重庆理工大学CIS战略.docx

1、重庆理工大学CIS战略 重庆理工大学CIS策划姓名：马冲 班级：11级土地资源管理2班学号：11108030223目录 校长致辞（略无）一. 学校导入CIS的背景和目的2 4.1 校训 4.1.1 规划 4.1.2 经营宗旨 4.2企业的市场定位 64.3 企业经营方针 4.4 企业长期发展战略 4.5 企业文化建设 -20第五章 企业行为识别5.1 技术形象 -235.2 市场形象 -245.2.1 风气形象 -255.2.2职员形象 -265.3未来形象 -275.3.1 “三木”短期发展战略 -275.3.2 “三木”未来市场方向 -285.4 “三木”发艺人力资源管理 -295.5 “

2、三木”发艺员工绩效考核 -305.6 制度形象 -325.7 公益形象 -355.8赞助形象 -36第六章 企业视觉识别6.1 户外标牌设计 -386.2 “三木”标志设计 -386.3 “三木”室内环境设计 -396.4员工工作牌设计 -416.5 广告宣传设计 -436.5.1 海报设计 -436.5.2 宣传单设计 -446.6 网站设计 -45一背景和目的 重庆理工大学始建于1940年，历经70年的建设和发展，现已形成以工学、理学、管理学、经济学、法学、医学、文学等学科门类协调发展的格局，是重庆市确立的重点建设的高校之一。办学基本条件全面改善，教师和学生规模逐步扩大2009年3月，国家

3、教育部下文同意我校更名为“重庆理工大学”。为了树立崭新的大学新形象；顺应“国际化”潮流，改变不能同国际名校接轨的形象识别系统，适应国际竞争；提高我校管理效率。特制定本手册。校训明德，语出大学（大学之道，在明明德），即认同、践行和彰显美德，要求学校以德为立校之本，把德育放在首位，推进以德治校与依法治校的有机结合，明德同时也力求学校师生员工以德为立人之本。笃行，语出礼记中庸（博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。），笃行是为学的最后阶段，就是要学有所得，践履所学，做到知行合一。自强日新，源于学校校歌， 校歌中提到沉着毅勇，自强日新，我们是工业的劲军。自强：自立自强，顽强拼搏，努力向上，永不懈怠；

4、日新：勇于开拓，不断创新，追求超越，求新求变，日日更新，每天都有新变化，每天都有新进步。一九四三年，李承干校长在技工学校校庆日告诸生语中也提到自然科学为今世立国利民之所必需，吾人既厕身于工艺事业，应知自然科学因日用而日新月异，须时常研讨以免后时，故孜孜好学、以求精进。只有追踪前沿，开拓创新，勇于进取，不断发展，才不会落后于时代，才可以引领时代。明德笃行 自强日新，内涵十分丰富，汲取了中国传统文化中的营养，包含了学校历史文化中的精髓，同时继承了原校训的思想。既重德，又强调知行合一，同时还秉承了重理工精神中的自强与创新的理念。发展规划十一五”期间，我校坚持科学发展观，切实推进“高等学校本科教学质量

5、与教学改革工程”，不断更新教育教学观念，切实深化教学改革，加强教学建设，取得了显著成绩，全面完成了“十一五”规划目标。2010-2020期间，为进一步加强教学建设,推进教育教学改革，全面提高教学质量，依据国家中长期教育改革和发展规划纲要和重庆理工大学2010-2020年教育事业发展战略规划，特制定本规划。一、“十一五”期间教育教学建设与改革取得的主要成绩和存在的主要问题（一）主要成绩1、专业建设有了新发展基本完成专业布局结构调整。在重点建设机械与材料工程、信息科学与技术等工科类学科专业和管理学、经济学学科专业的同时，在理学、人文社会科学等学科领域培育新的优势专业，通过促进各学科专业之间的交叉与

6、融合，使全校学科专业体系相对完善、各学科专业相互匹配、整体学科专业有一定特色，目前共有专业45个，涵盖了工学、理学、管理学、经济学、法学、文学等学科门类，“十一五”期间新增专业13个，其中理学专业3个，形成比较完备的多科性大学学科专业布局。同时,按照“深化内涵以适应变化、扩大外延以适应发展”的建设思路，依托学科优势，开展特色专业建设。学校已立项建设了11个校级特色专业，建成重庆市级特色专业4个，国家级特色专业4个。2、课程与教材建设上了新台阶我校课程建设的质量和数量都有了长足发展，课程门数达到1200余门，构建了三大平台、七大课程模块，加强了公共基础课程、学科平台课程、专业基础课程、实验课程体

7、系等的建设。已建成校级及以上优质课程68门，其中国家级双语教学示范课程1门，国家级精品课程1门，重庆市级精品课程16门、校级精品课程17门、校级重点建设课程29门，重庆市级双语示范课程1门,校级双语教学示范课程3门。在此基础上，加强精品教材建设，共编写出版教材97部，其中普通高等教育“十一五”国家级规划教材10部，实验教材21部，获兵工高校优秀教材一等奖5部，二等奖8部。加强了网络教学辅助平台建设及推广运用。目前共有近50%的课程在网络辅助教学综合平台上传了教学资料，运行情况良好，为学生的自主学习提供了较好的条件。3、人才培养模式取得新突破进一步推广了“TPE”综合培养模式，即将理论教学（Th

8、eory）、实践教学（Practice）与课外活动（Extracurriculum）有机结合。同时积极结合地方经济和行业发展，探索并实施了按类招生和2+2，3+1，3+2等人才培养模式，取得良好效果，已建成4个重庆市级人才培养模式创新实验区。4、实践教学建设取得良好效果建立了与理论教学体系相对独立的实验教学体系，增加实验教学内容中先进技术的含量，增开了综合性、设计性的实验项目；加强了实验教学网上资源建设，并对实验室实行开放式管理；加强了学生毕业实习、毕业论文（设计）、教学实习的组织与指导以及实践教学基地建设，已建成市级实验教学示范中心5个，校级实验教学示范中心2个。按照“国家级和市级竞赛提高水

9、平，争荣誉；校院级竞赛扩大受益面，强能力”的学科竞赛思路，开展了各级各类学科竞赛，并取得可喜成绩，近三年学生共获得全国和重庆市学科竞赛奖励137项，其中全国性奖励23项、重庆市奖励114项。并先后在全国大学生数学建模、电子设计、智能机器人等赛事中获得了优秀组织工作奖，产生了良好的社会声誉。5、教学研究与改革成果较丰硕“十一五”期间，我校教师参与教学研究与改革的积极性空前高涨，在人才培养模式、教学内容与课程体系、教学方法与手段改革等方面进行了深入探索和实践，校级及以上教学改革项目近300项，其中教育部教学改革项目1项，重庆市教学改革项目70余项，校级教学改革项目200余项；在此基础上积极实践，培

10、育教学成果，获得校级及以上教学成果23项，其中重庆市教学成果一等奖1项，二等奖6项，三等奖5项，。6、教学管理成绩斐然我校以培养高素质应用型人才为目标，积极推进学分制，2007年成为重庆市首批四所学分制改革试点高校之一，并在市属高校中率先推行学期制改革，全面实行教学管理现代化，获得“2009年重庆市高校优秀教务处”称号，2007年和2009年两次获得“重庆市普通高等学校学生学籍管理工作先进集体”称号，2008年和2009年两次获得“重庆市全国注册会计师考务工作先进单位”称号等。7、师资队伍水平和人才培养质量明显提高“十一五”期间，学校采取各种有效措施，全力实施“人才兴校”战略。通过“稳定与优化

11、”并重、“内培与外引”并行、“所有与所用”结合，启动和实施了“海归人才工程”、“教学骨干队伍建设工程”，形成了“老中青相结合、传帮代为体现”的教学团队合作机制。目前，已建成1个国家级教学团队，7个市级教学团队，6个校级教学团队，在这些优秀的教学团队中，涌现出市级教学名师1人，享受国务院政府津贴的专家8人，入选“新世纪百千万人才工程”国家级人选2人，教师队伍的水平逐渐提高，实力进一步增强。同时学校通过狠抓教学建设和改革，全面培养和提高大学生的学习能力、实践能力、创新能力和综合素质，人才培养质量明显提高，大学英语四六级考试、计算机等级考试通过率以及考研录取率逐年攀升，本科毕业生就业率始终保持在90

12、%以上，连续多年位居重庆市普通本科院校前列。（二）存在的主要问题1、教学工作中心地位不够突出部分教学单位领导对教学工作的重视不够, 教学质量意识淡薄;部分教师存在重科研轻教学、重学时轻质量、对教学工作敷衍的现象，教学精力投入不够;各部门为教学服务的意识还不够强;学校对教学工作的经费投入不够充分,教学的激励措施还不足以充分调动教师教学的积极性。2、专业内涵建设力度不够主要表现在一些老专业改造力度尚需加大。专业的教学内容和课程体系,现代教育思想观念、新的知识技术与方法在其中没有得到充分的反映。新增专业教学基本条件、基本设施尚不能完全满足发展的需要，师资力量尚显薄弱，办学条件急需改善。在结构与布局方

13、面，高新技术专业、新兴学科、交叉学科专业薄弱，校内教育资源重复建设，缺乏教学科研互补、教育资源共享的机制，造成相关学科专业、不同学科专业之间的相互支撑力度不够，没能有效促进新兴专业、边缘学科专业、交叉学科专业的生长。3、课程体系缺乏创新主要表现在部分教学内容相对陈旧，整合力度小，部分专业课程门数偏多、课程层次较多、课程名称不规范统一、课程附带实验课程设置差异大；教学方法比较单一，照本宣科的现象时有发生，没有形成因材施教的多样化教学模式。课程建设质量和水平有待进一步提高。4、缺乏拔尖创新人才的培养模式主要表现在教育思想观念落后，基本以传授知识为主的“因袭式”的人才培养模式为主，强调以知识的记忆和复现为基本目标，没有充分考虑学生成长、成才的需求；没有完全遵循学生学习的内在规律；对学生还是管得多、要求多而关心少、引导少、服务少；没有把学生的学习积极性有效地调动起来，在教学方法上存在教学重灌输，轻启发；学生学习上存在重记忆，轻思考，学习方式