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1、语文S版六年级语文下册全册教案doc语文S版六年级语文下册全册教案 语文S版六年级下册语文全册教案 第一单元 神话与传说 单元教材解读 本单元编排的五篇课文为中外神话和传说。 期中鲧禹治水大卫夸父逐日是精读课文，天上偷来的火种女娲造人是略读课文。 本单元课文既有中国古代神话故事，又有外国著名的传说。 学生阅读这些优秀作品，能深刻地体会到古代劳动人民是怎样大胆、丰富的想象中，来表达对真善美的追求和对美好生活的向往，同时还能感受到神话与传说想象丰富、情节离奇的特点。 本单元的“语文百花园一”包括”温故知新“”口语交际“和”习作“三个栏目。 本单元的教学，重点是结合课文内容，引导学生体会神话想象丰富

2、、情节离奇的特点，从而体会远古先民是怎样对真善美的追求和对美好生活的向往的。 教学时，还要注意指导学生正确、流利、有感情地朗读课文；引导学生抓住课文的主要内容，欣赏神话与传说离奇曲折的故事情节，品味生动灵活的故事语言。 本单元随课文会认识12个生字，会写7个生字。 1 鲧禹治水 教材简析 这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面内容的古籍山海经*海内经。 课文讲的是在上古时代，中国闹过一次大水灾，那时，大地一片汪洋，民不聊生。 一位叫鲧的天神非常同情人们的悲惨遭遇，决心帮助人们治理洪水，于是他偷出了天帝的宝物息壤，赶退了洪水。 天帝知道鲧偷走息壤后，派火神杀死了鲧。 鲧死后，尸体

3、三年都没腐烂。 一天，从鲧的肚子里钻出了他的儿子大禹。 大禹决心继承父亲的遗志，完成拯救人类的事业。 经过十三年的苦战，大禹终于将洪水彻底治服。 选编这篇课文的目的使学生了解我国远古先民改造自然、征服自然的强烈愿望和崇高精神，体会我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质，激发学生的民族自豪感；体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。 设计理念 这是一篇精读课文，课文的内容并不深奥，学生容易读懂。 可让学生通过自主阅读，把握课文的主要内容，感悟人物的精神品质。 教学时既要注意引导学生抓住课文重点语段进行朗读、品读；又要注意引导学生查阅有关鲧禹治水的资料，拓展学生的知识视野，感受古代神话的魅力。 教学

4、时不仅让学生学习作者表达的方法，还要让学生体会到神话故事的主要特点。 教学目标 1、指导学生有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能讲这个故事。 2、引导学生理解课文内容，体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质。 3、 体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。 4、认识“壤”字，会写“汪、壤、烫”3个字。 掌握“一片汪洋、息壤、滚烫”等词语。 教学重点 理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的。 教学难点 体会这个神话故事揭示的意义。 教学准备 要求学生查阅有关鲧禹治水的相关资料。 制作多媒体课件。 课时安排 3课时 教学设计 第一课时 一、谈话交流，导入课文

5、 1、让学生说说读过哪些我国古代的神话故事，并说说读后的感受。 2、总结学生的感受。 3、揭示课题，板书课题。 4、齐读课题。 5、结合课前搜集的资料，让学生说说鲧禹治水的相关故事。 二、初读课文，感知内容 1、介绍山海经 这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面内容的古籍山海经*海内经。 山海经是中国先秦古籍。 一般认为主要记述的是古代神话、地理、动物、植物、矿物、巫术、宗教、古史、医药、民俗、民族等方面的内容。 山海经原来是有图的，叫山海图经，魏晋以后已失传。 山海经记载了许多诡异的怪兽以及光怪陆离的神话故事，长期被认为是一部荒诞不经的书。 有些学者则认为山海经不单是神话，而

6、且是远古地理，包括了一些海外的山川鸟兽。 【先让学生自己说说对山海经的了解，如果学生说的不全，老师出示资料补充。 】 2、自读课文. 让学生自由读课文，边读边认识生字，画出不理解的词语，并想一想课文主要写的是什么 【让学生按自己喜欢的方式读课文，一定要给足时间，让学生边读边思考。 】 3、认读生字 出示生字“壤 ”（要求读准字音，认清字形，组成词语） 比较字形壤 嚷 攘 4、理解词语 汪洋形容水势浩大的样子。 哀求苦苦请求。 祈求请求;恳切地希望得到。 斥逐排斥，驱逐。 息壤古代传说的一种能自生长，永不减耗的土壤。 拯救挽救;救济。 滚烫滚热。 遗志死者生前的志愿。 后多指生前没有实现的志愿。

7、 大发雷霆比喻大发脾气，高声训斥。 泛滥成灾江河湖泊的水溢出，形成灾难。 汗流浃背浃，湿透，汗水湿透了背上的衣服。 形容汗出得很多。 【根据学生的要求理解词语，注意不要孤立得解释，要让学生联系课文内容来理解。 】 5、指名读课文（要求读得正确、流利） 【课文较长，要多找几个学生来读，注意读后的评价与反馈，养成认真读书，认真倾听的好习惯。 】 6、概括课文的主要内容。 【注意引导学生抓住要点，语言简练、完整。 应多找几个学生来概括，最后教师总结。 】 三、再读课文，加深了解 让学生用自己的话说说鲧和禹是怎么治水的，找到相关的内容认真的读一读。 四、积累词语，布置作业 1、让学生找找喜欢的词语，抄

8、写在词语积累卡上。 2、作业通读课文，能讲述这个故事。 第二课时 一、复习引入 1、认读词语（课件） 一片汪洋 苦苦哀求 斥逐洪水 毫不理会 悲惨遭遇 大发雷霆 山南海北 成千上万 挖渠开山 四处横溢 泛滥成灾 不畏艰险 汗流浃背 毫不在乎 冬去春来 欢呼雀跃 兴奋不已 天寒地冻 2、回顾课文主要内容。 二、研读课文 1、自学提示（课件）。 默读课文，思考 鲧禹父子为什么要治理洪水 鲧禹父子治理洪水的办法有什么不同边读边画出最令你感动的语句，并把自己的体会做出批注。 想一想鲧禹父子共同的精神是什么 【给学生充分读书思考的时间，然后让学生在小组内合作交流，教师深入学习小组指导。 】 2、交流体会

9、。 交流一鲧禹治水的理由 （上古时代的中国闹过一次大水灾，人们受尽了洪水的折磨，便苦苦的哀求天帝驱逐洪水，可是天帝毫不理会。 鲧禹父子非常同情人们的悲惨遭遇，决心帮助人们治理洪水。 ） 读第一自然段。 说一说洪水会给人们带来哪些灾难。 播放洪水的资料片。 理解“哀求”“祈求”的含义，体会当时人们的心情。 读出人们的苦难。 交流二鲧是怎样治理洪水的。 指名读课文的34自然段，说说自己的感受。 “息壤”是怎样宝物，神奇在什么地方 天帝为什么要大发雷霆你对天帝有什么看法 你怎么评价鲧 【对于鲧的评价，鼓励学生多元的理解，既要看到他的善良，不惧危险，又要看到他投机取巧的错误。 】 交流三禹是怎样治理洪

10、水的。 指名读5-10自然段。 说说课文是怎么写禹治理洪水过程的 （板书治洪前治洪开始治洪过程治洪后） 依据描写的顺序，让学生说说最感动的地方。 a治洪前 句子大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情况，决定用引洪水入大海的方法来消除水灾。 【抓住“走遍”“摸清”“引洪水入大海”等词语，理解禹治水讲究方法，非常有头脑。 】 b治水开始 句子大禹亲自拿着镐头，率领成千上万的人挖渠开山，疏通河道。 【体会“亲自”一词，说明大禹以身作则，不畏艰难，才赢得人们的相应，因此也感动了神龟和应龙。 】 c治水过程 A大禹在治水的过程中遇到哪些困难让学生找到相关的句子读以读，说说自己的感受。 B参考资料

11、三过家门而不入 古时候，洪水泛滥，为了让人们能过上安定的生活，舜帝派大禹去整治洪水。 大禹一去十三年，“三过家门而不入”第一次是在四年后的一个早晨。 大禹走近家门，听见母亲的骂声和儿子的哭声，大禹想进去劝解，又怕更惹恼了母亲，唠叨起来没完，耽搁了治水的时辰，于是就悄悄地走开了。 治水六七年后，大禹第二次经过家门。 那天中午，大禹刚登上家门口的小丘，就看见家里烟囱冒出的袅袅炊烟，又听见母亲与儿子的笑声，大禹放心了。 为了治水大业，他还是饶过家门，赶紧向工地奔去。 又过了三四年，一天傍晚，大禹因治水来到家的附近。 突然天下起了滂沱大雨，大禹来到自己家的屋檐下避雨，只听见屋里母亲在对儿子说“你爹爹治

12、平了洪水就回家。 ”大禹听得非常感动，更坚定了治水的决心，立刻又转身上路了。 C指导朗读，读出大禹坚忍不拔、不屈不挠的精神品质。 d治水后 句子就这样，大禹带领人们，由南到北，由西到东，经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。 【可让学生抓住重点词语进行体会，感受大禹治水的艰辛，“由南到北”“由东到西”说明大禹带领人们治水的地域广。 “十三年”说明治理水灾的时间长，从“终于”一词可以看出疏通河道、治服洪水是多么的不易，多么艰辛。 】 D，齐读课文的最后一句话。 小结 大禹率领民众，与自然灾害中的洪水斗争，最终获得了胜利。 大禹为了治理洪水，长年在外与民众一起奋战，置家庭于不顾，“三过家门

13、而不入”体现了公而忘私、把个人的一切献身于为人民造福的事业之中的崇高精神。 尤其可贵的是，大禹在治水中积极组织大家去治理洪水，一心一意地降服水患，这种执着的精神，坚定的信念是伟大的，人民在大禹的领导下，齐心协力，共同战胜了灾难。 交流四讨论鲧禹治水的共同精神。 （善良，同情人们的遭遇，都有帮助人们治理洪水的决心。 有改造自然、征服自然的强烈愿望，有勇敢、奉献的崇高的精神。 ） 三、拓展升华 1、你想对鲧禹父子说点什么 2、总结这个传说让我们体会到了中华民族的勤劳、智慧、勇敢、奉献、坚毅不屈、万众一心战胜困难的民族精神。 第三课时 一、领悟写法 1、引言 这是一篇神话故事，丰富的想象和离奇的故事

14、情节是它的主要特点。 那么课文中哪些情节使你感受到是离奇的想象 2、交流。 （让学生抓住主要情节谈出感受，例如像“鲧的出现”“神龟和神鸟帮助鲧偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹出事”神龟运送土石“应龙在地上划出深沟”等） 3、小结 神话是古代人民驰骋他们奇特想像和幻想所创作，具有神奇、丰富、多样化的特色。 表面看起来很荒诞，实质朴素、真实、生动。 二、讲述故事。 分小组进行讲故事比赛。 【先让学生说说怎样才能讲好故事，然后学生自己练习，在小组推荐代表讲述，注意讲述后的评价与鼓励。 】 三、课外作业 引导学生阅读语文同步读本中的鲧王治水禹王锁蛟三过家门的故事。 板书设计 1 鲧禹治水 鲧 偷宝物 治

15、水前 走遍 摸清 禹 治水开始 亲自 率领 治水过程大山横当 烈日当空 毒虫猛兽 天寒地冻 治水后 安定幸福 勤劳 智慧 勇敢 奉献 坚毅不屈 万众一心 课后练习 1、读写词语。 一片汪洋 苦苦哀求 斥逐洪水 毫不理会 悲惨遭遇 大发雷霆 山南海北 成千上万 挖渠开山 四处横溢 泛滥成灾 不畏艰险 汗流浃背 毫不在乎 冬去春来 欢呼雀跃 兴奋不已 天寒地冻 2、用词造句。 继承 推举 3、根据课文内容填写。 大禹不怕辛苦，不畏艰险，带领人们一点儿一点儿地开凿。 夏天，_到了晚上，_ _。 冬天，_。 4、 大禹治水成功的原因是什么 5、 神话故事的特点是什么你还读过哪些神话故事 补充建议 1、

16、课前让学生了解山海经，并找一找，读一读山海经中的神话故事，感受神话的特点。 2、让学生查找鲧禹治水的相关资料，并在理解课文的过程中，有机的结合，加深对鲧禹治水的敬重，体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神。 3、注意教给学生读书方法，培养学生自主学习的能力，在学生自主感悟的基础上，抓住关键的问题展开对话交流，教师相机的引导，点拨，把握教材的难点和重点。 4、注意朗读的指导。 指导学生读出对大禹治水的敬佩，体会大禹的智慧、勇敢、无私的品质，激发学生的民族自豪感。 2 大卫 教材简析 这篇课文是根据美国作家亨里德*房龙圣经的故事改写的。 课文讲的是在三千年前的以色列，有一名叫大卫的牧羊少年不仅聪

17、明机智，而且正直勇敢。 在非利士人入侵以色列的紧急关头，大卫拿弹弓和卵石杀死了非利士巨人歌利亚，帮助以色列人取得了战争的胜利，大卫成拯救民族的英雄。 几年以后，他当上了以色列的国王。 选编课文的目的使学生了解圣经故事中这一著名的传说，体会大卫热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的人物形象，感悟作者描写人物的方法。 设计理念 这是一篇精读课文，首先，让学生从课文的整体入手，抓住课文的主要内容，理清课文记叙的顺序。 然后，引导学生抓住关键的问题，以学生自读感悟为主，体会人物的英雄形象。 教学时，一方面要引导学生抓住文章的有关情节和重点词语，体会大卫热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的特点，另一方面还要引导学生感

18、悟作者描写人物的方法。 注意朗读的指导与训练，在读中感悟人物的特点，读出自己的感受。 在读中品味语言、积累语言，加强语文与实践的联系。 教学目标 1、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2、引导学生把握课文主要内容，让学生在读中体会大卫爱国、勇敢和机智的英雄形象。 3、引导学生感悟作者描写人物的方法。 4、帮助学生会认“轴、赋、税、脯、唬”5个字，学会“铜、嫁、卵、脯”4个字。 掌握“铜盔、鹅卵石、胸脯”等词语。 教学重点 有感情地朗读课文，抓住文章的有关情节和重点句，体会大卫热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的人物形象。 教学难点 引导学生感悟作者描写人物的方法。 教学准备 让学生查阅

19、作者亨德里克*房龙资料，了解圣经的故事。 制作多媒体课件。 课时安排2课时 教学设计 第一课时 一、谈话交流，引出课题 1、了解以色列。 让学生说说对以色列的了解，可以谈历史、民族、宗教等问题。 参考资料 这是一片神奇的土地。 这是一个神奇的民族。 他们在经历了两千多年颠沛流离的生活之后，终于回到了故土，重建了自己的家园以色列国。 以色列位于中东大陆交界上，西面滨临地中海，北接黎巴嫩、叙利亚，东邻约旦，南出红海且与埃及边境接壤，地处欧、亚、非三大洲之要冲，是个南北长约470公里、地形呈狭长型的国家。 以色列国土面积虽不大，自然景观却极富变化，拥有了只有一整个大洲才可能出现的各种地形。 有森林覆

20、盖的高地，也有丰饶的绿谷；有多山的沙漠，也有海岸平原；有属亚热带的约旦山谷，更有地球表面的最低点死海。 以色列人口大多集中于北部及中部地区。 西面沿海平原是以特拉维夫及海法为主要城市，东面的山谷地带有约旦河所连接的加利利海及死海，而座落中部群山地带的有加利利山、撒马利亚、犹太和耶路撒冷。 除此之外，还有矗立于东北部的哥兰高地和黑门山，以及占全国极大块面积而位在南部的旷野和阿拉伯谷地等。 2、介绍圣经的故事 圣经是“一部文学遗产”，它是犹太民族对人类文化的第一个重大贡献；它对欧洲文化产生了长久而深远的影响；它已渗透于欧洲音乐、艺术和文学等各个文化领域之中；它的箴言已深深融入人们的日常生活；它也是

21、世界上最畅销的经典著作之一。 荷兰后裔美国作家和历史学家亨德里克*房龙为美国少年了解圣经知识撰写一部通俗读物圣经的故事，他简明扼要地解答了圣经是怎样的一部书，包含哪些内容，作者是谁，成书何时。 他以简洁、优美的文笔为读者勾勒了一幅犹太人的历史画卷。 纷繁的历史人物、争夺领地的频频征战经他一番梳理，变得清晰可读。 深奥的教义，复杂的戒律，在他的笔下，变得浅显易解。 今天，我们就来学习一篇根据圣经故事改写的课文大卫。 3、板书课题。 二、整体感知，学习字词 1、导言故事发生在三千年前的以色列，有个牧羊少年叫大卫。 那么大卫是怎样的一个少年，发生了怎样的事情请同学们认真读这篇课文。 2、自学提示自由

22、朗读课文，边读边想课文写的是什么事画出生字，读准字音，想想怎么记住它们；联系课文内容理解新词，并相互交流。 3、学习检测 认读生字，并组词。 轴 赋 税 脯 唬 理解词语。 长途跋涉翻山越岭，趟水过河，指远距离地翻山渡水。 形容路途遥远，行路辛苦。 气势汹汹汹汹，气势盛大的样子。 形容气势凶猛。 万夫不当之勇当，抵挡。 指一万个人也抵挡不住。 形容非常勇猛。 赋税旧时田赋和各种捐税的总称。 瑟瑟发抖形容颤抖。 大惊失色失色，脸色变得苍白，失去本色。 形容极为惊恐的状态。 仓皇逃窜慌慌张张地逃跑。 朗读课文。 【指名学生轮流朗读课文，要求读得正确、流利，并注意纠错和评价，养成认真读书的好习惯。

23、】 概括课文主要内容。 （课文讲的是在三千年前的以色列，有一名叫大卫的牧羊少年不仅聪明机智，而且正直勇敢。 在非利士人入侵以色列的紧急关头，大卫拿弹弓和卵石杀死了非利士巨人歌利亚，帮助以色列人取得了战争的胜利，大卫成拯救民族的英雄。 几年以后，他当上了以色列的国王。 ） 三、再读课文，理清顺序 1、说说课文是按怎样的顺序来写的，并给课文分段，归纳段落大意。 课文按事情发展的顺序可分三部分 第一部分（第1-3自然段）写故事发生的时间，地点和背景，介绍大卫是一位不仅聪明机智，而且正直勇敢的少年。 第二部分（第411自然段）讲非利士巨人歌利亚到以色列的军营叫阵，大卫向扫罗王请求出去交战。 大卫拿弹弓

24、和鹅卵石杀死了歌利亚，帮助以色列人取得了战争的胜利。 第三部分（第12自然段）讲大卫成了拯救民族的英雄。 几年后，他当上了以色列的国王。 【先让学生自学，然后小组讨论，最后全班交流。 对于学生的发言，不要统一答案，基本观点正确就可以。 】 四、积累词语，指导写字 1 、结合课后练习4，让学生抄写喜欢的词语。 2、写课后生字“铜、嫁、卵、脯” 【先让学生观察这几个字的特点，然后说说书写时应注意哪些地方，若有必要教师可以范写。 】 第二课时 一、复习 1、认读词语 聪明机智 正直勇敢 长途跋涉 气势汹汹 万夫不当之勇 瑟瑟发抖 毫不在意 毫不畏惧 大惊失色 仓皇逃窜 乘胜追击 精明能干 飘荡 铠甲

25、 赋税 披戴 胸脯 吓唬 诺言 2、回顾课文内容。 二、感悟理解 （一）学习课文的第一部分。 1、指名学生读课文。 思考，课文交代了大卫是怎样的一个少年 （聪明机智、正直勇敢、热爱生活） 2、课文是怎么写大卫生活的美好指名学生朗读第2自然段，边读边想象。 3、说一说第2自然段用了怎样的写法，这样写有什么好处。 4、仿写句子。 琴声像_ 二学习课文的第二部分。 1、出示自学提示。 默读课文，思考 从歌利亚叫阵和对他的外貌描写，你体会到了什么 从大卫与扫罗王的对话中，你体会到大卫是怎样的少年 找、画描写大卫战前准备的语句，说说体会到了什么。 从大卫与歌利亚的对话以及他和歌利亚交战的情节中，你体会到

26、大卫的什么特点 2、读议、交流。 a歌利亚叫阵和对他的外貌描写。 【引导学生抓住“气势汹汹”“身材高大”“武艺超群”等词语，体会歌利亚凶猛。 抓住歌利亚叫阵时的宣言，体会歌利亚的傲慢。 】 b大卫与扫罗王的对话。 【从大卫请战的言辞，体会大卫的恳切与自信，体会大卫爱国精神和迫不及待的心情。 让学生扮演角色朗读对话，从读中体会大卫的特点。 】 c大卫战前准备。 【从“带着”“挑选”“挺着”等词语，体会大卫的自信与勇敢。 】 d大卫与歌利亚交战的情节。 【抓住歌利亚与大卫的言行，体会歌利亚目中无人，气焰嚣张；大卫针锋相对，英勇无畏以及聪明机智。 】 e小结，作者是怎么描写人物特点的 【通过描写人物

27、的外貌、语言、动作和神态来刻画人物，人物特点鲜明、形象生动。 让学生学习这样的描写方法。 】 F引导学生朗读自己喜欢的部分. 三学习课文的第三部分。 1、指名学生读第12自然段。 2、让学生谈谈自己的体会。 （四）评价人物。 你喜欢大卫这个人物吗结合课文说出自己的理由。 （五）背诵自己喜欢的部分。 三、放谈收获 1、学习完这篇课文有哪些收获 【引导学生从思想情感、写作特点和描写方法等方面谈出体会。 】 2、作业阅读语文同步读本中的赫拉克勒斯的选择西方典故故事。 板书设计 2 大卫 歌利亚 大卫 叫阵 狂妄自大 请战 充满自信 热爱祖国 交战 毫不在意 毫不畏惧 机智勇敢 课后练习 1、读写词语

28、。 聪明机智 正直勇敢 长途跋涉 气势汹汹 万夫不当之勇 瑟瑟发抖 毫不在意 毫不畏惧 大惊失色 仓皇逃窜 乘胜追击 精明能干 武艺超群 披戴盔甲 力大无穷 2、用词造句。 毫不畏惧 精明能干 3、读句子，注意带点的词语，联系上下文想象句子描绘的景象。 琴声像清清的溪水从他手指旁流淌，流过山坡，流进草地 这一切是那么美丽，简直是一副图画 他的声音如同空中传来的声音巨雷，军营里很多士兵都吓得瑟瑟发抖。 4、大卫是怎样的一个少年作者是抓住大卫哪些方面的特点来描写的 补充建议 这篇课文是根据美国作家亨里德*房龙圣经的故事改写的。 而学生对于圣经的故事很陌生，课前要让学生查阅资料，了解圣经的故事，也可

29、以读一读圣经的故事收录的文章。 另外还要让学生了解以色列的历史与文化，在学生了解的基础上学习本篇课文。 选编课文的目的使学生了解圣经故事中这一著名的传说，体会大卫热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的人物形象，感悟作者描写人物的方法。 因此在教学时，一面体会课文表达的思想，一面要学习作者的表达方法，力求做到语文教学“工具性与人文性的统一”。 注意语言的积累与感悟，教会学生学语言、用语言，加强语文与实践的联系。 要加强朗读实践，注意指导学生有感情地朗读课文，在读中理解故事内容，体会人物特点。 如课文第2自然段描写大卫一边弹琴，一边唱歌的情景，适合训练学生有感情地朗读，可让学生边读边想象描绘的景象，从而体

30、会大卫的生活是多么的快乐，他对生活多么热爱。 再如课文第二部分描写大卫向扫罗请求应战的语句，让学生边读边体会大卫爱国、勇敢的精神和迫不及待的心情。 大卫和歌利亚对话的语句，可以让学生分角色朗读，在读中体会歌利亚目中无人、狂妄自大，以及大卫争锋相对、英勇无畏的人物特点。 3 夸父逐日 教材简析 这是一篇文言文神话故事，选自山海经*海外北经。 讲的是巨人夸父追赶太阳，最后口渴而死，他的手杖化作桃林的故事。 这篇古代神话表现了夸父胸怀大志、英勇顽强的精神，反映了古代先民探索自然的强烈愿望和顽强的意志。 选编这篇课文的目的让学生初步接触文言文，培养学生初步阅读文言文的能力和兴趣；了解这个神话故事的内容

31、，感悟古代先民探索自然、征服自然的强烈欲望和顽强的意志，体会故事蕴含的意义；引导学生体会神话故事的特点。 设计理念 这是一篇文言文神话故事，要让学生体会文言文的特点，培养学生初步阅读文言文的能力和兴趣。 教学时要结合以前学习文言文的方法，让学生自主交流学习文言文的方法，然后再放手让学生自学，讨论疑难问题，弄懂词句的意思。 注意朗读的指导，并能讲述和背诵课文。 鼓励学生多元的理解人物和评价人物，体会这个故事的特点。 教学目标 1、知道学生朗读并背诵课文。 2、指导学生借助注释和工具书读懂课文，逐步培养学生阅读文言文。 3、引导学生体会古代劳动人民探索自然、征服自然的愿望和意志，体会神话故事的特点。