班级常规管理的定义.docx

1、班级常规管理的定义 班级常规管理的定义 班级常规管理的定义 答： 班级管理与学校管理一样， 分为不同层次不同内容 ， 如有班集体的管理，学生干部的管理， 学生日常行为的常规管理等。 从理论上解释， 班级常规管理及教育是教育者从培养人的目标和班级工作的要求出发， 对班级学生的日常行为与班级状况进行的经常性管理与教育。 所谓学生的日常行为及班级状况， 是指学生个体和群体每日在自身的生命活动过程中以及在班级学习生活中表现出的最基本最一般的行为表现及精神面貌， 如， 到校出勤、 课上学习、 课间活动、 同学交往， 学生的情绪、 注意力、 身体健康等状态。 从实际工作出发解释， 初中班级常规管理就是以中

2、学生守则 和中学生日常行为规范 的内容要求为依据， 结合学校、 班级情况， 每日进行的经常性管理与教育。 班主任的心理品质主要包括哪些 答： 丰富的情感、 较强的教育和管理能力、 坚强的意志、 广泛的兴趣。 请你谈谈新型的、 科学的学生观 答： 树立科学的学生观， 建立新型的师生关系， 新课程环境从教师与学生的位置看， 是以学生为中心， 一切为了每一位学生的发展 是关注人这一新课程核心理念的最基本的组成部分。 从理念看， 新课程倡导这样的学生观： 1、 学生是发展的人， 学生的身心发展是有规律的， 学生具有巨大的发展潜能， 学生是处于发展过程中的人。 2、 学生是有独特个性的人， 是完整的人，

3、 每个学生都有自己的独特性， 学生之间存在着巨大的差异。 3、 学生是具有独立意义的人， 每个学生都是独立于教师头脑之外， 不依教师的意志为转移的客观存在， 学生是学习和发展的主体。 因此教师的一切教育教学活动都必须贯彻一切为了每一位学生的发展 的核心理念。 为了实现为了每一位学生的发展 这一理念， 1、 教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值， 尤其要尊重那些智力发展迟缓的学生、 学业成绩不良的学生、 被孤立和被拒绝的学生、 有过错的学生、 有严重缺点和缺陷的学生， 以及与教师意见不一致的学生。 2、 帮助、 引导。 作为学生学习的促进者， 教师的职责在于帮助和引导。 3、 合作。 与学生合

4、作、 与其他教师合作、 与家长合作、 与社区人员合作是新课程对教师行为变化的突出要求。 班主任工作艺术提高途径有哪些 答： 如果你是一位刚刚走上工作岗位的年轻教师， 领导分配你当一个班的班主任。 那么， 我们首先建议你拜师学艺。 虚心拜有经验的老班主任为师， 静下心来向老班主任学习如何制订班级计划， 如何处理学生矛盾， 如何组织各种活动。 跟着老班主任学， 从早跟到晚， 把老班主任的一言一行看个仔细， 记在心里， 晚上再用记日记的办法把老班主任带班经验方法认真记下来， 然后仔细揣摩老班主任带班的内在规律。 经过一段时间的观察和揣摩， 自然内心会有所体会， 处理起班级事务来会觉得信心倍增。 我们

5、要提醒年轻班主任在向老班主任学习的过程中， 不要只一味模仿老班主任的具体做法， 而要融会贯通， 消化吸收， 把老班主任的作法转化为自己的能力。 如果你是一位参加工作几年的教师， 可是对带班总是摸不着门路， 班主任工作效果不理想。 我们建议你认真读几本有关的理论书籍。 在读理论书籍的时候，要认真读， 认真想， 认真记， 然后把书中的教育原理、 教育方法与自己的教育实践相联系， 设计出一套自己的带班计划， 然后和一些有经验的优秀班主任讨论、修改， 使之完善。 然后再拿到教育教学中去加以实践检验。 如此反复必有提高。 在这里我们要提醒班主任， 读理论书籍不要只读教育理论书籍， 更不能只读班主任工作艺

6、术的书籍， 读书的眼界要扩大， 读书的范围要拓宽， 文学、 历史、 艺术都要读， 学生关心的热点问题班主任也要有所了解。 这样坚持一段时间， 便会发现班会讲话话题多了， 思想深刻了， 与学生交往自如了。 读书对班主任工作能力的提高大有裨益 如果你是一位老教师， 班主任工作也积累了一些经验， 但想把班主任工作做得更好， 还想总结自己多年的带班经验， 写本书。 我们建议您找一些教育哲学、社会学、 社会心理学等方面的书读一读。 再可以找一些优秀班主任写的理论着作读一读。 我们认为， 我们的许多老班主任缺少的不是专业知识和工作经验， 缺少的是边缘学科的知识。 如果您在总结经验的基础上， 扩大读书广度和

7、深度， 您会发现您的眼光更敏锐， 更深刻， 写起文章来会妙笔生花 ， 思想升华。 教师语言艺术的基本特征 答： 科学性 针对性 激励性 班主任赞美表扬艺术如何体现 答： 表扬是教育的最主要的、 也是最有效的的手段。 表扬的目的是把它作为一种积极的强化手段， 对学生良好的思想行为给予肯定。 恰当适时的表扬不但可以使学生看到自己的长处和优点， 激励其进取和自信， 而且还会对其他学生的思想行为起导向作用。 . 1、 口头表扬法。 这是班主任经常用的表扬方法。 2、 歌声表扬法。 除了口头表扬， 还可以用歌声表扬。 3、 喜报表扬法。 学生给家长争气是他们最自豪的事。 4、 奖品 自我选择表扬法。 学

8、生都有自己的特殊好爱， 后进生更是如此。 总之班级管理是一个十分复杂的问题， 涉及的面非常多， 班主任老师勤观察、勤总结， 多借鉴， 日积月累定会摸索出丰富多彩有效的管理方法。 怎样让学生做班级常规管理的主人 答： 人的行为的最大特点是受目的性、 意识性的支配， 一个比较成熟、 有一定知识和理性的人都应该明白自己行为的目的和自己行为对周围人的作用， 应该对自己的行为负责， 正确地支配自己的行为。 明确学生是在班级日常管理中的主体地位， 就是要让他们成为自己行为的主人， 自己教育自己， 自己管理自己。 从初中学生的年龄特征和年级水平看， 他们有一定的个人自我管理和班级常规管理的能力， 但是， 老

9、师的教育、 引导、 督促仍是不可缺少的。 根据实际情况， 初中实施班级常规管理的重点， 随着年级升高， 要由以班主任管理为主， 逐渐要过渡到以学生自己管理为主。 要在常规教育中培养学生自我教育、 自我管理的意识和能力， 让学生真正成为班级常规管理的主人。 第一， 要让学生掌握正确的日常行为的规范和标准， 提高对基本行为准则的认知水平， 明确自我锻炼发展的方向。 第二， 要引导学生学会将自己的言行举止与中学生行为规则进行比较， 寻找两者间的一致处和差异点， 联系自我训练的方法， 以不断激励自己进步。 第三， 在学生中树立文明行为的榜样。 有优秀人物榜样、 老师榜样、 学生榜样、 家长榜样。 榜样

10、是活生生的教科书。 给学生树立榜样， 就是让学生从榜样的身上看到文明行为的具体特点和内涵， 学习他们自我修养锻炼的方法。 第四， 在一定的时候， 让学生自己制定班级规则或纪律。 也只有使学生在日常行为方面具有了自我教育、自我管理的能力时，常规管理和教育才真正取得了成效。 发展性操行评语的写作技法有哪些 答： 1 内容具体， 抓住特色 评语要与学生的具体思想和行为相联系， 避免泛泛空谈。 好的评语如同画像 一般， 能使人见字如见其人 。 如果只注意 泛泛的全面评价， 忽视学生的个性差异， 千人一面 、 千篇一律 ， 评语也就失去了其导向作用。 2 用语亲切， 注入情感 废除该生 等生硬的字眼，

11、改用第二人称的方式。 摈弃庄严的 公文式语言， 代之以温和、 亲切、 饱含真情的语言， 使学生体味到朋友式 交谈的情趣， 融入亲切而真挚的情感， 缩短师生距离。 3 突出优点， 肯定成绩 肯定比否定更能发挥教育的主导功能。 在评语中把肯定性评价放在主要地位， 能帮助学生树立进取心， 激发他们接受教育的主动性。 4 把握分寸， 满怀期待 对于学生的缺点与不足的指出要把握分寸， 避免对其自尊心的损伤。 可以以褒的口吻写出贬的成分， 或以幽默风趣的语言巧妙地指出其不足。 尽量做到良药不苦口， 忠言不逆耳 。 对于班主任来说， 个性分明、 特点突出学生的个性化评语是比较好写的。 而对于各方面都表现平平的学生来说， 要班主任写出一份有特色的评语是很难的。 用心的班主任会在平常的工作中注重观察， 积累他们的闪光点 ， 为日后评语的写作积累素材。 的指出是既巧妙又有分寸， 学生是很乐于接受的。 充满善意、理解和人情味儿的个性化评语， 有时甚至会影响到学生的一生。 总之， 一则好的评语， 犹如和煦的春风， 沁人心脾； 如知时节 的春雨，润物细无声 。 为了更有效地促进学生的发展， 作为班主任， 在学生评语写作上多进行一些探索是非常有意义的。 精心搜集整理，只为你的需要