人教版二年级语文下册第13课《画杨桃》优质教案.docx

1、人教版二年级语文下册第13课画杨桃优质教案画杨桃教案教学目标：1. 会认“靠”等14个生字，会写“图”等9个字。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。3.学习抓住重点词句，理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。教学重点：1.识记生字，积累词语。2.学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。教学难点：感悟读文，理解“我”从所坐的位置看到的杨桃的样子。教学准备：教师：生字词卡片；课文插图或课件。学生：查找有关杨桃的资料。教学课时：两课时。教学流程：第一课时一、导入新课，揭示课

2、题。1.（出示杨桃图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）2.齐读课题。二、指导自学，思考问题。课件出示自学要求：1.读课文，读准字音，把生字词多读几遍，把语句读通顺，同时标出自然段。2.采用查字典、结合语境、联系上下文理解词语的方法理解新词的意思。3.思考：课文主要讲了一件什么事？4.还有哪些地方不理解，提出来大家讨论解决。三、认读生字，感知内容。1.指名学生朗读课文，纠正字音。2.认读生字词。检查认读情况，随机纠正错误读音。翘舌音：“审”（shn）、“晌”（shng）、视（sh）“肃”（s）：平舌音。笔顺：（共8笔）“诲”：四声（hu），

3、注意与“悔”的读音区别。3.你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（同桌交流）4.扩展训练。近义词：教诲教导 审视审察 和颜悦色和蔼可亲 反义词：准确错误 难忘淡忘5.课文主要讲了一件什么事？（课文主要讲图画课上，老师让我们画杨桃，“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，启发我们明白了同一件事物从不同角度看会有不同的结果。）四、观察字形，指导写字。1.出示生字认读、组词。2.引导学生观察“图、交、摆、嘻、抢”在田字格中的位置后，提问：你发现了什么？3.记忆字形：用自己最喜欢的方法识记，和同桌交流难字的识记方法。4.难字书写指导： “图”：最后一笔写横封口。 “

4、摆、抢”：左右结构，都是“扌”字旁，注意“仓”与“仑”的区别。5.学生练习书写，教师巡视指导。学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。6.学生交流评价。五、布置作业，巩固练习。l.抄写生字、新词。2.正确、流利地读课文。第二课时一、谈话导入，引入新课。上节课我们学习了生字新词；这节课我们要通过精读课文，进一步理解课文内容。二、研读课文,理解句子。1.读最后一段，激发思维。（1）请同学们齐读课文最后一个自然段，哪些词语给你留下了印象深刻？理解“难忘”是什么意思，“终身难忘”呢？（难忘：无法忘记，永远留在脑海里。终身难忘：即一生都难以忘怀。常形容对他人的恩情或教诲铭

5、记于心，也可形容对某一段时光难以割舍。）（2）能使作者“终身难忘”的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终生不忘呢？（是“老师”的话。）2.学习课文第1部分（第1自然段）。（1）指名读第1自然段。（2）导语：作者是怎样画画的？你怎么知道的？抓住：“我的座位在前排靠边的地方”、“像是五个角的什么东西”、“认认真真地看，老老实实地画”等句子理解“我”是按照看到的去画画的。（2）学习第2至第16自然段。“有几个同学”看到作者的画为什么哈哈大笑？（认为作者画的根本不像杨桃。）说明什么？（说明他们一是没有考虑到作者看杨桃的角度，二是自以为对杨桃已十分熟悉。犯了错误。）课文中写了两个学生的两句话。

6、一句末尾用了问号，另一句用了叹号，表示的意思一样吗？（一样。）表示出的情感程度相同吗？（相同。都是用十分肯定的语气，表明作者把杨桃画成了五角星。）A.第一句用了反问的修辞手法，如果把它改成陈述句，表达的语气变了没有？B.指导学生朗读这两句话，要读出嘲笑和叽讽的语气。“老师”听了“几个同学”的议论，他是怎样做的？“老师”为什么要坐在作者的座位上“审视”？（“老师”坐在“我”的座位上，就是要从“我”看杨桃的角度进行观察，据此判断“我”画得是否准确。）“老师”审视了之后，为什么没有直接告诉大家画得像不像，而是举起作者的画去问大家像不像？（“老师”的目的，是要让学生从他亲自“审视”的做法上，悟出从不同

7、的角度看事物，看到的结果也不同的哲理。）听了学生的回答，“老师”的态度变得怎样了？（严肃起来。）为什么要变呢？（发现作者明明画得很准确，但全体同学们却说“不像”，这种现象引起“老师”的深思，他意识到不仅是“几个”而且是大多数同学还不懂得作画的起码要求，更不懂得用科学思想对待事物。）从文中的哪一个词能看出“老师”严肃的神情延续了很久？（半晌。）（“半晌”是过了好大一会儿。也可以说明老师对于如何处理这件事，认真地进行了考虑。）指导学生朗读“好笑”，这里的破折号表示几个同学故意拉长声回答，要读得声调高些，声音长些。对于认为“好笑”的同学，“老师”没有去批评责备，而是“请他们轮流坐到我的座位上”，目的

8、何在呢？（让他们也从作者看杨桃的角度来观察，使他们亲眼看到事实的真相，自觉接受教育。）第一个同学看后，在回答“老师”的问话时，为什么中间加了省略号？（引导学生理解省略号在这里的特殊作用和所省略的内容。）指导朗读，声调、声音都要低，读出不好意思承认错误的语调。与刚才“好笑”的读法恰恰相反。引导学生找出有关词语，体会作者只写“第一个”同学的对话，而“省略其他同学对话和经过”这种抓住重点，叙述的好处。（3）学习第17自然段：老师的话。老师看到同学们认识到自己的错误，态度发生了变化。指名读 “老师”说的一段话。思考：A.老师的话里共有几句话？前两句告诉了我们什么？B.举例子说说怎么叫角度不同，样子不一

9、。C.同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？这几句话以画杨桃为例，要说明一个什么道理呢？（说明同一个事物，从不同的角度去看，会有不同的样子。）启发学生用“不要要”造句。总结老师的话：是什么样，就画成什么样。齐读“老师”说的话，加深理解。三、联系生活，练习说话。同学们，我们已经在这节画杨桃的美术课上认识了这个班级的老师、同学，还有那个画画特别认真的“我”，也了解了发生在他们中间的故事。现在，你想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。我想对作者说： 。我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说： 。我想对循循善诱的老师说： 。四、布置作业，拓展延伸。1.有感情地朗读课文。2.把这个故

10、事讲给家长听。杨桃热带亚热带的水果所属类别 :植物阳桃（学名：Averrhoa carambola L.），别名：五敛子，杨桃，洋桃，三廉子等，被子植物门，五敛子属。阳桃是一种产于热带亚热带的水果，具有非常高的营养价值。阳桃为常绿小乔木，高可达12米。羽状复叶互生，由于叶子会对热和光产生反应，受到外力触碰会缓慢闭合，小叶5-13片，卵形至椭圆形，顶端渐尖，基部圆，一侧歪斜。花小，两性，花枝和花蕾深红色；花瓣背面淡紫红色，边缘色较淡，有时为粉红色或白色，腋生圆锥花序；花期春末至秋。浆果卵形至长椭球形，淡绿色或蜡黄色，有时带暗红色。果子成五角星形。产地生境原产马来西亚、印度尼西亚，广泛种植于热带各

11、地。广东、广西、福建、台湾、云南有栽培。生长习性杨桃喜高温湿润气候，不耐寒。以土层深厚、疏松肥沃、富含腐殖质的壤土栽培为宜。阳桃性喜高温潮湿，怕霜害和干旱，久旱和干热风引起落花落果；喜半荫而忌强烈日照，特别在开花期和幼果期；喜微风而怕台风，果梗纤弱，台风造成大量落花落果。温度低于15时幼苗停止生长；10以下受寒害，影响花芽分化、果实发育、产量和品质；15以上枝梢开始生长；开花期需27以上温度。杨桃适应性广，在年降雨量1500-3000毫米的地区均可种植。对土壤的要求不严，各种土壤均可生长，但以土层深厚、肥沃沙壤土为好，pH值5.5-6.5之间。哥伦布竖鸡蛋1492年，意大利航海家哥伦布发现了新

12、大陆，他从海上回来后，受到了人们极大的尊敬，成了西班牙人民心目中的英雄。国王和王后也把他视为上宾，并封他为海军上将。可是，有些贵族却瞧不起他，少数人还非常妒（d）忌他，甚至哼着鼻子说：“他是干什么的？他不是从意大利来的穷海员吗？像他这样的人，能和其他水手穿洋过海？真是天大的笑话？”“这有什么希罕？只要驾了船向那儿开去，谁都会到那块陆地上去的。”在一次宴会上，哥伦布又听到几个别有用心的贵族在诽（fi）谤（bng）：“上帝创造世界的时候，不就是创造了海西边的那块陆地了吗？说是他发现的，哼？这又有什么了不起？”有个家伙说：“谁都能穿过海洋航行，谁都能沿着岛屿的岸边航行，你即使这样做了，这在世界上也是

13、最简单不过的事情。”哥伦布沉默了一会儿。他从盘子里拿了一个鸡蛋，对他们说：“太太们，先生们，你们谁能把这个鸡蛋直立起来？”鸡蛋从这个人手上传到那个人手上，虽然那些人一个接一个地在桌子上进行了实验，可鸡蛋只是在桌子上来回滚动着，却没有一个人能把它直立起来。最后，这个鸡蛋又回到了哥伦布手中。这时，满屋子的人鸦雀无声，都想看看哥伦布是怎样对待这个难题的。只见哥伦布不慌不忙，把鸡蛋的一头朝下，在桌子上轻轻地磕破了一点儿壳，鸡蛋就稳稳当当地在桌子上直立了起来。“这有什么希罕？”宾客们又讪笑了起来。“这本来没有什么希罕，可你们为何不这样做？”哥伦布笑着说，“你们这几位贵人，没有比做这个更容易的了。刚才你们不是感到很难吗，这在世界上是最简单不过的事情，一经指明方法后，谁都能做到。”哥伦布的话对这些只会说大话而不干踏实事情的人，是一个有力而绝妙的嘲讽。这几个贵族听后，个个面面相觑(q)，瞠目结舌。