《春联》教学是素材.docx

1、春联教学是素材春联教学是素材观察目的：教学过程中“让学”的有效性理论预习：海德格尔说，教师，“他得学会让他们学”，真是一语道破了“教”的奥秘之所在。教，主要不是一种传授知识、技能的行为，而首先是激发学生学的愿望，培养学的责任意识和能力教自己的意识和能力的活动。基于教师教的学，总是以为学到的是不可质疑的绝对真理，更因为教师总是以为自己所传授的一定是对的好的，或被说成一定是对的好的，否则自己的教就毫无价值可言，饭碗也就岌岌可危了。而基于教自己的学，必然发端于对自然、对世界、对人生的质疑，并且总是在拷问自己所学的是否于解答自己的疑惑具有真正的价值，因为即使是人们公认的常识也往往在不断地被证伪。在教自

2、己的过程中，他固然也学到了知识、技能，但仅仅是为了“致用”，更在“致用”的过程中不断地教自己，从而不断地更新已经学到的知识、技能，决不会一信到底，一劳永逸。学，面对的不是教师的教，而是面对自己的人生，而任何一个人的人生总是处于变化、流动的状态之中。“让学”比传授知识、技能要困难得多，因为它要激发、培养、发展学生对自然、对世界、对人生的好奇心理、质疑心理、探究心理，并且学会质疑、学会探究、学会不断地更新自己。合格的教师永远在学，他是在教，但却是基于自己学的教。这不仅是由于教师自己学而不断给教注入新的动力、活力，更是因为教学就是对话。师生通过合作获得共同成长。学校是学生的学校，更是教师的学校；教室

3、是学生的教师，更是教师的教室；讲台时教师的讲台，更是学生的讲台。学校、教室、讲台都是师生对话的空间。基于自我付出的教与基于自我学习的教是不同的。让我们一起努力吧：由基于自我付出的教转向基于自我学习的教，从基于教师教的学转向基于教自己的学！我们可以把海德格尔的“让学”分为两个层次，一个是让热爱，一个是让实践。这是语文教学的两项基本原则。前者是基础，后者是基础之上的上层建筑。“让学”首先是让学生爱上汉语、文学，起码是对汉语、文学的学习饶有兴趣。“让实践”可以用一句话来概括：汉语素养和文学素养来自于学生的读写听说实践。“让实践”可以有两层意思：一是勇于放手让学生去实践，不能总是抱着走、背着走、牵着走

4、。学生是学的主体，要尊重学生学的主体地位，要相信学生学的无限潜能。二是善于给学生指点实践的门径和方法。从根本上说，“让热爱”与“让实践”是一码事。教师是让学生在读写听说的实践中爱上语文的，热爱必然体现于读写听说的实践之中。“让热爱”是属于情感态度价值观的范畴，“让实践”是过程与方法方面的问题。“让热爱”，不是让学生热爱分数；让实践，不是让学生为分数而操练。只有热爱语言、文学的教师才能让学生真正爱上语言、文学；只有自己对读写听说有感悟的教师，才能带领学生走上语文实践的正途。观察记录：读书感悟：师：春联不仅为节日增添喜庆，而且它能够让人感受到生活的幸福和希望。这堂课就这一点我们来诵读春联，揣摩春联

5、，感受春联所蕴含的声律美，初步领会、欣赏祖国语言文字的奥妙，好不好？生：好师：我们先来读一读课文的第一自然段，看屏幕，谁来读读第一自然段的1、2两句话？谁来读？好，请这位男同学来读。生：读第一自然段1、2两句话师：你请坐。同学们，大年初一的时候，你们到亲戚朋友家拜年或游玩，走在大街上，听着此起彼伏的鞭炮声，大致看看各家各户大门上贴着的大红春联，你当时有什么感受？谁来说说？好，这位男同学来说。生1：我感到特别喜庆。师：你感到特别喜庆，好的，现在，就请你们一起读读课文这一段的1、2两句，把你这种喜庆的感觉读出来，好不好？。生：齐读。师：我们大致看看各家门上贴着的大红春联，就叫浏览春联，各种各样写出

6、了春联的什么？哦，写出了春联的多万紫千红的大花园呢？写出了春联的什么？美。那么，春联到底多在哪、美在哪儿呢？我们接下来读，请你们自由读读下面的几句话。生：自由读。师：我请个同学来给大家。好，那位男同学来读。生：读师：春联是诗，蕴含着丰富的哲理；春联是歌，吟诵着美好的生活；春联是画，描绘了秀丽的春光；春联是梦，寄托了我们美好的追求。千百年来，每逢新春佳节，家家户户都沉浸在春联的海洋中。现在，就让我们再来诵读这段话中的四副春联。第一幅春联谁来读？那么多同学要读，就一起读吧！生：齐声读第一副春联师：这一副春联描绘了秀丽的春光。第二副春联谁来读？请这位男同学来读。生：读。师：这一副春联向我们展现了祖国

7、欣欣向荣的景象。再来看第三幅，谁来读？请你来读。女生：读第三副春联。师：这一副春联歌颂了劳动人民的幸福美满的生活。好，第四副谁来读？请这位男同学。生：读第四副春联师：这一副春联表达了人们对新的一年的美好的祝愿。师：好，同学们，刚才我说的这些是作者读这四副春联的感受，你们读了这四副春联有什么感受呢？现在，请你们读这四副春联，然后想一想，用这样的句式来说：读了 ， 这副春联，我 。可以填我想到了什么，可以填我读懂了什么，可以填你仿佛看到了什么，也可以填你仿佛听到了什么。明白了吗？生：自读。师：想好了吗？谁来汇报？想好就说，谁来说一说？先请这位男同学。生1：读了“又是一年芳草绿，依然十里杏花红”这副

8、春联，我仿佛看到了春天那生机盎然的景象。师：说得好，掌声鼓励。还有谁说？就这样说。好，请你说生2：读了“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多”这副春联，我仿佛看见了一些在外打工的工人回到家，家人都很开心。师：说得怎样？掌声送给他。师：还有谁想说？还有谁？说得不错嘛！你想说，好像对自己没有信心。站起来说说看。生3：我读了“又是一年芳草绿，依然十里杏花红”这副春联，我仿佛看到了红花绿草，千红万紫的百花园。师：对，怎么样？千红万紫的百花竞相开放，春天实在太美了！是吧？请坐。还有谁想说？请这位男同学，请你说。生4：我读了“梅开春烂漫，竹报岁平安” 这副春联，我知道了人们对新一年的期望和希望。师：期望什么？生

9、：就是期望新的一年平安。师：对，新的一年大家都平安，你好我好大家好，是吧？还有谁说？好，请你说。生5：我读了“春回大地千山秀，日照神州百业兴”这副春联，我仿佛看到春天生机勃勃的景象。师：恩，说得怎么样？也挺好的。还有谁想说的吗？师：这就是你们读这些春联的独特的感受，请你们一起把这四副春联连起来读一下。生：齐读春联。师：读得好，读得太好了！读得抑扬顿挫，和谐动听让杨老师充分感受到了这四幅春联所蕴含着的声律美。请你们再读一遍，让杨老师再感受一下。生：齐读。师：读得更好了！读春联是一种美的享受，那么，写春联呢，更是其乐无穷。春联究竟怎么写，课文第二自然段已经告诉了我们，请你们现在就默读第二自然段，以

10、“绿柳舒眉辞旧岁 红桃开口贺新年”为例，给我们讲讲春联究竟怎么写？好，现在就默读第二自然段。生：默读第二自然段。师：准备好了吗？谁来给咱们说说，如果你认为他说得不准确的地方或不完整的地方，你可以补充，也可以纠正。师：谁先来说？大胆地发言，要有自信，要相信自己，发言可是锻炼自己展示自己的机会哦！谁先来说？好，请你。生1：应该从左斜角上竖着写。师；嗯，接着讲。有谁补充？请你坐下想想好吗？生2：绿柳对红桃，舒眉对开口，辞对贺，旧岁对新年。师：嗯，这是讲这幅对联，哪个词与哪个词是对的，是吧？师：还有谁补充？请你说。生3：上下联不仅字数相同，而且词类相当。师：好，那你说“绿柳舒眉辞旧岁红桃开口贺新年”上

11、联是多少个字，生：上联七个字。师：下联呢？。生：也是七个字。师：这就是字数？生:相等。师：词类相当说一说？生：绿柳是柳树的意思，红桃就是桃树的意思，那两个都是树。师：哦绿柳与红桃都是一个词类，是不是这样？好，说得不错，看来大家读懂了第二自然段。引导实践：师：同学们，在祖国源远流长的文化长河中，还流传着很多脍炙人口的春联，杨老师课前搜集了几副，不过乱了，我想请同学们帮帮杨老师的忙，给它整理整理，好不好？田园无限美 风光逐日新事业随春长 山河分外娇花开富贵家家乐 九州同唱奋飞歌万众共书开拓史 灯照吉祥岁岁欢春风催旧岁华夏百花艳 瑞雪兆丰年神州万象新师：指名交流。师：真厉害，一下子都整理好了。好，现

12、在请你们把整理好的对联再来读一读。生：齐读。(多音字”分”读成第一声)师：好,，现在就请你们用这五副春联填下面的一段话。我把这段话读一读师：会填吗？想好了，啊？请这位男同学来讲，同学们听。生1：我们浏览着各种各样的春联，就像是漫游在万紫千红的百花园中。春联中有的赞美了自然风光，如“田园无限美 ，山河分外娇”；师：你们同意吗？生：同意！师：好。接着填。生1：有的展现了欣欣向荣的景象，如“事业随春长，风光逐日新”。师：同不同意？生：同意师：我不同意，接着填。生1：那是：“万众共书开拓史，九州同唱奋飞歌”师：同意吗？更不同意了。没想好，不要紧，坐下来想。下面一个我请另外一位同学来填，你想好了再告诉我

13、。师：好，谁来填？请你。生2：“万众共书开拓史，九州同唱奋飞歌”师：你把前面的连起来读，有的表现了人们奋发向上的精神，如？生2：有的表现了人们奋发向上的精神，如“万众共书开拓史，九州同唱奋飞歌”师：同意不同意？生：同意师;哦，这下同意了，接下来谁来填？哦，请你，看得清楚吧？生3：有的歌颂了劳动人民美好的生活，如“花开-“师：看不清楚你的眼睛可要注意保护了。啊，请坐，你们同意吗？生：同意师：哦，同意，最后一个，更多的是表达了人们对未来的美好祝愿，如？这位女同学。生4：更多的是表达了人们对未来的美好祝愿，如“事业随春长，风光逐日新”。师：你们同意吗？生：同意吗？师：哦，这个是表达了人们对未来的美好

14、祝愿。好，现在请你说说第2个填什么？生1：师：别紧张，看清楚了！生继续读：春风催旧岁华夏百花艳， 瑞雪兆丰年神州万象新师纠正：不对，这个是读兆(zho)生1再读又读错了师：哎，好，连起来把这幅对联再读一遍，我相信你一定能读好。生1再读，读对了。师：好，我们一起来读这幅对联。生：齐读。师：好，继续读(让学生齐读这段话。)生：齐读这段话。(教师正音：这个“分”是个多音字)师：老师这儿有一副没有写好的春联，想请同学们帮个忙，填一填，看看应该填什么字呢？风拂千条柳，雨 万朵花。生：思考师：你们正在推想、探求，用课文中的词语来形容就是你们正在“细心地揣摩”。对，【老师心中装着的是整个“大语文”！】师：揣摩好了吗？同桌先相互讨论讨论。生：同桌讨论师：风拂千条柳，雨 万朵花呢？想好了吗？谁来说说？生1：雨打万朵花。师：雨打万朵花，你们同意吗？(有人说同意)我不同意，雨打万朵花，雨打在花上，花疼还不疼啊？花疼啊，太残酷了，而且可能把花瓣给打落了，多可惜呀，是吧？再想一想。你说。生2：雨浇万朵花师：雨浇和打差不多，提头浇下来，这花还能受得了吗？是吧？再想一想！再想一想！生3：雨落万朵花师：从高空落下来，好像还是差不多。这个花多可爱啊，是吧？再想一想，哎呀，这个花多可爱啊，这个雨它也挺喜欢花朵的，它