428课题汇报材料.docx

1、428课题汇报材料2008-4-28课题汇报材料课题研究进展表（见下表）、冼村小学课题研究进展表课题名称小学学困生学科成因与转化策略研究负责人郑蕙所在单位天河区冼村小学课题网站http:/222.16.82.130/xcxx2632/default.aspx?logout=1研究日志数5691月25日3月30日新增日志数1633月30日至今新增日志数43统计1、截至目前研究进展学科与年级覆盖知识点数收集错例数错例分析数配套练习（套）策略数一年级语文124723355二年级语文135825405三年级语文61812123四年级语文92818184五年级语文1017151515六年级语文11181

2、71710合计6117611013742一年级数学312121210二年级数学916161612三年级数学88844四年级数学88832五年级数学10151535六年级数学18202235合计5679814138三年级英语512353四年级英语6101045五年级英语73632159六年级英语62015106合计2458603423总计14131125121253统计1、2008年1月25日至今研究进展学科与年级覆盖知识点数收集错例数错例分析数配套练习（套）策略数一年级语文134824375二年级语文155927425三年级语文72017153四年级语文92620204五年级语文1018161

3、615六年级语文1122201910合计6719312414952一年级数学68775二年级数学48773三年级数学69883四年级数学69782五年级数学810894六年级数学6127104合计3646444921三年级英语46664四年级英语47763五年级英语59995六年级英语6121294合计1934343016总计12227320222889有心得的研究方法、手段（.doc，请说明名称、用途、使用效果、使用心得、获得途径）、一个典型研究案例（.doc）。（1、用测验研究法对教学效果的数据资料进行收集；2、用比较研究法对研究对象在实验前后的结果进行比较研究。）任务分析法 目的是使教学

4、更具有效性、使学习诊断更具科学性、使学困生的辅导更具针对性。 关于任务分析的定义很多，大多数教育心理学家都同意任务分析实际上是指在教学活动之前，预先对教学目标中规定的，需要学生习得的能力或倾向的构成成分及其层次关系所进行的分析，包括将目标技能分解成一系列子技能，确定子技能的性质及其层次关系等过程，目的是为学习顺序的安排和教学条件的创设提供心理学依据。 一、任务分析可以起到沟通学习理论和教师的教学行为的桥梁作用。 1、进行任务分析的首要条件是将教学目标陈述得具体，可以观察和测量。 2、任务分析的第二项工作是将教学目标分类。 3、一旦教学目标中的学习类型被正确鉴别出来，任务分析的下一项工作就是分析

5、作为教学目标的学生学习结果出现的条件。（桑代克 动机、强化、重复练习；奥苏贝尔 探明学生已经知道了什么很重要；加涅 如果教学设计者通过任务分析找到了每类学习的适当条件，那么教学方法的选择、教学材料的设计等问题便可迎刃而解了。） 4、通过任务分析得出的学习先行内部条件都是教学的子目标，要确定每个子目标的层次。 5、任务分析的终点是鉴别与新的教学目标有关的学生的起点能力。二、应用任务分析的思想内能有效概括和推广我国优秀教师的课堂教学经验。三、有助于对学习困难学生进行诊断和补救。这样在对学生的诊断中，就不能将每一学生的情况一言以蔽之，不断重复同样的练习。只有通过一定的途径，了解每一个学生的不同起点、

6、不同错误的原因，为他们设计不同的目标和达到目标的路途，开展有针对性地补救，才能更有收效。因材施教，要了解是何种材料，这种材料最后可以做成什么，要经过哪些工序。四、有助于教师领会和贯彻新课程的精神。任务分析的主要步骤有：一、确定学生的原有基础，有的心理学研究者称为确定先行能力。二、分析使能目标。从学生起点能力到终点能力之间，学生还有许多知识技能尚未掌握，而掌握这些知识、技能又是达到终点目标的前提条件。三、分析支持性条件。回顾任务分析的定义和作用以及实施步骤，其实就是我们过去和老师常提出的目标要求是一致的，即学生现在在哪里（原有基础）-要到哪里去-怎样到那里去。在研究过程中，我们常通过观察、课堂提

7、问、练习、前测的方式来诊断学生的原有基础，如果是学生的原有基础没有达到学习新知识的水平，就采取方法弥补旧知识。教学目标的设定必须根基于学生的原有知识，为了使学生能够拾级而上，必须将教学目标进行分解（使能目标或称子技能），减缓坡度，为顺利达到目标服务。班级教学如此，个别学生的辅导亦然。在整个任务分析过程中，我们前期主要做了对学生的前测和错题的预测，预测是来自前测的基础。通过预测，可以提高我们对教材、对学生所出现的问题的预见性，进而在教学设计、在课堂教学中更加“警觉”，可以减少错误的发生，起到防微杜渐的作用。 任务分析这一方法来自于教学心理学的指导，我们已经阅读的几本书中都有详细的介绍。其一目标分

8、类教学的理论与实践，其二实施基础教学课程改革纲要（试行）的心理学基础、其三学与教的心理学附英语学科某单元教学的预测与实施：Grade 5 Module 1教学计划与实施单元Module1授课时间第1-3周主要知识点1. 一般现在时主语为第三人称时动词的变化；2. 序数词的读写；3. 英语日期的表达教学目标1. 学困生能掌握本单元的“四会”词汇2. 能较流利地朗读unit1与unit2的课文3. 能用一般现在时对自己和他人的日常活动进行简单地描述4. 能在口、笔头较准确地表达日期预计错误一般现在时态主语为第三人称时忽略动词的变化；混淆序数词与基数词，混乱序数词的变化规律，如将eleventh写成

9、11st；预防措施1、在课堂教学时出现主语为第三人称的一般将在时句式时，提醒学生观察动词的变化，引导学生归纳其变化规律2、在学习序数词前，帮助学生复习巩固基数词的读、写。在学习序数词后，教师在课堂组织教学时上可有意识地多运用序数词3、让学生在写中文日记时用英语写日期典型错题1. My mother watch(es) TV every evening.2. Do(es) Tom get up early?3. We taking (take) exercise after school every day.4. My Birthday is August 21th(21st).分析与诊断1.

10、学生的语法意识还不是很强，即使知道一些语法规则，但在运用时还是容易出现疏漏。也有一些学生是没有掌握一般现在时态中动词的正确变化的，还有的将一般现在时与现在进行时搞混淆了。2. 对于新知识学生有一个渐进的认知过程，因此刚开始学习序数词时出现读、写错误是不可避免的辅导措施1、 听写单词：家听、堂上听、小组听2、 课后指导作业与读书3、 课堂关注教学目标达成程度1、 学困生在单词的听、说、读方面基本达到要求，但写的方面还有一定困难；2、 能较正流利地朗读课文，但一些词句的发音欠佳；3、 能用一般现在时简单地描述自己与他人的日常活动，但在写的方面较差。小结与设想由于刚接手五年级的英语，刚开始对于学生的

11、情况还不是很了解，学生对于老师的要求也还不能马上适应，因此本阶段教师主要是抓学生的课堂常规与学习习惯，接下去主要是要针对学困生在写的方面采取相应的的策略。关于“质数与合数”知识点的错例分析及配套练习王蕾错例1错例2、错因分析：由于本单元的新概念较多，而且质数、合数的概念比较抽象，不好理解，在学生的头脑中建立的不够清晰，比较模糊，特别是象1、9、15、33、35、39等这些数，学生容易把它们与奇数、偶数混淆，另外学生的口算能力欠缺也导致容易出错。措施：1、利用各种数的含义，帮助学生对所学的概念进行梳理、辨析， 加强知识间的联系，形成网络。2、能够熟记质数与合数的概念，能用自己的话说出什么是“质数

12、”，什么是“合数，能熟记20以内的质数与合数。3、通过练习进行对比，进一步强化所学概念。配套练习：1、 分一分，填一填。1 2 4 9 11 13 21 33 56 73 89 231奇数：（ ）偶数：（ ）质数：（ ）合数：（ ）2、 在括号里填上合适的质数：（1）8=（ ）+（ ）（2）13=（ ）+（ ）（3）24=（ ）+（ ）（4）12=（ ）+（ ）（5）29=（ ）+（ ）+（ ）Grade5 Module5题分析、对策及配套练习之一：关于It、Its、is的错题： 分析：1、 经常区分不了It、Its、is，不清楚这三者在意义与用法上具体是怎样的，只是凭感觉运用。2、 由于在读

13、音上区分得不够准确而造成在写的方面也出现错误3、 教师在教学时出现纰漏或没有作为重点内容处理，导致学生没有完全掌握对策：1、 从基本句型入手，对以前的知识进行查漏补缺。2、 引导学生辨别It、Its、is三者在读音上的区别，观察三者在拼写上的区别，并比较三者意义上的不同3、进行有针对性的笔头训练配套练习：根据句子的意思，把句子补充完整1. What is this?_ is an elephant. 2. What date is it today? _ May 1st .3. _ your room big ? Yes, _ _.4. Look at the dog, _ is very cute.5. _ a lovely day today, Lets go to the park.冼村小学语文学困生转化情况记录表2007学年第一学期教师情况姓名性别年龄学历教龄陈楚阳女33本科14学生情况班级姓名性别年龄三（2）卢+男8学 困 生 基 本 情 况 分 析基础资料户籍情况：广州市健康情况：良好无特殊疾病家庭情况父：无职业母：清洁工人初步