幼儿园中班常规说课稿三篇.docx

1、幼儿园中班常规说课稿三篇幼儿园中班常规说课稿【三篇】 一、说教材 此活动选材来源于生活。蔬菜是幼儿在生活中经常接触的一种食物，随处可见，我们取材也非常的方便。蔬菜的种类繁多，几乎每个孩子都能说出几种来。蔬菜的营养价值也非常的丰富，吃法繁多，可以清炒、可以煮汤、可以凉拌、还可以腌着吃，总之，我们的生活里离不开蔬菜。不过，幼儿虽然知道许多的蔬菜，但对蔬菜的食用部分及其营养对人身体的好处不是很了解。因此通过观看、讨论、猜谜、制作等一系列活动,让幼儿了解蔬菜特性的同时,加深幼儿对蔬菜的认识，激发幼儿对蔬菜的兴趣，引导幼儿多吃蔬菜是很有必要的。又如纲要中所说既符合幼儿的现实需要又有利于幼儿的长远发展;贴

2、近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，有助于拓展幼儿的经验和视野。因此本次活动来源于幼儿生活又能服务于幼儿的生活。 二、说活动目标 活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据中班幼儿年龄特点及实际情况,确立了认知、能力、情感方面的目标： (1)通过认识蔬菜的外形特征，了解蔬菜的不同食用部分。 (2)按不同的食用部分给蔬菜分类(根类、茎叶类、果实类)，发展幼儿的分类能力。 (3)知道蔬菜好吃有营养，养成多吃蔬菜不挑食的好习惯。 活动重点：能按不同的食用部分给蔬菜分类。 活动难点：提升幼儿的分类能力，明确蔬菜好吃有营养，教育幼儿不要挑食。 在活动中我主要是通过观看多媒体演示，在看一看

3、、说一说、猜一猜、分一分等幼儿自主参与的过程中突破重难点。为此，我作了如下活动预备： 三、说活动预备 纲要指出提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。依据纲要我做如下三方面的预备。 (1)学具预备：胡萝卜、番茄、白菜、土豆等实物若干、蔬菜图片数量与幼儿相等。 (2)经验预备：幼儿对蔬菜有一定的经验。 (3)教具预备：多媒体课件。 四、说教法、学法 纲要中指出教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者,因此在本次活动中体现了教师与孩子的交互主体性，采用的教法有： 1、情景创设法：利用大头儿子这个幼儿喜爱的动画形象，将幼儿引入到活动中，非常适合中班幼

4、儿的年龄特点，极大地调动起幼儿探索的欲望。 2、课件演示法：通过多媒体课件播放，让幼儿对蔬菜的生长过程和组成部分有了一定的了解，在这一过程中，现代教学辅助手段的运用发挥了传统教育手段不可替代的功能，使理解和认识更透彻。 3、观看指导法：此教学方法是针对幼儿在活动过程中出现的情况，教师可以采取随机指导的方法，它体现了教师对活动的调控能力。 4、游戏法：游戏是幼儿的基本活动，它具有教育性、娱乐性、创造性。本次活动的第四环节中，我就引导幼儿依据自己手中的蔬菜图片寻朋友，同时加入寻朋友的音乐，让幼儿边唱边寻，共同体验分类的欢乐。 整个活动我遵循幼儿的学习规律和年龄特点，以幼儿为主体，本次活动幼儿采用的

5、学法有： 1、多通道参与法：新纲要科学领域中的目标明确指出，(幼儿)能用多种感官动手动脑，探究问题;用适当的方式表达，交流探索的过程和结果。因此，活动中我引导幼儿看一看、说一说、猜一猜、分一分、做一做等多种感官的参与，不知不觉就对蔬菜发生了兴趣。 2、尝试法：在第二个环节操作活动中我就鼓励幼儿对蔬菜进行分类，引导幼儿按蔬菜的是食用部分进行分类。 3、体验法：心理学指出，凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提升。为了让幼儿对蔬菜的食用部分有更深的印象，我就采用了游戏体验法，利用了轻松、活泼的音乐寻朋友，这给游戏活动注入了新的活力，在唱唱寻寻中引导幼儿体验蔬菜分类的欢乐。 五、说活动

6、过程 在活动中以激发幼儿的兴趣入手，围绕目标将多种教学形式相结合，使幼儿能始终处于积极探索的状态，为了完成本节的教学目标，活动流程为：激发兴趣-猜谜游戏-操作分类-游戏体验-品尝交流-制作延伸 (一)设置情景，激发幼儿探究兴趣。(情境创设)(课件演示法) 兴趣是的教师。活动一开始教师就利用幼儿最喜爱的大头儿子和蔬菜宝宝来做客，引起幼儿兴趣。 1、大头儿子带着一群蔬菜宝宝来做客了。(PPT) 2、幼儿观看各种蔬菜图片。(PPT)提问：你们认识这些蔬菜宝宝吗?你喜爱吃哪一种蔬菜?你知道你是吃它的哪一部分? 3、我们先来看看蔬菜都是有哪部分组成的?出示一副完整的植物生长图，知道植物的身体是由(根、茎

7、、叶、花、果实、种子)六部分组成。(PPT) 以上我为幼儿创设了情境，引发幼儿观看蔬菜特征的兴趣，同时也为幼儿提供了语言表达的机会。 (二)猜谜游戏：逐一出示各种蔬菜宝宝，通过猜谜游戏了解蔬菜能吃的部分不一样。(PPT) 1、红漆桶,地下埋,绿的叶子顶上栽,切开红漆桶,清凉可口好小菜。(胡萝卜)说一说胡萝卜的样子?(形状、颜色、可以生吃也可以做菜)老师告诉小朋友胡萝卜还有土人参之说。因为胡萝卜中含有淀粉酶，能助消化，有利于人的身体健康，吃胡萝卜可以补充维生素。 提问：我们吃的是它的哪一部分?(根)还有什么蔬菜我们可以吃它的根? 2、猜谜语：又红又圆象苹果，酸酸甜甜营养多，既能做菜吃，又能当水果

8、。(西红柿)谁能说一说西红柿是什么样子的?(颜色、形状、皮是怎样的、还有小坑、味道、可以做菜也可以生吃)那我们应该吃西红柿的哪一部分?(果实)还有什么蔬菜是吃它的果实部分?(茄子、辣椒、南瓜、冬瓜) 3、看图中是什么蔬菜?(白菜)老师可以说说白菜的样子。我们该吃它的哪一部分?(叶)还有什么蔬菜我们吃它的叶。(菠菜、青菜、卷心菜) 4、提问：这是什么?(土豆也叫洋芋或马铃薯)。土豆发了芽时有毒，不能吃，假如芽很小，可以把芽和周围的肉削洁净，才可以吃。我们吃它的茎。 5、考考小朋友：小朋友们，平常吃我的哪一部分(屏幕) (三)了解蔬菜的营养价值，教育幼儿不要挑食 蔬菜营养丰富，含有多种维生素，多吃

9、蔬菜有助于身体健康，能使我们长得更高更快更聪明，因此，平常不能挑食。 (四)游戏体验：分类游戏寻朋友(PPT图片，背景音乐) 每个幼儿手拿一张蔬菜图片，让幼儿依据蔬菜的特征寻朋友。看看自己身上的蔬菜娃娃是吃什么部分的，然后听音乐唱着歌去寻朋友。 利用轻快的音乐，让孩子们在寻朋友的过程中能准确地对蔬菜进行归类，更加深了对蔬菜的认识。 (五)品尝交流：蔬菜沙拉 教师出示用番茄、黄瓜、胡萝卜做的蔬菜沙拉,请幼儿品尝,交流蔬菜沙拉的制作方法。让幼儿吃吃讲讲，在兴奋的状态之中，逐步意识到多吃蔬菜营养好的道理，从而自觉地做到不挑食，让身体吸收更多营养，使身体长得更捧。 (六)延伸活动： 请幼儿回家和爸爸、

10、妈妈一起做做蔬菜沙拉，巩固对蔬菜的认识。【篇二】 一、教材分析： 孩子们的科学探究应从身边的事物开始，引导孩子们关注周围生活和环境中常见的事物，发觉其中的有味和奇妙，有益于保持孩子们的好奇心，激发他们的探究热情，使他们从小就善于观看和发觉，并使他们感到“科学并不遥远，科学就在身边”。教师应成为幼儿探究活动的支持者、合作者、引导者，要时刻关注幼儿的行为，善于发觉幼儿感兴趣的事物中隐含的教育价值，抓住教育的契机，为幼儿的探究活动提供丰富的可操作材料，创造宽松的探究环境。 中班幼儿会对水本身感兴趣，但他们的兴趣仅仅停留在玩水上，科学活动水不见了的主要目的是让幼儿通过实验、操作自己探索“水不见了”的原

11、因。培养幼儿对周围事物现象感兴趣，有好奇心和求知欲。本次活动要求幼儿了解生活中有些东西是容易吸水的，有些东西不容易吸水，能吸水的东西在吸饱水后(饱和后)也就不能吸水了。一般来说，孩子对理论知识较难明白，但假如经过自己动手操作得出的结论往往比老师的讲述要深刻得多，因此我们把本次活动的目标定为： 1、通过动手操作发觉生活中有些东西是容易吸水的，有些东西不容易吸水，能吸水的东西在吸饱水后(饱和后)也就不能吸水了。 2、尝试用获得的知识解决生活中的问题。 3、激发幼儿的探究兴趣，使幼儿乐于在活动中动手操作。 二、教学预备 在制定活动目标时，我们依据纲要对科学领域的要求，尽量创造条件让幼儿参与，使他们感

12、受科学探究的过程和方法。注重培养幼儿动手操作能力和记录科学的能力，注重面向全体幼儿，让每个幼儿都有机会参与尝试，为此，我们预备了丰富的可操作性材料： 1、每位幼儿一个杯子，记录表一张。 2、每桌上有一盆水、餐巾纸、海棉、石头、泡沫材料若干，两个空箩筐让幼儿分类用。 3、大记录表一张。 三、教法学法 这一活动的对象是中班的幼儿，他们的年龄小，好玩，注意力容易分散，依据这一特点，为了更好地激发他们的好奇心，依据教学目标，我们在教学过程中，运用了探索式教学法，满足幼儿探索事物本质特征的愿望，充分做到以幼儿为主体，教师为主导，培养幼儿探索科学实践的兴趣，发展幼儿的观看、比较、判断能力，让幼儿养成从小就

13、主动探索科学的习惯，提倡幼儿自己体验成功的喜悦，并且进一步体验自信带来的愉悦感。同时还在各个不同的教学环节中穿插运用了讲述法、启发联想法、参与法、讨论法、让幼儿与幼儿，幼儿与老师之间都可以畅所欲言，各自发表自己的意见。让幼儿自己在实际操作中去发觉问题并寻到解决的方法。 四、活动过程： 本次活动我们主要分为以下个部分： 以变魔术的形式引入实验、观看、交流区分哪些东西能吸水，哪些东西不能吸水发觉能吸水的东西的饱和现象用学到的东西解决生活中实际问题第一部分：以变魔术的形式，引起幼儿兴趣。 首先创设了一个变魔术的情景，通过一个神奇的宝瓶，不仅吸引住了幼儿的注意力，更激发了幼儿的探究欲望。好奇心和探究欲

14、望是幼儿探究和学习的原动力和内驱力，它不仅能提升幼儿认知活动的积极性和效果，还能使认知活动成为一件欢乐的事情。幼儿在强烈探究欲望的趋使下，主动地去探索“水不见了”的原因。 第二部分：幼儿实验，区分哪些东西能吸水，哪些东西不能吸水。 幼儿通过实验操作发觉有些东西能吸水，有些东西不能吸水，幼儿自主参与，探索新知识这部分是本次活动的重点。注重培养他们的观看、比较能力。 第三部分：发觉能吸水的东西的饱和现象在此我故意向幼儿提出了自己的疑问：老师刚才在你们做实验的时候发觉了一个问题，你们说毛巾(海绵)能吸水吗?(能)可是为什么我发觉这个杯子里的水没有被毛巾(海绵)吸掉呢? 这这个部分我们运用了讨论法、讲

15、述法来让幼儿了解饱和现象。 扩散经验，这样让幼儿学习环境从课堂转移到我们的实际生活中来，以达到让幼儿主动去观看了解自然物的目标。 第四部分：用学到的东西解决生活中实际问题这一部分将获得的经验迁移到生活中，用学到的东西解决生活中实际问题。 本次活动幼儿不仅充分体验到了发觉的乐趣，而且使幼儿形成了善于观看生活中的现象并乐于探索现象原因的探究精神。【篇三】 一、说活动设计意图： 在幼儿园，有许多幼儿家长会跟老师反映说自己的孩子比较贪吃，但是不喜爱刷牙，不知道如何爱护牙齿，希望老师能帮忙教育一下。对于中班的幼儿来说，贪吃，自我控制能力发展不完善，导致许多幼儿存有龋齿的问题，因此幼儿园的牙齿健康教育很重

16、要。此次教育活动的设计充分考虑了中班幼儿的年龄特点和发展水平，通过采用幼儿喜爱熟悉的故事，以小熊哈利的故事使幼儿进入情境，让小熊一角色贯穿课堂，抓住幼儿的兴趣点和注意力，让幼儿充分认识到牙齿的重要性，从而学会爱护牙齿，养成早晚刷牙的好习惯。 二、说活动目标： 依据中班幼儿的年龄特点，我从两个方面设计了我的教学目标： 1、认真倾听故事，认真观看画面，理解小熊从不爱刷牙到爱刷牙的转变过程。从认知和情感角度引导幼儿感受小熊哈利的改变，从而认识到爱护牙齿的重要性。 2、知道牙齿的重要性，懂得要爱护牙齿，坚持每天刷牙。引导幼儿学习准确的刷牙方法，养成每天早晚刷牙的良好习惯。 三、说重难点 本次活动的重点

17、放在，引导幼儿知道爱护牙齿的重要性，学习爱护牙齿的方法难点是教育幼儿养成每天早晚刷牙的好习惯以及掌握准确的刷牙方法。 四、说活动预备： 寓教于乐是幼儿掌握知识、学习技能的关键，如何使活动呈现出趣味性、科学性、活动性、综合性，我做了如下活动预备： 活动前的预备家长工作：请家长配合教师准确引导幼儿刷牙。 环境创设：请每位幼儿从家中带来牙刷、牙膏，摆放在活动室。 物质预备：活动中的预备：牙齿模型、牙刷及多媒体。 五、说教法： 1、情境导入法本次活动，我选择了中班幼儿比较感兴趣的小熊形象，以小熊不刷牙的故事让幼儿进入情景2、示范讲解法在活动中，我结合牙齿模型，示范讲解刷牙的方法，激发幼儿尝试的欲望，让

18、幼儿在模拟刷牙的基础上，按刷牙程序实际操作，教师随时纠正幼儿不准确的方法，真正做到了教师为主导，幼儿为主体。 3、讨论法通过小熊不刷牙的故事的讲解，在这过程中随时提问幼儿，提升幼儿对事物的分析能力，发展语言表达能力。 4、实际演练法让幼儿在课堂上利用实物去实践，现场模拟刷牙。 六、说学法： 幼儿是学习的主体，我依据教材内容和幼儿年龄特点，让幼儿能够积极主动的参与探究活动，采用了如下方法： 1、讨论法幼儿集体观看小熊拔牙和欣赏儿歌刷牙歌并跟着歌曲动起来，提升幼儿对事物的分析能力，发展语言表达能力和音乐欣赏能力。 3、实际操作法七、说活动过程1、运用幼儿熟悉的故事，以小熊不刷牙故事表演导入，让幼儿

19、初步了解爱护牙齿重要性，并采用提问形式，让幼儿自己说出不注意爱护牙齿的害处。进而导入了本次活动的主题-刷牙。以小熊意识到爱护牙齿重要性，来到班上学刷牙这一情境转入本次活动的重点，让幼儿跟小熊一起学习如何准确刷牙。 2、结合模型示范讲解我采用了直观的方式，用牙齿模型来示范刷牙方法，教育幼儿上面的牙齿从上向下刷，下面的牙齿从下向上刷等，使幼儿轻松、快速地掌握了准确刷牙方法。在模拟基础上，让幼儿动手实践，这一环节大大激发了幼儿的表现欲、尝试欲。在这一活动中，教师要及时纠正幼儿的不准确方法。 3、让幼儿预备牙刷，在课堂上利用实物去实践，对掌握准确的刷牙方法有很大的关心。 今天我所展示的这个活动还存有着许多不足之处，希望各位老师能给予批评指正，让我在以后的教学实践中，和孩子一起探索，一起成长!感谢!