小数乘整数教学设计.docx

1、小数乘整数教学设计小数乘整数教学设计小数乘整数教学设计 教学内容人教版小学数学五年级上册第一单元的第一个内容 教材分析这部分内容是建立在学生已经掌握了整数乘法的意义和计算方法，小数点的移动引起小数大小的变化，积的变化规律，小数的性质等知识的基础上再来进行学习的，它将为后面继续学习小数乘法的应用及四则混合运算打下基础。在本课中，学生要理解小数乘整数的算理，掌握计算方法。教材从学生熟悉的生活经验情境引入，充分体现数学源于生活的新课程理念。接着让学生体验到算法多样化的思想，理解小数的意义，通过单位转化来初步感知小数乘整数的算理。在第2页，教材让学生通过观察、推理、交流、归纳等数学活动，来进一步理解算

2、理，掌握小数乘整数的计算方法。 学情分析五年级的学生已具有一定的生活经验和已学过的知识为铺垫，也有了较好的数感，这对本节课的学习起到了正迁移的作用。学生的思维是以直观的形象思维为主，正在向抽象思维过渡，因此学生要抽象的用两次转化的思想来理解小数乘整数的算理还是有一定的难度的。他们的概括、归纳能力还处于薄弱阶段，所以不要求他们准确的用数学语言描述出计算方法。 教学目标1.知识与技能目标：经历探索小数乘整数计算方法的过程，理解小数乘整数的算理，掌握计算方法，学会简单的运用2.过程与方法目标：经历观察、比较、分析、归纳等数学活动，培养学生的语言表达能力，进一步发展学生的抽象思维能力3.情感态度价值观

3、：体验数学与生活密不可分的关系，获得运用已学的知识解决新计算问题的成功体验 教学重点掌握小数乘整数的计算方法并运用 教学难点理解小数乘整数的算理 教具准备课件、练习纸 教学过程一、生活情境，提出问题（预计1-2分钟）1.课件呈现，寻找信息设问：从图中你能看出哪些数学信息呢？2.提出问题，揭示课题说一说：今天我们就一起来解决“买3个3.5元的风筝多少元钱” 的问题，你能列出算式吗？追问：这个算式和我们以前学过的算式有什么不同呢？引导：今天我们就来学习小数乘整数（板书）二、尝试练习，探究算理（预计23-25分钟）（一）探究算理1.估算范围（1）估一估：3.53大约是多少？（2）算一算：学生估算，可

4、能出现以下几种结果：2.感知算理 （1）算一算：要想知道3.53精确值是多少，可以怎样计算？学生在草稿本上尝试计算，教师巡视巡视期间，师抽生板演板演展评（2）说一说：抽生说一说思考过程引导：第三种方法中把小数转化成整数，那你是怎么想的呢？小结：3.5转化成35，也就是小数点向又移动了一位，即扩大到原来的10倍，在小数点移动的规律中，一个因数扩大到原来的10倍，积就扩大到原来的10倍，要使积不变，就要缩小到原来的110，所以结果就是10.53.明确算理（1）想一想：现在老师手上只有一根4.6米长的线，老师放风筝需要5段这样长的线，你知道老师需要线的长度是多少米吗？先自己独立思考，如果无从下手的同

5、学，可以向老师要准备题,，如果还是有困难，可以自学课本，也可以向同学老师请教（2）算一算：学生在草稿本上尝试计算，教师巡视巡视期间，师抽生板演板演展评引导：你是怎么想的呢？（3）说一说：抽生说一说思考过程预设:引导：横式上的积为什么是23呢？小结：根据小数的性质，积的小数末尾的0可以去掉。（二）概括算法（1）观察：观察上面竖式，因数的小数位数与积的小数位数之间有什么联系？（2）想一想：小数乘整数应怎么计算？（3）说一说：请同桌互相说说你的发现和计算方法。小结： 1看：把小数乘整数看做整数乘整数，按整数乘法算出积2数：数因数有几位小数3点：从积的右边起数出几位，点上小数点注意：若积的末尾有“0”

6、，最后的“0”可去掉三、拓展应用，巩固新知（预计13-15分钟）(一)基本技能练习1.计算想一想:小数乘整数与整数乘整数有什么不同?2.用竖式计算3.森林医生1.71.6 8.0 8.5（二）计算方法应用（1）下图是一块长方形菜地。如果宽扩大到原来的1.6倍，则菜地的面积会增加多少平方米？12米 2米（2）要下雨了，小丽看见远处的闪电，4秒后听到了雷声，闪电的地方离小丽有多远？（雷声在空气中的传播速度是0.34千米秒 ）。(三)思维发展练习四、课堂总结，深化新知（预计3-4分钟）这节课你们学到了什么？你是怎么学会的？你认为还有什么地方要用到转化的思想板书:小数乘整数1 看 2 数 3 点第一课

7、时小数乘整数教学设计2016-09-07 11:56 | #2楼五里屯小学五年级数学上册教案课题：第一单元小数乘法小数乘整数教学目标：1、使学生掌握小数乘整数的计算方法，能正确地进行笔算，并能对其中的算理做出合理的解释。2、使学生经历自主探索小数乘整数计算方法的过程，渗透转化的数学思想，培养简单的逻辑推理能力。3、使学生体会小数乘法在实际生活中的应用，感受数学源于生活，生活需要数学，形成积极的学习态度。教学重难点：教学重点：引导学生用转化的方法学习小数乘整数，理解算理，掌握算法。 教学难点：正确地列竖式计算小数乘法，处理好积中小数点的位置。课前准备：多媒体课件板书设计：（可以插入图片）小数乘整

8、数例1、3.53=10.5元 例2、0.725=3.63.5元=3元5角 3.5角 0.72扩大到它的10072 3元3=9元 3 3 5 5角3=15角 10.5角9元+15角=10.5元 最后的0教学过程：一、创设情境，激发兴趣课一开始，我问道：同学们，你们是怎样度过这个愉快的暑假的？这一天，小红、小明、小丽跟着爸爸、妈妈来到公园游玩，他们被眼前美丽的景色深深地吸引着、陶醉着。这时，小明看见公园一角有位阿姨正在卖着各式各样的风筝，买风筝的人真多，可热闹了。紧接着我出示四种不同形状的风筝及单价。提问：如果你来帮他们选，准备买哪种形状的？买几个？最后根据学生的提问选择有代表性的问题进行解答。【

9、设计意图：让课堂走进儿童的生活世界，设计熟悉的“买风筝”活动为背景，把生活问题转化为数学问题，易于激发童心童趣，激发学生自觉地用数学的思维方式来观察和解决生活中的实际问题。】二、自主探索，理解“法”“理”这一环节是本节课研究的重点，理当重点突破。我是这样做的：学习例1。1、让学生用自己认为最容易理解的方法解答，列式计算。2、分析交流：请你写出计算过程，并说说你是怎样想的？【设计意图：这样的设计为学生提供了充分从事数学活动的机会。面向全体学生，充分关注学生的已有经验和认知基础，让学生利用先前经验独立解决问题。尊重学生的个体差异及独立思考过程，鼓励和提倡算法多样化。让学生表述自己的见解，加深对自己

10、思路的认识，获得成功的体验，增强学习的自信心。】3、体现算法多样化。请你比一比，想一想，哪种解法较为简单。五里屯小学五年级数学上册教案4、集体交流：评出较简单的方法。5、同步练习：请用你喜欢的方法为其他三个同学算出风筝的总价，看谁算得又对又快。【设计意图：我这样设计的目的是利用学生熟悉的“元、角”之间的进率，为将小数乘法转化为整数乘法计算做准备。让学生在分析、对比、交流中选择解决问题的最佳途径，渗透优化意识。同步练习，使学生加深理解，增加学习信心。】（二）教学例2。1、出示算式：0.725=？ 提问0.72不是以“元”作为单位了，你应该怎样计算？2、集体汇报交流：小组派代表在黑板上列竖式计算，

11、并说说自己是怎样想的。3、教师引导概括：先将0.72扩大到它的100倍，再按整数乘法的法则计算725=360，由于因数0.72扩大到它的100倍，要使积不变，积360应缩小到它的100倍。4、提问：请你仔细观察积3.60，你想到了什么？教师引导学生根据小数的基本性质，小数末尾的0去掉小数的大小不变。【设计意图：这样的设计旨在体现课标中关于计算教学改革的基本理念：尊重学生的经验，给予充足的学习时间，让学生在自主探索，合作交流中亲身经历数学学习的过程，理解和掌握小数乘整数的算理和方法，真正成为学习的主人，同时渗透转化的数学思想。】三、小结1、提问：谁能说说小数乘整数可以怎样去做？应该注意些什么？2

12、、引导学生总结小数乘整数的计算要点。四、实践应用，巩固提高。依据本节课的特点，我精心设计了如下三个层次的练习：1、基本题。我安排第3页做一做的第1题。并想一想：小数乘整数与整数乘整数有什么不同？2、深化题。除了基本的练习题外，我还逐步加深难度，检验并提高学生进行小数乘整数的计算能力。我安排了练习一第1题列竖式计算下面各题。3、拓展题：练习一第2、3题。【设计意图：我的设计目的在于以不同层次的练习题逐步加深学生对小数乘整数的理解，巩固新知，强化重点，突出难点，提高学生学习的兴趣，感受到学好数学，可以解决生活中的许多问题。】五、反思评价，完善认知。我用提问的方式带领学生总结本次课堂。1、你有什么收

13、获？还有什么不明白的地方？2、你觉得在计算小数乘整数时应注意什么？课后反思：细节再设计：小数乘整数教学设计2016-09-07 19:19 | #3楼新人教版人教版五年级数学上册小数乘整数 教学设计与反思(精华版)doc#e# 教学设计与反思 一、教材分析小数乘整数是在学生学习了整数乘法、小数加减法的基础上进行教学的，是小数乘法的起始课。在这之前学生已经掌握了小数点位置移动和积的变化规律等知识，这些都是学生理解很探究小数乘整数的算理和计算方法的知识基础。作为起始课，必须沟通小数乘法和整数乘法的联系，在掌握计算方法的同时更要理解算理。理解小数乘整数的算理及计算方法是重点；算理的理解是难点；而关键

14、是充分运用转化思想，引导学生根据因数与积的变化规律进行转化。本课分层次安排了两个例题。例1依托具体生活情境，让学生运用原有的知识经验自主计算，包括估算、笔算等多种方法，在解决问题 同时，着重让学生理解以元作单位的小数乘法可一转化成以角作单位的整数进行计算，最后再将得数转化成以元做单位的数。运用现实经验进行小数与整数的转化，初步理解算理，感悟小数乘整数的笔算方法。例2脱离具体情境，引导学生应用因数与积的变化规律自主探索计算方法，进一步理解算理，掌握算法。二、学情分析作为起始课，必须沟通小数乘法和整数乘法的联系，在掌握计算方法的同时更要理解算理。理解小数乘整数的算理及计算方法是重点；算理的理解是难

15、点；而关键是充分运用转化思想，引导学生根据因数与积的变化规律进行转化。本课分层次安排了两个例题。例1依托具体生活情境，让学生运用原有的知识经验自主计算，包括估算、笔算等多种方法，在解决问题 同时，着重让学生理解以元作单位的小数乘法可一转化成以角作单位的整数进行计算，最后再将得数转化成以元做单位的数。运用现实经验进行小数与整数的转化，初步理解算理，感悟小数乘整数的笔算方法。例2脱离具体情境，引导学生应用因数与积的变化规律自主探索计算方法，进一步理解算理，掌握算法。三、教学目标1、依托现实情境，引导学生运用转化思想，沟通小数乘整数与整数乘法之间的联系和区别，从而理解小数乘正数的算理和计算方法。四、

16、教学重点和难点教学重点：理解小数乘整数的算理及计算方法。教学难点：理解算理。因数扩大一定倍数，积也会扩大相同倍数，为了使积不变2，就要将积缩小相同倍数。五、教学过程一、复习铺垫1、0.09米=（ ）厘米 3.5元=（ ）角150千克=（ ）吨 42米 =（ ）千米2、0.45扩大10倍是（ ） 75缩小它的1/10是 （ ）扩大100倍是（ ） 缩小到它的1/100倍是（ ）扩大1000倍是（ ） 缩小它的1/1000倍是（ ）3、0.725去掉小数点，比原来（ ）倍4、1312=15613120= （ ）131200=（ ）你是怎么想的？（设计意图：小数与整数的互相转化是学习本课的主要思维方

17、法，而因数与积的变化规律则是转化的主要依据。通过口答练习，为学生探究新知作好知识和思维上的准备）二、自主探索（一）依托现实情境，初步感悟1、出示例1情景图，根据信息提出数学问题选择买3个3.5元的风筝要多少钱进行讨论（估算大约要多少钱）2、独立思考，汇报交流可能会有下列方法：方法1：连加 。方法2：化成元角分计算，先算整元，再算整角，最后相加。方法3：竖式笔算35角3=105角。方法4：竖式笔算3.5元3=10.5元 。着重请方法4的同学说说是怎么想的。3、用自己喜欢的方法解决学生提出的其他问题之一法）（二)自主探究，进一步理解算理，掌握计算方法1、出示0.725现在0.72不再表示钱数，没有

18、了具体的单位，你还能计算出它的得数吗？2、学生先独立计算然后小组交流 3、汇报演示。板演计算过程，呈现思考过程交流时：（1）估算，得数是否可能正确（2）重点引导学生说清是怎样把乘数转化成整数的，乘积又是如何处理的，为什么可以这样转化？将思考过 程板演化。（通过交流和板演，在引导学生描述转化过程的同时进一步理解算理，掌握算法。）（3）指出积末尾的0一般的处理方法。4、反馈练习。竖式计算 14.58 3.065（注意末尾0的处理）5、小结（设计意图：通过独立思考与合作交流，让学生自主探索， 获取小数乘整数的计算方法，进一步理解算理，掌握算法，提高计算能力。）三、巩固联系1、对比练习：做一做1（比较

19、小数乘整数与整数乘法的联系和区别，进一步沟通两者联系，理解算理，提高计算能力）2. 4 1.3 5 0.2 5 6 3 8- - -1 2 .4 4 0 .5 2 0 03、笔算。7.086 9.3584、实际问题解决。奉化到宁波40.6千米，来回一趟多少千米？四、课堂总结五、趣味练习根据4519=855，直接说出下列算式得45190 = 451.9=4.5 19 = 4.51.9=0.4519 = （ ）（ ）=0.855（根据因数与积的变化规律填空，前2-4题是对本课的巩固，后两题是拓展提升，运用知识迁移，让学生感受整数乘法与小数乘整数和小数乘小数是一脉相承的。）板书设计小数乘整数3.53

20、=10.5 0.7253.5 - - 3 5 0.72 扩大到它的100倍 7 2 3 3 5 5 - - - - 10.5元 -105角 3.60 缩小到它的1/100 360教学反思一、复习了整数乘法的意义及整数乘法中由因数变化引起积的变化规律，为学生学习“小数乘整数”做好了铺垫，尤其是掌握了积的变化规律，为学习小数乘整数的算理有很大的帮助。二、创设了一个“购买风筝”的情境，从而激发了学生的学习兴趣。在解决实际问题中自然的引出了小数乘整数的学习内容，使学生感到亲切自然，学生在浓厚的兴趣中探索新知。三、在学习过程中，我注重学生的独立思考，如解决实际问题时，我让学生小组合作思考交流解决的方法，在师生的交流学习中，让学生充分的表达自己的观点与计算方法，从而得到许多有创造性的解决办法。然后在老师的启发引导下帮助学生较好地理解小数乘整数的算理及方法。总之，这节课更关注学生的学习过程，在思考交流的学习中，给不同的学生思维发展的空间，促进了学生的发展。