部编本人教版二年级语文上册教学设计第五六单元精品教案.docx

1、部编本人教版二年级语文上册教学设计第五六单元精品教案2017人教版二年级语文上册教学设计1.版本：部编本二年级语文上册（部编版 新人教版 2017年审定）2.教案目录：第五单元 课文12.小蝌蚪找妈妈13.我是什么14.植物妈妈有办法口语交际：商量语文园地五第六单元 课文15.大禹治水16.朱德的扁担17.难忘的泼水节口语交际：看图讲故事语文园地六12.坐井观天教学要求：1.学会本课生字新词。理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”的意思。2.理解课文内容，知道“坐井观天”的比喻义，使学生懂得目光狭小，见识少，就会把事情弄错的道理。教学重难点：1.重点：读懂课文，理解内容。2.难点：理解寓意。

2、教学准备：课件 头饰课时安排：2课时教学过程：第一课时一、复习导入1.集体背诵识字四。2.导入新课坐井观天。二、初读课文1.一读 读通课文，把读不通顺的句子读3-5遍。2.二读 同桌互读课文，互相纠正读音。3.三读 边读边想，坐井观天主要讲了什么内容？三、研读三次对话，随文识字（一）反馈：坐井观天主要讲了什么内容？1.（）和（）争论（）2.再次默读课文，找一找，从课文中找出依据。3.反馈出示课文4.5自然段，自由读，指名读.用自己的话说一说：青蛙的观点是（），小鸟的观点是（）。（二）思考：青蛙和小鸟的观点为什么截然相反呢？学习课文第一自然段。1.自由读这一段，请一个学生到黑板上摆一摆青蛙和小鸟

3、的位置。2.理解“井沿”，识字“沿”小鸟落下的这个位置就是“井沿”， 看来“井沿”就是井边，“沿”在这里的意思就是“边”。（教师手指桌沿）那么这是？-桌沿学生给“沿”组词。3.理解“落”字在句子中的运用。给“落”换词。想想为什么课文没有用“停”等词呢？（三）教师引读，学生分角色朗读第一次对话，了解故事的起因。引导学生参与评价，了解“一百多里”有多远，读好“一百多里”。（四）研读第二次对话，争论的要点1.理解小鸟的观点（1）理解“无边无际”小鸟飞过那么多地方，但是它都没有看到天的尽头，这就是课文里的哪个词？（无边无际）天，无边无际，大得很呢，我们还可以说什么也无边无际？（2）天如此无边无际，怪不

4、得.教师出示课文第3自然段，集体读，再次回顾。教师出示课文第5自然段，指名读，想想小鸟会（）地说。评价读中感受小鸟的自信、诚恳2.理解青蛙的观点。（1）理解“大话”：“大话”是什么话？青蛙认为小鸟说了什么大话？（2）青蛙问小鸟“天不过井口那么大，还用飞那么远？”它其实想说的的是：（天不过井口那么大，不用飞那么远）。（3）出示两个句子读一读，感受同一个意思的两种说法，感受“!”和“？”的变化。天不过井口那么大，还用飞那么远？天不过井口那么大，不用飞那么远！（4）听了青蛙的话，你心里一定有了问题了。（预设：青蛙怎么会有这么奇怪的想法呢？）（5）探究青蛙的观点的形成原因问得好。同学们开动脑筋，想想用

5、什么办法能解决这个问题呢(教师可启发学生想办法获得青蛙的“体验”。或者自己引导A.抬头看看教室的天花板，你看到了方方正正的一大片，但是再把纸卷成筒状看看天花板？你又看到了什么？）B.再观察一下课本插图中青蛙所处的位置，用你自己的话说一说青蛙为什么说天只有井口那么大（因为青蛙的视线被厚厚的井壁挡住了.）。（6）指名读第四自然段青蛙的话，读好“!”和“？”3.分角色朗读第一、二次对话。四、写字重点指导“沿、渴、喝”。第二课时一、识字，复习导入1.读生字卡片：井沿大话弄错 无边无际识字：信给信组词，了解“信”的意思。再用字理识字法观察信字的部件构造，记住“信”字，比如说：要“言”而有信；比如说“信”

6、就是把要说的话，把语言写到纸上，传递给别人2.男女生分角色读课文2.3.4.5自然段。二、学习第三次对话。（1）自由读第三次对话。边读边想：青蛙和小鸟都是笑着说的，他俩笑的含义一样吗？（2）同桌分角色朗读，讨论一下小鸟和青蛙各自在笑什么。（3）反馈：（4）指名分角色朗读第三次对话，关注生生评价。三、提炼“坐井观天”的寓意引：课文学到这里的时候，我们已经知道了到底是谁弄错了？（1）青蛙错在哪里？（2）让我们再来回顾一下课题：坐井观天就是：坐在井里观察天坐在井里看天坐井观天是一个有趣的寓言故事，同时它也在批评一类人，请同学们动脑筋想一想，坐井观天这个成语是批评什么样的人呢？（.批评见识少而又自以为

7、是的人.）回顾：管中窥豹 坐井观天 一叶障目 不见泰山（3）拓展出示课堂小练笔：青蛙听了小鸟的话，终于跳出了井口学生充分发挥想象，续编故事。（4）学了这篇课文你想到什么？小结：老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，可千万别像青蛙那样坐井观天呀！积极参与各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，四、写字13.寒号鸟教学要求：1.学会本课13个生字，读准多音字“号”，理解13个新词。2.能按事情发展顺序，把几句话整理成一段通顺的话。3.能分角色朗读课文。4.懂得懒惰。得过且过是没有好结果的，美好的生活只有。通过辛勤的劳动才能得到。教学重难点：1.重点：理清事情发展

8、顺序，分角色朗读课文。2.难点：准确领会寓意。教学准备：课件 课文录音课时安排：2课时教学过程：第一课时一、教学目标1.学会生字、新词，读准多音字“号”。2.初读课文，理清文章脉络，训练按时间顺序连句成段。3.学懂课文第1自然段。二、教学过程1.揭题。（1）齐读课题“寒号鸟”，读准多音字“号”。（2）你知道寒号乌是怎样一种动物吗，（对课外知识丰富的的同学及时鼓励。教师出示挂图或投影片简介寒号鸟。）2.布置自学。这是一篇童话故事，我们学习后从中能明白什么道理，请同学们完成下列要求。（1）自由读课文，划出生字新词，用“”点出你认为容易写锗的字，用“？”注出不理解的词或句。（2）读通课文，用“”划出

9、表示季节变化的句子。（3）填空：这篇童话通过（）和（）作对比，写出了喜鹊是（）的，寒号鸟是（）的。3.检查自学情况。（1）听录音范读课文。（听后自评并纠正）（2）指名读一读划出的词语。（互相交流评点）（3）说说哪些字容易写错。（教师点拨：“懒”字中间“束”羽写成“束”。）（4）指名填空并齐读。4.练习按时间顺序组句成段。（1）指名读读用“”划出的表示时间的句子。（2）将学生读出的句子按顺序出现。（3）学生独立默读体会，哪些句子跟季节变化有关，哪些句子不能表示季节变化？（删去跟季节变化无关的句子）（4）这些跟季节有关的句子应该怎样排列？为什么？（5）练一练：作业本第5题。5.理清文章脉络。（1）

10、默读全文。（2）说一说：课文第（）自然段到第（）自然段是写“冬天快要到”的事；是写，“寒冬腊月”的事。6.学习第1自然段。（1）自由读，读懂三句话分别告诉我们什么，哪句话的意思是最主要的。（指导看插图）（2）体会寒号鸟的懒惰。（学生理论，互评）（3）齐读第1自然段。第二课时一、复习巩固，整体切人。1.根据简笔画，说话导入。2.整体回顾，说说这是一只（ ）的寒号鸟。（ ）的喜鹊。二、学习25自然段。1.默读24自然段，思考：从哪里看出寒号鸟懒惰？（“一一一”划出）2.检查，出示幻灯（1），抓“累”字体会寒号鸟懒惰。3.还从哪里看出寒号鸟懒惰，出示小黑板（1）：寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：

11、“”。4.抓“不听劝告”深人体会寒号鸟懒惰。a.寒号鸟不听谁的劝告？b.喜鹊怎么劝告？（结合指导读、指读评点范读自读齐读）c.从哪里看出寒号鸟不听劝告？（圈圈划划，自读体会，结合指导读寒号鸟的话：指读评点自读男女生对读）d.指读第五自然段，思考：寒号鸟不听劝告结果怎么样？（结合理解“直打哆嗦”、“悲哀”，指导读“悲哀地叫”的句子）5.指导有感情朗读第五自然段。（想象自读指读评点女生齐读）三、学习68自然段。1.回顾学法：抓“不听劝告”这几个重点词语提问解答，深入理解课文。2.启发学生围绕“还是不听劝告”自己提问，师小结后出示小黑板（3）：a.寒号鸟不听谁的劝告？b.谁怎么劝告？c.从哪里看出寒

12、号鸟还是不听劝告？d.寒号鸟还是不听劝告结果怎样？3.学生轻声自读，思考上述问题。4.四人一小组讨论，准备汇报。5.汇报自学。（学生自由汇报，老师随机点拨，穿插朗读训练）点拨要点：问题b，比较喜鹊说：“”喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟说：“”体会感情变化指导读好语气。问题c，结合理解“得过且过”，指导读出寒号鸟不耐烦的语气。问题d，结合理解“最后的哀号”、“漫山遍野”等词，引导学生想象寒号鸟在冰天雪地里发出最后哀号时的样子。指导读好第八自然段。四、返顾全文，深化认识。1.齐读第九自然段。2.深入思考，同样是寒冬腊月，为什么喜鹊能在温暖的窝里熟睡，而寒号鸟却在黑夜里冻死了？（结合完成作业本）3.订正作业

13、，随机小结，完善板书。4.学习了课文，你懂得了什么道理？5.小结学法，用幻灯打出：抓重点词提问解答展开想象感情朗读五、分角色扮演朗读。板书设计：寒号鸟懒惰勤劳玩睡垒巢直打哆嗦住暖窝最后哀号熟睡不幸幸福14.我要的是葫芦教学要求：1.会认6个生字。会写8个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教学重难点：1.会认6个生字。会写8个字。3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。2.抓住文中人物语言朗读体会，理解课文内容。教学准备：课件、生字卡片等。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、激情导入，揭示课题1.教师出示实物

14、葫芦，让学生认一认，这是什么？葫芦可以作中药，能治病。2.今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事我要的是葫芦。教师板书课题，请同学们读一读，纠正读音：芦：字音是l*，第二声。读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。3.读了课题，你们头脑中也许产生了一些疑问，说说看，你们想知道什么？学贵有疑，会读书，会思考，就一定能有更多的收获。二、初读课文，整体感知1.自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺。读准字音、读通句子，难读的地方多读几次。看看，刚才你们自己提出的问题，能不能自己找到答案呢？（生自由读课文）课堂是最动听的声音，是同学们朗朗的读书声，刚才大家读得真不错。谁来说说自己的读书所得？2.会读书，爱

15、思考，你们可真是会学习的好孩子。再读课文，在课文中找到生字，开动脑筋，看能不能自己把课文中的生字学会？3.检查读书情况：老师考考大家，怎么样？（1）看，老师把课文中难读的这些“拦路虎”请到大屏幕上来了，你们认识吗？认读生字 ：盯、葫、芦、藤、邻、哇、慢、每、言、挂、棵、治指名读，正音.（2）给生字找个好朋友吧，读读看，怎么样？每天、奇怪、快慢、一棵树、自言自语、好哇、挂包、治病、葫芦藤、邻居、盯着（3）下面这关，可就考你的眼力了，比比看，谁记得最快，谁写得最好！你们觉得哪个字最难写，最难记？咱们先一起来练一练师在田字格中板书学生提出的字，边写边记，口头组词语。说话容易做好难。很多时候，觉得写这

16、个字很简单，可真正写起来，写好还真的不容易呢。怎么样？自己拿起笔练写一个吧！学生用自己喜欢的方法识记生字，边记边在课本上的田字格里描红。学生写字，教师巡视指导。提醒书写姿势要正确，书写要规范。4.拦路虎被你们制服了，再读书就更容易了。你再读读这篇文章。过一会儿，咱们来个读书比赛。怎么样？谁愿意发起挑战，把自己认为读得最好的段落大声地读给同学们听？5.指名接读课文。正音，评价6.同学们可真了不起，这么短的时间，就将文章读得通顺流利了，从你们津津有味的表情中，我发现你们还若有所思呢。的确，只有细细地品读，才能品出其中的味来！那么，这篇文章留给你印象最深刻的是什么呢？学生交流。三、总结本课学习情况四

17、、布置作业1.抄写生字词。2.正确、流利地朗读课文。3.提出不懂的问题第二课时一、复习导入：看课件，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。葫芦 一些 挂着 雪白 邻居奇怪 治一治 自言自语二、精读课文，理解感悟（一）朗读感悟课文1.4自然段。朗读交流第1自然段：1.细读品味：（1）课件两幅插图：仔细观察，这两幅图有什么不一样？（说话人的表情；葫芦叶子；葫芦三个方面说一说。）（2）请你找出课文中和这两幅图对应的段落，是哪两段？ 朗读交流第一段：自由读一读第一段，选你读得最好一句话，想想自己读懂了什么？A.第二句：他种的葫芦怎么样？结合理解：*再看板画，请小朋友想象一下，用自己的话说说小葫芦怎么可

18、爱呀？这么可爱的小葫芦，你喜欢吗？那我们该怎样读呢？自由读一读，指名读，齐读。B.读一读这一段最后一句，说说你知道了什么？从哪些词语看出来？你能把那个人爱葫芦的心情读出来吗？指名读，齐读。老师每天给小朋友上课。小朋友每天都做什么事呢？请你也用“每天”说一句话。C.第一句：老师指着板书，听小朋友读了这一句话，老师觉得刚刚这儿的画有点问题，你发现了吗？说说原因。理解：长满，长满绿叶与小葫芦这么可爱有什么关系？你说得对，请你帮老师改正。这棵葫芦长得真美，你能不能读一读，指名读，齐读。评价：抓住色彩D.说话：看图上这么可爱的葫芦，请小朋友想象一下，长大了会是怎么样的？指名说话，并指名板画。E.机动：一

19、起想象画F.齐读这一段课文。朗读交流第4自然段：（1）师：是的，这是一株长得非常好的葫芦，以后会长得那么好，可结果，看了图，你心里有什么感受？多可惜的葫芦啊！你能来读一读这一段话吗？指名读，齐读。（2）我们刚刚一起读了第一段和第四段，再对比这两幅图，你有什么问题要问吗？看图说话： 1.顺序出示图2.图3.图4，请同学们仔细观察这棵葫芦藤有什么变化？（1）如：从第二幅图上看出叶子上长了一些蚜虫，但是叶子还是绿油油的。（2）从第二幅图上看出虫子越来越多了，叶子上面都有小窟窿了。花儿也有点蔫了。（3）从第三幅图上看出叶子变黄了，小葫芦也不再是绿绿的，油亮油亮的了，也变黄，一个一个都落了。（二）学习第

20、2自然段1.当叶子上刚出现一些蚜虫的时候，种葫芦的人看到了是怎么想的？请你读一读第2自然段;想一想你读懂了什么。2.交流学习：（1）有几个虫子怕什么？那个人想的是什么？有几个虫子不可怕。这两句话有什么不同？ 你能把这个意思读出来吗？再读这句话。（2）“他盯着小葫芦自言自语地说”，盯着看出什么？课文前面为什么说每天看几次，这里用盯着，你读懂了什么？（3）请你看着这葫芦藤，学着种葫芦的人，盯着葫芦，自言自语的说一说。3.朗读这一段。（三）学习第3自然段。1.当邻居让他治虫时，那个种葫芦的人是怎么说的？请你读读第3自然段，找出种葫芦的人说的话读一读，想一想，读懂了什么。2.交流，结合指导：想一想种葫

21、芦人的话是什么意思？三、拓展训练：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？第二年，种葫芦的人重新种了一棵葫芦，他会怎样做？四、布置作业在小组内练习分角色朗读课文，而后互评。口语交际：商量教学要求：1.让学生明白生活中遇到当自己拿不定主意时或与人意见不一致时，遇到苦恼的事时，都可以找人商量，学会商量是一种交际的技巧。2.通过口语交际训练，让学生在实践中自主探究并逐步掌握商量的要领，做到找人商量态度真诚以理服人，共同商量耐心倾听，设身处地，积极策划。3.培养学生倾听的习惯，引导学生积极参与交际实践，培养他们表达的自信心，愿意发表自己的见解。教学重难点：让学生在实践中自主探究并逐步掌握商量的要领，

22、做到找人商量态度真诚以理服人，共同商量耐心倾听，设身处地，积极策划。课时安排：1课时教学过程：一、激趣导入，快乐参与，整体评价。同学们，在平时的学习生活中，我们可能会遇到与别人意见不一样的时候，也有可能会遇到做事拿不定主意的情况。怎样才能拿定主意，怎样才能与别人形成较一致的意见呢？（和别人商量）对，看来，在平日的生活中，你们一定也和别人商量过一些事吧。学会和别人商量，是最常用的方法，也是比较可行的方法。怎样和别人商量，大有学问！二、尝试交流，明确要求，赏识评价。1.你想和小丽调换值日的时间，该怎样跟她商量呢？先在小组内进行一下交流。2.小组内交流。3.上台展示。4.生进行评价，师适时板书：（1

23、）去同别人商量事情时，态度要诚恳。（2）在与别人商量时，要让别人充分发表意见，注意取长补短。（3）要把自己的想法跟别人说清楚。（4）在一起商量时要注意有礼貌，互相谦让。只要我们注意了这些，一定会使商量的过程顺利进行。三、 创设情境，层层深入，互动评价。1.出示教材上的的情境：（1）向同学借的书没有看完，想再多借几天。（2）最爱看的电视节目就要开始了，但爸爸正在看足球比赛。2.请大家选择其中的一个场景根据我们提出的商量的方法来和同学一起来演一演，想想我们该说什么，用怎么样的语气说，说话时神态如何，有哪些动作？（学生自由准备，提示学生在交流完以后，互相评价，老师巡视指导）四、畅谈收获，深化认识，自

24、我评价。通过今天的口语交际，你们自己有什么收获？学生发言。五、课外拓展，运用实践，激励评价。你们看，小小的一句话就能帮我们解决好多困难，所以我们与人交往时可要多注意说话的方法呀，总之待人有礼、说话清楚是最重要的。语文园地五教学要求：1.学习区别识字的方法，认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。2.规范学生生字的书写。会写生字观、忙、呼、如。3.积累关于语言的词语，学会使用形容词：细长的、雪白的、茂密的、绿色的。4.熟读并背诵古诗江雪，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受古诗的魅力。5.有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。教学重难点：1.学习区别识字的方法，认识生字锋、蜜、蜂

25、、幕、扫、墓、慕、抄、吵。2.熟读并背诵古诗江雪，培养阅读和积累古诗的兴趣。教学准备：1.制作多媒体课件（教师）2.制作生字词卡片（学生）课时安排：2课时教学过程：第一课时一、识字加油站。1.学生借助拼音认识生字。2.读生字：自己读、同桌读、开火车读、全班齐读。3.学生动手连线。4.仔细观察这些生字，看看有什么发现？5.学生汇报自己的发现。6.小结识字的方法。二、字词句运用。1.读一读，猜一猜词语的意思。一言不发 不言不语 三言两语 千言万语豪言壮语 少言寡语 自言自语 甜言蜜语2.你可以将这些词语进行分类吗？试试看。3.选两个说一句话。4.全班交流。5.读句子。（1）细长的葫芦藤上长满了绿叶

26、，开出了几朵雪白的小花。（2）茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。6.和同桌用“细长的、雪白的、茂密的、绿色的”说话。7.全班交流所说的句子。8.补充句子。（1） 天空飘着 气球。（2）池塘开满 荷花。9.学生汇报。三、书写提示。1.先观察，同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。2.请学生描红，描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题。3.学生书写，老师巡视指导。4.进行全班评比。第二课时一、直入课题，了解诗人1.今天我们来学习唐代文学家、哲学家、唐宋八大家之一的柳宗元写的江雪。2.板书：江雪，学生读课题，理解课题意思（江上雪景）。二、检查预习，读准诗句1.出示全诗。2.指名朗读

27、，齐读。3.解疑：你们在预习的过程中遇到不懂的字词了吗？4.送词入诗说诗意。5.根据学生的表现及时给予肯定。6.让我们一起读一读整首诗。三、了解背景，体会感情1.体会环境的寒冷寂静2.体会诗人的孤独寂寞3.体会渔翁精神的不屈4.总结，感情朗读全诗，背诵全诗。四、我爱阅读： 骑驴1. 读一读。2.看谁能以最快的速度将这个故事讲下来。3. 讨论：老爷爷应该怎么做呢？说说为什么？4.全班交流。5.师小结。五、教师总结，布置作业。15.大禹治水教学要求：1.初读课文，认识本课13个生字，会写8个生字。继续培养独立识字、合作识字的能力。2.熟读课文，理解“倒塌、堵塞、叮嘱、开凿、垒、长年、欣欣向荣、敬仰

28、、爱戴、英雄”等词语，了解大禹治水的故事，理清作者思路。3.自主阅读课文，抓重点词句理解课文，使学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。4.有感情地朗读课文，明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄，感受大禹的奉献精神，培养学生的奉献意识。教学重难点：1.重点：了解大禹治水的故事，通过重点词句感受大禹的奉献精神。2.难点：抓重点词句理解课文，引导学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。教学准备：1.教师查阅有关大禹治水的资料，制作有关课件。2.学生预习课文，自学字词，查阅相关资料。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、了解预习，导入课题1.同学们，你们课前都读过那些古代的神话故事呢？2.

29、今天我们还要学习一篇流传千古的神话故事，题目就叫大禹治水（板书课题）学生齐读课题。3.读完课题你们想知道什么呢？（根据学生的回答提炼：大禹为什么要治水？怎样治水的？结果如何？）二、自主读文，独立识字1.大禹为什么要治水？怎样治水的？结果如何？请同学们走进课文，边读边想，遇到不认识或不理解的字词划出来，先自己解决。2.有不认识不理解的字词吗？请组长组织小组同学互相学习。3.在刚才小组学习中，还有那些字你们觉得容易读错和写错呢？根据学生的情况重点指导：“丘、禹、野”几个难检字的读音和写法和妻、凿、雄的部首、写法；会通过词语辨别多音字“处”与“塞”4.学会了生字，小组比赛读课文达到熟读课文。三、解决

30、问题，理清层次1.同学们，通过刚才的阅读，你一定知道了课文主要讲了什么故事，请你们用自己的话说说。2.上古时代禹率领民众治理洪水的故事印在了人们心里。对于这个故事，你们刚才提出了自己的问题还记得吗？请同学们默读课文，找一找课文那些地方写了大禹为什么要之水？那些地方写了大禹怎样治水的？那些地方又写了结果如何呢？引导学生学会默读，解决问题。3.根据学生的回答，理出文章的层次，第一部分（1）描写了洪水肆虐的危害；第二部分（2-4）主要写大禹率领民众治水的过程；第三部分（5）些治水的结果洪水终于退了，大地又恢复了欣欣向荣的景象。四、回归整体，朗读检测1.请同学们分段读文，熟读课文。2.检测学生本节课所学的重点字词，学生交流、改错。第二课时一、复习回顾，导入学习1.同学们，今天我们继续学习课文