全国中小学校本教研与教研组建设专题研修班学习体会陈剑.docx

1、全国中小学校本教研与教研组建设专题研修班学习体会陈剑1校本研修教师在行动中成长“全国中小学校本教研与教研组建设专题研修班”学习体会7月2 0日至7月2 7日我与何敏老师参加了市教科研中心组织的在北京师范召开的“全国中小学有效校本教研与教研组建设专题研讨会”。学习时间十天，聆听了四位专家的校本研修方面的报告,观看了一些现场及教学研讨活动。 通过观看校本研修的现场观摩和专题培训，实地考察了一些的教研组建设、课堂教学和教学功能室现场，通过学习，拓宽了视野，增长了见识，开拓了思维。为进一步探寻启迪我校教师专业成长的有效途径奠定了可行性基础。一、全员参与的课堂教学评选教师在“磨课”中成长我们观摩了“第九

2、届西城杯小学数学课堂教学评选活动”现场他们的课堂教学评选活动更象是课堂教学研讨活动通过主持人的介绍和上课教师的说课我们了解到他们的课堂教学评选活动大概分三个环节进行：第一环节各校教研组推选出参加课堂教学评选活动的人选然后学校组织本教研组的教师对这位教师的课进行打磨其中北京奋斗小学的刘海颖老师在说课中说到她这节课在学校经过了五次打磨她的教案修改了五次每一次修改她都觉得自己的课堂，教学水平有了一定的进步通过这次活动她觉得自己无论是在课堂教学理论水平还是执教水平都比以前有了质的飞跃。第二环节是课堂教学评选在这一环节他们更侧重于评选的过程让全区的各校小学数学教师都有机会参与到评选的过程中去他们更重视课

3、堂教学评选活动的培训功能而不是仅仅评出谁是一等奖谁是二等奖。课堂教学评选活动在一个大会场内举行，上课的教师和学生在会场的舞台上上课，评委和全区的同学科教师在主席台下听课。其实在下面听课的教师更多的是台上授课教师的磨课团队，他们既是在展示自己团队磨课的成果同时也在品评别的团队的成果在对比中他们会更加清晰地认识到他们这个团队的优点和缺点以便更好地改进教学他们实际上就是这次评选活动的参与者而不是旁观者。第三环节是课后研讨先由做课的教师简单介绍自己在学校教研组内磨课的过程尤其重点说明学校教研组内经过了几次磨课每次磨课在教学设计上有哪些改进以及本节课还有哪些方面没有达到设计的预期效果。然后是评委和听课教

4、师团队针对课堂教学感兴趣的环节或有困惑的地方进行质疑做课教师现场答辩。通过这样的评选活动做课的教师和听课的教师都深度地参与到这种情境培训中去特别是对于一些青年教师更是了解怎么备课、如何上课、如何使环节设计更科学、如何才能拓展学生的思维。这是最有效的培训方式因为它更贴近教师的实际。做教师身边的培训是最好的也是最受欢迎的培训。不是培训的培训更能收到意想不到的效果通过这一片段的观摩我们有两点收获一增强教研活动的参与度。每一位教师都参与的教研活动才是最有效的教研活动这里的参与是主动地参与而不是被动地参与。如何实现主动的参与关键的一点是教研活动的结果与团队的每一个人有关联让团队的每一个人肩上都有压力、有

5、责任、有担子这样才能促进团队成员参与活动的积极性和主动性。如果我们组织的“优秀课堂教学改革成果评比”活动也能是以学科组为单位推荐一名教师参加评比评比结果代表这个团队的每一个人的成绩这样每一位教师都能积极地参与到评比的过程中去在活动过程中提升自己促进自己专业成长。二关注教研活动的培训功能。我们所进行的一切教研活动其终极目的是促进教师专业水平的提高并不仅仅是为了教研活动的结果无论是集体备课还是公开课，我们往往关注的是教师做了没有而很少关注教师学到了什么没有由“做”到“学”的转变其实就是由被动到主动的转变。再比如我们的优质课评比实际上参与的只是少数几个比赛的教师其他教师虽然也有少许的参与但是也不会有

6、大面积的收获因为大家都在关注的是评选的结果而没有关注过程的重要。二、带着任务观察课堂最基本最有效的研课方式 我们观摩了由西城区教育学院组织的研课活动。研课的目的在于发现问题并解决问题更好地促进教学问题的发现从观察开始而带着任务带着问题观察课堂是最基本的也是最有效的研课方式。在观察课堂之前辅导老师给我们每个组都分配了一个任务或问题1、有效设问要求学员记录所有的问题并分析这些问题的有效度。2、资源使用的有效性要求学员观察教师的课堂教学中使用了哪些教学资源以及每一种教学资源使用的恰当与否还有哪些教学资源没有很好地作用或课堂上遗失了哪些教学资源。3、学生活动的有效性学生在课堂学习中进行了哪些学习活动包

7、括听、说、读、写、看、思、辩等这些活动的有效性如何。4、教师的理答如何教师对学生的回答做何回应释疑、激趣效果如何5、学科特色是否鲜明然后每组学员带着自己的问题观察录相课作课的教师是北师大二附中的徐燕。观课结束以后辅导老师让每一组的学员回答本组的问题。第一组的学员代表回答教学问题的设计思维含量高有利于培养学生的思维能力，但是执行不到位。一是教师没有留给学生思考的时间提问之后马上让学生起来回答，这样大部分学生没有思考的时间和空间少数学生垄断了课堂的时空权和话语权二是大部分问题都是老师自问自答教师的设问只是老师讲解的传话棒设问的有效性大打折扣。第二组回答教师在课堂上除了利用课本上的教学资源处还适时地

8、补充了学生身边的生活资源增强了课堂教学的趣味性创设了利于学生学习的情境。但是对教学资源的利用不充分浅尝辄止没有充分利用教学资源培养学生的分析、归纳、总结、表达能力思维训练不彻底能力培养不到位。再一个就是没有充分关注课堂教学过程中的即时资源学生的学习活动、课堂环境氛围的变化也是课堂教学资源在这一点上教师没有意识到没有很好地利用。第三组总结这节课学生所进行的学习活动主要是看和听看和听的有效性通过思考来表现看和听是接受知识是为思考输入原材料的没有思考的看和听只能是浅层次的学习，是被动的接受。原则上只要动脑就是有效的学习而真正有效的学习是以知识生成为特征的所以真正有效的学习活动是看学生生成了什么并能通

9、过一定的方式表现出来在表现的过程中培养学生的综合能力。最后辅导老师总结到她很惊讶我们山东的校长对课堂观察得这么仔细这么深刻，她说我们每一位都是课堂教学研究的行家里手通过这次课堂观察培训我们意识到：一每一次研修活动研修氛围的创设非常重要。正如课堂教学教师要创设课堂教学情境学校的校本研修活动组织者也应创设相应的适合成人的研讨氛围先让参与人员入境才能放松心情集中精力投入到研修活动中去。二课堂观察或研究课应该成为校本培训的常态活动。每一次校本研修活动都要把握好以下几点1、主题明确研修活动要解决什么问题或者完成什么任务并把这些问题和任务层层分解到每一位参与人员只有带着目标参与活动才能增强活动的针对性调动

10、参与者的积极性实现研修活动的有效性2、追求内在价值改进课堂的教与学3、就课论道开展校本研修活动以课例为载体但不能就课论课要重点关注观念上的、规律上的东西要引导参与者举一反三达到举一隅而以三隅反的境界4、合作团队有效的校本研修活动应基于团队、为了团队、促进团队的共同提高5、持续进行就有计划、有主题、有序列地进行课堂教学观察或课堂研究活动，让每一位参与者每次能有一点收获每次参与后都对自己的课堂教学有一点改进是我们校本研修活动的最美好的目标6、有效观察最有效的观察就是专题观察每个人带着一个任务观察课堂的一个方面才能科学地总结出课堂教学的规律。三、主题研究同伴互助促进了教师专业成长我们还观摩了“大兴区

11、小学语文主题研究，同伴互助研修活动”活动分七个阶段进行第一阶段研讨课观摩。由大兴七小房建莲老师执教小蝴蝶花整个课堂教学过程中有两个地方印象比较深刻：一是小学生的学习习惯与行为习惯培养的好。无论是坐、立还是行学生的动作一律整齐划一。比如上课时师生问好学生都是分别向左向右迈一步然后向老师鞠躬问好动作很整齐听不到一点挪动凳子的声音。在课堂学习中学生无论是举手还是回答问题还是到黑板上板演或者到讲台前演讲也都是动作整齐标准划一。曾有专家对此举进行过质疑但是我认为只要是有利于孩子成长的只要是有利于孩子发展的统一要求还是有必要的比如正确的书写姿式有利于保护眼睛有利于骨骼的正常生长有利于字的美观就应该大力提倡

12、。当然一节课过多的要求使学生疲于应付影响了课堂教学的正常进行就适得其反了。二是老师把课堂营造成了情感场。表现在教师方面教师对学生倾注了满腔的爱心学生回答完问题后教师总是能以最佳的方式理答并且让每一个回答问题的学生都心花怒放。这也许正如她本人在课后说课时所说她这节课是很多老师集体智慧的结晶。但她敏锐的课堂机智举手投足所释放出来的对学生天然的爱心是无法准备与设计的，它来自于教师的本能来自教师对自己工作的无限的热爱。对于回答问题犹豫的学生，她会说“说吧孩子”鼓励的话语和激励的眼光使孩子放弃了胆怯大胆作答。对于回答问题声音比较小的学生她会说“大声点孩子你会更棒的”“没有爱就没有教育”这句话被房老师在课

13、堂上诠释得淋漓尽致。另一方面老师在教学时也非常重视学生情感的投入在读生字词时我们一般的老师只会注意到让学生读准就可以了，但是这位老师不是她不但要求学生读准字词的发音还要读出字词所表现的意境还要让学生通过自己的语言、动作、神态把这种意境表现出来这就给枯燥的知识注入了生命的色彩让学生感觉到这是在学习自己的知识在活动中授受了教育丰富了情感感受到了乐趣达到了“润物细无声”的效果。第二阶段组织者介绍这次主题研修活动的前期准备课的过程。执教教师共上了五次课变了六次教案并播放了同一环节三次上课的课堂录相通过录相可以明显地感觉到教师对课堂的优化。第三阶段房桂莲老师反思课堂。她说她磨课最深的感受是课堂教学要从孩

14、子的学习出发课堂教学环节的设计要从学生的学习需要出发老师要有意识地把自己放在次要位置等。第四阶段听课教师质询。听课教师共分成了三个大组青年组、同伴组、中心组。每组分别把自己地这节课的理解、感悟与困惑以大字报的形式到讲台前展示。第五阶段团队研讨。根据上一阶段各团队提出的问题和困惑团队有选择地进行研讨商量应对措施。第六阶段研修团队代表发言。问题解决的措施与方法并接受其他教师的质询。第七阶段教研员总结提升专家引领。教研员总结了教师研修的理念你告诉我，我会忘记我参与我会理解我做我会记住。这个研修理念同样适应于我们的课堂。我的认识一同伴研修是适合教师的学习方式。同伴研修活动增强了教师的分享意识不是单纯地

15、去看、去听、去思考是适合教师的成人学习活动。它具有以下特点1、满足教师“学以致用”的学习需求2、努力改变旧有的、类同于学生“授受式学习”的教研活动模式3、适时提供围绕明确主题适合于有相近学习需求的教师进行分享互助的平台4、尝试建立对教师已有经验进行分析、加工与提炼的资源再生机制。二关注同伴研修的实施策略同伴研修指的是有着相似或相近的教师群体在组织者的引领下结合共同关心的话题、主题依据自身已有的经验展开的个人反思、平等交流与后续实践的建构性学习过程。1、组织者要搞好活动设计包括研修主题、参与人员、参与过程、后续研究、加工提升等2、参与者要树立不同于以往的学习心态研修活动的特征是开放与接纳没有批评没有建议就没有办法改进3、研究主题的确立要指向明确一定是真实情景中的真问题4、关注经验型教师资源研修团队一定要吸纳经验型教师参与最好能吸收各类教师进入研修团队通过多元智慧碰撞把局部问题归纳成系统的经验。5、搞好校本教研落实同伴研修的实效性要坚信每一位教师都