初中生家庭功能情绪调节与人际交往的关系解读.docx

1、初中生家庭功能情绪调节与人际交往的关系解读初中生家庭功能、情绪调节与人际交往的关系谢金菊(华中师范大学心理学院,武汉430079摘要:为了探索初中生家庭功能、情绪调节策略与人际交往之间的关系,本研究用家庭功能评定表、情绪调节问卷和初中生人际交往问卷,对湖北省两所初中共587名初中生进行了施测。结果发现:家庭功能和情绪调节策略各变量之间显著相关;与情绪调节策略相比,家庭功能对初中生人际关系的预测作用更大;家庭功能可以直接对初中生人际关系产生影响,也可以间接通过情绪调节策略影响初中生人际交往关系。结论:初中生家庭功能、情绪调节策略和人际交往关系之间存在一定的关系,情绪调节策略是中介变量。关键词:家

2、庭功能;情绪调节;人际关系;初中生中图分类号:B844.2文献标识码:A作者简介:谢金菊(1981-,女,湖北荆门人,华中师范大学心理学院2007级硕士研究生,研究方向为社会性与人格发展。第16卷第4期Vol.16No.4华中师范大学研究生学报Huazhong Normal University Journal of Postgraduates 2009年12月December 20091引言研究表明,集体主义文化中人际和谐是一个人自尊的必要组成部分,而无论在哪种文化中,人际和谐都影响着人的生活满意度。1初中生正处于一个生理和心理发育的“暴风骤雨”阶段,因为生理和心理的发展不平衡,其人际关系的

3、质量对于他们的发展和适应更是有着特殊而重要的意义。在生活中,我们发现一般人际关系良好的人都有较好的控制和调节情绪的能力,而他们也大多家庭和谐,子女与父母关系融洽。近二三十年来,情绪调节已成为心理学研究领域的一个重要课题,其研究成果也为家庭功能和人际关系之间的研究提供了新的思路。在有关情绪调节的研究中,采用Gross 的观点的研究比较多。他认为情绪调节策略有很多种,其能反映理论最核心的、人们生活中用得最多的两种策略是:认知重评和表达抑制,认知重评是通过改变对引起情绪的相关情境的看法而改变情境对情绪的影响,表达抑制则是通过抑制正在发生的情绪表达行为来调节情绪。2研究者发现,在人际关系形成的过程中,

4、情绪的合理表达和情绪体验的控制对人际关系的形成起着重要作用。3还有研究表明,良好的情绪调节能力与良好的社会交往技能有很高的相关。4有关家庭功能的研究则表明,家庭功能影响青少年的自尊和问题行为,家庭功能不良则容易导致青少年的攻击性和其他不良行为,5儿童情绪调节策略和父母的行为及养育方式相互影响。6有研究表明,父母关系良好则可以培养出儿童良好的情绪功能,并使这种功能一直延续到他们的青年期,7而能更好的调节情绪的青少年对他人表现出更少的敌意,能更积极的去解决家庭中出现的冲突。8还有研究发现,父母的行为可以通过儿童情绪调节间接的影响儿童的外化行为。9人际交往也是儿童的一种外化行为,因此家庭功能可以影响

5、儿童的社会交往,也与儿童的情绪调节策略密切相关,而情绪调节的策略直接影响着儿童的人际关系。以往相关研究大多旨在探讨儿童家庭功能、情绪调节与人际关系这三者之中的两者之间的关系,或家庭功能与疏离感、人格、自尊之间的关系,1011而未探讨这三者之间的关系。基于以往的研究,本研究以人际交往为因变量,以认知重评和表达抑制为中间变量,以家庭功能为自变量,构建了一个三者之间的关系模型(见图一,希望通过实证研究对三者之间的关系作初步探讨。图一家庭功能、情绪调节与人际之间关系的假设模型1142研究方法2.1被试本研究被试为湖北省城市和农村地区的初中生,共发放问卷587份。剔除回答不完整及有明显反应倾向的问卷共4

6、4份,有效问卷为543份,其中男生290人,女生253人,年龄在12岁到16岁之间,平均年龄为13.551.04岁。2.2研究工具2.2.1家庭功能评定表。采用McMasetr家庭功能评定量表,此量表包括七个分量表:问题解决、沟通、角色、情感反应、情感介入、行为控制、总的功能,共60题。该量表的60个项目的内部一致性系数为0.86,表明信度较好,其内容效度也是可靠的。2.2.2情绪调节问卷。采用Gross编制的情绪调节问卷。12此问卷共10个项目,含2个维度:认知重评策略和表达抑制策略,得分越高说明被试越倾向于运用此种情绪调节策略,该问卷两个维度的a系数分别为0.70,0.68。2.2.3初中

7、生人际关系交往问卷。采用梅林编制的初中生人际关系问卷,13此问卷共有44道题。该问卷共有三个因子,它们分别是同学关系,亲子关系及师生关系,本次测量中,该问卷的a系数为0.69。3结果3.1人口学变量分析本研究样本在家庭功能上得分为15.451.83,经方差分析,父亲的文化程度对家庭功能影响显著(F =2.65,P0.05,经事后检验,家庭功能的七个维度中父亲文化程度对问题解决的影响最显著(F=5.24,P 0.01。在情绪调节策略中认知重评和表达抑制得分男生为3.430.61,2.850.87女生为3.330.59,2.720.81,男生在认知重评上得分显著高于女生(t=2.06,P 0.05

8、,不同年级在认知重评和表达抑制上差异显著(F=4.76,P0.01;F=3.16,P0.05。在人际关系得分中男生为9.280.97,女生为9.510.77,男生得分显著低于女生(t=-3.14,P0.01,不同年级得分差异显著(F=6.65,P0.01,其中一年级得分显著高于二、三年级。3.2家庭功能、情绪调节策略、初中生人际关系的相关分析从表1可以看出,家庭功能的七个维度和情绪调节策略的认知重评维度均呈显著负相关,家庭功能的其中六个维度与表达抑制呈显著正相关。家庭功能的部分维度和人际关系的亲子关系呈显著正相关,而家庭功能的大部分维度和师生关系和同学关系之间的相关并不显著 。1153.3家庭

9、功能、情绪调节策略及初中生人际关系维度的结构方程模型根据我们对家庭功能、情绪调节策略及初中生人际关系的理论假设和以上数据分析的结果,建构了如下模型,见图二。结构方程模型数据分析结果良好,2=923.95, d.f.=314,GFI=0.88,CFI=0.82,NNFI=0.80,RMSEA =0.063。人际关系中,除师生关系外,同学关系和亲子关系都显著受家庭功能的直接影响,家庭功能对同学关系和亲子关系具有正向预测作用,直接效应分别为0.16,0.33,家庭功能对同学关系和亲子关系的直接解释率为2.56%和10.89%。通过认知重评,家庭功能对同学关系的间接效应是0.06,对亲子关系的间接效应

10、是0.03。家庭功能及认知重评对同学关系的解释率为1.37%,对亲子关系的解释率为11.06%。家庭功能通过表达抑制对同学关系的间接效应是0.02,对亲子关系的间接效应是-0.04。家庭功能及表达抑制对同学关系和亲子关系的解释率分别为4.24%和10.72%。4讨论家庭功能受父亲文化程度的影响,父亲的文化程度在很大程度上影响了家庭中问题解决,这与实际情况非常符合,受过良好教育的父亲更能有效的解决家庭中出现的问题。情调调节策略中表现出性别差异,男生在认知重评上的得分显著高于女生,这一点和已有研究得出的结论不一致,214值得我们在以后的研究中进一步验证其结论。在人际关系中,女生比男生得分要高,这与

11、已有研究情况符合,14女生的人际关系要好于男生,另外,一年级学生得分显著高于其他年级,在现实生活中我们也可看到类似情况,二、三年级同学比一年级更具有叛逆性,生理的原因也会对他们的人际交往产生一定影响。本研究还探讨了家庭功能、情绪调节策略与初中生人际交往之间的关系,有三点研究启示和发现:(1家庭功能和情绪调节策略各维度之间显著相关。(2情绪调节的认知重评维度和家庭功能及人际关系的大多维度之间呈负相关,而表达抑制维度则大多和这些维度之间呈正相关。以往西方有相关研究表明,采用认知重评者与他人有更亲密的关系,有更多的人愿意同他交往。2而本研究结果显示,使用表达抑制策略者与他人拥有更良好的关系,这可能是

12、由于东西方文化差异所致。在西方与人交往时,一般希望彼此直言不讳,而我们文化中却普遍认为不要“乱说话”是良好人际关系的前提。(3家庭功能和情绪调节策略的部分维度和初中生人际交往关系的三个维度相关。以往研究中只是单独考察家庭与情绪调节,或情绪调节与人际交往之间的关系,而忽略了这三者之间的关系,因此对它们之间的关系的认识也是比较片面的。本研究中,将这三者放在一起考虑它们之间的关系,是对以前研究的一个深化,也为进一步探讨家庭、情绪调节及人际交往之间的关系提供了可借鉴之处。通过模型分析,我们发现家庭功能不仅可以对同学和亲子关系具有直接影响,还能通过认知重评策略间接地影响同学关系,这证明了我们提出的假设模

13、型的正确性。本研究结果澄清了家庭功能对初中生人际交往关系的影响机制,再次充分证明了家庭对于初中生人际关系的重要性。这一点对于我们的教育有极其重要的启示,在日常生活中,我们除了要教会孩子一些情绪调节的策略,更重要的是每个家庭成员都要尽量处理好家庭中的问题及家庭成员之间的关系,这对于孩子在生活中社交问题的解决将会有很大的帮助。图二家庭功能、情绪调节与人际交往之间的关系116另外,国内曾有研究表明,家庭功能对同伴关系没有直接的影响,而是以儿童的外部行为问题为中介来影响同伴关系的。15这与本研究结果不太致,但因为两者所选取的研究对象年龄不一致,所选的研究变量也不一致,所以家庭功能与同伴关系之间的关系究

14、竟如何,会不会随着年龄的变化而发生变化,还需要进一步的研究来澄清。参考文献1Kwan V.S.Y,Bond M.H,Singelis T.M.Panculutural Explanations for Satisfaction:Adding Relationship Harmony to Self-esteemJ. Journal of Personlity and Social Psychology,1997,73(5:1038-1051.2Gross J.J,John O.P.Individual Differences in Two Emotion Regulation Processe

15、s:Implications for Affect,Relationships,and Well-BeingJ.Journal of Personality and Social Psychology,2003, 85(2:348-362.3Joseph J.C,Franket C.B,et al.On the Nature of Emotion Regulation J.Child Development,2004,75(2:377-394.4Keane,S.P,Calkins S.D.Predicting Kindergarten Peer Social Status from Toddl

16、er and Preschool Problem BehaviorJ.Journal of Abnormal Child Psychology,2004,32:409-423.5Henderson C.E,Dakof G.A,Schwartz S J,et al.Family Functioning, Sel-Concept,and Severity of Adolescent Externalizing ProblemsJ. Journal of Child and Family Studies.2006,15(6:721-731.6Morris A.S.Silk J.S.Steinberg

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18、ict with Their ParentsJ.Cognition And Emotion,2004,18(1: 97-124.8Schulz M.S,Waldinger R.J,Hauser S.T,et al. AdolescentsBehavior in the Presence of Interparental Hostility:Developmental and Emotion Regulatory Influences J.Development and Psychopathology,2005,17:489-507. 9Eisenberg N,Losoya S,Fabes R.

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20、n Regulation:Affective,Cognitive,andSocial consequencesJ.Psychophysiology,2002,39:281-291.13梅林.离异单亲家庭初中生人际交往特征研究D.四川:四川师范大学,2007.14李梅,卢家楣.不同人际关系群体情绪调节方式的比较J.心理学报,2005,37(4:517-523.15辛自强,池丽萍.家庭功能与儿童孤独感的关系:中介的作用J.心理学报,2003,35(2:216-221.A Study on the Relationships among Family Functioning,Emotion Regu

21、lation and Interpersonal Relationship of Junior Middle schoolStudentsXIE Jin-ju(School of Psychology,Huazhong Normal University,Wuhan430079,ChinaAbstract:This paper explores the relationship among family functioning,emotion regulation and interpersonal relationship of junior middle school students.5

22、87junior middle school students in Hubei province were selected as a sample to complete family functioning assessment device,emotion regulation scale and interpersonal relationship questionnaire.The results show the relationship between family functioning and emotion regulation is significant, compa

23、red emotion regulation.interpersonal relationship of junior middle school students is more predicted by family functioning,and family functioning can directly effect interpersonal relationship of junior middle-school students, also indirectly affect it through emotion regulation.Conclusion is that t

24、he relationship of family functioning,emotion regulation and interpersonal relationship are significant,and emotion regulation is a mediator between family functioning and interpersonal relationship.Key words:family functioning;emotion regulation;interpersonal relationship;junior middle school students指导教师谷传华责任编辑傅晋斌117