示动画人物，相机提问）师：喜欢阿凡提吗？生（集体）：喜欢。师：为什么呀？生：他很聪明。师：这位是谁呀？生（集体）：多拉A梦。（有的学生咧开嘴发出了笑声）师：

3、怎么一看到它就笑啊？生：因为它太有趣了。师：嗯，有点憨态可掬。师：动画片给我们带来了欢乐，带来了收获，今天就让我们一起走近动画片。（板书：把课题补充完整）【设计意图】“你喜欢动画片吗？”问答中，我直接了当地切入活动主题，这能让学生一下子抓住讨论的重点。随即，在看似轻松地对动画片、动画人物的探讨中，引导学生发表意见，激发他们的探究欲望。在板书和课件的设计上，我也注重了动画元素的渗透。在边问学生问题边贴课题时，我设计了美羊羊举着“动画片”的形象。在学生交流完喜欢的动画片和人物形象后，我还展示了一些中外闻名的动画人物，让学生的思维得到拓展，愉快地在动画王国里自由翱翔。师：前不久，老师就看到这样一则新

4、闻：热播的虹猫蓝兔七侠传被停播,这是为什么？（出示课件）生：我知道，好像是里面有许多打打杀杀的镜头。师：你是怎么了解到这个讯息的？生：我是从新闻里看到的。师：对呀，原来并不是所有的动画片都适合我们。老师这里还有一幅漫画：种在沙发里的土豆。咦，为什么要起这么个题目呀？生1：因为他身体很胖，像个土豆。生2：因为他整天呆在沙发里看电视，还吃东西，越来越胖，像个大土豆。师：这幅漫画又告诉了我们什么？生1：不能长时间看电视，对我们的眼睛不好。生2：看电视的时候最好不要吃太多零食，这样影响身体健康。【设计意图】动画片里布仅仅都是美好的东西，也存在着一些问题，如有暴力因素、观看时间过长等。把这些问题挖掘出来

5、，让学生在得到快乐的同时学会反思，学会辩证地看待问题。一个个问题的抛出拓宽了学生思考问题的广度，也促进学生接下来对活动小主题的深入思考。师：其实，随着社会的发展,动画元素已经涉及到我们生活的方方面面,用的文具、穿的衣服上总有大家熟悉的动画人物，连迪斯尼乐园都是根据一些经典的动画片设计的！现在的动画已经成为了一个新兴的产业，在杭州就成立了一个动画产业基地，用来培养专业的动画人才，制作优秀的动画作品。（课件展示相关图片）【设计意图】通过一系列的图片展示，让学生接收到更多有关动画的信息，增加知识。二、探寻研究小主题师：看来“动画片”里的确有很多值得大家探讨的东西，假如你去研究这个主题，你想了解哪些问

6、题呢？生1：我们可以调查一下，看看同学们最喜欢看的动画片是什么。生2：还可以了解同学们观看动画片的时间有多长，一般在什么时间看。师：其实同学们刚才说的这些，我们可以归纳成“观看动画片情况”。生3：可以了解一下动画片是这样制作的。生4：可以自己来设计一些动画人物。可开展的活动主题还有：（1）父母对待我们看动画片的态度调查。（2）举办优秀动画片展【设计意图】探寻活动小主题是综合实践活动开题课中的重要一环。这里考察的是学生思维的广度，看是否能够放远眼光，把围绕“动画片”的一些可以研究的问题归纳出来。因此，以上这些问题的抛出、谈话的层层深入就是为了这一刻。一般活动主题可以分为这样几类：知识了解类，如“

7、探寻动画奥秘”；调查实践类，如“观看情况调查”；活动策划类，如“举办优秀动画片展”；创意设计类，如“动画人物设计”。在这里，我们都做到了。当然，有时也要根据具体活动内容而定。师：那你们小组想要开展什么活动？（生小组交流）生：我们小组想要研究“观看动画片情况”。师：你们准备调查哪些人？生：可以调查我们周围的同学，这样比较方便。师：老师这里还有个小建议给你们，由于年龄不同，喜欢看的动画片也不同，所以在调查的时候，我们可以分成低、中、高三个年级展开调查。（选择23个选择不同主题的小组进行制定活动方案前的适当点拨。）【设计意图】在“小组交流研究内容”的过程中，教师进一步的追问也是一种潜移默化的引导，可

8、以帮助学生迅速地梳理出研究的方向和内容，也为下面顺利制定活动方案打下了基础。三、制定活动方案：师：刚才同学们讨论的研究主题都很有意义，接下来是发挥小组集体力量的时候了，我们要为刚才选定的活动设计一个方案。要知道，一份好的计划能帮助我们取得事半功倍的效果。在制定活动方案时要注意把步骤写得有条理些，方法要想得全面些。（学生制定活动方案，教师巡回指导。）小 组 活 动 方 案填写日期：年月日小组名称活动主题准备怎么做【设计意图】制定一份合理而完善的活动方案是开展活动的必要准备工作，它直接影响到活动效果。这是考察学生团结协作能力的时刻，能不能让集体的智慧之光闪耀，能不能迅速地做出决定等等。这段时间，也

9、给了老师一个发现、思考的时机。巡视中了解每一组的情况，发现一些存在的问题，做到心中有数。四、交流活动方案，提出修改建议：师：哪个小组的同学最勇敢，愿意上来交流交流你们的活动方案的？当小伙伴上台交流的时候，我们可要听仔细，学会做一个善于倾听，善于发现问题的智慧者。介绍方案的要求：（1）尽可能脱稿，说不出时可以看。（2）语言不能照本宣读，口语化，用连贯的一段话。（各组上台交流，师生共提建议）注意：A要培养学生学会交流，善于倾听的能力。B要善于引导学生发现问题，解决问题。附：在学生上台交流的时候，说到相关的一些活动方法时，教师激发学生探讨，加强指导。生：大家好，我是来自小组的，我们小组研究的主题是“

10、观看动画片情况调查”。我们准备这样做：首先设计一张调查问卷，然后去展开调查，可以分低、中、高三个年级，接着把调查到的内容进行统计，得出结果，最后还可以写一份倡议书，号召大家看一些有益的动画片。请大家对我们的方案提出宝贵的意见。师：现在，你就是主持人了，你想请谁提提建议你就直接邀请吧！生（交流者）：。生（互动者1）：我想问问他们，在调查的时候想问些什么问题？生（交流者）：我们可以问：1.你喜欢看动画片吗？2.最喜欢的动画片是什么？3.一般在什么时间看？师：看来，他们这个小组是认真思考过了，想得很全面。而我们的这位同学也有一双善于发现问题的智慧之眼。请继续发表你们的意见。生（互动者2）：我觉得他们

11、小组写倡议书的想法不错。生（交流者）：谢谢你！师：学会赞扬和感谢了，真不错！老师也熬不住想要提提问题了，可以吗？【设计意图】“生态课堂主张教学过程由单向的灌输和接受转为双向的对话和互动，师生双方在对话和互动中进行情感交流、互动对话、实践创造与资源开发，彼此形成一个真正的学习共同体，变成一种动态的、生动的、发展的、富有个性化的不断生成、创造的过程。”在本环节中，互动式地生生交流、师生交流就是对生态课堂的最好诠释。当小组代表上台交流了自己小组的活动方案后，同学们可以自由发表自己的意见，可以是对方案的修改、调整和补充，也可以是对某一策略的欣赏和对同学表现的赞扬。当学生体验了“陈述人”、“主持人”、“

12、小记者”等多种角色后，也就完全成了课堂上的“小主人”。而在平等的交流中，也使“老师很难把握学生交流内容”这一难题轻而易举化解了，师生在互动中成为了真正的“学习共同体”。生（集体）：可以。师：你们小组用到了调查这个研究方法，并且说在开展调查活动前要设计好调查问卷。那一张调查问卷包括几部分?老师这里有一张样表，我们一起来看看。（老师展示设计好的调查问卷样张。）生1：要有问的问题。生2：要有题目。生3：还要写为什么要做这个调查。师：也就是调查的目的。这样一张完整的调查问卷包括题目、调查的目的、问的问题三个部分。师：通过这一小组与同学们的互动交流，我们学到了不少，让我们把掌声送给他们。下面哪个小组愿意

13、上来交流，这可是大家给你出主意的好机会哦。（学生继续自主、互动地交流制定好的活动方案。）交流到探寻动画秘密时插入方法指导：资料的搜集插入漫画图：可以去找找有关动画制作方面的书。去动画网站查查，也许会有介绍。要是能到做动画片的地方去参观一下就好了。资料的搜集有很多方法，但是我们要根据自己的实际情况选择合适的方法。【设计意图】学习方法的指导在综合实践活动中是十分需要的。在这里，老师只是根据具体内容做适当的提点，并不做详细的讲解和训练，让学生在头脑中有一个初步的印象和概念。具体的指导我们可以放到相应的方法指导专项训练课上。师：刚才同学们提了那么多宝贵的建议，相信大家一定又有了不少的收获。老师再给你们

14、一些时间，把活动方案再完善一下，尤其是刚才同学们提出适当建议的地方。（学生完善自己的活动方案，做同一主题的小组可以互动学习、交流完善。）【设计意图】虽然是小小的一个环节，但是可以使学生趁热打铁，对方案中不合理或是需要补充的地方及时地进行调整。研究同一个主题的，还可以互通有无，信息共享。五、评价总结：师：在今天的活动中，谁给你留下了深刻的印象，是你心目中的“活动小明星”？生：表现很好。师：好在哪？生：她举手发言很积极，还想出了一个很好的点子。生：表现得也不错，上台交流的时候态度大方，当其他小组的成员给他们组提了意见后，他还说谢谢，很有礼貌。师：那哪一小组又合作得最好呢？生：一小组。师：为什么？生

15、：因为他们一小组完成方案用的时间最短，而且还说得不错。生：我要选我们自己小组。（学生笑）师：哟，很有自信，说说你的理由。生：我们组很团结，大家都积极出主意，想办法，所以我要投我们自己小组一票。师：看来我们同学都善于把赞赏送给我们的小伙伴，让我们把掌声送给他们。师：今天，我们围绕“动画片”这个主题开展了学习和交流活动，接下来请同学们按照方案扎扎实实地开展活动，相信通过亲身体验，你们会有更大的收获。【设计意图】得到认可，获得满足感是每个人的心理需求。采用“师与生”、“生与生”等多种形式的评价方式，有利于激发学生的参与兴趣。当学生把赞赏的眼光投向周围伙伴时，自己也获得了独特的心理体验，参与活动的动力被释放出来的同时，也促使他们以更大的热情投