关于教学艺术方面的实例.docx

1、关于教学艺术方面的实例 更多企业学院： 中小企业管理全能版183套讲座+89700份资料总经理、高层管理49套讲座+16388份资料中层管理学院46套讲座+6020份资料国学智慧、易经46套讲座人力资源学院56套讲座+27123份资料各阶段员工培训学院77套讲座+ 324份资料员工管理企业学院67套讲座+ 8720份资料工厂生产管理学院52套讲座+ 13920份资料财务管理学院53套讲座+ 17945份资料销售经理学院56套讲座+ 14350份资料销售人员培训学院72套讲座+ 4879份资料 更多企业学院： 中小企业管理全能版183套讲座+89700份资料总经理、高层管理49套讲座+16388

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4、课文。（二）解读背诵：结合注释，口译质疑问难，师生共同解决理清脉络，熟读成诵。（三）梳理积累：1、文学知识：时、地、名、评、作。 2、通假字。 3、古今异义词：“妻子”、“绝境”、“鲜美”、“交通”、“无论”、“不足”、“如此”。 4、一词多义：志、寻、得、舍、为、去、之 。 5、一义多词：找出能解释为“都、顺着”的词语。6、带“然”的词语及释义。 7、写出出自本文的成语：世外桃源、怡然自乐、豁然开朗、无人问津、鸡犬相闻。8、难句翻译。 评析：此种教学法注重循序渐进地掌握知识，符合人们对事物的认知规律，在熟读、理解、背诵等传统教学的基础上，要求学生完成整理积累的任务，学生会体验到一种创造性学习

5、的快感，值得称道。二、搜求阅读法：教例：提醒幸福教学设计：（一）熟读课文：要求读准字音，读准句子，理解文意。（二）搜求式阅读：1、精美雅词 。 2、精妙叠词： AB式 ABB式 ABAB式 AABB式 AAB式 。 3、精巧句式：“也许也许也许”（仿例造句，提示学生注意：先说出一种现象，然后作三方面的推测想象） 4、精辟警言 。 5、精彩段落 。评析：在一定搜求目标的牵引下，学生定会绕有兴趣地根据要求完成学习任务；另一方面也培养了学生学习的主动性。此种教学方法较适合用在那些篇幅较长、可读性又较强的现代文自读课文的教学上，如此可取得事半功倍的教学效果。三、一线串珠法：教例：皇帝的新装设计：可提炼

6、这样一个问题作为分析的主线：“一个 的皇帝”，要求学生填上一个形容词或动词或短语，然后结合课文谈理由。（提示：可填“愚蠢、爱美、虚荣不可、救药昏庸、无知、不称职”） 评析：常言说：“牵一发而动全身。”教学中，设计一个关乎全文内容和主旨的问题（或称“话题”），引发学生表明观点、阐述理由、展开讨论，其作用在于大大激活课堂气氛，大力培养学生创新思维能力。此种教学法要求在学生充分理解课文内容的基础上进行，较适合带有情节性的课文的教学。四、一词经纬法：教例：口技教学设计：（一）第一步：读课文自由地大声地读；对读；听读；针对课文注释译读。（二）第二步：说课文1、品读第一句，找出一个统领全文的“善”字。2、

7、师启发：请同学们用“善在表现了”的形式说一句话。示例：A、善在声音有大有小，完整表现了一家人由睡到醒的全过程。 B、善在声音有外有内，表现了声音的层次感。C、善在声音有疏有密，表现了声音的起伏感。（另：有分有合，立体感；有动有静，节奏感；有张有弛，逼真感）评析：一篇精美的文章，往往有一个词或短语能起到提挈全篇的作用，我们称之为“文眼”。除上例外，再如核舟记“明有奇巧人”一句中“奇巧”一词，狼文“狼亦黠亦”一句中“黠”一词等。教学中抓住这些词，组织实施教学，会起到深入浅出、重点突出、简化教学程序而学生又学有所获的教学效果。特别值得一提的是，本教例注重对学生说话能力的培养，这与近年来语文考查中颇受

8、拟题人偏爱的说话题这种新题型是对路的。五、还原教学法：这种教学法包括“画面还原法”、“声音还原法”、“活动还原法”等，下面以“画面还原法”为例。所谓“画面还原”，即将课文还原成一幅美丽的画面。教例：惠崇春江晚景一诗，可通过画面的一步步再现，让学生说出：1、所绘之景的时令季节：早春。 2、所绘之景。3、所绘之景既有动物，又有（ ）；既有岸边之景，又有（ ）。 4、所绘之景既有实景，又有（ ）。 5、诗人的感情是（ ）。6、由“春江水暖鸭先知”一句可领悟到（ ）的哲理。评析：教无定法。从文艺理论的角度讲，文学和绘画、音乐等是一脉相通的，都是对现实世界的客观反映。在一定程度上，画面和声音比纯粹的语言

9、文字更直观、更能给人的感官烙下深刻的印迹，这也是此种教学法能够成功实施的原因。六、概括归结法：教例：驿路梨花教学设计：（一）教学要领：提纲挈领，抓住关键，突出重点。（二）内容概括：“五四三二一”即“五件好事”、“四写梨花”、“三个悬念”、“二次误会”“一行诗句”。（三）教学过程：1、五件好事：（以小茅屋为线索概括） 2、四写梨花：实写实写虚写实写。 3、三个悬念。4、二个误会。5、一行诗句“驿路梨花处处开”。评析：学生如能根据施教者的提示较准确地概括归结，即达到了教学要求。因为概括归结的过程，实质上是对课文内容、写作特色及文章主旨的深入把握过程。这种形式，也打破了教学常规，有利于充分调动学生参

10、与课堂活动的积极主动性。七、板块碰撞法：教例：从百草园到三味书屋教学设计：（一）拉出“百草园”这一板块的线条：景物绘声绘色、多姿多彩、生机勃勃。活动自由自在、无忧无虑、乐趣无穷。心态乐而忘返、十分依恋。（二）拉出“三味书屋”这一板块的线条：景物单调、沉寂、窒息。活动烦琐、枯燥、乏味、禁锢。心态单调无聊。（三）将两大板块对比整合，即板块碰撞：画面不同、活动不同、情致不同、心态不同两相比照、主旨尽显。评析：地质板块的碰撞，或地震海啸，或高山隆起；知识板块的“撞击”，会激发出智慧的火花。和常见的比较阅读有区别的是，比较阅读法是不同文章的对比阅读，而此教学法要求施教者善于发掘同一文章内的可比点，两者实

11、质大同小异。八、选点突破法：教例：济南的冬天教学设计：（一）熟悉课文：1、听录音或教师朗读。2、学生自读。3、边读边疏通。（二）选点突破：1、选择一个精彩片段“最妙的是下点小雪呀”一段。 2、提要求：找中心句 划分层次 指出写景顺序 体会动词美 体会色彩美 体会化静为动之美 体会情感美。3、学生完成。4、交流讨论，师生共同订正。 评析：一篇文质兼美的文章，其知识点相对来说也较多。施教者如唯恐遗漏一点，而面面俱到，不一定会取得良好效果。比较省事而又有效的方法，即抓住其中最典型的一段或几段，精心设计，强化指导，会起到举一反三的效果，同时也培养了学生的知识迁移能力。九、凸现文体特点法：教例：人民解放

12、军百万大军横渡长江教学设计：（一）熟读课文。（二）请同学们用三种方式把课文内容表达出来：1、用一句话说出这新闻的内容。2、用一段话说出这则新闻的内容。3、用几段话说出这则新闻的内容。（三）学生自由发言，师生共同订正：一句话即标题。 一段话即第一段 。 几段话即正文。（四）师讲析：新闻要有标题、导语、主体三要素，用一个语句单独介绍新闻的内容叫标题，用一段话在开头概括新闻的内容叫导语，用几段话来具体介绍新闻的内容叫主体。（五）组织讨论：1、“横渡长江”改为“胜利渡江”行不行？真实性。2、这则新闻写完后不发表，待渡江战役胜利之后再发表，行不行？及时性。评析：语文教学，最忌教读任何文体的文章都千篇一律

13、。现阶段的语文考查，特别是作文，虽然很多人提倡要充分发挥语文的工具性，要求淡化文体，但这并不等于说不要文体。我们必须承认，不同文体的文章的内容、语言风格是不同的。语文教学工作者有责任帮助学生分辨不同的文体特点，这是我们在语文教学中必须考虑的。十、层递答问法：教例：过故人庄教学设计：（一）第一步：读准字词。（二）第二步：读顺句子。（三）第三步：读美诗句。（四）第四步：品读诗的意境教师提问：1、透过诗，你们看见了什么？（山、地、溪水、菊花、稻场、菜地）2、透过诗，你们听见了什么？（鸡鸣、鸭叫、举杯畅饮）3、透过诗，你们闻见了什么？（稻花香、菊花香、泥土香、大自然的清香）4、透过诗，你们感受到了什么？（朋友的热情、纯真友情、诗人喜爱大自然的心情）评析：实际上，前面的“三读”是为后面的对诗的品析打基础。有了前面对诗的内容的基本感悟，后面的品析就会水到渠成。教学者充分调动学生的感官感受，让学生全方位感知诗的内容，进而理解诗的意境，这不失为教读古诗词的好方法。纵观以上十种语文教学方法，灵活多变的艺术性不言而喻。更重要的是，它们无一例外地做到了在教学中既讲究授课艺术，培养学生的创新精神，又注意了语文知识的落实，值得我们在教学中揣摩和借鉴。