影响儿童心理发展的主要因素.ppt

1、学前儿童心理发展的影响因素学前儿童心理发展的影响因素案例导入案例导入：伤仲永 北宋文学家王安石记述了一个叫方仲永的北宋文学家王安石记述了一个叫方仲永的人，小时聪明异常，五岁既能赋诗，但由于缺人，小时聪明异常，五岁既能赋诗，但由于缺乏足够的后天教育，十二三诗已大不如从前，乏足够的后天教育，十二三诗已大不如从前，二十左右便二十左右便“泯然众人矣泯然众人矣”。l问题：那么影响儿童心理发展的因素到底有哪问题：那么影响儿童心理发展的因素到底有哪些呢？些呢？一、生物因素一、生物因素l（一）遗传素质是学前儿童心理发展的（一）遗传素质是学前儿童心理发展的物质前提物质前提遗传遗传是一种生物现象。人类通过遗传将祖

2、先长期形成和是一种生物现象。人类通过遗传将祖先长期形成和固定下来的生物特征传递给下一代。固定下来的生物特征传递给下一代。生物特征即生物特征即遗传素质遗传素质，主要是指那些与生俱来的、有机，主要是指那些与生俱来的、有机体的生理结构、形态、感官和神经系统等方面的解剖体的生理结构、形态、感官和神经系统等方面的解剖生理特征，如人体的外貌形态、身体结构、血型、头生理特征，如人体的外貌形态、身体结构、血型、头发和眼睛的颜色等。发和眼睛的颜色等。通过观察你认通过观察你认为下图哪两位为下图哪两位少年会是他们少年会是他们的儿子？的儿子？遗传素质对幼儿心理发展的作用遗传素质对幼儿心理发展的作用l1.必要的物质基础

3、必要的物质基础 正常的大脑和神经系统是学前儿童心理发展正常的大脑和神经系统是学前儿童心理发展的基础的基础 如：如：先天的神经系统病变、先天的失明、失聪、生先天的神经系统病变、先天的失明、失聪、生理缺陷等干扰了正常的生活，也影响着儿童心理的正常理缺陷等干扰了正常的生活，也影响着儿童心理的正常发展。发展。遗传素质对幼儿心理发展的作用遗传素质对幼儿心理发展的作用l2.为个别差异提供了可能性为个别差异提供了可能性 遗传素质的个别差异为学前儿童心理发展的遗传素质的个别差异为学前儿童心理发展的个别差异提供了可能性。个别差异提供了可能性。如高级神经活动类型的差异、感觉器官的结构和功如高级神经活动类型的差异、

4、感觉器官的结构和功能上的差异。能上的差异。如运动员、音乐家、舞蹈家等如运动员、音乐家、舞蹈家等（二）生理成熟在一定程度上制约着学前儿童（二）生理成熟在一定程度上制约着学前儿童心理的发展心理的发展 生理成熟生理成熟指机体生长发育指机体生长发育的的程度程度或或水平水平儿童生长发育顺序：头部儿童生长发育顺序：头部躯干躯干上肢上肢下肢下肢儿童动作发展顺序：抬头儿童动作发展顺序：抬头翻身翻身坐坐爬爬站站走走人的大脑中枢成熟顺序：运动区、躯体感觉区人的大脑中枢成熟顺序：运动区、躯体感觉区听觉区、听觉区、视觉区视觉区和高级心理现象有关的联合区和高级心理现象有关的联合区心理发展的顺序：动作、感觉心理发展的顺序

5、：动作、感觉抽象思维抽象思维 经典论证经典论证格赛尔双生子爬楼梯实验格赛尔双生子爬楼梯实验lT,48周，每天练习周，每天练习10分钟，连续分钟，连续6周；周；lC，53周，每天练习周，每天练习10分钟，连续分钟，连续2周。周。l结果，结果，C比比T爬楼梯水平高，说明什么？爬楼梯水平高，说明什么？l儿童的发展依赖于成熟的水平儿童的发展依赖于成熟的水平热议热议：过早的学习与训练好不好？：过早的学习与训练好不好？l例一：例一：乐乐三岁，上幼儿园小班。爸爸十分希乐乐三岁，上幼儿园小班。爸爸十分希望未来的乐乐能够成为书法家，于是每天逼着望未来的乐乐能够成为书法家，于是每天逼着乐乐拿铅笔练习写字，一口气要

6、写上四十分钟乐乐拿铅笔练习写字，一口气要写上四十分钟才允许休息，可是乐乐连笔都拿不稳，既费力才允许休息，可是乐乐连笔都拿不稳，既费力又写不好，苦不堪言。又写不好，苦不堪言。l例二例二：一岁半的巧巧，妈妈想让她早点学说话，：一岁半的巧巧，妈妈想让她早点学说话，每天都给她讲故事，听儿歌，训练绕口令，可每天都给她讲故事，听儿歌，训练绕口令，可巧巧的进步却不大，说话既不流利也不清楚，巧巧的进步却不大，说话既不流利也不清楚，妈妈很着急，是不是巧巧在言语方面有问题呢妈妈很着急，是不是巧巧在言语方面有问题呢？生理成熟在一定程度上制约着学前儿童心生理成熟在一定程度上制约着学前儿童心理的发展，学前儿童心理的发展

7、是在一定理的发展，学前儿童心理的发展是在一定的生理成熟的基础上实现的，生理成熟使的生理成熟的基础上实现的，生理成熟使心理活动的出现或发展处于准备状态。心理活动的出现或发展处于准备状态。不基于儿童成熟机制的过早训练只会起到不基于儿童成熟机制的过早训练只会起到事倍功半的效果。事倍功半的效果。二、社会因素二、社会因素（一）环境：指个体体外一切能影响其身心发展（一）环境：指个体体外一切能影响其身心发展的因素，包括的因素，包括自然环境自然环境和和社会环境。社会环境。自然环境：空气、阳光、水分、养料等自然环境：空气、阳光、水分、养料等社会环境：社会的生产发展水平、社会制度、家社会环境：社会的生产发展水平、

8、社会制度、家庭、社会气氛、受教育状况等。庭、社会气氛、受教育状况等。社会环境为幼儿心理发展提供了丰富的刺激，促社会环境为幼儿心理发展提供了丰富的刺激，促使儿童心理发展水平不断提高。使儿童心理发展水平不断提高。典故：孟母三迁典故：孟母三迁l孟子小时候很贪玩，模仿性很强，他家原来住在坟地孟子小时候很贪玩，模仿性很强，他家原来住在坟地附近，他常常玩筑坟墓或学别人哭拜的游戏，母亲认附近，他常常玩筑坟墓或学别人哭拜的游戏，母亲认为这样不好，就把家搬到集市附近，孟子又模仿别人为这样不好，就把家搬到集市附近，孟子又模仿别人做生意和杀猪的游戏，孟母认为这个环境也不好，就做生意和杀猪的游戏，孟母认为这个环境也不

9、好，就把家搬到学堂旁边，孟子就跟着学生们学习礼节和知把家搬到学堂旁边，孟子就跟着学生们学习礼节和知识，孟母认为这才是孩子应该学习的，心里很高兴，识，孟母认为这才是孩子应该学习的，心里很高兴，于是就不再搬家了。于是就不再搬家了。讨论：假如孟母没有搬家，孟子会有怎样的发展呢？讨论：假如孟母没有搬家，孟子会有怎样的发展呢？印度印度“狼孩狼孩”1974 1974年年1212月，王显凤出生在辽宁省台安县某村一月，王显凤出生在辽宁省台安县某村一个特殊的家庭中。她的母亲患病，父亲是聋哑人，缺个特殊的家庭中。她的母亲患病，父亲是聋哑人，缺乏照顾的她与猪为伍，形成猪的习性，乏照顾的她与猪为伍，形成猪的习性，19

10、841984年才被人年才被人发现。经专业人员检测，当她被外界发现时，这个发现。经专业人员检测，当她被外界发现时，这个1111岁的岁的“猪孩猪孩”混沌一片，没有大小、长短、上下、颜混沌一片，没有大小、长短、上下、颜色等概念，几乎没有记忆力、注意力、想像力、意志色等概念，几乎没有记忆力、注意力、想像力、意志力和思维能力，甚至表现的情绪也极为原始简单，只力和思维能力，甚至表现的情绪也极为原始简单，只有怨、惧、乐，没有悲伤。据测量表明，她的智商为有怨、惧、乐，没有悲伤。据测量表明，她的智商为3939。中国中国“猪孩猪孩”中国医科大学组织了中国医科大学组织了9 9人的人的“猪孩猪孩”考察组，采用考察组，

11、采用特殊引导的教育方法帮助特殊引导的教育方法帮助“猪孩猪孩”王显凤认字、念诗，王显凤认字、念诗，培养独立生活的能力。培养独立生活的能力。7 7年后，经过全面科学的测定：年后，经过全面科学的测定：王显凤的智力相当于小学二、三年级水平；她的智商王显凤的智力相当于小学二、三年级水平；她的智商也从也从3939的重度智残，达到的重度智残，达到6969，接近于正常人，接近于正常人7070的最低的最低水准；而她的社会交往能力基本达到了正常人水平。水准；而她的社会交往能力基本达到了正常人水平。几年前，王显凤与当地农民李俊来结婚，并生下一男几年前，王显凤与当地农民李俊来结婚，并生下一男孩。孩。讨论讨论:l1.是

12、什么原因造成王显凤十一岁之前的是什么原因造成王显凤十一岁之前的重度智残？重度智残？l2.她的智力水平是依赖什么接近正常的她的智力水平是依赖什么接近正常的？（二）幼儿园教育（二）幼儿园教育l环境创设环境创设l师资力量师资力量l活动内容活动内容l师幼关系师幼关系l同伴交往同伴交往l幼儿园教育幼儿园教育在学前儿童心理发展中起在学前儿童心理发展中起主导作主导作用用三、儿童心理的内部矛盾三、儿童心理的内部矛盾l 儿童从出生开始就不是消极被动而是积极儿童从出生开始就不是消极被动而是积极能动地接受环境的影响，只有外在的社会或教能动地接受环境的影响，只有外在的社会或教育要求转化为儿童自身需要并与儿童原有的心育要求转化为儿童自身需要并与儿童原有的心理水平或状态发生矛盾时，才能促进儿童心理理水平或状态发生矛盾时，才能促进儿童心理的发展。的发展。l 因此，儿童心理内部矛盾是推动儿童心理因此，儿童心理内部矛盾是推动儿童心理发展的根本原因。发展的根本原因。巩固训练：巩固训练：l分析下列说法分析下列说法1、“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”2、“近朱者赤，近墨者黑近朱者赤，近墨者黑”4、“老子英雄儿好汉老子英雄儿好汉”5、“虎父无犬子虎父无犬子”6、“有其父，必有其子有其父，必有其子”