农村中学心理健康教育研究实验方案.docx

1、农村中学心理健康教育研究实验方案农村中学心理健康教育研究实验方案 落润中学校农村中学心理健康教育研究课题组一、 研究的背景和实验的目的（一）问题的提出心理健康教育也称心理教育、心理素质教育等，是培养受教育者良好心理素质的教育，是提高受教育者心理机能，充分发挥其心理潜能，促进个性发展的教育，是教育者与受教育者心理的自主构建相互作用的社会活动过程。中学心理健康教育是根据中学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分；只有当学生的内心世界与外界生存环境相适应、相和谐时，学生的德、智、体、美等方面

2、才能得到提高。因此，心理素质是学生素质结构的核心与基础，学生的一切发展都是在此基础上来展开的，同时，健康不仅仅是传统意义上的身体健康，还包含良好的精神状态、健全的社会适应能力，即身心健康。因此，在中学积极开展心理健康教育就十分必要和重要。中学生越来越多的心理问题，如嫉妒、自卑、任性、孤僻、逆反心理乃至自杀、犯罪等，迫切要求学校开展心理健康教育。当今二十一世纪青少年心理素质的要求，应包含培养独立、自觉获取信息和知识的智能，对周围世界具有强烈的好奇心、求知欲，有敏锐、深刻的认识能力，有良好的生存能力，对环境有机敏、灵活的应变、应急能力，包括优良的意志品质，坚强的自信心和健全统一的人格，善于协调人际

3、关系，有团队精神，对人理解、尊重、宽容，在集体中做一个受欢迎的好学说。同时更要培育健康的竞争心理，具有耐受挫折、承受失败的良好心理素质，有崇高的理想和强烈的事业心，对他人的成功不嫉妒，具有奉献精神和社会责任感。具有良好的思维品质，对新事物敏感，有浓厚兴趣，有活跃独特的创新精神，敢于想象，勇于发明创造，善于策划，做事轻松，具有解决错综复杂问题的能力。永远追求心理健康，不断发展和完善自己的个性，对自己信任的人能够敞开心扉，遇到心理失衡时，愿意接受别人帮助或进行心理咨询。我国的学校心理健康教育从80年代初期起步，也有了不少研究成果，如中小学校普遍重视学生心理健康教育的研究，进行积极的探索和实验，已取

4、得了不少成功的经验。但是，我校从2004年春期起设立校级心理健康教育课题进行研究，通过一学年研究，已顺利结题。结累了不少的经验和教训，收到较好的实验效果。我校开展心理健康教育的研究刚刚起步，教育教学过程中，存在着部分薄弱生群体，他们在校内外的不良表现尤为突出：不思学习，任意逃学，损坏公物，吵嘴打架；部分学生拉帮结派，抽烟、喝酒、打群架等，虽经教师耐心教育，仍屡教不改，引起学校教师、家长的关注。经调查、了解、研究、分析后，知道这些学生都存在着不同程度不健全心理。中学生不良心理的问题摆在了学校教育工作者的面前，只有对这些不良心理学生采取教育、探索、骄正的对策，进行心理辅导，针对每个人心灵的独有方式

5、进行指导，教育者费了很多苦心才能取得成效，特提出农村中学心理健康实验研究课题。 （二）有关心理的界说1、心理学就是关于心思和条理的学问，即阐述心灵的学问。2、21世纪重要的是知识，比知识更重要的是能力，比能力更重要的是心理素质。3、生活在社会上的每一个人，尤其是中学生，在奋力拼搏的同时，也都承受着巨大的心理压力。4、重视心理健康是当今世界一大趋势。5、只有身心整体的健康才是真正的健康。6、心理健康关系到生活的各个方面。（三）实验的目的意义该实验研究的目的是：（1）探寻在我校开展中学心理健康教育的途径和方法，积累切合我校实际的、有自己特色的开展中学心理健康教育的经验。 （2）研究我校中学生的心理

6、健康状况，对不同类型的学生心理现状进行科学的分析，掌握基本情况，并针对实际提出相应的教育对策。 （3）对个别有心理问题、心理障碍的学生，进行有针对性的个别咨询与辅导，一方面帮助他们解决心理问题，摆脱心理障碍，调节自我；让他们树立正确的人生观，激发正确的学习动机和兴趣，增强对学习和人生的信心，促成学生“学会做人、学会学习、学会创造、学会生活。”另一方面，也积累个案，为个案研究提供素材。 （4）通过课题研究，培养一批我校中学心理健康教育的骨干教师，搞好师资队伍建设，提高广大教师的心理健康水平，保障和推进我校心理健康教育的深入开展。（5）形成良好的班风、学风、校风。总之，通过课题的研究，针对我校中学

7、生的心理健康状况，分析主要心理问题及成因，并在此基础上探索一条在农村中学开展心理健康教育的新路子。课题研究将通过有关量表测查，掌握我校中学生的心理健康基本状况，建立学生心理档案，把握影响中学生心理健康的因素。通过开设心理健康教育活动课或进行心理健康教育专题讲座，建立心理辅导室，开设心理信箱，通过集体和个案的研究，探寻适合我校实际的中学生心理健康教育的新途径、新方法，形成有落润特色的中学心理健康教育的体系，为在我校全面开展、推进中学心理健康教育，提高中学生的心理素质研究中走出一条新路子。同时，通过课题研究和实验，培养一支我校从事中学生心理健康教育的骨干教师队伍。 （四）实验的可行性1、教育部发出

8、关于加强中小学心理健康教育的若干意见，要求从2000年秋季开学起，在中小学逐步开展心理健康教育，这是本课题研究的基本保证。 2、国内外中学心理健康教育研究已有许多研究成果和成功的经验，可供我们学习、参考和借鉴。 3、现有一些中学生心理健康教育的辅导资料、教学参考资料，可供我们参考、选用。 4、参研人员具备开展中学生心理健康教育的理论素养和基础，并且对这项工作有浓厚的兴趣，同时对开展实验的教师我们将分期分批组织培训。5、有县教育局、市教科所等专家的具体指导和有关单位组织的中学心理健康教育师资培训。6、本课题由我校教科室负责主持研究，制订方案、提供资料、培训教师、布置实验、组织管理。在各年级开展具

9、体实验。县、市领导负责指导我校的教育科研工作，他们有较强的理论与实践指导的能力，便于在全校范围内开展此项课题研究。 7、从本实验的主研人员来看：刘元福，毕业于四川省西华师大英语系本科，中学英语一级教师，现从事英语教学工作，担任班主任，教研组长，教科室主任，高县英语学科专家指导组成员，现为国家基础教育实验中心外语教育研究中心研究员，撰写论文获国家级、省、市、县级奖若干，教学成绩一直名列全县前茅，评为县中青年骨干教师，县优秀班主任，县优秀教师，县英语学科带头人，县课改先进个人，被县政府授予星级名师荣誉称号，具有较扎实的理论基础和专业知识。廖树强，中学数学一级教师，数学本科，落润中学副校长，子课题主

10、研人员。基本素质好，业务能力强，工作认真负责，参加省、市论文评选获奖若干，勇于开拓进取，具有较强的研究能力。周强，中学政治二级教师，政治本科，落润中学政治科教研组长，子课题主研人员，普通话水平好，通过国家二级甲等测试，撰写论文参加省、市论文评比获奖若干，在省、市级刊物上发表文章若干篇。工作认真负责，勇于开拓进取，具有一定的研究能力。李建军，中学化学二级教师，本科毕业，落润中学骨干教师，子课题主研人员，该同志业务能力强，有一定的理论基础和开拓进取精神，撰写论文参评获省、市奖若干，在省级刊物上发表论文5篇，有较强的研究能力。我们认为，以上主研人员能胜任本实验的研究工作。8、本实验除需要1部摄像机，

11、1台录、放机和一定的软件外，不需要其它特别的装备。通过“普九”后的乡镇中学都有条件开展本实验，具有广泛的推广价值。从承担本实验的落润中学来看，目前有摄像机1部，录放机8部，电视机14部，本校电视闭路系统1套，VCD影碟机3部，高级音响2套，高级数码相机1部，已实现“三机一幕”进教室；学校有多媒体教室1间，多功能微机室1间，卫星转播系统教室1间，VCD光盘若干，建成了由30台计算机组成的Windows2000XP教学网，配备办公微机5部，刻录机1部，激光打印机2部，针式打印机2部。有很多教师能用方正奥思等三种工作平台制作CAI课件，学校的“校园广播站”由学生每天直播20分钟，学校的文化氛围好，完

12、全能保证本实验的顺利开展。二、实验计划（一）实验的变量1、自变量、因变量本实验的自变量是研究农村中学生心理健康教育，实验的因变量是农村中学生心理健康教育的效果和学生的学习状态。2、无关变量的控制（1）排除法对教师的教学业务素质，教学时间等采用行政手段强制性排除，严格执行课程计划，保证实验工作在正常状态下进行。（2）消除法本实验尽量消除实验中的不平等现象。按普九规定适龄学生全部入学，随机分班。从上一年的教学成绩来看，各班基本持平，悬殊不大。根据素质教育的基本要求之一 面向全体学生。本实验对学生不作任何挑选，原班学生全部列入实验对象，以保证实验的客观性，真实性和公正性。（3）盲法过去的教育实验告诉

13、我：参加实验的师生在实验期间，都有一种“实验情绪”，（即霍桑效应）。这是对实验结果影响很大的相对无关变量。在实验中，无论用哪种教学法进行教学，实验班的成绩普遍高于对比班的成绩。但是，实验结束后，用实验班的教学法去教另一个班，成绩就远远不如实验班的成绩。有鉴于此，我们对参加本实验的学生采用盲法。即在实验的过程中，不让学生知道他在接受实验。3、实验对象本实验研究的实验对象是四川省盆周山区的高县落润中学全体学生。（二）实验的组织形式本实验研究采用无前测等组设计，在实验前把实验对象随机分派到实验班和对比班，然后对实验班进行实验处理，在实验结束时，实验班与对比班同时接受测量，并以测量结果作为实验因变量。

14、（三）实验措施和实施要点实施措施（1）开展学校心理辅导学校心理辅导是辅导人员运用其专业知识技能，给学生以合乎其需要的协助与服务，帮助学生正确认识自己，悦纳自己，根据自己的条件，确立有益于个人和社会的生活目标，提高心理机能，消除成长中的烦恼与障碍，充分发挥个人的潜能，并较好地适应学习、工作及人际关系。 学校心理辅导可通过三条途径实施:一是各科教师在学科教学中履行好班级团体领导者的职责，通过新型师生关系的确立和鼓励学生进行合作学习，在学科教学中渗透心理教育因素，促进学生成长。二是在班主任、心理辅导教师和各科教师的协同努力下，通过班级活动、团队活动、团体心理辅导等活动，使团体成长为学习型组织，使团体

15、的每个人在团体成长的过程中成长；三是在以心理辅导、心理咨询人员为主的心理卫生工作系统中，针对学生一般倾向性心理问题和个别、特殊的心理问题进行更深入的探索、诊断、设计和帮助。 学校心理辅导目标。第一是学会调适。第二是寻求发展。 学校心理辅导的原则第一，面向全体学生原则第二，预防与发展相结合原则第三，尊重与理解学生原则第四，学生主体性原则第五，个别化对待原则第六，整体性发展原则 学校心理辅导途径第一，开设以讲授为主的有关课程开设思想品德课、心理健康教育课或举办有关的知识讲座，向学生传授、普及心理有关知识，对于帮助学生正确认识自己、有效地调控自己心理和行为无疑是有必要的。在开展心理辅导工作初期，这种方式也比较易于为教师所掌握。但从解决学生身上存在着的实际问题来说，其作用还是有限的。因为心理辅导的作用不但要扩展学生的知识，而且还要改善学生情绪状态、转变态度等，所有这些单靠知识传授是难以奏效的。第二，开设心理辅导活动课这是为开展心理辅导而专门设计的一种活动课程，一般都列入教学计划之中。其特点在于：形式上以学生活动为主，内容选取上充分适合学生的实际需要，活动组织上以教学班为单位，活动课的目的、内容、方法、程序均是有计划、有系统地安排设计的。通过这一途径开展心理辅导的好处是：在专门组织的活动中可以对学生的认知、情感、态度、行为各方面有目的地施加积极的影响；另外，学生活动，有利于发挥自己