江西教师资格考试小学心理学真题及答案.docx

1、江西教师资格考试小学心理学真题及答案2012年江西教师资格考试小学心理学真题及答案(一)一、单项选择题(本大题共15小题。每小题2分。共30分)1.在学校教育中，起关键作用的是()。A.教学媒体B.教师C.学生D.教学环境2.只能进行自我中心思维的儿童，其认知发展处于()。A.前运算阶级B.感知运动阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段3.桑代克的学习理论被称为()。A.尝试错误说B.认知发现理论C.联结认知理论D.有意义接受学习论4.唯一得到心理学家公认的动机划分方法是()。A.学习动机内容的社会意义B.学习动机的作用与学习活动的关系C.学习动机的动力来源D.学习动机的理论5.一种学习中所习得

2、的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，这种迁移是()。A.正迁移B.横向迁移C.特殊成分迁移D.非特殊成分迁移6.教师在讲课过程中声音要洪亮，所依据的感知规律是()。A.强度律B.差异律C.活动律D.组合律7.技能形成的须要条件是()。A.学校教育B.知识C.迁移D.应用8.从完整的问题解决过程来看，()是首要环节。A.理解问题B.提出假设C.发现问题D.检验假设9.心理卫生教育最适宜的时期是()。A.幼儿阶段B.小学阶段C.初中阶段D.高中阶段10.奠定儿童人格和心理健康基础的是()。A.社会B.家庭C.学校D.教师11.所谓的及时复习，应该是指()。A.在学习结束立刻复习B.一

3、周之后复习C.考试前复习D.当天复习12.应遵循形象化、组织化与联想化三条原则的学习策略是一种()。A.复习策略B.群集策略C.形象联想策略D.元认知策略13.“利用红色可以做什么”属于()发散思维。A.用途扩散B.结构扩散C.方法扩散D.形态扩散14.目的是对课程、教学方法及学生培养方案作出决策的活动是()。A.教学计划B.教学过程C.教学评价D.教学设计15.讲师型教师的课时计划简单、灵活，以()为中心，并有预见性。A.学生B.教师C.教材D.教师思想二、多项选择题(本大题共10小题，每小题3分。共30分)1.学生间认知方式差异主要表现在()。A.场独立与场依存B.自我型与开放型C.沉思型

4、与冲动型D.安静型与兴奋型E.辐合型与发散型2.学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成，即()。A.强化的内驱力B.认知的内驱力C.好奇的内驱力D.自我提高的内驱力E.附属的内驱力3.小军为了得到父母的奖励而努力学习，这种学习动机是()。A.低级的学习动机B.高尚的学习动机C.外部学习动机D.内部学习动机E.远景的间接性动机4.以下属于学习者练习曲线的特点的是()。A.开始进步快B.中间有高原期C.后期进行慢D.一直是进步的5.以下属于原型定向教学要求的是()。A.了解活动的结构B.发挥学生主动性与独立性C.要变更活动的对象D.教师示范要正确6.学生对学与教过程的影响主要体现在()。A

5、.年龄差异B.智力差异C.群体差异D.个体差异E.性格差异7.人际排斥的特征表现为()。A.行动对抗B.认知失调C.拉帮结伙D.情感冲突E.认知协调8.小学生的道德认识能力具有哪些特点?()A.具有依附性B.缺乏原则性C.发展的趋势是稳定的、和谐的D.自我为中心9.正强化的方法包括()。A.奖学金B.对成绩的认可C.表扬D.改善学习E.给予学习和成长的机会10.依从阶段的行为具有哪些特点?()A.盲目性B.被动性C.不稳定D.随情境的变化而变化三、是非判断题(本大题共15小题，每小题1分，共15分)1.教师的角色是多样的，心理学家认为，教师要充当知识传授者、团体的领导者、模范公民、纪律的维护者

6、、家长的代理人、亲密朋友、心理辅导者等诸种角色。()2.从实施教学评价的时机而言，有常模参照评价和标准参照评价之分。()3.班级、小组、少先队属于正式群体。()4.皮亚杰等人将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。()5.多动症是小学生最为常见的一种以注意力缺陷和活动过度为主要特征的行为障碍综合症。()6.依从阶段的行为具有盲目性、被动性、不稳定性，随情境的变化而变化。()7.言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。()8.在心智技能形成的研究者中，将心智技能形成过程分为5个阶段的学者是兰达。()9.指导教学模式与传统的讲授法十分类

7、似，由激发、讲演、练习、反馈和迁移等环节构成。()10.在教学中，教学目标有助于指导教师进行教学测量和评价、选择和使用教学策略、指引学生学习等功能。()11.最早研究群体动力的心理学家是布卢姆。()12.如果将期末考试结果的解释视为总结性评价，那么对在教学过程中实施测验的解释就是定性评价。()13.桑代克提出学习不是建立刺激反应联结，而是建立观念之间的联结。()14.在教育过程中，学生是学习过程的主体，这否定了教师对学生的指导地位。()15.倾听比询问更有利于搜集资料。()四、情境分析题(共25分)(一)(本大题共2小题。每小题6分。共12分)教师在检查学生知识掌握的情况时，通常其试卷不单纯选

8、用选择题和判断题，而常常借助于填空题、简答题和论述题等。1.教师采用的这种方法是否符合记忆规律?()单选题A.符合B.不符合2.以下哪些说法是正确的?()多选题A.选择题和判断题主要通过重现来解答B.填空题、简答题和论述题等主要通过重现来解答C.教学过程中，相关题型应恰当灵活地结合使用，以检验学生知识掌握的程度D.再认是一种高水平的回忆过程，能再认的不一定能重现(二)(本大题共3小题。第1小题5分。第2、3小题各4分，共13分)某初一班级是多校闻名的“乱班”，其原因是有相当一部分学生厌学现象严重，有的学生人到学校，心思在校外，上课思想不集中，不能自觉遵守学校的规章制度;也有的学生根本就不愿上学

9、;个别学生甚至经常逃学在外。请分析：1.你认为学生厌学的原因有哪些方面?()多选题A.学习动机不正确B.学校规章制度严格C.家庭压力大D.学习成绩不佳2.作为教师，你认为应该怎样做?()多选题A.树立奋发向上的榜样B.创造和谐、优美的氛围C.寓教于乐，开展丰富多彩的活动D.积极做好家长工作，及时与家长沟通3.你认为该班级学生心理发展处于下列哪个阶段?()单选题A.幼儿期B.童年期C.少年期D.青年期参考答案及解析一、单项选择题1.B【解析】学校教育需要按照特定的教学目标来最有效地组织教学，教师在其中起着关键的作用。2.A【解析】自我中心是前运算阶段的儿童思维的典型特点。3.A【解析】桑代克的学

10、习理论被称为尝试错误说。4.C【解析】学习动机的动力来源，是所有的动机划分方法中，唯一得到心理学家公认的，而且对教育实践具有相当重要的应用价值。5.D【解析】一般迁移也称普遍迁移、非特殊迁移，是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到其他学习中去。6.A【解析】教师在讲课过程中声音要洪亮，所依据的感知规律是强度律。7.D【解析】应用是技能形成的须要条件。8.C【解析】发现问题是首要环节。9.B【解析】学龄期儿童是心身发展可塑性最强的时期，小学阶段是心理卫生教育最适宜的时期。10.C【解析】略。11.A【解析】学习20分钟之后，遗忘达42%，所以应当在学习结束立刻复习。12.C【解析

11、】形象联想策略要遵循形象化、组织化与联想化三条原则。13.D【解析】形态扩散是以事物的形态为扩散点，设计出利用某种形态的可能性。14.C【解析】通过教学评价对课程、教学方法及学生培养方案作出决策提供依据。15.A【解析】讲师型教师关注的是学生，所以他们的教学是以学生为中心的。二、多项选择题1.ACE【解析】学生间的认知方式差异主要表现在场独立与场依存，沉思型与冲动型，辐合型与发散型。2.BDE【解析】成就动机主要由认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力组成。3.ACE【解析】本题是对动机的综合考查。4.ABC【解析】练习曲线的特点表现在：第一，开始进步快;第二，中间有一个明显的、暂时的停

12、顿期，即高原期;第三，后期进步较慢;第四，总趋势是进步的，但有时出现暂时的退步。5.ABD【解析】C项为原型操作阶段的教学要求。6.CD【解析】学生对学与教过程的影响体现在两个方面，一是群体差异，包括年龄、性别和社会文化差异;二是个体差异，包括学习方式、智力水平、兴趣等差异。7.ABD【解析】略。8.ABC【解析】见教材相关内容。9.ABCDE【解析】略。10.ABCD【解析】略。三、是非判断题1.【解析】略。2.【解析】常模参照评价和标准参照评价是从教学评价资料的处理方式角度划分的，从实施教学评价的时机而言，有形成性评价和总结性评价之分。3.【解析】略。4.【解析】布卢姆等人将教学目标分为认

13、知、情感和动作技能三大领域。5.【解析】略。6.【解析】略。7.【解析】略。8.【解析】在心智技能形成的研究者中，将心智技能形成过程分为5个阶段的学者是加里培林。9.【解析】略。10.【解析】略。11.【解析】最早研究群体动力的心理学家是勒温。12.【解析】如果将期末考试结果的解释视为总结性评价，那么对在教学过程中实施测验的解释就是形成性评价。13.【解析】桑代克提出学习不是建立观念之间的联结，而是建立刺激反应联结。14.【解析】在教育过程中，学生是学习过程的主体，但是这并不否定教师对学生的指导地位。15.【解析】略。四、情境分析题(一)1.A2.BCD(二)1.ABCD2.ABCD3.C(二

14、)一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分。共30分)1.教育心理学作为一门独立的学科，从20世纪60年代到70年代末为()。A.初创时期B.发展时期C.成熟时期D.完善时期2.小学儿童思维发展的特点是()。A.直觉行动思维B.具体形象思维C.抽象逻辑思维D.具体形象思维向抽象逻辑思维过渡3.学生学习“功=力距离”，这种学习属于()。A.辨别学习B.符号学习C.概念学习D.规则或原理学习4.根据班杜拉的理论，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的()。A.自我预期B.成败经验C.自我归因D.期待5.婴儿学会称呼邻居家的男性为“叔叔”后，他可能会对所遇到的任何陌生男性均称呼为“叔叔”，这

15、种迁移属于()。A.顺向迁移B.横向迁移C.正迁移D.一般迁移6.何种迁移理论认为迁移是无条件的、自动发生的?()A.形式训练说B.共同要素说C.经验类化说D.关系转换说7.艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，其规律是()。A.先快后慢B.先慢后快C.先后一致D.不快不慢8.学生在学习体操过程中，各种动作要素之间的协调性较差，常有多余动作，这是什么性质的问题?()A.动作幅度B.动作结构C.动作力量D.动作速度9.提出教师成长公式“经验+反思=成长”的是()。A.加涅B.布卢姆C.波斯纳D.罗森塔尔10.当学习者意识到他不理解课的某一部分时，就会退回去重读困难的段落，放慢速度，这属于元认知策

16、略中的()。A.谋划策略B.调节策略C.监视策略D.组织策略11.合作学习是指学生们以()的方式代替教师主导教学的一种教学策略。A.被动的合作学习B.自觉合作学习C.主动学习D.主动合作学习12.指导教学是以()为中心，在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。A.学生B.学业C.学习成绩D.学习方法13.就一个测验的优劣而言，最为重要的指标是()。A.信度B.效度C.区分度D.难度14.()可用来考查学生对知识的回忆，且可将学生的猜测可能性降到最小。A.选择题B.是非题C.论文题D.填空题15.认知心理学家认为，儿童学会用绳子打结不属于问题解决，其理由是()。A.它所要求的心理活动太简单B

17、.它不须客服认知障碍C.它不是在人的头脑内完成的D.它不需要复杂的认知活动二、多项选择题(本大题共10小题，每小题3分，共30分)1.依据性格的特征差异，可以把人的性格分为()。A.外倾型B.理智型C.情绪型D.意志型2.根据学习动机与学习活动的美系来划分动机可分为()。A.近景的直接性动机B.高尚的动机C.低级的动机D.远景的间接性动机3.归因理论的理论价值与实际作用主要表现为哪几个方面?()A.有助于了解心理活动发生的因果关系B.有助于根据学习行为及其结果来推断个体的心理特征C.有助于从特定的学习行为及其结果来预测个体在某种情况下可能产生的学习行为D.有助于提高学生的学习兴趣4.有关操作技

18、能的特点，正确的是()。A.物质性B.内潜性C.展开性D.外显性E.简缩性5.打篮球属于()。A.细微型操作技能B.粗放型操作技能C.徒手型操作技能D.开放型操作技能E.闭合型操作技能6.具体运算阶段的思维特征有()。A.多维思维B.思维的可逆性C.去自我中心D.命题思维E.具体逻辑推理7.期待包括()。A.过程期待B.结果期待C.方法期待D.效能期待E.自我期待8.下列哪些家庭教养方式有助于儿童的优良态度与品德的形成与发展?()A.B.民主C.放纵D.信任E.容忍9.多动症儿童行为有哪些特征?()A.活动过多B.注意力不集中C.冲动行为D.交往困难10.针对儿童厌学症可以采用哪些方法予以矫正

19、?()A.教育治疗B.家庭治疗C.心理治疗D.社会治疗三、是非判断题(本大题共15小题，每小题1分，共15分)1.直观是知识把握的开端环节，是感性知识的重要来源，是理解抽象的科学知识的起点，因此，无论什么情况下，教学都须须从直观开始。()2.有结构问题的解决过程与无结构问题的解决过程相同，但各自的解决特点不同。()3.根据罗森塔尔效应，教师对学生的期望一定能产生相应的效应。()4.人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系。()5.高智商不是高创造性的充分条件，但是须要条件。()6.与人生哲学有关的教学目标属于组织价值观念系统水平。()7.非正式群体对个体的影响是积极的还是消极的，主要取决于教师

20、对它的管理。()8.评价量表和行为检查单有一定的关系。()9.课堂练习时，讲师型教师要求学生作业时安静，并把这看作课堂中最重要的事情。()10.教师在教授思维方法时，应遵循由外而内的方式，这在一定程度上可以避免学生不须要的盲目摸索。()11.在认知风格中沉思型比冲动型好。()12.处罚法能消除不良行为，强化法能培养新的适应行为，两者结合使用会更有效。()13.根据对评价结果的解释，可以将教学评价分为常模参照评价和标准参照评价。()14.布卢姆提出的情感领域目标的最高等级是组织。()15.学习动机越强，学习效果越好。()四、情境分析题(共25分)(一)(本大题共2小题，每小题6分。共12分)19

21、世纪末，美国西部有个坏孩子，他把石头扔向邻居的窗户，把死兔装进桶里放到学校的火炉里烧烤，弄得到处臭气熏天。9岁那年，他父亲娶了继母，父亲对继母说：“你要注意这孩子，他在我们这里最坏，让我防不胜防，头痛死了。”继母好奇地走进孩子，对孩子进行了多面了解后，对丈夫说：“你错了，亲爱的，他不是最坏的孩子，而是最聪明的孩子，只是我们还没有找到发挥他聪明才智的地方罢了。”继母很欣赏这个孩子，在她的正确引导下，孩子很快走上了正路，后来成为美国著名的企业家和思想家，他就是戴尔卡耐基。1.你怎样理解“坏孩子”、“差学生”?()单选题A.差学生就是学习不好的学生B.调皮捣蛋的孩子就是坏孩子C.差学生只是有些方面还

22、没有达到基本教育要求，但是他们也是可教育的D.坏孩子、差学生没有可取之处，是教育不好的2.你从这个故事中得到什么启发?()多选题A.平等公正地对待每一个学生，尊重、理解和信任每一个学生，使其主动接受教育B.好孩子、优等生需要关爱，坏孩子、差等生更需要教育者的呵护C.一分为二地看待坏孩子、差学生，找出教育的切入点D.给差学生以高尚的教育爱，使他们成为国家的栋梁之才也是完多可以做到的(二)(本大题共3小题。第1小题5分。第2、3小题各4分。共l3分)如今的孩子很小就接受了各种各样的新生事物，脑子里千奇百怪的东西很多。有时候，他们会在课堂上或课后向你提一些稀奇古怪的问题。比如，你在课堂上讲太阳和月亮

23、，有的孩子便会问：“老师，太阳为什么白天出来?月亮为什么晚上才出来?”对这样的问题还能勉强回答，但有些孩子在课后向我提的问题，真的让我难以回答。比如，有的孩子会冷不丁地问你：“老师，什么叫酷毙了?”“老师，怎样才能当上还珠格格?”我一时哑然。有时我想，或许我真的是年纪大了，不再适合当小学老师了。请分析：1.这位教师困惑的主要原因是()。r单选题A.学生思维奇怪B.社会发展太快C.教育思想观念现代化落后D.学校制度不健多2.教育现代化的核心是()。单选题A.教师素质现代化B.教学手段现代化C.学生观念现代化D.教学制度现代化3.教师素质的现代化包括()。多选题A.教育思想观念的现代化B.职业道德

24、素质的现代化C.能力素质的现代化D.学校制度的现代化参考答案一、单项选择题1.C【解析】20世纪60年代到70年代末为教育心理学的成熟时期。2.D【解析】小学儿童的思维开始从具体形象思维为主要形式过渡到抽象逻辑思维为主要形式，但这时的抽象逻辑思维仍须以具体形象为支柱。3.D【解析】规则或原理学习，指学习两个或两个以上的概念之间的关系。4.B【解析】根据班杜拉的理论，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的成败经验。5.B【解析】横向迁移，即水平迁移，指处于同一概括水平的经验之间的相互影响。题干中学习内容之间的逻辑关系是并列的，故属于横向迁移。6.A【解析】略。7.A【解析】艾宾浩斯遗忘曲线显

25、示，遗忘是有规律的，遗忘速度是不均衡的，先快后慢。8.B【解析】学生学习体操的过程属于操作模仿。由操作模仿阶段的动作特点可知应为动作结构。9.C【解析】略。10.B【解析】元认知调节是根据对认知活动结果的检查采取须要的补救措施，并及时修正、调整认知策略。11.D【解析】合作学习指学生们以主动合作学习的方式代替教师主动教学的一种教学策略。12.C【解析】指导教学是以学习成绩为中心，在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。13.B【解析】就一个测验的优劣而言，效度是一个比信度更为重要的指标，因为一个低效度的测验，即使具有很好的信度，也不能获得有用的资料。14.D【解析】是非题和选择题都有猜测的

26、可能，而填空题猜测的可能性较低。15.C【解析】问题解决是通过内在的心理加工进行的，而用绳子打结不需进行心理加工，因此不是问题解决。二、多项选择题1.BCD【解析】根据性格的特征差异，将性格分为理智型、情绪型和意志型。2.AD【解析】根据学习动机与学习活动的关系动机可划分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。3.ABC【解析】略。4.ACD【解析】操作技能具有物质性、外显性、展开性。5.BD【解析】略。6.ABCE【解析】D项是形式运算阶段的特征。7.BD【解析】略。8.BDE【解析】若家长对待子女过分严格或放任，则孩子更容易产生不良的、敌对的行为。故B、D、E选项为合理的。9.ABC【解析】

27、交往困难属于学习困难综合症。10.ABD【解析】儿童厌学症是一种社会病理心理状态的产物，须须采用教育治疗、家庭治疗和社会治疗的方法予以矫正。三、是非判断题1.【解析】直观是知识把握的开端环节，是感性知识的重要来源，是理解抽象的科学知识的起点。缺乏这一起点，学生只能习得一些空洞的概念、原理，或者曲解概念、原理。当然，肯定直观为知识把握的开端环节，并非意味着任何情况下教学都须须从直观开始。若学生已具备须要的有关感性知识或较概括的知识，则直观就不是须需的了。2.【解析】有结构问题和无结构问题的解决过程并不相同。3.【解析】在实际的教育情境里，教师对学生的期望并不一定会发生自我应验的预言效应。因为教师

28、期望效应的发生，既取决于教师自身的因素，也取决于学生的人格特征、原有认知水平、归因风格和自我意识等众多心理因素。4.【解析】略。5.【解析】略。6.【解析】略。7.【解析】非正式群体对个体的影响是积极的还是消极的，主要取决于非正式群体的性质以及与正式群体目标的一致程度。8.【解析】略。9.【解析】题干所指是新教师在课堂练习中的具体做法。10.【解析】教师在教授思维方法时，应遵循由内而外的方式，即把教师头脑中的思维方法或思路提炼出来，给学生示范，并要求学生模仿、概括总结，这样才可以避免学生不须要的盲目摸索。11.【解析】认知风格没有好坏之分。12.【解析】略。13.【解析】略。14.【解析】布卢

29、姆提出的情感领域目标从低到备考为五个等级，依次为接受、反应、价值化、组织和价值与价值体系的性格化，所以最高等级应是价值与价值体系的性格化。15.【解析】学习动机中等程度时效果。四、情境分析题(一)1.C2.ABCD(二)1.C 2.A 3.ABC(三)一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分。共30分)1.生理自我基本成熟的时间在()。A.1岁左右B.3岁左右C.6岁左右D.9岁左右2.()是由形象思维过渡到抽象思维的关键期。A.小学二年级B.小学四年级C.小学五年级D.初中二年级3.()指教材被分成若干小步子，学生可自定学习步调，让学生对所学内容进行积极反应，并给予及时强化和反馈，使错误率最低。A.程序教学B.组织教学C.个别化教学D.指导教学4.最稳定、最重要的学习动机是()。A.内部学习动机B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.认知内驱力5.学“角”这一概念，对“钝角”、“锐角”、“直角”概念的学习产生的影响属于()。A.负迁移B.纵向迁移C.横向迁移D.非特殊成分的迁移6.形式训练说的代表人物是()。A.沃尔夫B.