1、五四制初中一年级中华优秀传统文化青岛出版社1课课题:君子立德教材分析:本课主要讲了什么是君子,如何去做一个品德高尚的君子。 教学目标:学习并掌握论语.宪问和论语.学而。 教学重点:论语.宪问和论语.学而。 教学难点:论语.宪问和论语.学而的译文。 教学用具:课本插图 教学方法:采用耐心疏导、情感感染、交流研讨、实践锻炼等生动多样的教学方法 教学过程:一、博学多闻: 1、读原文,学生初步感知。 2、出示译文,学生对照译文进行自学。 二、细察勤问: 1、读原文,学生初步感知。 2、出示译文,说说孔子在这段话里共说了君子几个方面的品德?普通人与君子的差距有哪些? 三、乐学深思: 梅兰竹菊被古人称为“
2、四君子”,结合名句,说说它们分别象征着君子的哪些品德? 教学板书:君子立德 子曰:“君子道者三,我无能焉:仁者不忧、智者不惑、勇者不惧。”子贡曰“夫子自道也。”-论语.宪问 “君子食无求饱,居无求安,敏于事而慎于言,就有道而正焉,”-论语.学而 2课课题:坦荡处世 教材分析:本课主要讲了君子如何做人处世。 教学目标:1、 学习并掌握论语、孟子中的儒家处世要求。 2、 通过学习,掌握如何才能做到君子之行。 教学重点:论语、孟子 教学难点:论语、孟子的译文 教学用具:课本插图 教学方法:采用耐心疏导、情感感染、交流研讨、实践锻炼等生动多样的教学方法 教学过程:一、博学多闻: 1.读原文,学生初步感
3、知。 2.学生对照译文,进行自学,教师加强对重点语句的指导。 二、细察勤问: 1.读原文,学生初步感知。 2.学生对照译文,说一说在孟子说的“君子三乐”中,你最向往哪一种?为什么? 三、乐学深思: 结合鲁连游说辛垣衍的故事,说说你心目中的君子是什么样子的。 四、善辩明理:知道了子路正冠的故事,你是如何看待子路践行“君子死而冠不免”的行为的。 教学板书:坦荡处世 子曰:“君子坦荡荡,小人常戚戚。”-论语.述而 君子之德风,小人之德草。草上之风,必偃。-论语.颜渊 富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈。此之谓大丈夫。-孟子.滕文 “君子有三乐,而王天下不与存焉。父母俱存,兄弟无故,一乐也;俯不怍于人
4、,二乐业;得天下英才而育之,三乐也。”-孟.尽心上 3课课题:心存道义 教材分析:本课主要讲了君子以追求天下道义为己任的儒家思想。如“君子忧道不忧贫“君子喻于义,小人喻于利”等。 教学目标:学习并掌握论语、礼记等内容 教学重点:论语、礼记中有关道义内容 教学难点:论语、礼记中有关道义内容的译文 教学用具:课本插图 教学方法:采用耐心疏导、情感感染、交流研讨、实践锻炼等生动多样的教学方法 教学过程:一、博学多闻: 1.读原文,学生初步感知。 2.学生对照译文,进行自学,教师加强对重点语句的指导。 二、细察勤问: 1.读原文,学生初步感知。 2.学生对照译文,想一想,平常自己去说服别人时,用的是道
5、义还是利益?结果怎样? 三、乐学深思 结合课本内容,小组讨论,孔子评价一个人首先看重的是什么? 四、善辩明理 子贡心存道义,不为利益而行事,可是孔子为什么会有不同的看法? 教学板书:心存道义 子曰:“君子不器。”-论语.为政 子曰:“君子谋道不谋食。耕也,馁在其中矣;学业,禄在其中矣。君子忧道不忧贫。 ”- 论语 . 卫灵公儒有上不臣天子,下不事诸侯。-礼记.儒行 4课课题:综合实践教材分析: 前面我们知道了君子、淑女所应具备的品质,本课主要讲了今天的我们该如何去做才能成为君子或淑女。 教学目标:今天的我们该如何去做才能成为君子或淑女。 教学重点: 关雎原文。 教学难点: 关雎的译文。 教学用
6、具:课本插图 教学方法:采用耐心疏导、情感感染、交流研讨、实践锻炼等生动多样的教学方法 教学过程:一、博学多闻: 1.读关雎原文,学生初步感知。 关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。 参差荇菜,左右流之。窈窕淑女,寤寐求之。 求之不得,寤寐思服。悠哉悠哉,辗转反侧。 参差荇菜,左右采之。窈窕淑女,琴瑟友之。 参差荇菜,左右芼之。窈窕淑女,钟鼓乐之。 2.学生谈感受,教师点拨。 二、细察勤问: 学生对照译文进行自学,教师加强对重点语句的指导。 三、乐学深思: 通过前面的学习我们知道了君子、淑女所应具备的品质,那么,今天的我们该如何成为君子或淑女呢? 四、力学笃行:1、制作一张品行表,列出心目
7、中当代君子和淑女应该具备的品德与言行要求。2、全班的表格进行统计,找出最受大家认可的品行。 教学板书:综合实践关雎 5课课题:居安思危 教材分析:本课主要讲了魏絳拒收礼物的故事来说明人要居安思危,思则有备,有备无患。 教学目标:学生认识到具有居安思危的思想意识才能有备无患。 教学重点:论语.泰伯、周易.系辞(节选) 教学难点:论语.泰伯、周易.系辞(节选)的译文。 教学用具:课本插图 教学方法:采用耐心疏导、情感感染、交流研讨、实践锻炼等生动多样的教学方法 。教学过程:一、博学多闻: 1、读原文,学生初步感知。 曾子有疾,召门弟子曰:启予足!启予足!诗云:战战兢兢,如临深渊,如履薄冰。而今而后
8、,吾知免夫,小子!2、学生对照译文进行自学,教师点拨。 二、细察勤问: 魏絳拒收礼物的故事就是居安思危这个成语的由来,你还能举出一些历史或生活中?居安思危?的例子吗?三、乐学深思: 危者,安其位者也;亡者,保其存者也;乱者,有其治者也。是故君子安而不忘危,存而不忘亡,治而不忘乱,是以身安而国家可保也。易曰:其亡其亡,系于苞桑。请思考一下周易.系辞里孔子的告诫有什么深意? 四、善辨明理1、学了居安思危这一课,现在我们生活在太平盛世,危险是不是就不存在了呢? 2、请你思考一下:我们生活中还存在着哪些危险?我们应该做好什么样的防范? 教学板书:居安思危 战战兢兢,如临深渊,如履薄冰。-论语.泰伯 君
9、子安而不忘危,存而不忘亡,治而不忘乱,是以身安而国家可 保也。-周易.系辞 6课课题:小心谨慎 教材分析:本课主要讲了做事时要有慎重的态度,减少人为的失误。 教学目标: 教育学生一言一行要保持小心谨慎的态度。 教学重点:孝经.开宗明义章、礼记.缁衣、淮南子.人间训(节选) 教学难点:孝经.开宗明义章、礼记.缁衣、淮南子.人间训(节选)的译文 教学用具:课本插图 教学过程:一、博学多闻: 1.读原文,学生初步感知。 2.学生对照译文进行自学,谈感受,教师点拨。 二、细察勤问: 什么是谨慎呢?你能否给学校安全献上几条“万全之策”? 三、乐学深思: 观察生活中还有哪些“双重保险”的情况。为什么只有具
10、有“双重保险”或“多重保险”,人们才会觉得安全? 四、善辨明理 分组讨论:在我们的生活中,要保护好我们自己,还有哪些地方是 我们考虑得不够细致、防范得不够充分的?我们应该怎样改进? 教学板书:小心谨慎 身体发肤,受之父母,不敢毁伤,孝之始也。-孝经.开宗明义章 谨于言而慎于行。 -礼记.缁衣 圣人敬小慎微,动不失时。 -淮南子.人间训 7课课题:谦虚为怀 教材分析:本课主要讲了周易.谦。 教学目标:让学生明白,无论做人还是做事,都要以谦卑的态度去对待,这样才会有好的结果。 教学重点: 周易.谦 教学难点:周易.谦的译文。 教学用具:课本插图 教学过程:一、博学多闻: 1.读原文,学生初步感知。
11、 2.学生对照译文进行自学,谈感受,教师点拨。 二、细察勤问: 周易六十四卦中只有谦卦全部是吉,想一想这对我们的行为有什么启示意义? 三、乐学深思: 尚书上说:“满招损,谦受益。”请你从“谦”的角度找一找张良和韩信两人遭遇不同的原因,并谈谈自己的看法。 四、善辨明理 欹器,只有在不空不满时才端正,孔子见了之后有怎样的感叹? 对你有何启示? 教学板书:谦虚为怀 谦,亨。君子有终。 象曰:“地中有山,谦。君子以裒多益寡,称物平施。 初六,谦谦君子,用涉大川,吉。 象曰:“谦谦君子,卑以自牧也。 ”- 周易 . 谦 8课课题:综合实践 教材分析:本课主要讲了让学生动手调查身边发生的事故,列举事故的先
12、兆和本来可以采取的防范措施,以利今后改进。 教学目标:让学生明白:任何一起严重事故在发生之前往往有先兆。只要平时细心谨慎,总能发现,从而及时采取防范措施,避免事故的发生。 教学重点:谦虚谨慎是中华民族的传统美德,谦虚谨慎的标准如何界定? 教学难点:在现实生活中如何从自身做到谦虚谨慎 教学用具:课本插图 教学过程:力学笃行: 1.任何一起严重事故在发生之前往往有先兆。只要平时细心谨慎,总能发现,从而及时采取防范措施,避免事故的发生。毕竟,再完美的规章制度,都不如人的责任心重要。 让学生动手调查身边发生的事故,列举事故的先兆和本来可以采取的防范措施。 2. 文化生活: 无絮羹。-礼记.曲礼 无嚺羹。-礼记.曲礼 学生对照译文进行自学,谈感受,教师点拨。 3.谦虚谨慎是中华民族的传统美德.但是,谦虚有时会不会显得 虚伪呢? 让学生以“谦虚不可能不虚伪”或“谦虚可以不虚伪”为题,在 班级内组织一场辩论赛。 正方论据: 反方论据: 教学板书:综合实践力学笃行
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