二年级上册第六单元教学计划和教案设计.docx

1、二年级上册第六单元教学计划和教案设计 第六单元教学计划单元教学内容教室有多长、课桌有多长、一米有多长单元教学目标1、体会厘米和米认识厘米和米的实际意义，了解厘米和米的关系，会进行简单的计算和测量。 3、初步学会估测和测量物体的长度。4、在实际测量活动中，了解测量方法的多样性，初步体会统一测量单位的必要性。5、发展观察、操作、推理能力和空间观念。单元教学重点1、量物体的长度。2、了解厘米和米的实际意义。单元教学难点测量方法和估测。单元课时安排教室有多长 1课时课桌有多长 1课时一米有多长 2课时练习四 2课时机动 1课时第六单元 第一课课题教室有多长课 型新授课学习目标1、经历用不同标准测量同一

2、物体所得长度不相同的过程，体会建立同一长度单位的必要性。2、学生在亲身经历的活动过程中，体会长度单位的形成过程，用自己的活动建立对人类已有的数学知识的理解。重 点使学生初步经历长度单位的形成过程，体会建立同一长度单位的必要性。难 点学生在亲身经历的活动过程中，体会长度单位的形成过程，用自己的活动建立对人类已有的数学知识的理解。教 学方 法探索发现法、观察法教 学准 备教师课件学生课 时安 排1课时教 学 过 程二次备课一、激趣导入揭示新知 1、谈话：快国庆节了，老师想用拉花布置教室，可是不知道教室有多长，你们能帮老师测量一下吗？（引出课题：教室有多长），二、自主探究提出问题 1、独立想一想，你

3、准备怎么测量？（用什么工具？如何合作？怎么分工？ 2、成立合作小组，准备活动。 三、合作学习解决问题活动一：测量教室的长度1、怎样量教室的长度? 预设：用尺子量；用数学书量；用文具盒量；用脚量；用拖把杆量 2、学生以小组为单位进行实际测量活动前提出要求： 先想好你们小组选择什么测量工具，再实际测量，最后把所选的测量工具和测量结果填在书上的表格里。3、组织学生讨论:在测量中遇到哪些问题？如何解决？要注意什么问题？（学习成果预设：要做好标记；一个挨着一个摆好；记住一共量了多少次）4、教师归纳：用一个工具可以测量出教师有多长，但是大家测量的结果不一样，是怎么回事？（因为大家使用的测量工具不一样）活动

4、二：用易拉罐摆一摆，看谁摆的高1、教室提出活动规则：一个接着一个往上摆，不能到，30秒时间，谁摆的最高，谁获胜。2、找2个小组到前面摆，其他小组当裁判。3、各组学生都用小正方体摆一摆，说一说。老师归纳：摆得越多，摆得越高。引导预设：用易拉搭成的柱子可以当成一反“尺”可以没量一些物体的高度。如：可以测量自己的身高有多少个易拉的长。四、巩固拓展活动三：说一说哪根木条长？1、淘气和笑笑分别用回形针测量两根木条的2、说一说谁的木条长。（预设：两根木条的长度都 是3个回形针的总长，所以它们一样长；笑笑的木条比淘气的木条长；淘气的木条比笑笑的木条长）3、讨论：谁说的对？（教师归纳虽然都是3个，但是由于回形

5、针的长短不同，回形针长的，木条肯定长。）活动四：估一估，人的身高大约是自己的几个头长？1、出示图片，观察、估计儿童身高大约是自己的几个头长？（儿童身高大约是自己的6个头长，模特身高大约是自己的8个头长。）2、观察、估计同伴和老师的身高大约是他们自己的几个头长？（儿童身高大约是自己的6个头长，老师身高大约是自己的7个头长。）3、通过观察、估计，说一说自己的发现。（儿童身高大约是自己的6个头长，老师身高大约是自己的7个头长，模特身高大约是自己的8个头长。 （五）全课总结，畅谈收获 今天开展了什么数学活动，通过今天的活动，你有什么收获？板书设计 教室有多长做好标记；一个挨一个摆好；一共量了多少次摆得

6、越多，摆得越高板书设计教室有多长 尺子、 书本、脚印 长度单位不同测量结果可能不相同 统一长度单位非常有必要 教学反思第六单元 第二课课题课桌有多长课 型新授课学习目标1、 经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的重要性2、 认识厘米，体会厘米的实际意义。3、 能估计小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。重 点能估计小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。难 点理解厘米的含义，建立1厘米的表象。教 学方 法通过观察情境图，用语言表达自己所看的内容，发现了那些问题，并尝试解决。教 学准 备教师直尺学生课 时安 排一课时教 学 过 程二次备课（一）情境引入，激发兴趣我们每天都坐在

7、课桌旁认真地学习，你想知道课桌有多长吗？有两位小朋友测量了自己的课桌，看，他们分别是怎么测量的？测量结果是什么？（女孩用拃来量，她量的课桌有6拃长；男孩用铅笔测量，他量的课桌有4支铅笔长）思考：同样的课桌，为什么量的结果不一样？（选择的工具不一样）测量的标准不一样。同样的桌子，怎样才能使我们测量的结果一样呢？（用一样的工具）如果让你选一个同样的工具，你选什么？尺子，尺子上有我们统一的测量标准，今天我们就一起和尺子交朋友。（板书：尺子）（二）活动感知，形成表象1、认识尺子尺子上有什么？请大家拿出直尺认真观察。（为了便于观察，老师把尺子放大了）有数字这些数字是怎么排列的？从小到大最小的数字是什么？

8、00表示什么？开始、起点有格什么把尺子分成一格一格？竖线这些长短不一的线叫刻度线，刻度线下写0，叫作“0刻度”，谁来大声叫叫它的名字？有字母cm读作：cm，伸出小手和老师一起写一写。cm就是厘米的意思，1厘米就是1cm。厘米是我们常用的长度单位，在测量较短物体的长度时，用厘米做单位。2、认识1厘米你能在尺子上找到1厘米吗？（从哪到哪表示1厘米）从0到1一大格的长度就是1厘米拿出的小棒，你估计小棒有多长？把它放到尺子上量一量，它有1厘米长。用拇指和食指夹住小棒，再把小棒轻轻抽出来，拇指和食指之间的缝隙大约是1厘米。手指不动，才能比的准。请学生不用小棒，比出1厘米，然后用小棒检验。（比好的收，看谁

9、的动作最快）闭上眼睛想一想1厘米有多长，当没有尺子时我们就可以估计生活中，我们指甲盖的宽、橡皮的厚大约有1厘米，还有哪些物体的长度大约是1厘米？（电灯开关的宽、订书钉的长、图钉的钉长、小正方体的边长等）从0到1一大格的长是1厘米，尺子上还有那一段也是1厘米长？（从1到2一大格的长）你发现了什么？（尺子上每一大格的长度都怎么样都是1厘米）认识几厘米你知道尺子上从哪到哪是2厘米长吗？（从0到2两大格的长是2厘米）你是怎么找到这些2厘米的？有2个1厘米，就是2厘米你还能在尺子上找到2厘米吗？指给同桌看一看。从0到3的长是几厘米？你是怎么知道的？有3个1厘米尺子上从哪儿到哪儿的长是5厘米？从0到5的长

10、是5厘米。你是怎么找到的？有5大格，也就是有5个1厘米。小结：谁能说一说你是怎么在尺子上找到几厘米的？尺子上从0到1一大格的长是1厘米，从0到几，几大格的长就是几厘米。有几个1厘米就是几厘米。我们可以通过数格子的方法找到几厘米。3、测量认识了尺子，大家会用尺子测量吗？我们来试一试请你估计这个纸条大约有多长？你是怎么估计的？量出彩条的长。 请一个勇敢的孩子来当小老师，给大家讲讲你是怎么量的。尺子放平，把尺子压上去，一端对其0刻度，看另一端对齐几。（谁听清了，他刚才是怎么量的？）师小结：通常，量物体的长度时，要把一端对准尺子的0刻度，另一端对着几，物体的长度就是几厘米。判断：大家量得都很准确，有四

11、只小熊也迫不及待地想量铅笔了，想一想，它们这样量对吗？图1：铅笔一端没有和0刻度线对齐图2：规范图3：从刻度1开始量，最后到6应该是5厘米图4：铅笔一端没有和0刻度线对齐，但从5到10一共有5个格，所以铅笔的长度是5厘米。4、量一量、画一画量一量下面的线有多长，量时要注意什么?一端对齐0刻度量完后，把线的长写在这条线下面。学会了测量，你们会画线吗？请你画一条长4厘米的线。画线时要注意什么？师小结：画线时，要注意从尺子的0刻度开始画起，是几厘米长的线就画到尺子上几厘米的地方。（三）实践应用，拓展提升1、说一说各是几厘米 彩石2、想一想，怎样用“断尺子”量铅笔？淘气遇到了问题，他的尺子断了，没有了

12、0刻度，要量这支铅笔，你有什么办法？数格子3、估一估，量一量（机动）（测量时物体一端对齐0刻度，另一端对齐的如果不是整厘米数，看物体另一端离哪个数最近，就大约是几厘米）（四）回顾反思，概括总结回忆一下这节课我们都进行了哪些数学活动？你有收获和大家分享吗？（五）作业设计用尺子量一量你的课桌有多长。板书设计 课桌有多长 测量较短的物体：厘米 cm 教学反思第六单元 第三课课题一米有多长（认识米） 课 型 新授课学习目标1、认识米、体会米的实际意义，能估计较长物体的长度。2、掌握米和厘米间的关系，能恰当选择单位表示物体的长度。3、认识米尺，会用米尺测量物体的长度。重 点米的实际意义和米、厘米间的关系

13、难 点选择恰当的单位表示物体的长度教 学方 法实物演示法、观察法教 学准 备教师米尺、投影。学生课 时安 排1课时教 学 过 程二次备课一、问题情境引入师：同学们，你们去过动物游乐园吗？师：看看长颈鹿和小乌龟在游乐园门口遇到了什么问题？课件出示：教材第53页情景图。生1：小狗门卫告诉它们，身高1米以上要买票。生2：和看门口1米画的标记，长颈鹿的身高超过了1米，要买票；小乌龟的身高不足1米，不用买票。师：观察得真仔细！看到了门口处1米的地方有标记。师：1米到底有多长呢？这节课我们就来学习1米有多长。二、目标导学，自主探究学习1.认一认，想一想师：上节课我们已经认识了长度单位“厘米”，知道我们食指

14、的宽度大约是1厘米，现在请大家拿出直尺，找出1厘米给同桌看。师：同学们找得非常准确，100段这样的1厘米接起来就是1米。看（出示米尺），这就是米尺，是我们今天认识的一位新朋友。注意看，自己数一数是不是有100厘米。学生自己数，明确：1米就是100厘米。我们可以写成：1米100厘米。测量比较短的物体，一般我们用“厘米”作单位。在测量比较长的物体或距离时，通常用“米”作单位，“米”也是国际通用的一个长度单位，“米”可以用字母“m”表示。2.比一比，说一说师：现在请同学们用自己的方式描述一下1米有多长。学生可能有多种回答，如有的学生边用两手比划边说，有的学生边比划自己的身高边说，有的学生说出课桌的长

15、度 是1米等等，老师要给予鼓励。师：同学们都挺好的。现在把你们的手臂伸开，看看伸到什么程度就是1米，用尺子量一量。学生用米尺进行测量，老师巡视，指导个别有困难的同学。三、合作交流，探索反馈活动一：1.小组合作，用尺子量一量从脚到身体什么地方是1米，做个标记。2.找不同身高的学生来比一比，发现身高不同但1米的标记一样高。3.小结：测量对象不同，但一米的高度是不变的。活动二：伸开手看一看从一只手的指尖到另一只手的什么地方是一米活动三：教室里哪些物体的长度大约是1米？学生说完并进行实地测量。活动四：师：现在请同学们以小组为单位，合作测量，从教室的一头到另一头大约有多长？教室里的黑板长大约是多少米？小

16、组同学分工合作，测量教室的长、黑板的长。老师巡视，了解不同做法，指导个别有困难的学生。组织学生交流测量的过程和结果，重点说明测量的方法。四、实践应用1.巩固练习师：“厘米”和“米”在生活中应用很广泛，结合实际情况完成下面填空。课件出示：教材第53页最下面的习题。学生独立完成练习，老师巡视了解情况。组织学生交流，重点说说自己是怎样通过对比确定填写什么单位的。2.认识米和厘米。课件出示师：我们在用米和厘米的时候一定要仔细思考，认真辨别，不能用错哟！下面是淘气在学习了米和厘米之后写的一篇日记，我们共同来看一看。指名做出评价和改正。五、全课小结师：这节课的学习我们认识了一个长度单位米，知道了课桌的长大

17、约是1米，并且知道了测量较短的物体用“厘米”作单位，测量比较长的物体用“米”作单位，要记住米100厘米。还学会了量出物体的长度，注意测量时要从0刻度量起。板书设计 一米有多长 测量较长的物体：米 m 1米=100厘米 教学反思第六单元 第四课课题一米有多长课 型新授课学习目标1、能选用恰当的单位表示长度。2、能估计身边物体的长度，会使用测量工具进行测量。重 点1、能选用恰当的单位表示长度。2、能估计身边物体的长度，会使用测量工具进行测量。难 点估计、测量物体的长度教 学方 法观察法、动手操作法教 学准 备教师米尺、卷尺学生 课 时安 排1课时教 学 过 程二次备课一、问题引入1、说说1厘米和1

18、米在你的印象中是多长。2、1厘米和1米间有什么关系？3、估计黑板的长大约是多少，再量一量。（不是整米数时，不足1米的部分用厘米作单位）二、尝试体验1.估一估，小明和机灵狗大约有多高？（数学书54页试一试1题）2.量一量，黑板有多长？（数学书54页试一试2题）3、巩固学习小组合作完成1、测量讲桌、板报、门的高或长，填入书本。（55页练一练4题）2、练一练第6题，先估计，再量一量。（同桌之间互相量）交流反馈时说说有什么发现。身高和两手侧平举时两指尖的距离差不多。当没带尺子时，测量不太长的物体可用自己身体的某些部位3、练一练第5题，仔细观察图意，然后独立完成。4、课堂小结：通过这节课的学习，你有哪些

19、收获？5、课后作业：回家完成数学书第7题。板书设计 教学反思第六单元 第五课课题 练习四课 型 练习课学习目标1、巩固学生对长度单位“厘米”和“米”的认识，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。2、培养学生估测物体长度的意识和能力，逐步形成一定的技能和技巧。3、引导学生探索知识间的内在联系，培养学生良好的学习习惯。重 点培养学生初步的估测意识。难 点培养学生初步的估测意识。教 学方 法教 学准 备教师学生课 时安 排1课时教 学 过 程二次备课1、情境创设。师：我们学过了哪些长度单位？一般情况下，“厘米”表示较短物体的长度或距离，“米”表示较长物体的长度或距离。你能举出例子吗？2巩固练习1、数学书56页1题。学生看尺子图，正确读出刻度，请学生说说自己是怎样想的。2.数学书56页2题独立完成，集体汇报。3.学生先独立完成3题，教师加强巡视，发现问题及时指导。4.57页第5题，小组合作完成。3课后练习1.在家长的指导下完成57页4题。2.把数学书57页的6题读给爸爸妈妈听。请爸爸妈妈帮忙测量你睡的床的长和宽各是多少？板书设计 教学反思