七年级上册语文导学案 人教版.docx

1、七年级上册语文导学案 人教版在山的那边导学案班级：_ 姓名：_一、【导学目标】：1、理解、积累“痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等词语。2、初步了解诗歌常识。反复朗读，理解诗歌蕴含的哲理。3、领会诗中“山”与“海”的艺术形象蕴含的意味，培养欣赏诗歌的能力。品味诗歌语言，感悟诗中的思想感情。【知识链接】诗歌是一种抒情的文学体裁，它以抒情的方式，高度凝练，集中地反映社会生活，用丰富的想象、富有节奏感、韵律美的语言和分行排列的形式来抒发思想情感。诗歌是有节奏、有韵律并富有感情色彩的一种语言艺术形式，也是世界上最古老、最基本的文学形式。诗歌起源于上古的社会生活，因劳动生产、两性相恋、原始宗教等而产生的一种有韵

2、律、富有感情色彩的语言形式。汉魏六朝诗，一般称为古诗，其中包括汉魏乐府古辞、南北朝乐府民歌，以及这个时期的文人诗。唐以后的诗体，从格律上看，大致可分为近体诗和古体诗两类。从诗句的字数看，有所谓四言诗、五言诗和七言诗。四言是四个字一句，五言是五个字一句，七言是七个字一句。【自学导航】：1练读诗词5次，争取读准节奏感情。2.给加点字注音，然后解释词义。凝（ ）减_ 诱惑（ ）_一瞬（ ）间_ 隐秘（ ）_喧（ ）腾_ 痴（ ）想_【课堂导学】：一、竞读：1.分小组练习朗读并选出本组朗读最佳者在全班朗诵。二、自我研讨：请从不同角度概括诗歌两部分的内容A从时间看：第一节写_；第二节写_。B从事情看：第

3、一节写_；第二节写_。C从心理看：第一节写_；第二节写_。D从方式看：第一节写_，第二节写_。【合作探究】1读第一部分，你觉得小时候的“我”是一个怎样的孩子？耽于幻想、对外面的世界充满了强烈的好奇心的少年2. “在山的那边，是海”，对这个“山”字，“我”小时候理解的和今天的理解有什么不同？小时候理解的山是指具体的、可见的、实实在在的山，是自然界的山。今天，随着阅历的增长和体验的增加，“山”既可以指一座山，也可以指无数座山，是重重困难，道道难关。3.诗人领悟妈妈所说的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”？诗中有没有回答这个问题？“我”虽然多次失望，但在爬上一

4、座座山顶之后，又坚持不懈地鼓起信心向前走去，海在远方召唤着我，鼓舞着我。诗人相信，不停地翻越，一次次地战胜失望，就会看到一个全新的世界海。而达到这个目标，依靠的正是信念，百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现，“海”终将展现在你的眼前。从这个意义上讲，“海”就是“信念凝成的海”。4.结尾表达的信念，如果用议论语言该怎样表达？“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？由“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的。照亮前后的心情是惊喜，理想境界的实现让人兴奋、惊喜。【拓展延伸】在你的生活学习中，一定也有无数座山等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说自己对于“山”与“海”的体验。【

5、当堂检测】1根据提供的语境，在下面句子的横线上填写恰当的内容。人生如同山中的树，生于南坡，阳光充足，_，可谓顺境；生于_，_，土壤贫瘠，可谓_。人们无法选择自己的家庭背景，但可以选择生活态度。2.完成课后练习二走一步，再走一步导学案班级：_ 姓名：_【导学目标】1、理解并积累字词：目眩、纳罕、训诫、耸立、啜泣等词。2、感受并学习“我”终于正确对待困难，在困难面前不馁不躁，一步一个脚印来沉着应付的心理。【知识链接】本文是叙事散文。 散文,是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活泼的语言,把自然美、人情美、哲理美相融合,迅速、广泛的反映现实生活的文学样式。 根据表达方式侧重点不同,可分为叙事散文

6、和抒情散文。散文的重要特点是“形散而神不散”。“形散”指它取材广泛,结构自由,表现方法多样;“神不散指立意明确,主题鲜明而集中。第1课时【自学导航】轻声朗读课文三次，勾画出文中出现的生字词，并结合注释和词典完成下面题：1.根据拼音写出词语并解释 m xun （ ）：_ n hn （ ）：_ xn ji （ ）：_ sng l （ ）：_ nng sh （ ）：_小心y y （ ）：_2默默读文后，填空初步感知故事情节。故事发生在美国的_，故事发生的时间是_，一共出现_个孩子，全文写的是“我”的一次“_”经历，整个情节分作_和_两个部分。3.准备按故事情节地发展复述课文。一、熟读课文，复述故事情

7、节。提示：请同学们按照事件的发展过程来复述，要用概括性的语言（一）起因： 游戏玩厌去爬悬崖 （二）经过：中途被弃进退两难（三）结果： 父亲指点摆脱困境 （四）启示：走一步，再走一步二、自我研讨1、作者叙述“我”在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，详写了“我”的心理变化过程，请同学们概括出“我”爬下悬崖过程中的心理变化过程。最初毫无信心（我下不来.） 继而信心萌发（这似乎是能办到的） 随后信心大增（我能办到的） 最后巨大成就感第2课时【合作探究】1.探究文题含义：结合课文内容看看标题“走一步，再走一步”是什么意思？无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了，一步一

8、步走下去，就一定能克服。2.探讨文章主旨：从父亲引导“我”一步步走下悬崖的这件事中，你如何理解在人生道路上，面对困难，“走了一步，再走下一步”的意思？在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。3.请同学们多角度地阅读，结合自己的生活体验与反思，发表自己的看法。讨论：你最喜欢文中的哪个人物，为什么？或最不喜欢哪个，为什么？（提示：多角度阅读关键在于确立角度。怎样确立角度呢？可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题，也可拟一个中心话题。举个例子说，从杰利这个角度来读，中心话题可以是杰利什么地方做得对，什么地方做得不太好。由这个中心话

9、题帮助阅读。可以用“杰利是一位的朋友”的句式来回答。）这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬山石架把儿子抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步的下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都软弱无能。有句话说：“打是亲，骂是爱”，只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。我感觉四个孩子的人品有问题。当自己的朋友遇上困难的时候，他们不仅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架上，这也是拿别人的生命开玩笑。他们根本不是真正的朋友，简直可恶之极。慈母多败儿。这位母亲一直告

10、诫我不要冒险。在母亲的庇护下，“我”变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准我与杰利玩。从此，世上多了一个废物，少了一个作家。如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰利帮“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然“看来好像有点不放心”，但还是和大家一起走了。我想，这也说明杰利低估了“我”的懦弱。他以为这么点悬崖，“我”总会下来的。再说，他一时也帮不了“我”。天越来越黑了，见“我”没回来，杰利的良心不安了，便告诉了“我

11、”父亲，寻求大人帮助，把“我”从危险的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地方，但他是“我”真正的朋友。【拓展延伸】请从文章的后半部分划出富有哲理性的语句，结合你自己的生活体验，谈谈你的理解，并试着写一两句有哲理句子。【当堂检测】阅读文段，回答文后问题。时间一分一秒地过去，暮色开始四合。在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。这时，树林里有一道手电光照来照去。我听到了杰利和我父亲的声音！父亲的手电光照着我。“下来吧，孩子”，他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。”“我下不去！”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！”“听我说吧，”

12、我父亲说，“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗？”我慢慢地把身体移过去。“看见了。”我说。“好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上。不要担心下一步。听我的话。”这似乎能办得到。我小心翼翼地_出左脚去_那块岩石，而且_到了它。我顿时有了信心。“很好，”我父亲叫道，“现在移动右脚，把它移到右边稍低一点的地方，那里有另外一个落脚点。”我又照着做了。我的信心大增。“我能办得到的。”我想。我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。最后，我一脚_在崖下的岩石上，_了父亲强壮的手臂中。我先是_了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成

13、就感。这是我永远忘不了的经历。我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。、在段中的空白处填入适合的动词。、解释文中加粗的词语：寂静：小心翼翼：灰心丧气：、最能表现“暮色四合”带给我的直接影响的词是，结果是 。、“我”在父亲的指点下，爬下悬崖的过程描写得非常细致生动，这样写的目的是什么？、“我产生了一种巨大的成就感”指的是。、照应题目，表现主题的一句是。、简述你

14、从作者的经历中悟出了什么生活哲理？、伸探踩踩投入啜泣、没有声音，孤单冷清。谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。因遭到困难失败意志消沉。、恐惧不能动弹、“脱险”的经历是文章的重点，因此详写，也为下文说“永远忘不了”作铺垫。、战胜恐惧，顺利脱险、着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方、略（提示：围绕“目标、理想、意志”谈即可） 短文两篇 导学案班级：_ 姓名：_【导学目标】1、理解并积累字词：收敛、聒聒、宽恕、卑微、一丝不苟、固执。2、体会文章由一个具体细小的事物引出抽象深刻的哲理的特点。3、通过朗读了解先抑后扬的写作手法。【知识链接】小思，1939年生，本名卢玮銮，另有笔名

15、明川、卢颿。祖籍广东番禺。已出版的作品有路上谈承教小记不迁彤云笺香港文纵日影行丰子恺漫画选绎及合集的七好文集七好新文集三人行等。小思从事文学研究工作，多次出任文学奖评判，参与各种文学活动。席慕蓉，另有笔名萧瑞、漠蓉、穆伦席连勃（蒙古语，即大江河）等。祖籍内蒙古察哈尔盟明安旗，1943年生于重庆，后随父母由香港迁至台湾。生命、时光、乡愁是她作品的内在主题，而对人情、爱情、乡情的细腻独特的审美描摹、委婉倾诉则是吸引读者们的奥秘。主要作品有诗集七里香无怨的青春、散文集有一首歌成长的痕迹生命的滋味三弦同心集写给幸福等。第一课时课时目标：学习蝉【自学导航】1给下列加点字注意收敛（ ） 颤动（ ） 聒聒（

16、 ） 宽恕（ ）2解释词语收敛：_ 颤动：_聒聒：_ 宽恕：_知知不休：_3文章第二自然段介绍蝉时，使用了什么手法？有什么作用？ _【自主学习】1.读全文，完成填空：自读全文后画出文中能表达作者对“蝉”的感情的词语，并说说这些词语能表达作者对蝉的什么感情？请完成填空。 烦_惊_ 叹 恕 2.自读全文，思考按照文章的内容和情感可以怎么分层？ _ _【合作探究】1. 作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里？扬在何处？通过一抑一扬表达怎样的思想感情？2. 蝉一文里有一句话是全文的文眼，请找出来，并说说自己的理解。“哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。”是全文的文眼。它是由抑到扬的关键原因，也是由蝉引发的

17、关于生命的深刻道理。不管是写蝉的烦人的聒噪，病蝉的弱小，还是写蝉17年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生命，都是因为有这句话，才显得有厂意义和光彩。它也提醒我们，不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。3、理解“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！”这句含义。作者心灵震动，思想转变，对蝉有了好感，甚至敬意 【拓展延伸】这篇散文蕴含着怎样的人生哲理？ 第二课时课时目标：学习贝壳【自学导航】1根据拼音写汉字 to x（ ） cu ru（ ） bi wi （ ）2词语释义淘洗：_卑微：_一丝不苟：_3自由练读课文，找出自己最喜爱的句子，并注明理由。 _ _【自主学习】1、读1、2

18、两节，结合课文描述和自己所看过的贝壳，概括贝壳的外形特点，然后讨论：你看到贝壳时，想到了什么？ 特点：_ 我想到：_【合作探究】1、体悟“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加的一丝不苟呢？”有什么深刻意蕴？体现了作者怎样的思想感情？尽管自己的生命有限，但还是比贝壳的生命时间要长一点，空间要多一些，因此用反问句表示自己要力所能及地把事情做得更精致更美好。人不能决定生命的长短，但是可以活出生命的质量2、最后一段“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！”此处的“固执”和“简单”是什么意思？你怎样理解这句话？对理想的执着 不奢望有什么成绩 是希望做到极致【拓展延伸】试比较两篇

19、散文有何相同和不同之处。相同之处：(1)都是由个小小的“物”引发对生命的些感悟；(2)对于生命的理解。都比较积极、认真；(3)对于“物”的描写都细致人微，笔触清柔而自然。不同之处：(1)蝉是先抑后扬，贝壳是直入主题(2)蝉对于生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对。好好地活；贝壳则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟；(3)蝉的作者对于生命的态度隐喻在蝉的生命意义中，并没有直接表白；贝壳则明确提出丁白己要认真做事的想法，表达了留下令人珍惜和惊叹的东西的愿望。【当堂检测】、对两篇短文理解有误的一项是（ ）A、蝉中写到蝉的叫声使人“很烦”“聒聒”，后面又说“那是蝉的生命意义

20、”，这是前后矛盾的。 B、蝉这篇短文通过写蝉“17年埋在泥中”与蝉“活一个夏天”的对比，突出了蝉的生命意义。 C、贝壳通过写古人采用贝壳来做钱币，表现了人们对贝壳的珍视，突出了贝壳精致的特点。 D、贝壳一文从贝类死去而贝壳长存得到启示，引发了作者对生命意义的思考，表达了作者想要“留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西”的美好愿望。 、你从两篇散文中得到了哪些人生启示？请写出来，与同学分享。、积累关于热爱生命的句子。你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。美富兰克林人生苦短,若虚度年华，则短暂的人生就太长了。 英莎士比亚人生最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。一个人的生命应当这样度过：

21、当他回忆往事的时候，他不致因虚度年华而悔恨，也不致因碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已献给世界上最壮丽的事业为人类的解放而斗争。 苏奥斯特洛课后反思 紫藤萝瀑布导学案 班级：_ 姓名：_【导学目标】1、理解并积累字词：迸溅、挑逗、沉淀、仙露琼浆、伫立、繁密、稀落、伶仃、盘虬卧龙2、有感情地朗读全文，感知文章内容，理清文章思路。3、学习景物描写和有序观察，领悟借景抒情，托物言志的写法，并有意识地将其引入自己的写作中。【知识链接】历史背景，1966-1976年，粉碎四人帮，拨乱反正，开创了社会主义建设的新时期，联系历史背景，你就会明白紫藤萝的命运，从花落到毁掉，

22、到繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。这篇文章写于1982年5月“那一段焦急的悲痛的日子”。宗璞一家，在“文革”中深受迫害，而写作此文时她的小弟一位娴科技、娴艺文为新中国的航空事业贡献了血汗、才华的正当盛年的工作者却身患绝症。作者悲痛中徘徊于庭院，见一树如瀑的藤萝花睹物释怀，写下了这篇让人在绚丽的色彩，奔腾的激流中感悟生命意义的优美散文。【自学导航】1练习朗读后，根据下列拼音写汉写bng jin _ xin l qing jing_rn jn b jn_ ng dng_ ji ning_pn qi w lng_ fn m_ x lu_2理清本文行文思路，划分段落层次。 文章围绕紫藤

23、萝花来抒发感情。由看花(16)、忆花(7一9)和思花(10、11)三部分组成。 第1课时【自我研讨】1.作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的？揣摩语句，体会写景之妙。（1）整体形状体会：（2）局部形状体会：（3）整体颜色体会：（4）局部颜色体会：（5）香气体会：（6）神情体会：（1）“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”用瀑布形容花的繁茂，体现出其生命力的旺盛。（2）“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”用张满的帆和就要绽放的笑容比喻，突出了花的生机活力和美好形态。（3）“一片辉煌的淡紫色”，“紫色的

24、大条幅上，泛着点点银光”。写出了藤萝的壮观气势和蓬勃生机。（4）“每一穗花”的颜色都是“上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里”，“每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”。细致入微的描写，赋予花动态与活力。（5）“淡淡的香气”，“香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”。香气笼罩，极其形象地写出了“我”精神上的宁静和喜悦。（6）“一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹”，它们会“笑”，会“嚷嚷”，说：“我在开花！”“我在开花！”用拟人手法，写出了花就像一群淘气活泼、天真顽皮的孩子在耍闹，情态可人，妙趣横生。2. 紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对

25、紫藤萝产生这样浓厚的感情？紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运写照和象征。3本文还特别写到十年动乱中藤萝的情形，这有何用意？与现在藤萝花开得如此繁盛做对比，表达了历史长河迂回曲折，但终将前进的深刻含义。第2课时【合作探究】1. 文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义?其作用是什么? “停住了脚步”是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。“加快了脚步”是被紫藤萝的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。 2. 怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。【知识