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1、完整word版部编八年级语文下文言文练习教师版桃花源记1、本文作者是 时期著名的山水田园诗人 （填人名）。2、解释下列句中加粗词语在文中的意思。缘溪行 忽逢桃花林 落英缤纷欲穷其林 土地平旷 便要还家设酒杀鸡作食 延至其家 此中人语云处处志之 诣太守 便扶向路寻向所志 欣然规往 寻病终 后遂无问津者3、解释下列词语在本文中的意思。缤纷： 开朗： 阡陌：交通： 俨然： 怡然：妻子： 邑人： 绝境：外人： 间隔： 无论：不足： 未果： 问津： 垂髫：4、文章第一段中间几句富有诗意的景物描写有什么作用？5、文章第二段写渔人初进桃花源所见，写出了桃花源的哪些特点？6、听了渔人的讲述，桃花源里的人为什么

2、“皆叹惋”？7、“咸来问讯”、“ 余人各复延至其家，皆出酒食”中的“咸”“ 各”“ 皆”有什么作用？8、由桃花源记诞生了一条成语是什么？现在人们常用这个成语比喻什么？9、为什么说桃花源是封建社会中人们心中的理想社会？10、在社会飞速发展的今天，我们应该如何看待作者笔下的世外桃源？11、结合文章内容，说说你印象中的作者是怎样一个人？12、根据文章内容，上下两句分别用“桃花林”“桃花源”（在句中的位置不限）。写一组不少于七言的对偶句。13、用原文回答：（1）写世外桃源自然环境美好的句子： ， ， 。（2）、写世外桃源社会环境平静安定的句子： ， 。（3）、写桃源人生活恬静舒适的句子： ， 。（4）

3、、写桃源人热情好客的句子： ， 。（5）、桃花源记中写出渔人初进桃花源的感受的成语： 。（6）表达世事沧桑变化，浑然不觉的心境，今天常引用陶潜的桃花源记中的语句： ， 。（7）、桃花源记中可以用来形容春色美妙景致迷人的成语： 。 14、读完全文，你认为桃源人“不复出焉”的原因是什么？ 15、文章开头一段是什么描写？由此段描写及第二段发现桃源你能联想到古代哪两句诗？ 16、渔人离开桃源后“便扶向路”又“处处志之”，而后寻找桃源人“寻向所志”，却“不复得路”，作者这样写的目的是什么？桃花源记参考答案：1、东晋 陶渊明2、顺着、沿着 遇到 花瓣 走尽 开阔 同“邀”邀请 摆、 邀请 告诉 作标记 到

4、 顺着 从前 计划 不久 渡口3、繁多的样子 开阔明亮 田间小路 交错相通 整齐的样子 愉快的样子 妻子儿女 乡邻 与世隔绝的地方 桃花源以外的人 隔断 不用说，更不必说 不值得 没有实现 访求，探求 指小孩4、带有神秘色彩，暗示将会出现奇境，为渔人进入桃源渲染了气氛，也为写桃源的美好作了铺垫。5、自然环境的美好，社会环境的平静，人们生活的恬适。或：美丽富饶，安宁和平，人们安居乐业。6、 为世外的战乱纷争而叹惋，为百姓生活在水深火热之中而叹惋。7、 反映桃源人的热情好客，民风淳朴，也反映了桃源人生活富足。8、 世外桃源 指不受外界影响的地方或幻想中的美好境界。9、 环境美丽，没有战争，没有压迫

5、，生活富足，安居乐业。10、 这个世外桃源寄托了作者的社会理想，在一定程度上反映了广大人民的愿望，批判了当时的黑暗现实，因而具有一定的积极意义。它虽民风淳朴，但生产力低下，是封建社会状态下的小农经济，只能是当时的理想社会，而不是今天我们向往的理想社会。11、 对黑暗动荡的现状不满，对安定和平生活的向往，同情劳动人民的疾苦。12、 桃花林芳草鲜美，桃花源土地平旷。13、 （1）土地平旷，屋舍俨然，有良口美池桑竹之属。 （2）阡陌交通，鸡犬相闻。（3）“往来种作”和“黄发垂髫并恰然自乐。”（4）便要还家，设酒杀鸡作食。或：村中闻有人，咸来问讯。或：余人各复延至其家，皆出酒食。（5）豁然开朗。（6）

6、乃不知有汉，无论魏晋。（7）落英缤纷。14、饱受战乱之苦不愿出去。15、景物描写 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。16、表明桃源是一个虚构的社会，现实小石潭记 一、基础知识积累与运用。1、该文选自 ，作者 ，唐朝著名 。2、注音：篁（ ） 洌（ ） 翕（ ）邃 （ ） 坻（ ）3、直接写潭水清的语句是 ；借石潭的形状写潭水清的句子是 。4、下列词用法不同的是（ ）、闻：隔篁竹，闻水声 余闻之也久、许：先生不知何许人也 潭中鱼可百许头、其：以其境过清 不可知其源 、差：参差披拂 犬牙差互5、解释下列句子中加粗的词：从小丘西行百二十步（西： ）皆若空游无所依 （依： ）其岸势犬牙差互 （犬牙： ）

7、凄神寒骨，悄怆幽邃（悄怆幽邃： ）隶而从者 （隶： ）6、课文写景中融有感情，试说说作者观鱼时是怎样的心情，游览到最后又是怎样的心情？ 7、文中与“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”有异曲同工之妙的句子是 。8、第二段对潭水的描写，分别从 、 、 等角度去点染，整段文字没有一个字写到 ，却又无处不在写 。9、抒发作者抑郁忧伤之情的一组句子是（ ）（多选）、闻水声，如鸣佩环 、青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂、四面竹树环合，寂寥无人 、俶尔远逝，往来翕忽、斗折蛇行，明灭可见 、凄神寒骨，悄怆幽邃、以其境过清，不可久居 、日光下彻，影布石上10、解释下列多义词：环：如鸣佩环（ ） 四面竹树环

8、合（ ）清：水尤清洌（ ） 以其境过清 （ ）可：潭中鱼可百许头（ ） 不可知其源（ ）11、摘出有关写“鱼”的句子：写鱼静态的句子：_写鱼动态的句子：_写鱼情态的句子：_12、作者坐潭上感到“凄神寒骨”的原因是（ ）、深秋时节出游，天气凉了 、游的时间长了，接近黄昏，下了寒气、小石潭四周没有多少游人，潭水很凉 、自己的心境凄苦孤寂二阅读理解、分析。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。13、

9、翻译文中划横线的句子。 _ 14、回答下边的问题。“明灭可见”指的是一条小溪，这个说法有根据吗?文中提到“乐”字，这跟全文的情调协调吗?说说你的理解。15、 “若”、“似”、“如”都可以用来打比喻，但有时又不一定是打比喻。试分析下列句子，哪些是比喻，哪些不是。闻水声，如鸣佩环 _皆若空游无所依 _似与游者相乐 _16、用自己的话概括这三段的段意。一段：_ 二段：_三段：_17、“凄神寒骨，悄怆幽邃”一句在全文中的作用是什么?（3分） _。参考答案一、 1、柳河东集；柳宗元；文学家 2、(huang2) (lie4) ( xi1) (sui4) (chi2 ) 3、水尤清冽 全石以为底 4、 5

10、、向西凭借，依靠像狗的牙齿那样寂静得使人忧伤跟随 6、愉悦；抑郁忧伤 7、潭中鱼可百许头往来翕忽 8、游鱼、阳光、影子、水、水 9、 10、玉制的装饰品；环绕；清澈；凄清；大约；可以，能 11、日光不动；俶尔翕忽；似与游者相乐 12、 二、 13、潭中大约有鱼一百来条，都好像在空中游动，什么依靠都没有(好像水都没有)(游鱼)忽然间向远处游去了，来来往往轻快敏捷。 14、上文“斗折蛇行”是指溪说的；下文“其岸势犬牙差互”是指溪岸说的，这就是“明灭可见”指的是一条小溪的根据。作者寄情山水，正是为了摆脱他政治失意生活中的抑郁心情，因此当他听到水声时，当看到鱼儿“往来翕忽”的游态时，他感到自然间的乐趣

11、，心情也变得欢快起来，成为作者当时的心情的反衬，跟全文的忧伤凄苦的基调形成了对立的统一，从而更有力地揭示了痛苦的深度。（意近即可） 15、“鸣佩环”比喻“水声”的嘹亮。“空”，意为空中，比喻水的透明度。不是比喻，“似”表示作者的猜想。 16、一段：写潭中游鱼的情趣。二段：写潭的水源。三段：写潭四周的景色和作者的感受。 17、这八个字，不仅高度概括了潭中的氛围，环境清幽的特点，也含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境，是全文的点睛之笔。核舟记练习题及答案一、基础知识1给加粗字注音。（1）罔不 （2）贻 （3）箬篷（4）八方有奇 （5）石青糝之 （6）髯（7）天启壬戌 （8）篆章2解释加粗词。（1）罔不

12、： （2）尝贻余核舟一：（3）绝类弥勒： （4）诎右臂支船：（5）篆章： （6）视端容寂：（7）曾不盈寸： （8）桃核修狭者：3核舟记选自_朝人_编辑的_，核舟记的作者是_朝人_。4核舟的主题是_，课文在介绍核舟时先用_一词（原文中词）总括，结尾再用_一句话相照应，高度评价了王叔远高超的技艺。5根据文中表数量的形式，用自己的话概括一下古汉语表数量的用法。二、阅读阅读课文13节，回答问题。（1）下面句中加粗字的读音正确的一项是 A中峨冠而多髯（x）者为东坡B苏黄共阅一手卷（jun）C石青糁之（sn）D神情与苏黄不属（zh）（2）下面加粗字解释有误的一项是 A高可（大约）二黍许B矫（举）首昂视C两

13、膝相比（比较）D清风徐（缓缓地）来（3）在这段中找出一个通假字并解释：_同_解释_（4）与“中峨冠而多髯者为东坡”中“为”字用法相同的一项是： A能以径寸之木，为宫室、器皿、人物B士卒多为用者C为人五，为窗八D中轩敞者为舱（5）第三段文字为什么先介绍苏东坡，后介绍黄庭坚、佛印？从这三段文字中各找一点理由。a_b_c_（6）第三段细致描写鲁直“如有所语话”，佛印“神情与苏、黄不属”，“珠可历历数也”是为了说明什么？试用自己的话简要回答。_参考答案：一、lwng y ru j sn rn rn x zhun2无不 曾经 极 同“屈”，弯曲 篆字图章 神色 还 长而窄3清 张潮虞初新志 明 魏学洢4

14、大苏泛赤壁 奇巧 技亦灵怪5古汉语中无专门的量词，常用数词加名词表示数量。二、（1）C （2）C （3）诎屈弯曲 （4）D （5） A主题是大苏泛赤壁 B窗上刻的是东坡的文句 c三人位置东坡居中 （6）说明雕刻技艺娴熟高超。关雎蒹葭选择题练习1、. （1）对蒹葭这首诗的解说，不正确的一项是(B) A三个诗节的首句反复咏叹蒹葭的茂盛繁密的状态，突出景物特点，渲染气氛。 B“白露为霜”句是写黄昏白露凝结为霜的情景；“白露未已”句是写翌日清晨霜露尚未完全消散的情形。 C三个诗节的第六句互为补充，分别从漫长、崎岖、曲折三个角度表现道路的艰难阻隔。 D三个诗节的最后一句，是写意中人所处位置的变换：从水中

15、央到岸边，再到水中沙滩。（2）.对蒹葭的赏析，不正确的一项是(D ) A此诗用芦苇、霜露、秋水等自然意象组成一幅清秋晨景图，并笼罩着一种凄清的气氛。 B古诗中，“水”意象是离愁的载体，因而“秋水”意象既实指自然景观，又特指主人公凄婉惆怅的情感。 C该诗所描绘的是秋季的景色，体现出寥廓凄清的特点。通过该特点衬托出主人公因热烈追求而不可得的惆怅心情。 D“溯洄从之”“溯游从之”两句在三个诗节中的重复，表现出主人公对意中人不可阻遏的渴慕和锲而不舍的追求，突出了他迎难而上的决心。. （3）对蒹葭赏析错误的一项是( A ) A这首诗以眼前所见景物起兴，既点出深秋季节一片萧条，又衬托出诗人凄婉的感情。 B

16、“伊人”可以理解为诗人所追求的人；诗人对意中人充满了爱悦之情，热烈地追求，然而可望不可即，始终求之不得，诗人心中充满了惆怅。 C“白露为霜”、“白露未晞”、“白露未已”以及“道阻且长”、“道阻且跻”、“道阻且右”等意思相同，这种重章叠句的表达方法加强了诗歌的感情色彩。 D第一章的韵脚是“苍”“霜”“方”“长”“央”，即第一句入韵，其余是偶句押韵，奇句不押韵。2、.对下列诗句理解分析不正确的一项是（A ） A.“关关雎鸠，在河之洲”两句运用比喻手法，说明淑女、君子在河滩幽会，营造一种幽静的氛围。 B.“参差荇菜，左右流之”两句反复使用，增强了诗歌的节奏感，也反映了古代民歌的特色。 C.“悠哉悠哉

17、，辗转反侧”以行动来反映君子的深深思恋，十分生动形象。 D. “寤寐逑之”中的“寤”和“寐”分别指醒来和睡着，可见君子思恋之苦北冥有鱼 (1) 解释下列加粗的词语，并写出一个含有跟该词意义相同或相近的成语。怒而飞。怒：成语：志怪者也。志：成语：则芥为之舟。芥：成语：适千里者。适：成语：(2) 下列句子中加粗的词语跟现代汉语用法不一样的一项是A 野马也，尘埃也。B 生物之以息相吹也。C 背负青天D 腹犹果然(3) 说说“且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力。覆杯水于坳堂之上，则芥为之舟，置杯焉则胶，水浅而舟大也。”两句的论证特点和表达作用。答：_(4) 有关蜩与学鸠的分析，是什么论证方法？有怎样的

18、效果？答：_答案：2D;解析：(1) 怒：奋发；百花怒放。记载；开张志喜。小草；视如草芥。往，到；适可而止。(2) 句中义：（吃得）饱饱的样子；现代汉语义：副词，表示跟预料的相同。(3) 比喻论证。用浅水托不起大舟这一喻体，说明没有崇高的志向，心灵终究飞不远。(4) 对比论证。用没有远大志向的蜩与学鸠反衬鲲鹏的雄才大略。阅读下面文言文，回答问题。庄子与惠子游于濠梁1解释下列句中加粗的词。（1）我非子，固不知子矣。固：_（2）请循其本。循：_（3）既已知吾知之而问我。之：_2翻译下列句子。 子非我，安知我不知鱼之乐？_3通过庄子与惠子的辩论可以看出两个人的心境有什么不同？_4请概括庄子的语言有什

19、么特点？_5庄子与惠子游于濠梁一文，在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？关于这一点，历来争论不休。下面是其中看法之一： 从逻辑上看，惠子是胜者。庄子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的，所以说，惠子才是胜者。 请你对谁是胜者也发表一下自己的看法。_所属题型：阅读理解与欣赏试题难度系数：中档答案1（1）固然（2）顺着，沿着（3）代词，鱼的快乐2你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐？3惠子求实的态度近乎呆板，而庄子极富灵性，有诗人一般的心境。4机智、幽默、富有想像力。5“略”。虽有佳肴导学案学习过程： 背景链接（介绍作者）：本文节选自 （ ），又

20、名 ，儒家经典著作之一，秦汉以前各种 论著的选集，共 篇。学记是礼记中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部 的专著。文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。自主学习：1、朗读课文不少于4遍，力争读熟，划分下列句子的节奏，体会古汉语特有的韵律美。（1） 虽有嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。（2） 是故/学/然后知不足，教/然后知困。（3） 知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。2.给下列加点字注音：嘉肴 （ ）（ ）自强（ ）兑命（ ）学学半（ ）3解释下列加点字词的

21、意思。1 虽有嘉肴（ ） 弗食（ ） 不知其旨也（ ） 不知其善也（ ） 然后能自强也（ ） 虽有至道（ ） 教学相长（ ） 是故学然后知不足（ ） 教然后知困（ ） 然后能自反也（ ） 然后能自强（ ） 学学半（ ）13 其此之谓乎（ ） 4古今异义。 虽有佳肴 古义：（ ） 今义：（ ） 弗食，不知其旨也 古义：（ ） 今义：（ ） 教然后知困 古义 ：（ ） 今义：（ ） 学学半 古义：（ ） 今义: （ ）5翻译下列句子。（1） 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。（2） 是故学然后知不足，教然后知困。（3） 知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长

22、也。6、（1）虽有嘉肴节选自 ，又名 ， 家经典著作之一，秦汉以前各种 论著的选集，共 篇。学记是 中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部 的专著。 （2）该文中隐藏一个流传至今的成语是 。合作探究：1. 细读文章，读出节奏，注意停顿。（方法指导：要正确解答这类问题，前提是读懂句子，理解句意，以“意义”划分停顿为主，联系上下文，在此基础上，再考虑句子的语法结构和一些标志性的文言虚词。如;是故学然后知不足）（1） 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。（2） 是故学然后知不足，教然后知困。（3）知不足，然后/能自反也；知困，然后能自强也。2本文主要论述了什么道理？（你

23、同意这个观点吗？）作者是怎么论述的？（论证思路）3.开头“虽有嘉肴”一句有什么作用？4从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。5“教学相长”与“学学半”的相同点和不同点是什么？两者之间是什么关系？答案背景链接（介绍作者）：本文节选自学记（礼记集解），又名小戴礼记，儒家经典著作之一，秦汉以前各种礼仪论著的选集，共49篇。学记是礼记中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部教育学的专著。文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。自主学习：1、朗读课文不少于4遍，力争读

24、熟，划分下列句子的节奏，体会古汉语特有的韵律美。（4） 虽有嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。（5） 是故/学/然后知不足，教/然后知困。（6） 知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。2.给下列加点字注音：嘉肴 （ji）（yo ）自强（qing）兑命（yu）学学半（xio）3、解释下列加点字词的意思。2 虽有嘉肴 即使 弗食 不 不知其旨也 甘美 不知其善也 好，妙 然后能自强也 自我勉励 虽有至道 达到极点 教学相长 促进 是故学然后知不足 因此 教然后知困 不通，理解不了 然后能自反也 反省自己 然后能自强 勉励 学学半 教14 其此之谓乎 大概，表示推测4、古

25、今异义。 虽有佳肴 古义：即使 今义：虽然 弗食，不知其旨也 古义： 甘美 今义：主旨 教然后知困 古义 ：不通，理解不了今义：困难 学学半 古义：教 今义:学习5、 翻译下列句子。（4） 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。即使有美味的肉食，不去品尝，也不知道它味道的甘美；即使有最好的道理，不去学习，也不知道它的好处。（5） 是故学然后知不足，教然后知困。因此只有学习以后才能知道自己的不足，教学以后才能知自己有理解不了的地方。（6） 知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。知道不足，然后才能反省自己；知道自己有不理解的地方，然后才能自我勉励。6、（1）虽有嘉肴节选自 ，又名 ， 家经典著作之一，秦汉以前各种 论著的选集，共 篇。学记是 中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部 的专著。 （2）该文中隐藏一个流传至今的成语是 教学相长 。合作探究：1、 细读文章，读出节奏，注意停顿。方法指导：要正确解答这类问题，前提是读懂句子，理解句意，以“意义”划分停顿为主，联系上下文，在此基础上，再考虑句子的语法结构和一些标志性的文言虚词。如;是故学然后知不足（3） 虽有嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。（4） 是故/学/然后知不足，教/然后知困。（3）知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。2、本文主要论述了什么道理