人教版小学语文一年级下册司马光教案及反思.docx

1、人教版小学语文一年级下册司马光教案及反思20、司马光教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写；认识3个偏旁部首；理解生字组成的词语。3、通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。教学重点：1、能认识学会本课的生字，并能正确、美观地书写。2、能有感情地朗读课文。教学难点：看图展开合理的想象，培养学生的思维。教学过程：第一课时（一）、范读课文，把握要义，补充课题 1、你们喜欢故事吗？喜欢听，还是喜欢演，或者是喜欢讲？ 2、老师给你们讲个故事，板书课题，你们认真听，想想讲的是谁的什么事。 3、读课题，谁来说说“司马光做什么”？谁再来说说“

2、司马光怎么样”？ （二）、初读课文：认识生字，读通课文 指导分小组学习，看哪个小组的同学最能干。 （1）、标出自然段番号。 （2）、勾画字词。（3）、交流认识这些字的好办法。 （4）、组长检查。 (5)、读通课文。 (三)、检查自学情况：检查巩固行字，理解词语，读喜欢的段落。 1、开火车读字卡。 2、说说你们小组用了哪些识字的好办法。 3、（投影或小黑板）出示课后练习“读读说说”，男女同学比赛组词语。可板书部分词语。 、用“缸、块、劲、砸、救”做猜字游戏。 、读课文。喜欢读哪段就站起来读。 （四）、读读贴贴看看想想 1、出示挂图（或多媒体演示）：上面是一个大花园，但是去掉了假山、大水缸。 （1

3、）、故事就发生在这里。这是什么地方？这人地方有什么？谁能用书上的话告诉大家？ （2）、出示假山、大水缸图，请小朋友来贴，并能用自己的话再说一说。 、这时发生什么事了？你的心情怎样？谁来读一读。 、出示图画：别的孩子惊慌的样子。观察：别的孩子怎么做的？他们的表情怎样？谁来读一读？ 、继续出示图画：司马光。观察司马光是怎么做的？他的表情、动作是怎样的。谁来读一读？ 、结果怎样？这时，你的心情怎样？全班一齐读书告诉老师。 （五）、写字 1、读一读今天要写的字，说说你有什么新发现。 提示：我们学的哪些字有双耳旁？左双耳和右双耳的字分开板书。2、记住哪些字有困难？哪些字容易出错？说说你的好办法。 3、这

4、些字怎样写才好看？ 4、示范“那”、“都”的写法。 5、巡视、指导，表扬写得好的同学。 （六）、自由练习 一边读课文，一边想，我该怎样读、怎样讲、怎样演这个故事。 （七）、教学效果测评 、轻声读音节，看看拼出了什么词，再写下来，想想对不对。 、想一想，再填空。想想这些词语有什么特点。再说说类似的词。、读给同桌听。 （八）、拓展性学习 把自己当成司马光，想想自己会怎样做。 第二课时（一）、复习：贴词语游戏 1、贴词语游戏。（1）、出示词语卡片，请小朋友读一读。 （2）、将卡片分发给学生。再出示教学挂图。指导学生贴词语。 2、这节课你想怎样学课文？ (二)、学重点段：勾画词句，读读演演，细心体会

5、你觉得课文最精彩的是哪些自然段？ 1、别的小朋友都慌了，给“慌了”打上点。 （1）、从哪些表现看出他们“都慌了”？用横线勾出。 （2）、你想怎样读、怎样演或怎样讲才能表现小朋友的“慌”？试一试。个别范例指导。 2、司马光表现怎样？给“没有慌”打上勾。 （1）、从哪些表现看出他“没有慌”用波浪线勾出。 （2）、你想怎样表现他“没有慌”？试一试。 （3）、司马光当时可能是怎样想的？ 3、领读“别的孩子都慌了”；“司马光没有慌” 4、你觉得司马光的办法怎样？你想怎样夸一夸他？ 5、如果你也在场，你会怎样想？还有什么别的办法吗？ 进一步思考：如果没有举得起的石头怎么办？如果司马光一个人砸不破大水缸怎么

6、办？如果你还想设想当时的情境，多问几个怎么办吗？ (三)、用自己的方式表现课文：朗读、表演、讲故事 愿意怎样来表现这个故事？根据自愿的原则，将学生分成读故事、演故事、讲故事的三部分，第部分学生找自己喜欢的伙伴共同学习。 为每部分学生提出要求。板书：读：心情语气快慢轻重 演：读想演 讲：读圈讲 （四）、背诵：有情有味，熟读成诵 1、喜欢朗读故事的小朋友，把这篇课文有感情地读读，让大家欣赏，好吗？ 大家觉得怎样？像他们这样读读。 2、这个故事多么生动啊！谁能把它背下来呢？自己轻声地读一读、背一背吧。 3、谁背得快？来领着大家背。说说你为什么背得这样快的。 4、互相背一背。 （五）、教学效果测评 1

7、、读第一句，想想该填上什么词，再读读，看看填对没有。 读第二句，看看和第一句有什么相似的地方。然后说一说。 2、比一比，“那里”和“哪里”有什么不一样。你怎样分清它们。读句子，想想句子的意思，再填空。检查一下，写对没有。 （六）、拓展性学习 1、可以跟爸爸妈妈商量一下怎样查到资料，再动手查。遇到不懂的地方要问一问。 2、回忆跟小朋友在一起玩时发生的事，有顺序地讲出来，如果能讲得生动一点更好。 七、作业设计 想想看，你还有什么方法能救出缸里的小朋友？ 八、板书设计 21、司马光没有慌（举起、使劲砸）别的小朋友 都慌了有的有的教学反思：对于“司马光砸缸”这个故事孩子们并不陌生。在初步感知课文后，孩

8、子们就告诉我：这篇课文讲了一个司马光砸缸救小伙伴的故事。学习司马光遇事沉着、不慌张是本课的教学目标，对于这个教学目标，通过朗读感悟，很容易就能达到。理解司马光爱动脑筋、机智、方法巧妙是本课的难点。如何攻破这一难点呢？在实际教学中我是这样操作的：我让孩子们进行比较，一个小伙伴一不小心掉进了大水缸，这时别的小伙伴、司马光分别是什么反应？通过比较，学生体会到了司马光的机智、聪明，从而使他们对司马光有了深刻的了解，达到了良好的教学效果。第一课时教学目标1读准本课8个生字和9个词语的音。认识“司、假、慌、喊、举、砸、破、救”8个字。2正确流利地朗读课文。3通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道

9、司马光是一个聪明、勇敢和孩子。4从司马光破缸救人的故事中受到启发，遇到事情要像司马光那样不慌张，支脑筋创造性地解决问题。教学重点1读准本课的生字及词语。2正确流利地朗读课文。3让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌、勇敢聪明的孩子。教学难点学习司马光这种逆向思维的方法教学过程一、谈话导入1教师板书课题：11 司马光2简单介绍：司马光姓司马，名光。是我国此宋时期的历史学家。今天我们学习的这篇课文就是司马光小时候的故事。二、看图图意1出示图，从图中你看出了什么？学生能从图中看出一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个孩子正往外爬，图中间的孩子正伸手去扶那个孩子，其他的孩

10、子有的吓哭了，有的喊着，有的找大人。2你有不懂的地方吗？学生1：爬出来的孩子是怎样掉进缸里的？当时的情况怎样？学生2：是谁救的掉进水缸的孩子，他是怎样救的？三、初读课文，读准字音。1借助拼音读课文，边读边画出生字和会认的字。画出的生字和会认的字要多读几遍。2读准生字及会认字的音。（1）自己借助拼音读生字和会认的字。（2）同桌小伙伴互读、线纠正。（3）抽读生字和会认字的卡片。（4）做猜字游戏，激发学生学习兴趣，巩固字音。（5）电脑出示词语的演示文稿：孩子 吓哭 没有 假山 慌了 喊叫举起 砸破 救人 古时候 司马光 一块石头3再读课文，标画出自然段。4学生分段读课文，其他同学听听他们读的字音是否

11、准确。四、理解课文内容：（一）学习第一段1指名读第一段：读后你知道了什么？2电脑出示插图；让学生根据图中人物的穿载来理解：“古时候”这个词语。（二）学习第二段1指名读第二段：从他的读中你知道了什么？2教师提问：他指的是谁？（他指的是司马光）你是怎么知道的？（我从第一自然段知道的）教师鼓励学生能够联系上下文思考问题借助图弄清花园里假山下，大水缸的位置，以及是怎样的一口缸。3指导朗读教师范读第二段，要求学生认真听，听出什么了？(教师在读时注意突出“大”和“满”字)生：我听出花园里有假山，假山下面有一口大缸，抽里装满了水。学生自由练习朗读指名读这段；读后同学评议。评议时同学们先可以说说他哪儿读得好!

12、然后说说哪儿读得还不够，应该怎样读。最后他自己的体会读出来。由于本段的第二句是个长句，不容易读的教师再范读，让学生注意看清标点，听好停顿的地方。学生自己练习朗读。同桌互读，相互纠正。指名读，集体纠正。(三)学习第三段：1指名读课文，听他读后你知道了什么？2提问：有一个小朋友爬到假山上玩，怎么全掉进大水缸里呢？请你们联系上下文说一说。3理解：“一不小心”的意思。（就是没留神掉进大水缸里。）4应该怎么读呢！同学们自己练习朗读这段。5指名读，大家评议。6必要的时候教师范读指导。7提问：有个小朋友爬到假山上去玩，没留神掉进了大水缸里。启发学生想象，掉进缸里的小朋友会怎样呢！通过讨论得出当时情况十分紧急

13、，掉进大水缸里的小朋友如果不急时救上来就会有生命危险。8过渡语，就在这紧急时刻，司马光和其他小朋友是怎么做的呢？我们一起来读读第四、五自然段。（四）学习第四、五自然段。1学习第四自然段（1）学生自己轻声读这段，读后说说你了解到了什么？边读边画出表示小朋友动作的词语。（2）从“有的有的哭、叫、喊、跑、找”这些词，小组讨论他们这些人当时是怎么想的？（3）小组汇报得出结论：让别人来帮忙，我这么小，没有办法，有的吓哭了，不知道怎么办。（4）为了让学生理解：“别的小朋友都慌了”的场面，教师提问：一个小朋友掉进大水缸里，随时有生命的危险，如果你也在场，那都慌起来了是什么样子？请同学表演当时的场面。（5）教

14、师指导学生有语气地读好这段。（6）过渡：别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。就在这危急时刻司马光是怎么做的呢？2学习第五自然段：（1）自己读读第五自然段，思考司马光是怎么做的呢？请你画出司马光动作的词语。（2）请同学看图，并模仿司马光的动作。（3）师：司马光举起一块石头“使劲”砸，怎样做才叫“使劲”砸呢！再请同学们做动作。学生在表演中理解了词语和句子。（4）教师指导学生读后四、五段。（五）通过比较理解课文内容。1与课文中人物的比较。提问：当一个小朋友一不小心掉进一口大水缸里时，司马光的表现与别的小朋友的表现有什么不同？可以看出司马光是个怎样的孩子？组织学生讨论交流。2自己与

15、司马光的比较（1）提问：同学们也动脑筋想一想，假如你当时是那些小朋友中的一员，你还有什么方法能救出掉进大水缸的小朋友呢？学生讨论后全班交流。办法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上来。办法二：找一根长竹竿，让小朋友抓着竿爬上来。办法三：去喊大人，让大人把他救上来。办法四：可以找来抽水机把水抽出来。办法五：可以拿来绳子把小朋友拉上来。(2)提问：大家想了不少好办法，现在我们比较一下，司马光的办法和大家的办法有什么不同？(3)教师演示复动投影片：小朋友被大人从缸中拉出来，人离开水。教师板书：人水(4)请大家想一想：用梯子、用竹竿，拿绳子，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方？(5)教师再一次演示“人离开水

16、”的复动投影片。教师板书：(6)司马光用的办法与我们的有什么不同呢？教师演示：水从缸中流出，小伙伴得救。教师板书：过渡：这样水就离开了人，小朋友得救了。(7)从这样事情可以看出司马光是个怎样的孩子？小组讨论后交流。(8)师总结：你们也是个爱动脑筋的孩子，但是在当时的情况下，用梯子，用竹竿、拿绳子、喊大人都是让人离开水，但时间又来不及。而民光急中生智砸摃救人，没法让水离开人，这是反向思维。我们在学习和生活中要学习从不同的角度思考问题，解决问题。（六）学习第六段1缸里的水流出来了，掉在缸里的小朋友得救了，你们高兴吗？2请学生带着高兴的心情读第6段。五、创造性的思维训练。师：缸里的小朋友得救了，就在

17、这时候，假如你是他们中的一员你们会说些什么呀！请学生分角色演一演【课前透视】：司马光是我国宋代伟大的史学家。这篇课文讲的是他七岁的时候砸缸救人的故事。全文情节生动，叙事性强，利于激发学生读书兴趣，浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的 小司马光形象，对学生也起到了一定的榜样感召作用。对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟悉，但是城乡学生会存在差别，教学中要针对学生的实际情况，抓住课文故事性强的特点，突出以读为主的线索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思考，进而体会司马光的机智、勇敢。同时应结合课文插图帮助学生理解课文，增进对课文的理解感悟。【教学目标】：1、通过读书，认识“司

18、、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。2、能正、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救 人的品质。3、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。4、培养学生创造性思维能力。【教学重点】：识字写字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。【信息资料】：生字卡片、挂图或课文故事的VCD、课件等。【教学时数】：两课时第一课时【切入举偶】：1、谈话：这节课我们来拜访一位古人，他是谁呢？（板书：司马光），这个人你了解吗？相机教认生字“司”，介绍复姓“司马”以及司马光。（创设谈话情境，引发提问，组织学生谈话交流，了解学生对人物及课文内容的感知，为新课展开做

19、铺垫。）2、观察：出示插图，从图中你看懂了什么？还有什么地方不懂？（把观察与谈话结合起来，培养学生观察思考能力，口语表达能力，鼓励学生质疑，有利于教学活动有的放矢。）【对话平台】：自读：（扫清字词障碍，打下读悟基础。）用自己喜欢的方式阅读课文。画出生字，新词，读准字音。（培养自我读书能力，确保读书活动有效，应该从一点一滴抓起。利于学生形成良好的读书习惯。）识字：（多种方法巩固识字，促进学生记忆。）1、同桌利用字卡，互读检测。借助“我会认”和“我会写”引导学生交流识字方法，如换偏旁、猜字谜、组词识字等。2、开火车读生字，读词语。随机选择生字扩词或选择句子指导朗读。强调重点字“玩、司”的读音，同时

20、引导学生注意“一”的不同读音。（课标指出：识字和识字能力的培养是一二年级语文教育的重点。多形式的识字与交流识字方法，激发学生识字兴趣，培养学生的自主识字能力。）写字：（突出重点字的指导，培养良好写字习惯。）1、引导学生认真观察“我会写”中的六个字，发现六个字的规律：左右结构。组织学生讨论在书写中应注意什么？2、自由练写，教师有意识地指导难点字：如“那、都”两字中的“右双耳”的写法。3、书写展示，相互评价，引导学生把不好写的字多写几遍。（课标指出：识字与写字是阅读和写作的基础，扎扎实实的加强写字训练，不仅提高了学生的写字能力，更重要的是促进学生良好书写习惯的养成。）讨论：（读书交流，理清故事内容

21、。）1、指名分段读文，引导学生思考课前提出的不懂的问题，如：小孩子是怎样掉时缸里的？当时情况怎样？是谁救了他？是怎样救的？等。2、分组讨论，用自己的话说一说读懂的问题。（充分发挥学生自读交流的优势，实现生生互动，培养了学生阅读、合作的能力，促进学生对课文内容的理解。）第二课时【对话平台】：导入：（自然引入，引导学生深入理解课文。）通过学习，我们知道了司马光是个聪明、机智的孩子，那么在救小伙伴的过程中，他是怎样表现的？这节课让我们来更加深入地阅读课文。读议：（通过读书，想像讨论。）1、自由读文，引导学生体会那口水缸在哪？是什么样的水缸？用自己喜欢的符号画出相关的语句，以了解故事发生的环境。2、观

22、察插图，认真读书，想像思考：司马光为什么要“砸破”缸救小朋友？教师相机引志学生想像：小孩子落水的情景和他落水后的心情，有感情地朗读课文。（融观察、想像、朗读、表达于一体，以读促思，以读悟情，进面初步体会司马光的沉着、机智。）读演：（读书体会，表演，感悟司马光的勇敢。）1、引导学生阅读“怎样救”的段落，画出相关的句子及重点词语，如：“没有慌”“使劲砸”“几下子”等。重点体会读一读。2、组织学生表演体会司马光救小伙伴时的表情动作，同学之间互相评议，也可组织学生在读4、5节的基础上，分角色表演（掉进缸的小孩、其他小伙伴、司马光），在表演的基础上引导学生再读体会。（阅读与表演的结合，有效地激发了学生参

23、与的积极性，满足了学生的个性发展，培养了学生的语感，提高最阅读能力，促进了他们对课文及人物品质的感悟。）背诵：（练习背诵，促进积累。）1、采用自由背诵、小组比赛、师生共背等形式，练习背诵。2、同学之间互相配合检查背诵情况。互相评议。讨论：（激发学生思考，引发想像，深化认识，拓展思维。）1、从司马光的身上你明白了什么？请你对司马光或那个被救的小朋友说句话。2、如果你在场，你还会有什么方法救那个小朋友吗？组织学生讨论表达。3、假如你身边发生了意外的事，你会怎么办？（如：一家长到校想要把一名同学带走，而老师不在怎么办？在热闹的大街上和家人走散了，你会怎么办？（从课内走向课外，引导学生进行积极地想像思

24、考，并结合生活实际开发课程资源，有利于学生语文素养的提高，创新精神的培养，并对学生生活适应能力的形成起到指引作用。体现了大语文的观念。在这个环节中要注意培养学生的口语表达，注意引导学生的把句子说通顺，把意思表达清楚。）【伴教锦囊】：相关链接：司马光：（），字君实，陕州夏县（今属山西）涑水乡人，世称涑水先生。宝元二年进士，官至左仆射兼门下待郎。 赠太师、温国公、谥文正。他是北宋著名的史学家，主持编撰了大型编年体通史资治通鉴。著有司马文正公集等。司马光从政近五十年，对北宋的国计民生、典章制度发表 过不少独特的见解。诸如虚心纳谏、崇尚务实、注意民心、知 人善用等治国主张，长期不懈地编纂资治通鉴，使其

25、成为中 国古代史学史上一座高耸的丰碑，为历代统治者所借鉴。 自古光山山水素有“浮光熠彩”之誉，所以县名也以“光 山”命名。又因司马光在光山出生，故其父为其取名为“光”。 司马光为其出生地光山县增添了不少的光彩。古往今来，光 山人民无不以此为自豪。对于司马光这样一位重要历史人物，光 山人自然给予更多的挚爱，自宋代以来，以他的名字命名的街 道、弄巷、水井、书院随处可见；为他建词立碑、题诗、作记， 更是代不乏人。宋时，光山县署在东北大街（现司马光大道与正大街交叉 口的东段）的路北。明代初，县署迁移，遗址被改建为学宫 （现为司马光宾馆）。原署内有一口水井，司马光出生满三天时， 用这口井的水洗浴（光山当

26、地风俗，叫“洗三”）。后来这口井 被叫做“司马光井”，简称“司马井”，迄今仍完好存在，另外， 世人皆知的“司马光砸缸”的故事，也发生在这里。教学目的要求：1.学会10个生字和由生字组成的新词，能读准多音字“得”的另一个读音（de）。2.理解图意和课文内容，知道司马光是一个聪明勇敢的孩子。3.正确、流利地朗读课文。教学重点：花园的环境和司马光的词句是本课教学的重点。教学思路：司马光是本单元最后一篇看图学文。课文中的图是一幅单幅图，学生不了解故事内容是不易看懂的。因此在教学时可先启发学生看图。在简介故事内容后再提出几个问题，如：图上画的是什么地方？这个地方有些什么？有几个小朋友，他们在干什么？哪个

27、是司马光？在此基础上，让学生借助拼音自己读一读课文，初步了解课文是怎样讲图画上的故事的。在学生了解课文大意的基础上，再带领学生一部分一部分地学习课文。先学习第一部分（一至三自然段），让学生知道“古时候”是很久以前。这一部分重点讲读第二自然段，让学生借助图画和课文弄清缸在假山的什么地方，以及这是一个什么样的缸。然后启发学生想想这个小朋友是怎么掉进缸里的？掉进缸里如不及时救出会出现什么情况？让学生弄清事情的起因及当时的危急情况。课文的第二部分是（四至六自然段）。让学生通过认真读课文，找出“有的有的”及“哭、喊、跑、叫、找”等动词，想象当时玩耍的小朋友着急的心情，动作忙乱的情景。在此基础上引导学生看

28、图后再仔细读第五自然段课文，说说司马光是如何砸缸的。读完第六自然段，小朋友得救了。还可启发学生想想除了砸缸外还可用什么办法救那个小朋友？朗读应贯穿在教学的全过程，重点句、段，要让学生多读，在读中反复体会。教学时间：三课时。教学过程：第一课时一、揭示课题，激发学生的学习兴趣。1.板书课题，简要介绍司马光姓司马，名光，是北宋时期的人，离现在有900多年，是我国古代的历史学家。2.设置悬念：今天我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢？（激发学生的阅读兴趣）二、指导看图，初步了解图意。1.图上画的是什么地方？这个地方有些什么？2.图上有几个小朋友？他们在干什么？哪个是司马

29、光？三、初读课文，初步了解课文是怎样写图画上的故事的。1.提出初读要求：（1）读准每个字音。（2）画出本课的生字。2.说说课文写了一个什么故事。四、读讲一至三自然段。1.第一自然段。（1）指名朗读。（2）出示生字卡片“古时候”，帮助学生理解“古时候”就是很久以前。（3）让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。（4）回到课题，是以人物的名字作为课题的。2.第二自然段。（1）第二段有几句话，这两句话分别讲了什么？（2）借助图画学习第2句话，弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。卡片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。3.第三自然段。（1）自读课文，思考：那个小朋友是怎样掉进缸里的？掉进缸里的小朋友会出现什么情况？（2）学生回答思考题后，教师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪明果敢作好铺垫。第二课时一、学习四至六自然段课文。1.第四自然段。（1）指名朗读课文。（2）讨论：从哪里看出别的小朋友都慌了？（3）出示卡片：有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。（4）在学生读文想象后，让学生表